1. 關於一些社會現實的作文素材 變色龍那種 急 在線等！！！！！！！！！！
構建「生活作文」體系 一、走進生活，豐富素材庫 葉聖陶先生說：「生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。」在「生活作文」的研究中，我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。 1．以社會為背景，指導學生觀察生活。 作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉村、街道的重大建設與細微變化，留心家庭中一些生活設施的添置……觀察社會各階層人物的工作表現：如民警指揮交通，退休老工人維持社會秩序，醫生熱情為病人治病，營業員服務周到，教師關心熱愛學生，爺爺奶奶勤勞儉朴，叔叔阿姨尊老愛幼，同學之間友愛幫助……觀察大自然的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬萊……通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。 2．以活動為載體，組織學生參與生活。 有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關繫到作文教學的成功與否，也關繫到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如進行寫人作文的訓練時，若單靠作文指導時啟發學生選材是遠遠不夠的，學生往往會一時想不起來而無從下筆。那麼在作文前我們組織學生開展「誇 X X」或「我佩服他（她）」「他真行」等演講形式的主題活動，學生就會有較多時間去有意回憶，搜集所寫人物對象的材料。這樣，既可激起學生表達的慾望，產生作文興趣，又可選取出表現人物特點的典型材料。在記事方面我們配合重大節日組織學生舉辦聯歡會、游藝會，利用中隊活動召開「談天說地」「暢想未來」、「世界之最報道」、「中國偉人介紹」、「著名風景區導游」、「地球吶喊沙龍」……平時組織學生郊遊，參觀工廠，深入農村……讓學生自辦活動「周末大家樂」、「早晨新聞發布會」……定期舉行校園文化藝術節、體育運動會、「看我露一手」擂台賽……讓學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。 3．以實踐為契機，引導學生體驗生活。 實踐出真知。我們從作文教學的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉生態環境的變化，從而懂得保護環境…… 在實踐過程中，我們注重引導學生體會實踐的感受。如學會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚的歡樂；遇到困難、挫折時的懊喪；受到責難、誤解甚至諷刺打擊時的憤慨……引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的「素材庫」。 二、描繪生活，譜寫七彩虹 1．從點切入，夯實基礎。 小學生作文，往往對客觀事物描摹得不夠具體，不夠真切。而單項素描，是小學生作文十分重要的寫作基礎訓練，也是學生必不可少的寫作基本功。基本功練得好，學生寫作起來才能得心應手。運筆自如，才能把事物寫具體寫真切。因此我們首先強化學生的單項素描，指導學生運用敘述描寫相結合的手法，對事物的形狀、顏色、聲音、動作等多方面的特點，進行形象的描繪，使人如見其形，如聞其聲，如臨其境。在教學中我們具體地抓了這幾種素描：物件素描、植物素描、動物素描、景物素描、場面素描、外貌素描、動作素描、語言素描、心理素描。通過素描練習，學生練就了扎實的寫作基本功，為作文綜合訓練打下了堅實的勇礎。2．分線入軌，掌握寫法。 小學生寫作文，無非是寫人記事，寫景狀物等，寫好這類文章的關鍵是讓學生掌握寫法，把握規律。比如，寫人可通過一件事寫人，可通過幾件事寫人；可表現人物一個方面的特點，可表現人物幾方面的特點。為了表現人物的特點，必須選取典型事例；抓住人物的特點，必須通過人物的外貌、語言、動作、神態來展示人物的內心世界。而寫事呢，若寫一件事則要注意：記敘要完整，「六要素」缺一不可；內容要具體而有條理，事情的經過要詳寫；用准人稱，寫出真情實感。若寫幾件事，則要注意：中心明確，先後有序，有詳有略，注意幾件事情之間的聯系，讓幾件事緊密地成為一個整體。寫游記要按一定的順序把游覽的過程和所看到的景物有選擇、有重點地寫下來。寫參觀記最重要的是按時間的順序、地點的轉移，將參觀時所見所聞有選擇、有詳有略地具體地寫出來；既要寫人物的活動，又要進行景物的描寫，把參觀過程（動態）和看到的景物（靜態）寫清楚…… 讓學生掌握這些寫法的主要途徑是教師結合範文剖析，學生從讀寫中領悟。 3．全面拓展，自由傾吐。 在學生掌握了基本的表達方法之後，我們讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。因而學生能以「生活」為基礎，以「真實」為准則，以「新穎」為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。 三、創造生活，展示新天地 1．聽聲想像。實踐證明，想像是創造的前提。因此在作文教學中我們提供各種音響，激發情趣，引導想像，讓學生在愉悅的環境里產生表達慾望。我們在指導聽聲作文時做到如下幾點。（1）收集聲響。藉助錄音機，有目的地采擷各種聲響，注意各種聲音之間的聯系，給學生留下想像的餘地。如把「笑聲」、「掌聲」、「喝采聲」這些生活中常現的聲音組合在一起，引導學生想像發生在生活中的具體情境。（2）引導想像。先反復播放聲響，讓學生弄懂有哪些聲響，各是從什麼地方發出的，為什麼會發出這些聲音，然後指導學生進行合理的想像。學生想像時，教師不作出某些限制，而是鼓勵學生充分發散思維，先求「大膽」，再逐步納入「合理」。（3）據聲寫文。當學生初步想像出基本內容後，教師再提出本次作文的訓練要求，讓學生獨立命題，構思成文。 2．看物聯想。小學生的想像力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意性。根據小學生這一心理特點，作文課上，我們有意識地出示幾件小物件，給學生直觀刺激。引導他們看物件，想聯系，構環節，寫成文。例如出示「一張照片」、「一本榮譽證書」、「一封表揚信」，再啟發他們提出問題，找出它們的橫向聯系，接著根據問題組織討論，想像事情發生的起因、經過、結果，最後獨立成文。 3．動手創作。我們組織學生定期開展小製作、小發明競賽，讓學生聯系生活的一些具體現象和問題，開展動手活動。讓他們在實踐中，大膽地發揮創造才能。於是一件件精美的小製作如筆筒、裝飾畫、手工紡織物脫穎而出，一項項構思獨特的小發明，如「橡筋動力航模飛機」、「搖控電動快艇」、「自動驅蠅 器」、「吸塵黑板擦」等也在省市比賽中頻頻獲獎。在此基礎上，我們引導學生把構想的過程和實踐經過通過語言文字表述出來，並為此舉辦「創造杯」小論文競賽，這不僅鍛煉了學生求新求異思維，而且升華了學生的創新意識。 4．設計生活。學生不僅是學習的主人，更是生活的主人。因此我們注重為學生創造契機，讓他們自己設計生活，從而發展學生的創造力。 設計人物角色。我們讓學生假設自己是未來的老師、廠長、醫生、工人。農民……去設計符合自己願望和理想的社會、生活、職業、工作、成果。學生在作文中的每一細節，都是未來社會的格局，他們的敢想敢做，令人驚嘆！設計班隊活動。班隊活動怎樣搞才能更有趣味性、生動性、藝術性，我們讓學生出謀劃策，大膽想像。於是從主題到形式，從內容到過程，一份份活動方案新穎別致，讓人看了拍案叫絕。 設計美化校園。學校是學生學習生活的場所，怎樣使校園香化、綠化、美化，我們發動學生仔細察看校園環境，針對地形位置，構畫創建方案。畫廊的安排、雕塑的造型、花壇的裝點、噴泉的分布、假山的式樣……學生的設計充滿童趣，又具有現代氣息，儼然以學校主人的身份面對現實，著眼於未來，在構思著學校的宏偉藍圖。
生命
有什麼比生命更重要
與NBA休斯敦火箭隊續約五年的姚明，身價高達7600萬美元，對他來說，一場重要的比賽，可以為他贏得數百萬美元的收入。
2005年，姚明加入了中華骨髓庫獻造血幹細胞志願者行列，記者為此采訪了他：「現在你是中華骨髓庫的志願者，是真的捐還是作為一個形象代言人？」
「我已經簽過意向書了，一旦匹配成功的話，馬上就捐。」
「如果你正在舉行一場重要的比賽呢？」
「有什麼比生命重要嗎？」
分析：姚明的反問已經作了最好的回答，在他心裡，生命高於一切。但願他的這句反問，能在那些漠視別人生命的人的心中，激起一份覺醒，激起一份良知，激起一份對生命的敬畏和尊重。
適用話題：生命、價值觀、愛心
寬容
寬大為懷的畢加索
畢加索對冒充他的作品的假畫毫不在乎，從不追究，看到有偽造他的畫時，最多隻把偽造的簽名塗掉。「我為什麼要小題大做呢？」畢加索說，「作假畫的人不是窮畫家就是老朋友。我是西班牙人，不能和老朋友為難。而且那些鑒定真跡的專家也要吃飯，當然，我也沒吃什麼虧。」
分析：畢加索設身處地為他人著想，以寬大的胸懷包容他人的錯誤，實在不失為大師的風范，也彰顯了他的個性。俗話說，為別人留一條路，就是給自己推開了一扇窗。
適用話題：理智、寬容、個性、修養
淡泊
冰心老人耳聰目明
冰心老人曾諄告誡晚輩說：「人到無求，心自安寧。」從她一生的經歷中不難看出來，清心寡慾，淡泊寧靜，看輕功名利祿，正是老人精神健康的突出特點。半個多世紀以來，冰心老人將個人雜念全部拋諸腦後，一心撲在為孩子們的寫作、交流上，而孩子們也帶給她無限的喜悅和安慰。她心靜如水，永葆童心，耄耋之年仍然耳聰目明，思維敏捷，為了青少年的健康成長奉獻著自己的余熱。
分析：古人雲：淡泊以明志，寧靜而致遠。冰心老人生活得灑脫，生活得自在，無欲無求，自然身輕體健，這是生命的極高境界。
適用話題：奉獻、愛心、淡泊
萊特兄弟淡泊名利
萊特兄弟是美國發明家，1903年，他們成功完成首次飛行試驗後，名揚全球。雖然成為世界知名人物，他們卻完全沒把名聲放在心上。
有一次，一位記者要求哥哥維爾伯發表講話，維爾伯回答說：「先生，你知道嗎，鸚鵡喜歡叫得呱呱響，但是它卻怎麼也飛不高。」
還有一回，弟弟奧維爾和姐姐一起用餐，吃到一半，奧維爾順手從口袋摸出一條紅絲帶擦嘴，姐姐看見了問他：「哪來的手帕這么漂亮？」奧維爾毫不在意地說：「哦，這是法國政府發給我的榮譽獎章，剛剛嘴巴沾油沒手帕用，我就拿來擦嘴了。」
分析：萊特兄弟藐視名利，社名利乃身外之物，真是難能可貴。正是因為他們不慕名利，才能把全部精力都放在科研上，改進飛機為世人所敬重。
2. 看明星吃飯能夠增加食慾，偶像綜藝《奇妙的食光》都有哪些亮點
《奇妙的食光》是愛奇藝自製的一檔美食類綜藝節目。該節目不像其他美食類綜藝節目會邀請一些具有人生閱歷或是綜藝經驗的藝人作為固定嘉賓，它另闢蹊徑，選擇了《偶像練習生》中六位涉圈未深的大廠男孩作為節目常駐嘉賓。
不可否認，該檔節目確實存在一些缺點，但我認為它也有值得肯定的地方。比如，從它身上，我看到了嘉賓們的成長。六位嘉賓從開始的手足無措到後來的游刃有餘，從開始的羞澀畏怯到後來的大膽自信，從開始的胡亂定價到了解行情後的合理定價，這些都是該節目帶給他們的收獲與成長。同時，我認為這可能也是節目的主旨所在，讓觀眾們在歡聲笑語中看到嘉賓們的成長。
另外，我認為該節目應該給後期大佬們加雞腿。不管是文字，還是圖片素材，這些後期大佬們都運用得恰到好處，形象地將嘉賓們的內心戲展現在觀眾面前。可以說，這些後期撐起了節目的大部分笑點。總體來說，該綜藝還是值得一看的。
3. 怎樣寫去餐館吃飯的日記
其實不管是關於哪一方面的日記，不會就是幾點要說時間地點人物，時間就是你什麼時候去的。地點就是缺哪家餐館，具體的位置在哪裡，而人物就是你自己或者是和你一起去的人也有可能包括在餐廳里見到的人。
只要這幾點要素都齊全的話就可以了，剩下的就是在於你今天吃的什麼，還有一些吃飯的一些主觀感受，比如說你今天吃的很好，你今天感覺他們家的味道不好，你今天試了什麼心態這個心態你以前吃沒吃過。
而且今天他家的這個菜的口味照，比別人家的菜的口味有什麼相同之處，有什麼不同之處，哪一家味道會更好？更適合你，這些都可以戒得出來，這個就是去餐館吃飯的這種日記。
所謂的日記就是要記錄下來你這一天所做的事情，把你自己想要記錄下來的都說出來就可以了。當然這些也是包括很大的一個方面。而且吃飯的時候這些感受你也是可以完全記錄下來的，因為每一家的吃飯會帶給你不同的心情和思維。所以當你把這些外部還有內部的東西都共同記錄下來以後，就能夠讓你自己有一個全新的吃飯的感受。
4. 怎樣收集寫作素材
有吧友問我：「每次你的帖子都是文筆之作，不水。我也想寫點，又總感到沒啥可寫的，怎麼辦呢？」 我說：「只要你有積極的生活態度，多角度觀察、體驗，生活處處皆文章。」
生活是多彩的，為我們提供了廣闊的題材、豐富的素材，只要你貼近生活，留心觀察、收集，就有取之不盡、用之不竭的源泉。我們老了，但經歷了許多事，有許多的感受、回憶，平時所見所聞，感同身受的，有歌頌的，也有提出批評建議的，把他寫出來，往往受歡迎。比如，《老人聊天紀實》就是聽來的故事，稍加整理，不斷積累寫成的；我去修鞋，看到修鞋老人倆吃飯的一幕，與其談話，寫出來，自然而然，真實可信，揭示愛情、人生也並不復雜；平時當「家庭醫生」，搗鼓修理，整整電腦，著實寫出來，分享給網友，人家也愛看，還轉載；就是騎騎摩托、彈彈琴，還有人對我的摩托型號、辦不辦證、彈琴的方法感興趣呢；《年輕時在新疆兵團吃了那麼多苦，為什麼老了還眷戀新疆？》引起了許多人的共鳴，特別是知青、支青們；總結教學體會寫的《記敘文的寫法》，指出「三忌」，強調描寫，不少人說給指點了「迷津」；把三十多年前發表的文章翻出來謄寫成日誌，再貼吧，還被置頂、加精，說明陳酒還香呢。網友馬小蘭把支教所見大美新疆，把與寶寶搬磚寫成文章，都引起熱捧，說明題材大小不論，只要貼近生活，寫出真情實感，寫得生動形象，都是好文章。
我們寫文章視角要對，不要老盯著社會陰暗面，要多角度，客觀反映；態度要積極，寫些給人鼓舞，催人奮進的，這樣，既激勵了人，自己也感到快樂，對生活充滿信心。我不喜歡那些沒有內容的水貼，也不欣賞只有謾罵、發泄、噴人的、沒有內涵的虛無之作，你既然要在網上發言，就要講點網路修養，不違底線，講點社會責任感。
關在玻璃窗內寫文章，想當然，亂編造，只能忽悠人，只有到真實生活中，貼近平民百姓，吸點地氣，親身體驗，感受深刻的，有強烈震撼的，寫出來，才能感染別人，別人也才愛看。我們是普通民眾，生活在最基層，只要有興趣，留心，天天都有寫的。我學不會鍵盤指法，用右手食指來回戳鍵，用拼音打字，邊想邊寫，寫好QQ日誌發表，再分享出去，再復制粘貼到貼吧，有時再發表到網路空間、新浪博客、新浪論壇、網路文庫，之後看看評論，寫寫回復，嗨，也是一種享受。
一個人，要融入社會，融入生活，和老伴去買買菜，到院壩吹吹牛，到公園老年樂隊彈彈琴，到外面走走，你會覺得，這生活是美好的。
5. 如何培養孩子的寫作技能
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如今,很多家長都非常重視孩子的寫作能力,因為寫作文是孩子-項必備的本領,也是體現孩子的閱讀能力、寫作能力等的重要因素,所以，賬-要讓孩子具備這個能力，讓孩子多讀書，多練習寫,讓孩子的寫作能力得到提升,但是,如果孩子寫作能力不強的話，我們就應該適當的幫助孩子,教會他們如何寫作文
6. 關於觀察發現諺語大全
在觀察的領域中,機遇只有偏愛那種有準備的頭腦。
細心觀察產業界中那些自大的、維持不變的、獨斷的恐龍之所以一夕倒下的原因。
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也.
欲要看究竟，處處細留心。
細節在於觀察,成功在於積累---愛默生
觀察，觀察，再觀察——巴甫洛夫
對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。
正理觀察是對事物有無自性進行分析，進行抉擇。
不論如何強大的公司,都不能安於現狀,必須隨時機警地留意公司內部和外面大環境的變化.
要從對小事物的細心觀察中找出發現自然奧秘的途徑.
生活,需要細心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。
仔細觀察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去領悟生活.
到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。
觀察與經驗和諧地應用到生活上就是智慧。 ——岡察洛夫
戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。個人的不幸往往是脆弱者觀察生活的墨鏡。 ——培根
欲要看究竟，處處細留心。——宋帆
對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。 ——史邁爾
要測量一個人真實的個性，只須觀察他認為無人發現時的所作所為。——麥考萊
細節在於觀察,成功在於積累.
----愛默生
觀察，觀察，再觀察。
----巴甫洛夫
一切推理都必須從觀察與實驗中得來。
----伽利略
對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。
----史邁爾
觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。
從觀察中不僅可以汲取知識，而且知識在觀察中可以活躍起來，知識藉助觀察而進入
蘇霍姆林斯基
學習知識要善於思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。 愛因斯坦
學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。 毛澤東
學習是勞動，是充滿思想的勞動。 烏申斯基
學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。 洛克
我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。 笛卡兒
求學的三個條件是：多觀察、多吃苦、多研究。 加菲勞
當你還不能對自己說今天學到了什麼東西時，你就不要去睡覺。 利希頓堡
重復是學習之母。 狄慈根
聰明的人有長的耳朵和短的舌頭。 弗萊格
把學問過於用作裝飾是虛假；完全依學問上的規則而斷事是書生的怪癖 培根
加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。 周恩來
我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功，
一毛澤東
古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分注意積累的。知識就是機積累起來的，經鄧拓
要循序漸進！我走過的道路，就是一條循序漸進的道路。 華羅庚
惜時、專心、苦讀是做學問的一個好方法。 蔡尚思
做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。好比吃飯一樣，要嚼得爛，方好消化，才會對人體陶鑄
好問，是好的。……如果自己不想，只隨口問，即能得到正確答復，也未必受到大益。謝覺哉
世事洞明皆學問，人情練達即文章。 曹雪芹
人若志趣不遠，心不在焉，雖學不成。 張載
多見者博，多聞者智，拒諫者塞，專己者孤。 桓寬
少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。 劉向
學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。 孔丘
有恆力，有膽力，方能成功 周恩來
知識就是力量 培根
書籍是人類進步的階梯 高爾基
任何成就都是刻苦勞動的結果 宋慶齡
為中華之崛起而讀書 周恩來
世上無難事，只要肯攀登 毛澤東
聰明在於學習，天才在於積累 列寧
我們要給自己的熱心找一個不可分離的伴侶，這個伴侶就是嚴格的觀察。
——巴斯德
觀察是最好的老師。
——諺 語
我們需要訓練自己的觀察能力，培養那種經常注意預料之外事情的心情，並養成檢查機遇提供的每一條線索的習慣。
——貝弗里奇
誰要認識自然的最大秘密，那就請他去研究和觀察矛盾和對立面的最大和最小吧。
——布魯諾
應當緦地觀察，為的是理解；應當努力地理解，為的是行動。
——羅曼·羅蘭
我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智。只在觀察那些稍縱即逝的事物並對其進行精細觀察的能力上，我可能在名人之上。
——達爾文
書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。
——培 根
統治癒完全愈好，觀察愈普遍愈好。
——笛卡兒
聰明睿智的特點就在於，只需要看到和聽到一點，就能長久地考慮和更多的理解。
——布魯諾
你所不理解的東西是你無法佔有的。
——歌 德
越容易理解的事物，越容易保存於記憶之中；反之，越難理解的事物，越容易忘記。
——斯賓諾莎
有的人一點也不理解他們應當做的事情，而只理解他們已經做了的事情，彷彿理性的眼睛長在背後，只能看後面的東西似的。
——菲爾丁
一個不被理解的真理會變成一個錯誤。
——巴勞爾
理解是記憶的基礎，記憶則是理解的必然。
——佚名
欲要看究竟，處處細留心。 ——宋帆
細節在於觀察,成功在於積累。——愛默生
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫
對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。 ——史邁爾
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。－－《蘭亭序》
一切推理都必須從觀察與實驗中得來。——伽利略
觀察對於兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基
觀察與經驗和諧地應用到生活上就是智慧。——岡察洛夫
戴上墨鏡，世界在你眼前就立即失去了光彩。個人的不幸往往是脆弱者觀察生活的墨鏡。——培根
要測量一個人真實的個性，只須觀察他認為無人發現時的所作所為。——麥考萊
在觀察的領域中,機遇只有偏愛那種有準備的頭腦。
細心觀察產業界中那些自大的、維持不變的、獨斷的恐龍之所以一夕倒下的原因。
正理觀察是對事物有無自性進行分析，進行抉擇。
不論如何強大的公司,都不能安於現狀,必須隨時機警地留意公司內部和外面大環境的變化。
要從對小事物的細心觀察中找出發現自然奧秘的途徑。
生活,需要細心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。
仔細觀察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去領悟生活。
到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成長。
在觀察的領域中,機遇只有偏愛那種有準備的頭腦。
細心觀察產業界中那些自大的、維持不變的、獨斷的恐龍之所以一夕倒下的原因。
仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也.
欲要看究竟，處處細留心。
細節在於觀察,成功在於積累---愛默生
觀察，觀察，再觀察——巴甫洛夫
對微小事物的仔細觀察，就是事業、藝術、科學及生命各方面的成功秘訣。
正理觀察是對事物有無自性進行分析，進行抉擇。
不論如何強大的公司,都不能安於現狀,必須隨時機警地留意公司內部和外面大環境的變化.
要從對小事物的細心觀察中找出發現自然奧秘的途徑.
生活,需要細心觀察,更需要理性思考,從而獲取鮮活而豐富的寫作素材。
仔細觀察生活中的事物,用自己的慧眼,自己的心智去領悟生活.
到生活中去,去觀察,去傾聽,去體驗,去創造,去成
7. ..求一篇觀察生活日誌.謝
觀察生活是表演學習的重要環節</b> 一、觀察生活的目的 演員一輩子都要創造各種各樣的人物形象, 觀察生活練習的訓練是培養演員的模仿能力、訓練演員進行人物創造的方法之一。觀察生活的目的在於訓練學生掌握觀察人物的方法, 並提高捕捉人物形象的能力, 提高演員的模仿力。為了達到這個目的, 我們在教學中設置了觀察生活練習這個階段。觀察生活對於演員來說是個永久的課題, 只要作演員, 就要作個有心人, 隨時隨地地觀察生活, 從普通的生活中發現美, 吸取生活的營養, 來滋補創作的田園。 二、觀察生活是藝術創作的源泉 表演課教學實踐證明, 觀察生活練習可以強化訓練學生的觀察能力和模仿能力。學生們除了過去在生活中積累的素材外, 重點要求學生們到生活中去細致地、有對象地、有目的地去進行觀察。要有生活原型, 不能憑空捏造。先對自己感興趣的人物進行仔細的觀察, 從人物的外部特徵入手, 如穿什麼樣的衣服、褲子, 穿的什麼樣的鞋, 走路、站、坐都有什麼特點,說話有什麼特點, 有什麼習慣動作等等。然後再觀察人的精神狀態, 透過外部特徵, 看他的內心是什麼樣的, 他的性格特徵是什麼樣的等等。由內到外地觀察和了解生活中的各種人物,把不同行業、職業、年齡、性格等人物特徵通過先做人物速寫、單人摹仿, 再做雙人摹仿、多人摹仿, 最後把積累來的生活素材進行藝術加工與提煉, 形成了觀察生活的小品, 最後體現在舞台上來。採取這種教學途徑要比讓學生們靠挖掘自己的生活積累苦苦地「想小品」練習要容易的多, 因為大部分學生都是高中、中專或者職高畢業, 他們的生活閱歷淺, 直接和間接的生活積累都有一定的局限。因此學生們「想」出來的小品, 通常都很難達到教學要求, 經常因為「不符合生活邏輯」、「沒有事件」、「沒有矛盾沖突」等理由被老師否定。沒有符合要求的小品練習, 是無法合理組織舞台行動的, 更達不到這個階段的訓練目的。 生活是藝術創造的源泉, 然而藝術並不是照搬生活。藝術固然來源於生活, 但生活還不等於藝術, 必須善於去捕捉最能表現人物性格的行為、心理, 才能在舞台上創造出更鮮明、生動的藝術形象。學習實踐中, 有許多難以言盡的甘辛。一個好的觀察生活小品的產生也是十分艱難的。學生們剛開始創作的時候還存在很多的問題, 比如舞台語言繁瑣、結構不嚴謹、舞台事件和矛盾沖突不集中等等, 但創作不付出辛苦、耐心的勞動是是收不到成效的。我帶領著學生們先後幾次到批發市場、火車站、醫院、農貿大廳、商場、飯店等地方, 讓學生們仔細的觀察人物, 經過多次細心的觀察後, 學生們組織了不少觀察生活練習, 剛開始是單人的人物速寫, 然後過渡到觀察生活小品。如《寢室風波》、《賣水果的女孩》、《餐館的服務員》、《一張火車票》、《收廢品》、《電工》等, 其中部分作品學生們完成得十分出色, 如《電工》這個練習是學生從生活中經過認真、耐心的觀察得來。並且是由一位女學生來完成的, 首先她在外部造型上做了非常大改變, 雖然是瘦弱的女孩子但是她十分准確的抓住了一個身材十分高大的的男人的走路時的形體感覺, 而且在細節上也觀察的也十分細膩, 如用鉗子剪指甲、接電線時嘴裡含螺絲、吸煙的姿勢、吃飯和喝生水時的小動作, 而且當發生意外時處理事情的冷靜、專業的態度等等。這些小細節不僅突出了這個電工的專業特點, 把一個看似外表隨意、不拘小節, 實際上工作細心、一絲不苟的人物形象表現出來。而且, 對於一個女孩來說, 能夠完全不顧自己漂亮的形象, 並且十分投入地把這個電工的形象表演得十分到位, 這也是十分難得的。說明了演員找到了准確的外部動作, 對揭示人物的性格、規定情境, 都是十分重要的。 另外, 演員必須具備概括生活和提煉生活的能力, 必須深刻細致地觀察生活和認識生活。而這種深刻和細致是不能光記概念的, 必須從神似到形似, 從內心氣質到外部性格化, 摸透人物的內心世界, 把握人物獨特的思想情感和外在的表現形式。 三、觀察生活練習是通向角色創造的橋梁 生活賦予藝術以生命, 也豐富了我們的想像和創作。觀察生活練習符合藝術規律, 特別是符合表演教學的規律。舞台形象的鮮明、真實可信, 是來自作者和進行二度創作者對生活的透徹理解。生活本身是復雜的, 擁有各式各樣的人和事。因而作為形象的具體體現者———演員, 更須去深入地觀察、了解、體驗、探索人物的內心世界, 為了舞台上的「一個角色」就要去熟悉生活中「無數個角色」。表演課進行的觀察生活練習, 就是引導我們走向角色創造的正確軌道。生活是一切文學藝術創作的源泉, 生活將為我們提供無盡的創作素材。 在表演課教學中我們一直在想, 把觀察生活練習安排在教學的哪個階段最適合, 經過幾個班的教學實踐以後, 我們最後把觀察生活練習安排在基礎元素訓練之後、文學作品改編片段之前。因為, 學生們在進行完一個階段的觀察生活練習之後, 他們就會自覺地通過觀察生活為自己要創造的角色形象尋找素材, 並且取得很明顯的效果。說明觀察生活練習在教學中已經真正起到了作用, 同時觀察生活練習也成為了基礎元素訓練和角色創造的橋梁! 表演藝術的本質, 是以一個生命創造另一個生命。因而,要熱愛生活, 投入到生活的海洋中, 向生活攝取財富, 不斷地充實我們的「寶庫」, 使我們實踐起來得心應手, 使我們能更好地塑造出有個性的、活生生的、看得見、摸得著的人物形象。
8. 觀察日記怎麼寫才好
我向婆婆要了幾顆又硬又小的綠豆，並找來一個透明塑料杯，在塑料杯里鋪上幾層層薄薄的面巾紙，再加點水，把面巾紙浸泡在水中，最後把綠豆均勻的撒在浸濕的面巾紙上。
第二天：
綠豆有一點兒發脹了，和昨天又硬又小的綠豆相比，今天的綠豆明顯的變大了些，變軟了些。而且綠豆的皮也綻開來，吐出一丁點帶著綠色的小芽。我把手伸進杯里想去捏它。媽媽見了，急忙對我說：「這嫩芽是不能捏的，捏了它就會死去的。」我趕緊把手抽了回來。心想：幸好媽媽提醒了我，要不一個小生命要夭折在我手中。
第三天：
綠豆芽兒又長高了許多，但今天不同的是，它們高低各不相同，好像和我們小朋友一樣，正在比賽長高似的。帶著這個疑問，我好奇地問媽媽：「為什麼它們同時放下去的，卻長的高低各不相同呢？」媽媽笑著說：」你仔細瞧瞧它們生長的們位置，就會明白的。「我定睛一看。哦，原來長在正中央的吸收水份最多的小豆就長得高些，而生長在杯子邊緣的小豆，就長得矮點。我把我看到的結果告訴媽媽，媽媽撫摸著我說：」明白了吧，小豆芽就和小朋友一樣，誰吸收的營養多，誰就長得又聰明又高，你可不能再挑食了，要多吃飯哦。「
第四天：
綠豆芽兒長得更高了，兩片葉子完全舒展開來，就像兩位扎綠色蝴蝶結的小姑娘，正迎風翩翩起舞，那優美的舞姿真是楚楚動人，令人陶醉。
通過這一次種豆子，還真讓我長了不少見識。
有一天，媽媽突發奇想，翻箱倒櫃找出一隻青花瓷盆，在裡面鋪上一層細細圓圓的綠豆。 「媽媽，你在干什麼呀這么古怪？」我不錯眼珠地盯著她看，也許媽媽手中會長出一棵大樹呢。 媽媽眼睛裡閃著興奮的光，看起來像個小女孩：「寶寶，我們來變魔術好嗎？」啊，魔術？我開心極了，趕緊伸長脖子，看看瓷盆里究竟怎樣了。恩，可愛的豆寶寶們乖乖地排隊睡覺，沒有什麼特別啊。 媽媽看出了我的心思，笑咪咪地說：「我們先給豆寶寶喂水喝吧！」「我來，我來！」我急忙搶著去打水。不管在家裡還是在學校里，只要我自己能做的事情，我都自己做，誰不樂意我就跟誰急。媽媽知道我的脾氣，笑成一朵花：「好，把陽台里澆花的灑水壺拿來，裡面有水，當心哦！」原來前幾天媽媽在水壺里裝水並放在太陽下曬，就是為了今天給我變魔術啊，真好玩！ 媽媽均勻地在綠豆上灑了很多水，豆寶寶濕漉漉亮晶晶的，非常漂亮。「再拿幾團小棉花來，寶寶。」媽媽像一個真正的魔法師一樣吩咐我。 「媽媽，是不是天氣有點冷，所以我們要給豆寶寶蓋棉花被？」我忍不住問，因為我是個大孩子了，老師說要學會思考。 「呵呵，聰明的孩子，！我們給豆寶寶蓋棉被，她們就會發芽了！」媽媽給我講種子發芽的條件：空氣、陽光、水，還有合適的溫度。原來這些小綠豆是活的呢，她們只不過躲在自己的窩里睡大覺，一旦時機成熟，種子就發芽了。「那麼，就是我很愛吃的綠豆芽？」多麼奇怪，這些圓圓的小東西竟然會變成瘦長的模樣！ 媽媽和我一起把盛綠豆的青瓷盆鄭重其事地放在小茶幾上，並在上面貼了標簽：種子實驗1號。媽媽送我一本漂亮的日記本和一盒新的水彩筆，「來，我們把今天做的記錄下來，寫成日記，多棒啊！」 雖然我已經會寫自己的名字了，可是還是第一次聽說「日記」這兩個字。媽媽說：「日記可以記錄每天發生的事情。寶寶，這是你第一次寫日記，媽媽手把手教你吧！你可以把自己覺得最好玩的事情寫下來，用你最喜歡的顏色，怎麼樣？」 我其實早已迫不及待地捉住了粉紅色水彩筆，並在日記本上寫下了大大的「金蕙風」三個字。真不好意思，我只會寫這三個字。媽媽叫起來：「哎呀寶貝，先題上你的大名，很有名士風度呢！」我不管她說什麼，只得意地大笑起來。前幾天我用自編的「文字」寫了幾句話，貼在我的小房間里的時候，她也是這樣瘋狂大笑的。因為我告訴她，你看不懂這些字沒關系，我可以教你，意思就是：「這是我的小房間，請敲門進來。」媽媽摟住我大力親臉蛋，誇我是神童，我都臉紅了呢。 媽媽說：「你今天做了一件很好玩的事嗎？用一句話說出來。」我想了想：「恩，今天我和媽媽讓豆寶寶在水裡睡覺了，還蓋上了雪白的棉被。」媽媽說：「寫日記一般先寫日期、天氣，好，你從第一行開始吧。」於是我那淡綠色的本本上，就有了第一篇粉紅色的日記： 答案補充
這是另一篇的~ 今天，科學老師給我們布置了一項作業：觀察綠豆發芽過程，並寫一篇觀察日記。 我做的實驗與水有關。我准備了兩個盒子，兩個盒子里都各裝一張餐巾紙，盒子里各裝著三粒綠豆，是因為避免發生意外，增加綠豆的成活率。兩個盒子唯一不同之處是一個裝水，一個不裝水。 觀察開始了。9月5日下午，我發現帶水的盒子里，綠豆的小腦袋已經從紙下探出來了，從上方看，綠綠的根已在紙的中間顯示出來了；而不帶水的盒子里，綠豆根本沒生根，還是紋絲不動。 9月6日中午，我又察看了兩個盒子里的綠豆。帶水的綠豆長出了一點點，差不多一毫米的嫩芽；不帶水盒子里的綠豆隨著風吹動就滾來滾去，還是沒生根，我著急死了！ 9月7日上午，我看了看帶水盒子里的綠豆，發現綠豆的莖又長高了一點。令人失望的是，不帶水的綠豆根本就不會膨脹，更別說生根發芽了。 9月5日、9月6日、9月7日這三天的觀察綠豆實驗讓我知道了：不帶水的綠豆是不會發芽的，而帶水的綠豆才會發芽。 這個實驗證明了綠豆種子生長需要水分。
1．綠豆
今天傍晚，奶奶拿來了二十顆左右的綠豆，把它們一分為二，放在兩只透明的水杯中。
綠豆像好幾天沒吃飯似的，真像一個飢餓的孩子，不停地吸收綠豆所需的養分。
慢慢的，杯子里的水逐漸變少了，綠豆也逐漸變胖了，身體膨脹起來，它比以前大了很多。神不知，鬼不覺，它撐破了綠綠的衣服，露出了白白的肚皮。
綠豆開始綻放出它的生命力。
2．綠豆
今天是種綠豆的第四天了，我迫不及待地來看我的綠豆，大吃一驚，綠豆已經長出根來了。根大約有一厘米左右，它那小小的根可真像大象長長的鼻子。脫了皮的綠豆好像大象的耳朵，白嫩嫩的，真是招人喜愛。
3．綠豆
今天是把綠豆種下去的第七天了，我三步並作兩步，飛快地跑下樓。遠遠看去，那顆綠豆好像生出什麼東西，我走了過去認認真真地看著。我不敢相信自己的眼睛，綠豆竟然生出了小小的嫩葉。細細的嫩葉真像一隻漂亮無比的天鵝，在湖邊走來走去，看著湖面，看著自己的身體！一陣風拂過，綠豆葉兒輕輕的搖擺著那細嫩的身姿，好像在感謝我對它的關心和照顧。
11月27日 星期二 風
今天晚上我種了豆芽。因為剛剛種，所以綠豆還是硬硬的。我先把綠豆放在小盒裡，再把水倒進小盒，最後把紗布放在綠豆的上面。別的同學都是先不蓋紗布，我不僅先蓋紗布，還把小盒放在暖氣上。真希望能快點發芽呀！
12月2日 星期日 晴
昨天晚上，爸爸對我說：「你可以讓我拿點綠豆嗎？」我說：「 可以，您拿一半都行。」
媽媽也想讓我的綠豆快點發芽，於是，把吉野家的飯盒用剪刀扎出許多小孔，把豆芽放在小孔里。媽媽認真地做，都把手給扎破了，但是，媽媽仍然很細心的繼續做。
可是爸爸只是把綠豆放在小瓶里，倒進好多水而已。
今天，爸爸的綠豆已經要全部死掉了。我看到媽媽的勞動成果真的沒有白費，豆子張開了小嘴巴，長出了幾片嫩綠嫩綠的小葉子。沒想到我和媽媽細心種出來的結果比想像中的還要棒的多！
爸爸的豆芽泡在水裡 我和媽媽的豆芽長在小孔里豆芽的根從小盒中吸水
綠豆張開了小嘴巴，長出了小嫩芽
11月27日 星期二 晴 第一天
我今天把綠豆、黃豆、紅豆三種豆放在器皿中。把器皿里灌上水，把它放在暖氣邊。因為現在是冬天，比較涼，放在這里暖和一點。
11月28日 星期三 晴 第二天
今天早晨，我給它換好水，蓋好紗布，又放在暖氣邊。可是，晚上我看見紅豆和黃豆都被水泡大了，雖然綠豆小，可是有的已經長出了小小的嫩芽。
11月29日 星期四 晴 第三天
今天我又給它換好水，蓋好紗布。晚上看見紅豆、黃豆被泡得圓圓的，胖胖的，可愛極了。可是小小的綠豆豆芽長得彎彎的，長長的。連皮都快掉了。
11月30日 星期五 晴 第四天
今天我看見黃豆有的已經裂開了小縫。綠豆有一部分的皮都掉了，可是有兩個小小的豆子不發芽，像是死豆。
12月1日 星期六 晴 第五天
今天我見紅豆都發芽了，可是昨天裂開口子的黃豆還是不發芽，這是怎麼回事？
12月2日 星期日 晴 第六天
今天我看見黃豆還是不發芽，發現紅豆長得比綠豆還快，綠豆每天要是長1毫米，紅豆每天長1厘米呢！但有的紅豆還是沒發芽。
11月27日（第一天） 星期二 晴
今天，老師留了個作業「觀察日記」。需要准備一個能裝水的盒子，然後把水倒進去，再把黃豆、綠豆和紅豆等放進去，沒有的可以不放。同學們都很喜歡這個作業。
我到家以後和媽媽找來綠豆、黑豆和黃豆放在一個容器里。過了三小時，我發現有的豆子變大了，這是怎麼回事？水泡的豆子也會變大？我覺得很奇怪。
11月28日（第二天） 星期三 晴
經過一天的時間，我發現黃豆、黑豆和綠豆都變大了。媽媽給我指了指它們要發芽的地方，我發現它們要發芽的地方都白白的、鼓鼓的，我覺得真有趣！
11月29日（第三天） 星期四 晴
今天，我發現有些豆子的皮破了。說明它們要發芽了。我迫不及待的想看它們發出芽來，小芽好像也迫不及待的想伸出它的小腦袋，我真希望它們能早點實現夢想，它們要是實現了夢想，我也就實現夢想了。
11月30日（第四天） 星期五 晴
今天早上，我看見綠豆發出了小芽，我感到很高興！
今天放學以後，我一進家門什麼事也沒干，就去看我的小豆芽，我發現黃豆和黑豆也發芽了，綠豆的芽變的更大了。我想：水泡的豆子怎麼會發芽？我很好奇，在這種好奇的心情里，我同時又感到很興奮，因為我的豆子發芽了！
12月1日（第五天） 星期六 晴
今天我發現我的小豆芽變的更大了。
我和媽媽就像對待嬰兒一樣照顧我的小豆芽。每天給她們換水，就像給嬰兒洗澡，每天給她們蓋上紗布，就像給嬰兒蓋上溫暖的被子。我覺得它們在這種環境里生活，一定很快樂。
12月2日（第六天） 星期日 晴
今天上午，我盯著我的小豆芽看了好一會兒。看著它們長的那麼好，我真高興。我突然發現有的豆子並沒有發芽，只是被水泡大了，其他的豆子卻發芽了，怎麼會這樣？都是一樣的豆子，怎麼有的發芽有的不發芽呢？我覺得那些沒有發芽的豆子很可憐，我多麼希望它們都能發芽啊！
11月27日 星期二 晴
今天，老師布置了一個作業是發豆芽，我和媽媽做了一些准備工作：我先拿來一個杯子，然後我又拿了五顆綠豆，然後又拿來一塊布，拿皮筋勒在上面，放在了我的屋子裡。
11月28日 星期三 陰
今天我又觀察豆芽的時候，發現豆芽裂了。可能是要長芽了吧！
11月29日 星期四 晴
今天，我看見我的豆芽已經脫皮了，有的都長出來了，我很高興！
11月30 日 星期五 陰
今天，我看了我的豆芽，我發現我的一顆綠豆已經長了兩毫米了，我高興極了。後來又看了看別的綠豆，都沒有那顆綠豆長得高，我又有一點失望了。
11月27日 星期二 晴
今天我在家做了發豆芽的准備工作。老師讓我們拿一個能裝水的小盒子，可是我家沒有小盒子，我想了想，就拿了一個小杯子，我又拿了一些綠豆放在小杯子里，然後我又往小杯子里倒了一些水，今天的准備工作就完成了。
11月28日 星期三 晴
今天我的小豆子變大了一些，同時發了小芽。
11月29日 星期四 晴
今天我的小豆芽長了5毫米。
12月1日 星期六 陰
今天我的小豆芽脫皮了，同時又長了3毫米，全部發成了。
9. 觀察日記寫作格式
一、觀察日記格式
(一)格式方面
第一行，寫上年、月、日，星期×，天氣情況。一般是寫在第一行的中間。
第二行，開始寫正文。
日記一般不寫標題，但初寫日記時可以加一個標題，以便圍繞一個中心寫。
(二)其他方面
在寫觀察日記的時候除了要關注日記的格式外，還要注意以下幾點：
1.選擇最感興趣的事物進行觀察，觀察時要按一定的順序。如，觀察一樣事物的外觀的時候可以先整體再局部;觀察一樣事物的發展狀況的時候可以按時間順序。
觀察時做到仔細、准確。
2.按觀察順序將觀察過程記敘完整。自己最想寫最感興趣的部分要寫具體。
3.寫作的時候要突出觀察中的發現，寫清楚它帶給你怎樣的啟示或者感受。
4.寫好後將習作讀給同學聽，看誰在觀察中有新的發現。
二、範文驛站
【例文1】蜘蛛
2014年3月1日 星期六 晴
一隻身長約有三厘米的大黑蜘蛛在我家門前的樹杈上結了一個網。
這只黑蜘蛛的腿又細又長，頭很小，肚子很圓。看上去很笨，可是它在網上行動的時候又快又輕巧，看起來比雜技團走鋼絲的演員還要自如哩。
我對這只黑蜘蛛的興趣可大啦!常常坐在院子里觀察它。一隻小小的飛蟲碰到網上，被網住了，黑蜘蛛飛快地向小蟲撲去，一下子把它吞食了。不一會兒，一隻鹵莽的飛蛾闖到了網上，拚命地掙扎著，蜘蛛馬上從尾部抽出絲來，去纏飛蛾。它纏呀纏呀，一直纏到飛蛾不再動彈為止。
今天下午下起了大雨，我又發現了一個秘密。看見下雨時，蜘蛛在網中間一動不動，雨過後，蜘蛛便忙碌地結新網。我好奇地去問媽媽。媽媽說：「蜘蛛的行動跟天氣變化有著密切的關系。它的感覺非常靈敏，要是躲在網的中間，天就要下大雨;要是結新網，那麼天將要放晴。」啊，原來蜘蛛還有預報天氣的本領啊!我聽了媽媽的話，更喜歡觀察這種小動物了。
正在我盯著蜘蛛看的時候，我右手的中指被什麼東西蜇了一下，疼痛難忍。我連忙叫來媽媽，媽媽一看，說：「被蠍子蜇了，別怕，先忍著」。說完，媽媽抓來黑蜘蛛，把黑蜘蛛放在被蠍子蜇過的地方。只見黑蜘蛛用力地吸呀吸呀……忽然，蜘蛛的身子一縮，形成「O」形，從我的手上滾落到了地上。而就在這一瞬間，我的中指奇跡般地消除了疼痛。媽媽笑著對我說：「現在沒事了，蜘蛛已經把你手上的毒，吸進肚子里去了。」「那蜘蛛呢?」我看著地上一動不動的蜘蛛，忙問媽媽。「
它死了，它為了解除你的疼痛獻出了自己短暫的生命。」聽了媽媽的話，我的心裡既驚訝又羞愧。
原來蜘蛛不僅會捉蟲、預測天氣，還有偉大的獻身精神呢!
10. 寫記敘文的素材!徵集中!好的加分!
根據材料確定中心
記敘文是用敘述的方式表情達意的文章，狹義的記敘文是指描寫人物生活片斷或整個生活經歷（傳記）、講述事情發生發展和結局的過程、描繪某個地方的景物的文章、故事、小說、童話、寓言、某些日記等。這里講的是狹義的記敘文。
記敘，是使用范圍十分廣泛的表達方式。除了以記敘為主要表達方式的記敘文之外，議論文、說明文、應用文里常常也有記人記事的片斷。
材料，就是記敘文所反映的事實。我們平時觀察生活、閱讀書報所得到的零散的事實稱為「素材」；如果從素材中概括出了中心思想，回過頭來再根據中心思想進行選材，那些經過加工挑選出來的彼此有內存聯系的材料就叫做「題材」。
掌握豐富的素材，是寫好記敘文的基礎。因為文章是客觀事物的反映，作者對客觀事物應有詳細的了解，如果對客觀事物（素材）一無所知或知之不多，又怎麼能把客觀事物反映出來呢？俗話說「巧婦難為無米炊」；沒有米，飯是難以做出來或根本做不出來的。常常有同學說：「老師，我不會寫。」其實，那常常是「沒得寫」，頭腦里空空如也，文章就寫不出來了。如果仔細觀察生活，觀察生活中各種各樣的人物，了解各種各樣的事情，不是「視而不見，聽而不聞」，而是「視而有見，聽而有聞」，再加上廣泛閱讀各種書報，頭腦里或筆記本里積累了各種素材，寫文章時就會左右逢源，得心應手了。所以，完全可以毫不誇張地說，收集各種素材，是寫好文章的前提。
文章通過記敘人或事物所反映出來的觀點，就是中心思想。請注意，中心思想是一個觀點，是一種思想，不是指事情的經過或人物的特點。有時老師讓同學寫個中心思想，一些同學寫「通過這一件小事，說明這個人物脾氣不大好。」或者「描寫一件平凡的小事，說明書包失而復得的經過。」這都不是中心思想。如果改為「通過一件小事，說明這個人脾氣不好，影響團結」、「通過書包失而復得的過程，表現社會風氣正在好轉」，這才叫做中心（「中心思想」也叫「主題、主題思想、中心思想」，日常生活里也簡稱「中心」）記敘文的中心思想可以利用判斷的形式用一些語句明白地表示出來，如魏巍的《誰是最可愛的人》就明白地告訴讀者：志願軍戰士確實是最可愛的人。但是，更多的記敘文並不是這樣，而是通過記人記事來表現中心意思，如魯迅的《從百草園到三味書屋》，從頭到尾沒有哪句話能表達中心思想，中心思想是通過全文的記敘表達出來的。中心思想是從哪裡來的？是從材料里提練出來的。譬如有了一件事情，這件事情說明了什麼道理？這個說明的問題或道理就是中心思想。可見，中心思想是從事情（材料）中得來的。這跟在課堂里學習每篇文章時概括中心是一樣的。例如學習《為了六十一個階級弟兄》這一課，我們可以從人們到各地找葯、王府井特葯商店為送葯而做各種准備、空軍為送葯而不顧危險、縣委為救民工而多方面設法等材料（題材）里概括出「一方有難，八方支援，社會主義制度真好」這樣一個中心思想。這跟寫文章相似，所不同的只是學課文是最後才概括出中心，而寫文章則是動筆之前就把中心定好。
從材料里概括出中心思想，這是寫記敘文的基本功，應該扎扎實實地進行訓練。提煉中心也有一些思維方法，如概括事物的共同點、比較事物的不同點、展開聯想、開展逆向聯想、表達自己的態度、尋找因果聯系等等。
可以的。
記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
參考資料：http://www.chinese163.com/Article_Print.asp?ArticleID=3815
[思路分析]
寫好敘事寫人的文章。事和人在文中是很難分離的，因為事是由人來做的，表現人離不開具體的事，所以說，任何敘事寫人的文章都是為了寫人，以敘事為主的文章要表現事件的思想意義，歸結看還是寫社會風貌，是在寫人。是有道理的。
[解題過程]
一. 把握情境，真實地敘事
寫什麼？敘事指敘述各類事件，是記敘文寫作的基本表達內容。事，必須有具體的情節，情節是指事件的變化和發展經過，是構成記敘文的基本內容。一個完整的情節就應有時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。當然，這六個要素在每一篇文章中不一定都要具備，而且表現形式也可以靈活多變。
敘事要真實地反映生活現實，重要的是「把握情節」，因為廣闊的社會生活是靠情節來表現的，情節在文章中又表現為各種各樣的生活事件。這些生活事件是從大量的日常生活中提煉出來，情節是表現中心思想的重要手段之一，要求具體、連貫，突出思想意義。
怎樣把握情節呢？
（一）選擇和提煉情節是重要的一步
選擇、提煉有代表性情節，就是抓住生動、新穎、能揭示生活深刻意義的人和事。
我們講過生活中的素材是題材的基礎，但題材（情節）不是素材的簡單堆積，而是對素材進行加工提煉的結果。情節的真實性、豐富性、典型性，都要求我們從生活實際出發，以生活素材為依據，從中選擇、提煉出富有思想意義的情節來。這個選擇提煉的過程也是你對生活深入思考、加深認識的過程。
（二）其中「抓住情境」是非常重要的。
情境，就是情景、境地。抓住情境，就是在文章中著重渲染具體的、生動的情景、狀況，如人物遇到了怎樣緊急的境況，怎樣危難的處境，怎樣一種復雜、矛盾的局面，怎樣一種特殊的困難，怎樣激動人心的時刻等，抓住「情境」進行具體的渲染、描述。這樣寫一方面可以使人物的性格、品質、感情等在特殊的困難或考驗面前表現得更鮮明，更可信；另一方面可以抓住讀者，讀時對文中的人物關注，產生閱讀興趣。一個「情境」描述、渲染是為了突出表現人物的活動的背景，在此後，再來通過刻劃人物就更具有典型性。如《七根火柴》中對草地氣候變化的情境描寫，《小桔燈》中對小姑娘家境的描寫。《從百草園到三味書屋》中對三味書屋生活的描寫，美女蛇故事中的描寫。
二. 「以小見大」，挖掘深遠
取材雖然是身邊的一些小事，但生發出的意義應是深遠的，這就是「以小見大」。
「以小見大」題材小，不要就事論事，而要把這件事所反映的普遍意義寫出來，也就是從局部反映整體。古人說「管中窺豹，時見一斑」，通過一個竹管，去看豹子，只能看到豹子身上的一個花斑，卻能想像出整隻豹子。「嘗一脬（pāo）肉，而知一鑊（huò）之味，一鼎之調。」從鍋里舀取一塊肉嘗一嘗，可以知道一鍋肉的味道，這一鍋肉烹調的好壞。這就是「以小見大」的道理。我們同學們經歷的多是小事，我們的認識也有一定的局限，只有抓住有代表性的小事，具體寫，才容易寫好。「以小見大」的寫法，還便於細節描寫，寫得深入，寫得生動，表現出深刻認識。
如《藤野先生》選材小，寫藤野先生批改作業、修改插圖，詢問中國女人裹腳的事等，這些小事卻能看出藤野先生毫無民族偏見，對中國留學生的誠懇，治學嚴謹、認真的態度。
《菜園小記》選取的是在延安種菜的一些小事，而且又都是許多片斷，可是「小」中見大，把延安大生產運動和軍民與困難作斗爭的光榮傳統表現出來，具有深遠的歷史意義和強烈的現實意義。
《一件珍貴的襯衫》從一件襯衫的小事，我們看出周總理與人民群眾心連心的偉大人格。
生活中的小事是我們經常見到的，重要的是要留心，善於發現，注意搜集，積累。羅丹說：「所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能發現出美來。」羅丹說的這種對「美」的發現，正是從生活認識中得來的，是挖掘出來的。沒有收集到豐富的材料，怎麼能有「精」，有「深」。
三. 選取若乾材料，行文注意結構安排
1. 以時間為序
事件在一定的時段中發生、發展、變化，以時間為序，組織材料。如童年、少年、青年三個生命時段發生的事；早晨、上午、下午一天的時間段；上課前、上課、下課後；一節課的時段等。按照時序安排材料，發生在不同時段的事件（或片斷），要標明時間的變換，給讀者鮮明的時間印象和事物發展的狀況。
2. 以空間轉換為序
空間（或者說地點、環境）是事物發生、發展的條件，也就是說事物總是存在在一定的空間中，在空間中發展、變化的，因此，敘事離不開空間這個條件。
空間有比較大的地域，如洲際，有比較小的某個具體的城市、鄉村、街道、學校、操場等，用不同場所、不同景觀的轉換等來安排結構，需要在文中標明空間的轉換，給讀者空間變動和空間印象，能幫助讀者把握不同空間的不同風貌的變化。如《多收了三五斗》，從河埠頭的萬盛米行糶米到街上購物，不同的處所，不同的場景，有空間轉換的交待「街道上見得熱鬧起來了」。不同的場景中，敘述的對象、內容也有所不同。
3. 場面分段標題式
場面是由人物在一定的場合相互發生關系而構成的生活情景。也就是以人物活動為中心的生活畫面，它由人、事、景三個因素構成，在文中選取了若干個場面，那就要將這幾個場面有機地組合起來，可以用分段加標題的形式，也可以用過渡、銜接的段落或句子。分段加標題的形式比較鮮明，也省略了設計過渡的問題。
4. 線索貫穿
文章選取若幹事件或片斷，就需要用一條線索來貫穿，把大大小小的事件或片斷有機地串連在一起，成為一個整體。
有的文章以物為線索，主要是在事物上寄託了作者的情感，用某物把生活片斷有機地聯起來，如《記一輛紡車》、《七根火柴》等。有的文章以「意」為線索，也就是以中心思想或作者的認識為線索，串連各個片斷。如《春》抒發「我」對春天的熱愛和追求，選擇了盼春、繪春、頌春等一系列片斷，寄託了作者的感情，用作者對春天的感情貫穿全文。有的文章以人物為線索，如《孔乙己》中的小伙計，以他的所見、所聞、所想為線索，把文章若乾片斷、情節貫穿起來。
還可以按作者（或「我」）的思想感情發展變化為序，將前後的事件或片斷聯接起來。如《荔枝蜜》
四. 點面結合
點，是指事物局部，重點；面，是指事物的全局和整體狀況。敘事寫人既有對事或人的全貌和整體情況的概括介紹或一般描述，又有對人或事物某個部分、某個方面，特別是重點情況的詳細敘述和描寫，並且把二者有機地結合起來，這就是點面結合，敘事寫人既有全貌又有重點，就能給人既全面又具體，既完整又形象的感覺。
如《從百草園到三味書屋》中寫百草園的部分，既有全貌又有局部。《一面》中寫魯迅的肖像就是對「點」的描寫，又有「面」的概括，就是魯迅的偉大精神。《藤野先生》中寫藤野先生與魯迅相識、相處、告別的若幹事件、片斷，是「點」，概括魯迅對藤野先生的評價「大而言之」，「小而言之」，是「面」。
五. 開頭引入、渲染、鋪墊，結尾引出、照應、升華
古人說：「鳳頭，豬肚，豹尾。」（元朝陶宗儀《南村輟耕錄》中引喬夢符的話）意思是要重視文章的開頭，設計一個好的開頭會使文章增加色彩，「鳳頭」的意思是「美」。要美，不能單純認為就是詞藻美，語句美，而是能抓住讀者，引人入勝，這也是美。
開頭引入的要求是切題，「美」，吸引讀者。渲染就是能用簡要的語句將其意突出，抓住讀者，正如李漁在《閑情偶寄》中說「以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去。」當然這是寫詩的要求，寫文也如此，不是「奇」而是真，「逼真」，如同在眼前。鋪墊就是做些必要的鋪陳和墊襯。
引入、渲染、鋪墊的方式很多，如：
交待環境，引入人物、事件。如《孔乙己》
點出所寫的對象、人、事。如《我的老師》
開門見山，點明題旨，交待寫作動機。如《背影》《一件珍貴的襯衫》
解題，為全文奠定感情基調。如《白楊禮贊》
緊扣敘事，直抒胸臆。如《誰是最可愛的人》
描寫環境，渲染氣氛，為情節發展作鋪墊，如《多收了三五斗》、《故鄉》
設置疑團，製造懸念，引人入勝。
結尾要引出、照應、升華，就是把讀者從具體的事件、人物中引出，使記敘完整，並把讀者引回更為廣闊的社會現實中，引向更為深遠的境界。古人說「豹尾」，就是結尾要有力，且「畫龍點睛」，有精神，有神采，就是餘味無窮，發人深思，給讀者以精神境界或思想認識上的飛躍提高。這就是升華。
結尾引出、照應、升華的方式很多，如：自然收束，回味無窮。如《小桔燈》、《背影》
富有感染力的抒情。如《誰是最可愛的人》
含蓄深刻帶有啟發式，發人深思。如《荔枝蜜》、《故鄉》、《多收了三五斗》
呼應開頭，點明主題。如《一件小事》、《一件珍貴的襯衫》
古人講究「首尾圓合」，「首句標其目，卒章顯其志。」（白居易《新樂府序》「標其目」就是揭示文章的題旨。「卒章」就是文章結尾。「志」就是主旨。強調開頭奪目，結束升華。清朝李漁《閑情偶寄》中「務使開門見山，不當借帽覆頂」，形象地說明開頭不應該把「山」，題旨遮擋住。宋朝沈義父《樂府指迷》中強調「結句須要放開，含有餘不盡之意。」「須要」必須要放開，結尾要「長留餘味」，要響亮，像唐朝白樂天《金針詩格》中說「落句欲似高山放石，一去不回。」
我們寫文章也應注意用「回顧之筆，兜裹全篇」，首尾一體。
記敘文六要素：時間、地點、人物和事情發生的原因、經過、結果。
(範文）祖母的愛鼓舞著我
自病魔無情地扯去那片本應籠罩著我的母愛的一瞬間起，幼小的我便預感到自己有可能被命運拋到「苦水缸」里。然而，我又是命運棄兒中的幸運兒，愛神賜給了我一位慈祥可愛的奶奶。在我生命的小溪里，不知溶入了多少奶奶的愛。
我四歲喪母，父親又長期在外，無法照顧年幼的我，體弱多病的奶奶便毫無怨言地擔負起了撫養我的重擔。奶奶那綿綿的愛時時牽動我的情絲，牽引出一個個寫不完的故事。好長，好長……
又要交錢了。自從進入初三以來，我已數不清交了幾回錢，更數不清奶奶的銀絲又添了多少根。爸爸不在家，我確實難以啟齒。不願再看到奶奶那緊鎖的眉頭，不願再聽到那滲透了憂愁的嘆息。雖說家裡溫飽有餘，但因剛蓋完新房，奶奶又體弱多病，資金還是有些困難。吃晚飯時，我剛想開口，猛抬頭又望見奶奶那被冬日的嚴霜染得更白的鬢發，剛要吐出的話又悄悄咽了下去。就讓奶奶吃頓安穩飯吧。
吃過飯，奶奶顫巍巍地收拾碗筷。我極力忍著淚水，想等機會說。奶奶催我：「孩子，有作業嗎？要有快去寫，寫完了好早些歇著，趕明兒考上大學，奶奶也就放心嘍！」「我……」我費了九牛二虎之力要吐出的話，又強咽了下去。奶奶注意到我這微妙的變化，用急切的目光審視著我那張酸楚的臉，像在尋找什麼東西。繼而又焦慮地問道：「孩子，有啥事？別憋著，傷身子的，快告訴奶奶，奶奶可有辦法啦。」「沒……沒事。奶奶，我寫字去了。」我慌亂地應付著，抽身進屋寫字去了。身後傳來一聲輕輕的嘆氣：「唉！」我的心立即被這輕輕的嘆息震得一顫。
時鍾剛敲過十下，我便躺進了被窩里。不知過了多久，屋裡傳來了陣陣的咳嗽聲。我帶著厭煩睜開了眼睛。那刺耳的聲音是從奶奶的房間里傳來的，並且還有隱隱約約的談話聲。「老太婆，趕明兒去大夫那裡再抓些葯來，十幾天沒吃了吧？天涼了，也該買件襖了。」這是爺爺那嘶啞的聲音。他年輕時患了風濕性關節炎，天一冷，便不能下床。「老頭子，家裡錢不多了，孩子又不在家，也該打點豆油，要不明兒個就沒法炒菜啦！對啦，明兒個賣袋水果，讓鄰居家小三給你捎幾貼膏葯，順便給孩子捎雙鞋子，用我省下的葯錢買也行。」「嗯，可是，你那老病，昨兒個你都吐血了。」「沒，沒事，孫女她老早沒了娘，別苦著孩子就好。」短暫的沉默後，又聽奶奶說：「妮兒今兒咋了？像有話說。」「嗯，我也覺得像有事，是不是學校又讓交錢？」聽著，聽著，我的眼淚禁不住奪眶而出，原來奶奶這頓「安穩飯」也未吃「安穩」啊！「老頭子，要不，要不再賣點糧，等妮兒她爸回來再買。」話音漸漸低了下去。大概是奶奶怕驚醒我的夢。但她那幾欲撕裂心肺的咳嗽聲又傳了出來，傳到我心靈的最深處，很久，很久。
第二天，同學們都交上錢。我不敢給老師許諾，也不知回家後怎麼說。剛邁進家門，我便看到奶奶蜷縮在鍋灶前的一夜間又蒼老了許多。皺紋似又密了幾層，白發也像添了許多。看見我，奶奶便一手拄著拐杖，一手扶住鍋台，抖抖地，像在撐起一件巨大的物體一樣站了起來。「妮兒，過來。」奶奶伸出那松枝樣的老手，從口袋裡摸出一把皺破的票子。我揉了揉早已淚花模糊的眼睛，似乎奶奶的手裡正托著一件紅色的東西向我蹣跚而來，那是血，奶奶吐出的；那是心，火熱的，無私的。「奶奶！」此時的我早已控制不住那如潮的感情，一頭撲進奶奶的懷抱，那麼寬闊，那麼溫暖的懷抱。
「傻孩子，哭啥！要交錢咋不跟奶奶說？要不是問燕子，我還蒙在鼓裡呢，以後有啥事可別憋著，奶奶心疼，啊，聽話。」我抬起頭，望著奶奶那充滿疼愛與關切的臉，使勁點了點頭，並暗下決心：奶奶，您放心吧，我一定考上大學，來報答您那一顆火熱的「慈母心」。
祖母的愛，溫暖，芳香；祖母的愛，無私，偉大。它時刻鞭策著我，鼓舞著我，在人生的道路上奮力拚搏，勇攀高峰。