① 春秋战国地图与形势图，有什么作用呢
春秋时期，三国分治为晋朝，出现了七大英雄齐名的局面。齐、楚、秦、燕、赵、魏和韩国之间的远征战争愈演愈烈。此时，周皇帝甚至失去了名义上的影响力。在这个时候，中国的奴隶封建主义开始瓦解，新的经济和政治制度出现，这使得这一时期独立于其他历史时期，因为这一时期最明显的表现是七国之间的连年战争，因此以战国时期命名。
长平战争后，六国都没有成为秦始皇的对手。在秦朝的进攻和六国之间的冲突下，六国继续衰落。此时，秦开始沿黄河向东推进，在山东西部、河南东北部和河北南部建立了东郡，使东北部与东部的燕、齐、赵、南部的汉魏相连，形成了破齐、赵腰、绝楚、魏脊的趋势。六国被孤立后，不敢再攻击秦国，秦国可以一个接一个地击溃六国。秦东面的领土控制了山西，并从豫西山区进入河南中部平原。它在南部控制汉中，收藏巴蜀。东南部从南阳、汉水扩展到湖北。楚国失去了首都英，被迫迁往淮河沿岸的陈国，然后迁往寿春。
② 春秋战国地图与形势图，你认为有什么作用
有不少朋友对于春秋战国的历史都是非常感兴趣的，也会研究这一段历史，希望能够通过对于历史的研究，收获到更多的知识和警醒，让我们的生活能够变得越来越好，那么春秋战国的地图与形式图对于我们来说有什么样的作用呢？
也正是因为这样，所以我们在研究历史的时候，一定要更加的细心和耐心，并且也是需要通过多个方面来综合进行研究，只有这样才能起到更好的结果，也才能够让我们对于历史的研究取得更大的进展，最终能够取得更好的成绩，而如果我们在进行研究的过程中忽略了这一些问题，那么最终起到的结果肯定会让大家失望。
像现在有了以上的了解之后，大家在研究春秋战国时期历史的时候，就能够更好的结合地图和形式图来进行分析，对于了解当时的历史有着非常重要的作用。
③ 如何发挥插图在中学历史教学中的独特作用
一、创设情境,设疑激趣
“对学生最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣,才能产生某种憧憬和追求,而学生的学习兴趣,学习愿望总是在一定情景中发生的。在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境,能激发学生的学习兴趣。教师在科学、准确地把握图画内涵的前提下,要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘,将学生带入特定的历史情境中,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
比如,在讲述人教历史七年级下册第10课《经济重心的南移》时,笔者和学生一起了解了世界上最早的纸币――交子。关于交子究竟什么样,为什么会出现,如何使用,学生都非常感兴趣。笔者充分利用课本关于交子的两张图片,和学生一道读图、看图、分析图,甚至饶有兴趣地和他们分析交子图片上的文字。分析完后,提出问题“对比北宋的交子,请你说说现在我们使用的人民币和它有什么异同?”这个问题现实感很强,学生对此很感兴趣,纷纷举手要发表自己的意见。这样,既很好地激发了学生的学习兴趣,也提高了教学效果。
又如《万千气象的宋代社会风貌》一课,利用多媒体把整幅《清明上河图》搬上银幕,同时进行配音解说。学生在优美的音乐中追寻着历史的足迹,看到了宋朝汴河两岸的风光和繁荣景象,耳边仿佛听到了街上小贩们的叫卖声,再配合课文中的几幅插图和设置的相关问题,使本课的知识点很快得到了落实。
二、简单实用,导入新课
俗话说:好的开始是成功的一半。新课导入是一节课的开始,也是一节课成败的关键。利用插图导入新课,可谓形象直观,学生喜闻乐见。
比如,在讲人教版历史七年级下册第15课《明朝君权的加强》时,首先让学生对教材提供的朱元璋画像进行描述,接着出示朱元璋的另外一种画像,同时进行说明。朱元璋的相貌一说其方面大耳,慈眉善目,胡须稀疏,面白细润,身穿龙袍,五官端正,相貌堂堂;一说其脸颊狭长,立眉深目,大耳隆鼻,胡须浓密,脸上长满了麻子,可以说五官不正,相貌丑陋。究竟朱元璋是一个什么样的人?他是如何登上皇位,在位时又采取了哪些措施来加强君权?这样通过利用教材的插图,简单自然地导入了新课,诱发了学生急切了解新课内容的求知欲望。
三、巧妙设问,培养能力
观察是识图的首要步骤。学生对某一插图的观察应首先让其明确观察目的。明确观察目的就不得不依靠历史教师巧妙设置问题了。而探究式学习是以问题为核心的教学。在历史学科的探究性学习中,问题的趣味性和启发性以及探究方法的指导决定着探究能否真正展开,问题的适度性、问题的价值性决定着探究学习的效果。比如在让学生观察“半坡彩陶盆”时,就这样设问:①这幅图给我们哪些信息?②照图上的信息逻辑,如果彩陶盆上有多个符号,可能会是哪些?有可能有水稻和木结构房屋的图案吗?这样问题一出,学生积极思考,踊跃查找书上相关内容,各个学习小组也纷纷议论、酝酿……这样的问题设置就使学生真正感受到了自己是学习的主人,从教师的“要我学”变成了“我要学”,真正体验到了学习之乐,教师也从一味讲解、讲述的桎梏中解脱了出来。
比较法是培养学生历史思维能力的重要方法,有比较才有鉴别,才能认识历史事物的本质特点。在教学中让学生把具有共同主题或共同表示内容的历史地图进行比较分析,可以启发学生思维,向广度、深度发展,有利于积极发挥学生学习历史的主动性。例如,讲述“北宋东京城”时就把《唐长安城》和《北宋东京城》两幅城市布局图进行比较分析,通过比较北宋东京和唐都长安在城市布局和商业活动上的不同特点,得出宋代都城商业繁荣程度超过前代的结论,从而培养了学生运用对比方法观察历史事物的思维分析能力,并用发展的观点看问题。
另外教师在教学过程中,有意识的引导学生分析总结插图,可以在潜移默化中培养他们的历史自学能力。
比如,在讲人教历史七年级上册第1课《祖国境内的远古居民》时,教材有一个“动脑筋”栏目:对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别?而在书本第3页又展示了“古猿头像”、“北京人头部复原图”和“现代人头像”三幅插图。上课时,笔者让学生先自己看图,然后再请学生总结出他们之间的异同。这个教学过程看似简单,但却在潜移默化中培养了学生仔细观察的习惯,以及自主学习、探究学习的能力。
四、化难为易,突破要点
针对教学中的一些重点难点知识,尤其是抽象的知识,如果离开插图教学,往往重点难以突出,难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明,则可以化难为易,化抽象为具体。
如在学习元朝行省制度前,笔者先出示汉唐版图和元朝疆域图进行比较,强调元朝疆域空前辽阔。为了进行有效管辖和统治,元政府建立行省制度,中央设中书省,地方设行中书省,指导学生在地图中找出中书省和其他11个行省,指出行省制度有利于统一多民族国家的巩固,对后来的政治制度影响深远。提问我们处于什么省?从而理解“我国省级政府设立始于元朝”。
如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点,使用八年级《中国历史》上册“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点,教师在教学中可引导学生进行观察,从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主,又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒,对此教师可加以启发,由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点,即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上,又怎能“师夷长技以自强”,学生在这种形象类比的轻松一笑中,深刻地认识了洋务运动的本质所在。
五、资源整合,优化复习
随着课程改革的不断深入,历史插图作为考试内容中一个重要板块已不容置疑了。利用教学插图来复习历史知识,不仅能起到很好的巩固作用,还可以培养学生综合运用历史知识的能力。
比如说,在复习“赤壁之战”这一节内容时,并没有直接问同学赤壁之战的时间、作战双方、结果等等内容,而是从给学生看一张教学插图开始的。笔者把人教历史七年级上册104页的插图《曹操慌忙逃走》印发给学生,请学生看图思考:图中曹操为什么慌忙逃走?他当时从哪里逃走?要逃到哪里去?学生看图思考后一一回答问题。这样的提问,不但复习了知识点,同时还培养了学生看图、辨图的能力。
很多时候,一幅插图可以反映一个历史事件或者一个知识点,而多幅相关插图放在一起则可以反映几个相似或相关的事件或知识点。结合运用不同历史阶段相同方面的图,来加深对历史知识线索或专题的理解。例如,中国近代史上,主要资本主义国家在中国开辟通商口岸,破坏中国的贸易主权、领海主权、内河航运权,是自由资本主义时期资本主义国家侵华的主要内容。教师可以让学生综合比较地图册或教科书中的《鸦片战争形势示意图》、《第二次鸦片战争形势示意图》、《帝国主义国家在华划分势力范围示意图》(《马关条约》的内容可以结合此图分析)等图。通过比较可以看出,主要资本主义国家开辟通商口岸的特点是:从东南沿海到整个沿海地区,从沿海到长江中下游,直至西南内地。总的来说就是步步深入。把以上信息放到当时中国的大背景中分析,可以得出以下认识:资本主义国家用枪炮打开了中国的大门,大量的商品输入一方面造成白银外流,给中国带来灾难;另一方面,破坏了中国自给自足的自然经济,客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件。19世纪六七十年代,中国的民族资本主义就是诞生在最早成为通商口岸的沿海地区。近代主要资本主义国家的侵略对中国造成的影响,既有恶劣的消极作用,也有客观上的积极作用。
六、自己动手,以图创新
1.自制图表,体验历史
新课程目标对学生知识与能力的要求特别提出:“初步掌握识读和使用历史图表的技能”,平时教学过程中除了要求学生识别历史地图和各种图片资料,学会读懂各种历史表格,还要求学生自己动手画一些简单历史地图,绘制表格,在体验、理解、认识历史的过程中,形成正确的情感态度与价值观。如学习灿烂的宋元文化(一)时,指导学生制作《宋元时期的科技成就简表》。
通过表格绘制有助于学生牢固掌握知识,提高动手能力,学会总结,归纳的学习方法。并使学生认识到我们的祖先在和文化方面居世界领先地位,中华民族对人类文明的巨大贡献,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感
2.整合插图,激发情感
每学期笔者都会利用插图进行活动课教学。如“我心目中的唐王朝”一课,学生利用网络下载各种相关的图片,剪切、复印,自己动手归类比较,并要求学生进行相应的文字介绍,做成历史小报。这样既激发了学生学习历史的高度热情,又体现了历史教学课堂以人为本,注重学生发展的新课程理念。
在动手的过程中,放手让学生开展自我思考、自我探究的活动,鼓励学生相互合作。在合作探究的过程中,学生充满好奇,不断迸发出奇异的思维火花。学生通过自主探索、合作交流解决了问题,激发了更强烈的求知欲,从而体验到了学习的成功。
随着教育教学改革的深入开展,插图不仅是教科书的辅助材料,而且是实用性极强的直观教材。插图教学可以调动学生学习积极性,可以帮助学生以较感性的方式接触历史知识,是培养学生主动参与、获取历史信息、主动探究能力的重要一环。
④ 为何一张图片就能反映一段历史
因为图片是很直观的东西，就像我们会看见很多外国记者拍的近代中国，在图片上会看见那个时代的一些剪影，会通过一张图片上普通人的日常看见这个时代其他的百姓都是怎样生活的，图片是短暂的瞬间没错，反应的却可以是整体的精神风貌和生活状态。
再有就是文字可以造假，但是图片却很难，p图也是现代才有的东西，而且也很容易被人识破，所以图片记录的历史瞬间会更加的真实，这一点文字是做不到的。图片能让你直接看到真实事件和人物的瞬间，你不用通过想象，例如一些伟人的长相，史书上说周瑜身长三尺有余，容貌俊伟，我们每个人都会有自己心中周瑜的样子，要是有照相技术，留下周瑜的照片，我们就可以知道真实的周瑜到底什么样子，他的气质如何，来更加了解这个历史人物。所以我觉得图片是一个很好的记录历史的方式。
⑤ 在学习历史的过程中,用好历史地图对我们有什么帮助
一、图文结合，掌握历史基础知识。历史地图为学生提供了直观的、确切的地域空间图像，与文字材料相辅相成，是历史教材的有机组成部分。“左图右史”、“索象于图、索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。所以，在历史复习中，我们必须图文结合，掌握历史基础知识，这是提高历史地图分析能力的第一步。比如复习隋朝建设时，可以结合地图，掌握隋运河的基础知识：有三点，以洛阳为中心，东北到涿郡，东南到余杭，四段(永济渠、通济渠、江南河、邗沟，)五河：海河、黄河、淮河、长江、钱塘江；六省：河北、山东、河南、安徽省、江苏。
二、史地结合，加深对历史知识的理解。历史地图主要表示人类历史活动的特定空间和进程，反映的地理知识相对贫乏。因此，在历史复习中，我们必须史地结合，适当运用地理知识加深对知识的理解。如在《隋唐时期手工业分布和大都会》示意中，有同学提出这样的问题“为什么造船中心洪洲(今南昌)，会孤悬内地？其实，只要结合地理知识了解洪洲处于长江的支流赣江沿岸，并标出其位置，问题就迎刃而解。
三、结合背景，分析地图所反映的历史空间状态下的历史事件。在近年的高考试卷中，历史地图题越来越注意对考生分析和运用历史地图结合力的考查。如1999年高考第43题，我们应该在掌握历史地图所反映的空间状态的基础上结合背景，进行分析，这是提高历史地图分析能力的关键。要分析经济形势图，就要从以海里因素区位因素等方面分析。如根据《民国初年民族工业分布示意图》分析民间初年，民族工业为何主要分布在沿海沿江地区？这就要从以经济基础与资本主义世界市场联系、交通、资源等方面去分析。
四、关注隐性内容，全面掌握历史知识。隐性知识是指在历史地图中出现而教材文字中却没有出现的历史知识点。这些知识点又是高考易出现而被考生忽视的知识死角。如2003年高考上海卷第8题关于1783年美国疆城问题。以香港问题为例，根据我们可以挖掘以下知识：香港问题的由来—1842年的《南京条约》规定“割香港岛给英国”而非香港；1860年的“北京条约”：割九龙司地方一区给英国；1898年以“租界地”的形式占领了新界，同时也能回答学生提出的这样的问题：为什么中英谈判的结果是1997年中国收回香港，而不是1996年或1998年？原因是租界地最长租期为99年。
⑥ 三幅图片反映的事件对人类历史发展产生了什么积极影响,又有什么消极作用
积极：推动了全球化、是人类进入工业时代、生产力得到了发展
消极：给不发达地区带来了灾难，奴隶贸易、侵略战争的出现
丰富一下内容就可以了
⑦ 看历史图册有什么用途
有图解 至少背历史非常有用 能明白是从哪到哪
⑧ 看图学历史有什么作用
学历史有四个重要的因素：
时空史论 即 时间 空间 史实 论述
图片可以为历史学习提供以上重要因素的至少一到两个甚至更多信息，我们可以从历史照片中了解一定的史实，从地图中了解到历史发生发展的空间关系等。
所以历史学习离不开相关图片的阅读。
⑨ 图与图反映的历史事件分别对中国社会产生了怎样的影响
（1）图一，鸦片战争，中国开始沦为半殖民地半封建社会；图二，甲午中日战争，中国社会半殖民地化的程度大大加深；图三，八国联军侵华战争，中国完全沦为半殖民地半封建社会。列强侵略加剧，民族危机加深。
（2）图四，日内瓦会议新中国首次以世界五大国之一的身份参加的国际会议，代表团在会议上发挥了积极作用，提高了新中国的国际声誉。图五，万隆会议，中国代表团提出的“求同存异”方针为会议的成功作出了重要贡献，加强了中国同亚非各国的联系。
（3）1971年26届联大恢复中华人民共和国在联合国的一切合法席位。
（4）屈辱外交与独立自主。