㈠ 有个头发发白的北大教授去农村留守儿童教育的纪录片叫啥名
这个纪录片叫山海情。
《山海情》祖峰饰演的白老师是一位伟大的乡村教师，来自浙江的他从身为知青插队到宁夏起，就一直在山沟沟里教书，竭尽全力让乡村的孩子获得更多知识、享受更好的教育，甚至要不来教育经费时还自掏腰包搞教育建设，用几十年如一日的行动阐释平凡乡村教师的不平凡。
当以白麦苗为代表的第一批远赴福建打工的打工人偿到甜头后，已经从涌泉村等落后山村搬到玉泉营的吊庄户，为了过上更好的日子，在闽宁合作政策的推动下，白麦苗等先进代表的宣传下，都纷纷让家里的年轻人远赴福建打工。
不管是从职业道德还是个人私德，白老师都是好得没法挑。也正因为太尽心尽力，当成一份事业在奋斗，而不是一份养家糊口的工作，所以白老师面对乡村教育的种种难题，头发白得很快，人也老得很快。
发展历史：
上世纪七八九十年代，他在涌泉村这山沟沟里教书，那时的他心疼的是很多孩子没钱上学，小学一念完甚至还没念完就不得不回家呆着，帮家里放羊、干家务。进入21世纪，白老师所面对的就不止是适龄儿童没钱上学的问题，还有以下20多年都没有彻底解决的三大难题。
㈡ 让乡村孩子绽放光芒的课程
【内容摘要】
互加计划针对农村小规模学校缺少课程、缺少资源、缺少优秀教师的现状，通过网络平台连接社会优质资源，弥补乡村教育的短板、缩短城乡教育差距，共享优质课程，激活师生内在动力，助力师生共同成长，激发了广大乡村孩子潜能，绽放出耀眼的光芒！
【关键词】
互加计划 网络课程 乡村教育 成长 改变
【正文】
在元月6日晚上的《走过多彩的一年》——2018互加美丽乡村学期总结会上，我们欣喜地看到一年来，互加美丽乡村网络公益课程走遍全国各地的乡村学校，全年课程总数达748节、课程累计播放51万班次，助学老师光秋季打卡数达5 . 2万次、打卡图片30万张、打卡点评19 . 7万次，全国共有5000多所乡村学校参与互加网络课程，10万多乡村教师、100多万乡村学生从互加网络课程中受益。
“互+计划”是沪江在2015年10月28日推出的支持中小学公益课程项目，旨在通过互联网学习的方式改变传统教育，实现网络课程在全国各地的共建共享，让偏远地区小规模学校也能享有优质教育资源，让学习更简单、更公平、更快乐。2016年11月4日，互+计划入选中央网信办公布的网信企业网络扶贫“双百”项目。2019年1月28日， 互＋计划入围国务院扶贫办“2018企业精准扶贫案例”，成为全国教育扶贫的典型经验，得到更多的关注与更大领域的合作，共同助力扶贫扶智。
“青椒计划”是乡村青年教师社会支持公益计划的简称，由友成企业家扶贫基金会、北京师范大学、沪江“互+计划”等30多家教育类公益组织、教育类企业、高校及学术研究机构联合发起，针对乡村青年教师目前面临的问题和乡村教育公益领域的现状，借鉴国际上“集合影响力”的理念，共同解决乡村青年教师在工作、生活中面临的诸多问题和挑战、提升教学质量，稳定教师队伍，促进乡村教育的发展。
三年来，互加团队跋山涉水，走遍了祖国的大江南北、东西边陲，用低成本、大规模、可复制、可持续的方式持续助力乡村教育优质均衡发展，目前在甘肃、四川、云南、广西、山东、新疆等偏远贫困地区快速推进，越来越多的乡村孩子持续得到永久性优质课程支持，5000多所学校、100多万学生从中受益，更有5万多名乡村教师通过青椒计划在网络上学习成长，零距离的与教育专家面对面交流，在更大的平台上分享自己的成长故事。
在全国有数以万计的助学老师，不辞辛苦、孜孜不倦地带领着学生一直行走在这条康庄大道上，一刻也不愿意割舍。因为他们深深地知道在农村教育资源匮乏、专业师资短缺的境况下，孩子们太需要这些优质资源和专业课程了，乡村教育太需要这些优质教育资源了。互+美丽乡村网络公益课程，缩小了乡村学校与城市名校的差距，拉近了城乡孩子的距离。借助互+美丽乡村网络公益课程，不让乡村孩子输在起跑线上，不让一个乡村孩子掉队，这是每一个乡村互加助学教师的共同心愿。在互加网络课程的学习中，孩子们的精神面貌大有改善，知识能力得到了极大的提升。
2016年11月29日，“全国网络扶贫工作现场推进会”在江西宁都召开，作为中央网信办“双百”扶贫项目的沪江互+计划与宁都县教育局签订网络扶智工作意向协议，由试点到扩展再至推进，2018年2月26日，宁都县教育局下发官方文件全县所有乡镇小学集体参与美丽乡村网络公益课程，互联网成为乡村教育区域发展的助推器。宁都县深度探索乡村教育与互联网的融合之路，探索出了一条低成本、高效能、可复制的乡村教育底部攻坚之路，让农村小规模学校成为“小而美、小而优”的特色乡村小学。
宁都县小布徐会教学点，全校只有一二年级共8个孩子，2个90后的教师，孩子们参加网络课堂后，整个人的精神面貌发生了巨大改变，从当初沉默寡言，到现在的眼中有光、活泼可爱；从过去的腼腆胆怯，到现在的自信乐观、能歌善舞，他们学会了网络直播、互动、分享等本领。家长们也纷纷夸赞孩子，现在都变得懂事、爱学习了，回家做完作业就听歌、看书、画画，还会帮着家里做家务，给爷爷奶奶端茶倒水。
宁都县钓峰乡曾村教学点只有3名教师、35名学生的小学校，由于老师年龄大、又缺少专业师资，结合本校实际情况，校长万志军选择参与了彩虹花低段晨读、阳光音乐、酷思熊阅读、夏加儿美术等四门课程。在互加美丽乡村网络公益课堂的影响下，孩子们变得自信、乐观、大方，朗读能力、绘画水平等都得到了很大的提高。
甘肃定西市李家堡学区鹿马岔小学只有3个学生，以前学校的音乐、美术、手工课程都由别的老师代课，加入“共享阳光课堂联盟”后，孩子们通过网络直播上起了音乐课、美术课，他们从“阳光课堂”的手工课上学做恐龙和小青蛙，用捡的树叶做贴画。三个孩子以前很内向，现在变得开朗，乐意交流了。
河南三门峡陕州区城村小学开学后，参与了互加美丽乡村网络课程。几个月下来彩虹花晨读让迟到的现象自然消失，孩子们的朗读水平快速提高；外教英语课上外教老师夸张的动作和表情让五年级两个孩子的口语水平突飞猛，更重要的是让韩宇博找到了自信；韵律舞蹈让学校顿时有了生气……教师们教学热情空前高涨，孩子们学习积极性空前高涨，师生精神面貌有很大改观。互加网络课程给这所学校带来的巨变，让这所只有3位老师3个学生濒临关门的教学点上演了逆袭的神话：2018年秋季有了18位教师和将近80名学生，高淑娟老师也把儿子从县直学校转到村小来了。
这样的精彩故事、这样的生动案例，在互加的课堂天天发生、不胜枚举。就连一些参与互加网络课程的幼儿园小朋友，画出的画都那么五彩缤纷、像模像样，孩子们的精神面貌焕然一新，知识能力得到了极大提升。美丽乡村互加网络课程，像一个神奇的魔法师，激发了广大乡村孩子的潜能，绽放出耀眼的光芒！
一年来，我也曾引领过学生参加互加美丽乡村网络课程，亲身体验过互加网络课程的神奇魅力，可非常遗憾的是因为后来担任初中课程而无法参与。作为一名学习者、参与者和实践者，亲眼见证了互加计划针对农村小规模学校缺少课程、缺少资源、缺少优秀教师的现状，通过网络平台连接社会优质资源，弥补乡村教育的短板、缩短城乡教育差距，共享优质课程，激活师生内在动力，助力师生共同成长。亲身体验了互加计划助力乡村教育发展，打破了地域、时空的界限，真正实现优质教育资源的共享，以自己的神奇魔力成为互联网教育和精准扶贫领域的独特风景。
互加计划给山村孩子带来的改变真的是不可估量，这种改变是深远的、持久的，她打开了乡村孩子了解世界的大门，通过互加网络课程孩子们冲出了大山的禁锢和束缚，看到了外面的精彩世界。互加网络课程已成为山区孩子的“万里晴空”，照亮了广大乡村孩子的未来，在这片广阔无垠的自由天地里，山里的孩子享受着优质而公平的教育，大步向前，迈向美好的未来！
互加计划这个公益项目，她足以改变乡村孩子的明天和我们整个民族的命运！她必将推进中国乡村教育的优质均衡发展，在中国教育史上留下灿烂夺目、浓墨重彩的篇章，2019让我们和互加一起努力吧！
【参考文献】
互加专题
㈢ 海南教育水平如何
海南省教育水平两级分化严重。
明星公立学校可以达到国内省会一流学校水平，
明星私立学校的综合教育水平也在接近国内省会一流学校水平，
而普通学校却被落下很远。
如：海口市寰岛实验小学，海口市美舍学校（小学），海口市景山学校（小学部），乐东创新学校，海口中学等。
海南省十大重点中学：1，海南中学；2，海南侨中；3，海口一中；4，海师附中；5，农垦中学；6，琼山中学；7，实验中学；8，海口四中；9，海口十学；10，国兴中学。
㈣ 海南师范乡村小学教师定向生不是教小学吗
海南师范乡村小学教师定向生是教小学的。从2016年开始，每年在海南省招收本科层次的小学教育（乡村教师计划）定向公费培养师范生（以下简称定向公培生）200名，定向公培生专业设有中文与社会、数学与科学和英语教育方向。毕业后回定向培养市县（区）的乡村小学任教，服务期不少于5年，5年乡村小学服务期满后，还会继续在本省从事教育工作不少于5年。
㈤ 美丽乡村文化墙的设计图片
美丽乡村是现阶段需要不断建立的，文化墙突出了美丽乡村的文化，下面是我为你整理的美丽乡村文化墙，希望对大家有帮助!
美丽乡村文化墙的高清图
美丽乡村文化墙的设计图
美丽乡村建设五大重点
一、加强“乡味”保护，让人闻“乡”而来
美丽乡村建设要从保护开始，坚持整体保护、兼顾发展，活态传承、合理利用，政府引导、村民参与的原则，保护好青山绿水，保护好蓝天白云，保护好乡土气息。“美丽乡村”创建活动特别要要关注乡村文化的保护与发掘，要对农业生产生活民风民俗文化开展调查收集，重点针对二十四节气、民谣农谚、农民艺术、传统手工绝活、标志性民俗活动、有地方特色的农事礼仪、农业文化遗产等，进行深入挖掘、溯源与整理，修复农村文化延续的断层，研究传统农事民俗文化和现代农村生产活动方式融合发展模式。总之，保护的结果要让城市人能够闻“乡”而来，让居民望得见山、看得见水、记得住乡愁。
二、抓好环境整治，营造美丽氛围
乡村环境卫生好坏，将反映一个地方的乡风、村风、民风，直接影响美丽乡村建设的成败，因此加强乡村环境整治，是美丽乡村建设的重要一环。
乡村环境整治，主要依托是乡村基层组织，依靠力量是农民群众。一是推动乡村基层组织职能从重行政管理向重公共服务转变，将乡村环境整治作为基层组织练能力、改作风的重要平台，引导和带领群众改善环境、美化家园。二是党员干部以实际行动触动和影响周边群众，深入细致地做好乡村环境整治宣传教育、引导参与、评价激励等工作。三是注重引导动员广大农民群众以主人翁姿态参与乡村环境整治，逐步形成人改造环境、环境改变人的良性循环。
乡村环境整治贵在长期坚持，建立长效机制是根本保障。一是投入保障机制。建立以公共财政保障为主、群众筹资筹劳为辅、社会各界捐助建设为补充的投入体系。二是长效管理机制。把环境卫生的维护和管理写入村规民约，探索建立有偿服务机制，对恶意破坏环境者进行劝导以至处罚，逐步建立引导而不放任、负责而不包办的乡村垃圾管理机制。三是考核评比机制。突出行政考评，把乡村环境整治纳入各级政府和有关部门年度绩效考核框架，在区县(市)之间、乡镇之间、村组之间形成比学赶超的浓厚氛围;注重舆论监评，发挥新闻媒体的监督优势，促进问题解决;实行群众自评，探索建立“百姓帮百姓、百姓管百姓、百姓评百姓”的自治模式，推动乡村环境整治工作常态化开展。
三、培养良好乡风，筑牢美丽之魂
美丽乡村在注重外在美的同时，更要注重内在美。文明的乡风是美丽乡村的内在美，是美丽乡村之魂。因此，营造良好的乡风是美丽乡村建设的必然要求。 乡风文明建设要从“高”处着眼，“实”处着手，以提高民众文明素质和乡村文明程度为目标，以服务民众、服务发展为主题，以各种群众性创建活动为载体，以践行“富强、民主、文明、和谐， 自由、平等、公正、法治， 爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观为主要内容，以解决有损乡村文明形象的问题为重点，以为民办实事、好事为着力点，以加强基层党员干部道德实践和树立先进典型为突破点，继承优良传统、好的经验，积极探索新形势下开展民众道德实践活动的规律，不断创新方式方法，从具体事情和行为抓起，从家庭等乡村“细胞”抓起，不以小为小，不以细为细，做深做实，坚持不懈，使民众在道德实践中自我教育、自我约束、自我提高，成为有知识、有理想、有良心、有爱心、有正气、有正义、有原则、有力量、有作为的人。
四、科学编制规划，谱写美丽蓝图
美丽乡村建设需要科学指导，需要有计划、有步骤、有组织地推进。因此，创建美丽乡村，应委托专业旅游规划机构编制规划，同时广泛听取基层和农民群众的意见，提高规划的科学性、民主性和可行性，按照“山美水美环境美、吃美住美生活美、穿美话美心灵美”的要求，科学编制美丽乡村建设规划，细化区域内生产、生活、服务的生态功能定位，明确垃圾、污水、改厕、绿化等各类项目建设的时间与要求等。
五、选择合适抓手，创建美丽乡村
美丽乡村建设除了要有科学规划、保障措施外，还要有相应的抓手，才能有力推进、落实到位。笔者通过研究发现，美丽乡村建设可供选择的抓手主要有社会主义新农村、乡村旅游、农业旅游、农业现代化和新型城镇化等。如被誉为“中国最美乡村”的婺源县，就是通过发展乡村旅游、农业旅游创造了中国美丽乡村的神话;北大荒各大农场通过发展现代化大农业，也使各农场式的乡村变得更加美丽。当前以及未来10年内，新型城镇化建设将是中国广大乡村的热点，结合旅游、文化、休闲的新型小城镇建设也将成为美丽乡村建设的主要抓手。
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㈥ 坚守，为了乡村的孩子
文/张敏
这是河南长垣一个乡村小学，我八年前结识了该校的一位教师，她热情、大方，她是我的网友。和她聊天轻松、愉快。她和我聊得最多的是她的学校、她的校长和她的学生。
长垣位于豫东北地区，东隔黄河，与山东东明相望，也是国家第二批新型城镇化综合试点地区。长垣拥有中国起重机械名城、中国卫生材料生产基地、中国防腐之都、中国厨师之乡。这座乡村小学就在离县城十几里里地的魏庄镇。学校共有一至六年级十二个班，600名学生，30多名教师。
魏庄镇和全国其他乡镇一样，中轻年人大都外出打工，留守的大部分是老人和孩子。现任校长邵艳敏为了留守孩子能够享受平等的教育操了很多心。六年前邵艳敏被任命为校长，当时学校教室破旧，校园内脏乱差，校园的围墙上到处是大洞、小洞，有的地方甚至连围墙都没有，教室破旧不堪，没有窗扇，冬天就用塑料布遮挡风雪，室内别说电灯了，连根电线都没有。每逢下雨，外面下雨屋里流，校园内到处坑坑洼洼，有的地方将近一人多深，学生进教室得趟过没膝盖的水。厕所离教室远，学生下课去，上课时才能跑来，下雨时都要趟着水如厕，厕所里大小便随处可见。整个校园如同一个垃圾场，垃圾纸屑随处可见，特别是刮风时，纸屑会吹到脸上。学生素质低劣，打架的，骂人的，破坏公物的时有发生，有条件的孩子都纷纷转走，学生大量的流失，而老师也无可奈何。
看到这种局面，邵艳敏校长想：如果让师生安心工作和学习，必须给他们创造一个优良的环境，首先从改变学校环境、卫生入手。每天她早出晚归，看到不良现象就马上制止，看到垃圾就弯腰拾起，效果虽有成效，但只见我弯腰，也不见校园整洁，于是，她就转变思路，制定一系列的方案、制度，后来学校卫生慢慢地好起来了。
为了改变学校的面貌，学校放暑假时，她却留在学校组织民工对校舍进行维修，她顶着烈日亲自动手，把原来破旧不堪的教室翻修一新。开学时老师们却发现邵校长又黑又瘦。邵艳敏一心为学校却无暇照顾家庭和孩子，女儿看着妈妈如此操劳，有时责怪说：等你老了，让学校伺候你吧。毎当提到家庭，邵艳敏校长总是动情地说：我最对不起父母和家人人。
邵艳敏校长是一位十分严谨、充满爱心的人，她把对孩子们的教育当成生命中最重要的部分。她对教学质量要求十分严格，亲自制定教学计划，要求教师把每堂课当成观摩课来讲。她定期组织教师开展教学观摩；不定期抽查教师备课笔记和教案。在她的带领下，学校的教学水平不断提高，每年在全县的考评中，无论是学生的考试成绩和升学率都名列乡镇学校的前茅。
2014年，在邵艳敏不懈的努力下新建教学楼，改建厕所，硬化路面、操场，对学校进行整体合理规划，使我们的学校初具规模，并进行绿化建设，加强校园的文化建设，操场、围墙、教学楼、走道，处处彰显我们学校的文化特色，学校变美了，吸引了村民们驻足，学生也渐渐的变多了。孩子们、老师们每天都满怀喜悦地走进校园开始一天的生活。
学校规模大了、学生多了，邵艳敏校长时刻树立以德治校的方略，并以身作则，为教师们做好表率，并与全体教师同甘共苦，力争为大家做最好的服务，做老师们的主心骨，在思想上和老师们达成共识，形成合力，并在每个学期开展师德师风演讲交流会，通过这些活动使广大教师的工作作风有了很大的改变。大家在工作上心往一处想，劲向一处使，团结协作相互支持，形成了良好的风气。团结向上的教师队伍，为学校各项工作的开展奠定了坚实基础，并在全体教师中倡导业务上积极钻研，质量上精益求精，逐步形成敬业爱生，积极向上的良好校风。
学校要发展，必须要改革、要有创新。邵艳敏校长提出了“双创”一是教师的教学创新；二是学生的学习实践创新，她们根据班级不同，采用不同的方法，使教师的教学与学生浓郁的学习兴趣相溶合，形成了教与学合谐的氛围。把从小培养学生们爱国、爱学习、求知识的情节贯穿在教学的始终。
2015年9月学校在全镇学校中率先实施养成教育，结合本校实际分为普通话、卫生、纪律、升国旗、两操、摆放车辆、晨读、静校、活动九大块进行实施，由九位青年教师分别带队，让学生参与自主管理，对班级进行评比量化积分，对前三名的班级进行奖励。这样学生参与管理，由带队老师制定管理细则，充分信任他们，人人做学校的小主人，从检查到打分再到统计、公布有由学生操作，这样既减轻了老师的负担，也锻炼了学生，促进了学生的良好习惯的养成，加强了学生的主人翁责任感和集体荣誉感。如今我们的校园，窗明几净，书声朗朗，学生见面敬礼问好，自觉捡起地上的纸片，拧紧滴水的龙头，轻声慢步走过走廊，分道有序上下楼梯，排队走出校园等日常表现，彰显出学校文明、温馨、和谐、舒心的育人氛围。在校园内再也见不到学生打架、谩骂、斗殴、乱涂乱画、乱扔垃圾等不文明现象，师生良好的行为习惯深深印证了学生参与自主管理的良好效果。
建立学校社团活动制度，定期组织开展课外活动，丰富孩子的课余生活，学校成立了美术社团、英语社团、阅读写作社团、朗读社团等几个社团每周都有活动，受到了广大家长和孩子们的热烈欢迎。
今天的学校处处彰显着温馨与文明，学风浓郁，学生求知上进的风气蔚然成风。
学校发展的核心是教师队伍的素质，只有教师的业务水平提高了，学校的教学质量就会有一个质 的飞跃。为此，学校组织全体教师多次外出听课，2015年11月全体教师到新乡听了窦桂梅校长等专家的课，并在学校进行讨论，请优秀的教师进行示范模仿。每年的“国培计划”远程培训学校都组织广大教师积极参与学习，不段提高自身业务素质。李星参加了国培置换学习；宋晓娟等老师多次到外地学习。2014年，李亚娟老师被评为学科带头人；2017年4月，学校的宋晓娟老师参加了长垣县小学教坛精英赛英语第一名，受到上级领导的一致好评；2017年2月，位东梅老师获长垣县“一师一优课”一等奖。河南省电教课三等奖，而学校每学期都进行一系列的教研活动、听课评比，让每一位老师讲一次课，听一次课，收获一次成长，而举办的班主任工作交流会，也让老师的管理能力不断提高加强 。
随着教师的成长进步，学校的教学质量也在稳步上升，在全镇名列前茅。学校也因为管理等方面的突出表现，2012-2014年连续三年参加县举行的诗歌朗诵比赛荣获一等奖；2014年9月被评为文明单位，11月在中小学广播体操比赛中荣获一等奖。2015年被评为养成教育示范性学校。2016年6月被评为文明校园、绿色校园。2016年4月被评为长垣县优秀少先对集体。2017年9月被评为先进单位。2016年被评为长垣县语言文规范化示范学校。
北方的农村冬天十分寒冷，为了给学生们一个舒适的学习环境，学校各班的班主任每天都顶着严寒、有时冒着风雪早早到校为学生升起炉子。
为了提高学生的学习成绩，这个乡村学校的老师付出很大的心血，忘我的工作。对于学习成绩较差的学生，她们决不放弃，有的老师放学后，把学生带回家中，义务补课，补完后，通知家长来把孩子领回。
由于学校大部分学生家长长年在外打工，为了学生父母在外安心工作，在校长的倡导下，每班班主任都建立了家长微信群，经常将学生在校表现和学习情况反馈给他们的父母，让父母们及时了解孩子们的在校表现和学习情况。深受家长们的欢迎。
2017年学校又被长垣县定为英语口语示范性学校。目前学校老正在积极备战，力争让英语成为学校的另一个特色。
坚守，为了乡村的孩子，她们是乡村学校一线的老师，爱学生、爱孩子是她们自觉的行动，为了给孩子们一个灿烂的明天，她们付出了艰辛的努力。她们得到了家长们的敬重，也得到孩子们的爱戴。她们送走一批批学生，又迎来一批批新生。她们坚守着，盼望着就是祖国的未来。
在一次总结会上，邵艳敏饱含深情地说道：我们只有立足乡村教育，不断追求卓越，勤勉工作、砺炼品行，不断提高自身业务水平和工作能力，才能无愧于自己的选择，无愧于教育事业！
岁月如歌，我将踏歌而行！
㈦ 县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成什么样
在1976 1982年其间，国家大搞扫除文盲，村村成立小学或者设立扫盲夜校，村小的只设一、二年级，三年级以上的到附近的完全小学上课。那时候，各村皆闻读书声了。后来分田落户，生产、经济收益大幅提高，人员流动越来越大，出现好的学校生源越来越多，而村里的小学人数则越来越少，不得与取消了，缩成了一个乡（大队）一间小学和一间初级中学。这是第一次学校合并。到了86 88年时，很多初级中学生源很少了，大部分学生涌向县城，依时又缩编了初级中学，每个镇保留一至两间初级中学直到现在。现在镇级初中的生源也很少了。因镇办初中的教学设施和师资配置比不上县城，且现在交通方便，绝大多数家庭的经济允许孩子到县城里读书了，所以镇办中学的生源被大量缩减。镇办中学的缩办亦快了。现在很多乡的小学几乎没有学生了，有的小学1 6年级共计才几十个人。这样变成了教育资源浪费了，缩办小学也势在必行。有可能一个镇只保留3 5间完全小学，实行小学住校，封闭或半封闭式管理。
对于民办学校的增加，国家是鼓励和允许的，欢迎民间资本投资教育业。本来国家实行9年制义务教育，各家庭可根据自身情况送孩子到民办学校学习，各取所需。从小学到大学都已有民办学校，以后还会有更多。有竞争、有进步，适者生存，不适者淘汰。如果公办学校没有生源，也一样淘汰。铁饭碗也会打破。
我有个堂兄在老家村小里当校长，这两年他常挂在嘴边的一句话就是：“没几个学生了，快失业了！”他总担心：有一天没学生了，自己到哪里去教书呢？
我很理解堂兄，他是民师转正的老教师，今年58岁了。从高中毕业到现在，他在村小教了40年书，见证过村小的兴盛衰落。
村小最红火的时候，有500多个孩子。那时候，村小是乡村最繁华最有生气的地方，书声琅琅，人头攒动。而今年，村小里只剩下1至3年级20多个孩子，特别是一年级才3个孩子！这两天，还有几个孩子家长早早打了招呼，年后要转到县城上学。堂哥说：“每转走一个孩子，自己都要难受半天。”
聊起乡村学校的未来，他一脸茫然。他现在的想法就是村小最好能再撑两年，让他在这里教到退休，也算功德圆满。
我也无语。
老家乡镇户籍人口有3万人左右，最大的学校当数乡镇初中，十多年前我在那里教书时学生最多时有2000多人，而现在只有400多人；乡镇中心校也由十年前的500多人减少到不足200个学生。
按照这个速度，不到5年，老家学校真会面临着校园空荡荡、老师心慌慌的局面。
很多人在谈到这个问题时，大都有顺应时代发展趋势，整合教育资源的说法，将乡村学校该关的关，该并的并。
我觉得这是一种对乡村教育发展极不负责任的说法。
教育必须要顺应时代发展趋势，但我认为，这个趋势应该是追求教育公平，让更多乡村孩子享受到更优质的教育服务。
实际上，乡村学校学生锐减，恰恰是全面贯彻教育公平，跨越式发展乡村教育的良机。
在这方面，日本人对待一个小学校的做法很有启发性。
日本有个居民只有270人的小岛，岛上居然有一所漂亮的小学校。学校学生最多时有13名，最少时只有6名。这所小学拥有日本最先进的电子化教室，拥有室内 体育 馆和室外运动场，还有一个50米长的标准游泳池。科学实验室里有高倍天文望远镜，音乐教室有钢琴，图书馆里有5000册藏书，甚至还有一个小小的农场，供孩子们劳动实践。
这所小学建于1875年，距今已有146年 历史 ，无论战乱和平，无论繁富贫困，它都悠然世外，做着自己的教育梦。
在日本，像这样的小学校随处可见。它从来不愁经费和老师，因为根据日本教育法， 公立学校设施配置，必须按照全国统一标准。 换句话说，东京市里学校的设施设备，跟哪怕是再偏僻的乡村小学，没有什么两样。
在老师配备上，它专门制定《偏僻地区教育振兴法》，为在偏僻地区从教教师发放生活补助和特殊岗位津贴。 政府规定，所有教师都必须在规定的教育区域内轮岗，以保持城乡师资平衡。
有了设施和师资保证，日本城市与乡村中小学校的教育质量并无太大差别。不少城市家长反而将孩子送到乡村学校就读，因为那里学生相对较少，老师能够更好的照顾到孩子。
这样的乡村学校你还担心倒闭吗？
有人说，我们的乡镇 社会 发展水平还远远没有达到那种水平。其实很多事情，不是单纯由经济来决定的，而是由心态和意愿来决定的。
请不要动辄关闭或合并农村学校！只要有一个孩子，就得保证他就近上学，这是教育法赋予他的神圣权力！
近几年，农村学校新建了校舍，增添了设备，优化了师资，可因多种原因，农村学校的学生越来越少，这将会出现一连串的变化： 一，学生少了，朗朗的读书声难以听到了，课内、课外变得冷清了，有点像以前的私塾了。 二，打扫卫生更加困难，学生要花更多的时间来搞卫生，特别是有的学校落叶多，落花多，杂草多，这边刚扫完，那边又有了。 三，教师减少，教师没有用武之地，教学热情淡化，本来留下的学生很多基础较差，接受能力不强，教师一套一套的教学方法用不上。 四，各种活动难以开展，如庆六一活动，迎国庆活动，庆元旦活动，还有各种学科比赛，参加的人少，会表演的人更少，搞这样的活动又有什么意义呢？最后只有选择放弃。 五，教学研究无从谈起，多数教师认为没有必要深入研究教学，教师太少，这公开课上给谁看呢？久而久之，教师容易造成教学疲劳，棱角被磨掉了。 ，六，教学更有针对性，每班只有几个学生，教师像带研究生，可手把手教学生，可以因材施教，可以婆婆妈妈，不厌其烦的教，但前提是要学生喜欢学，愿意配合，否则，木炭烧了，铁没打好。 八，教学资源大大浪费，学生不去借图书看了，实验器材不用了，音体美教具派不上用场了，都沾满灰尘了。 九，有不少学校成了教学点，但麻雀虽小，五脏俱全，安全、教学、卫生、饮食，一应俱全，上级安排的活动，各种表册的填报，都得参加，都不能缺少，为此要花费教师不少的精力。 十，学校地位淡化了，成为被遗忘的角落，本来农村人口就少，即使是学生家长，把孩子送进校园，就去忙自己的事了，哪有时间和精力去关注学校。 十一，教师成了“万金油”，语数英，音体美，炊事员，电脑师，样样都会，你不会谁来帮你？教师只有摸索着，承担这一切。 十二，学生的学习热情难以激发，没有对手就没有竞争，你不去学我也不学，就像酒桌上喝酒的人太少，难以激发食欲，酒量发挥不了，喝不了太多的酒。 十三，破坏纪律的学生减少了，学校就像一个小家庭，彼此都熟悉，想捣乱的学生没有市场，另外，学生被老师盯着，稍有违纪就被老师发现，及时纠正。 总之，以各方面来看，农村学校渐渐的失去了以前的热闹，活泼。
县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成啥样？
县城学校不断扩张，乡村学校不断缩小，将来的农村教育将变成啥样？基本上农村难再有教育。
这些年来，随着经济不断地发展，城市化不断地推进。同样的，房地产业更是疯狂地发展。城市化不断地把资源集中，使得农村不断被边缘化。农村的学校也不断地被取消。
人们生活中，除了工作外，很多考虑的就是子女的教育问题。这也是那些人为了卖房子也做出的政策。就是不断地减少农村的教育，甚至是取消农村的学校，不断地扩张县城的学校。那么，为了子女的教育，也不得不到县城去生活。那样也就成了县城房地产的接盘客。
城市化的推进，农村教育只会减少，以后，农村还有没有学校，那就只能等着看吧。
以上是我的个人看法，仅供参考。
现在，各级政府热衷于土地财政，大搞房地产建设，县城就成了一片热土。许多小区高楼拔地而起。农民手中有了钱纷纷进城买房，孩子跟着被带到城里学校读书。于是县城学校人满为患，学位非常紧张。政府纷纷新建学校，公立、私立学校齐上，根本不愁招不到学生。
农村学校日渐衰败，生源越来越少，导致有的学校被撤并，学校不断减少。据21世纪教育研究院报告，2000—2010年间，农村小学在校生数减少了37.08%，小学数量却减少了52.1%。10年间，农村小学数量减少了一半多，平均每天减少63所。农村教学点数量从2000年的178060个锐减到2010年的66941个，减幅达到62.41%，平均每年减少11112个教学点。
后来，国务院叫停了乡村撤点并校，但是已经很难扭转局面。以我们2.5万人口的乡为例，16个行政村，原来16所小学，2个教学点，现在只有3所完小，10个教学点。而且教学点全部不足100人，有5所小学20人以下，估计等老教师一退休，即将被撤并。
未来乡村教育会如何发展? 国家应该极早大力发展乡村产业，振兴乡村经济，让外流人员重回乡村。 提高乡村教师待遇，留住优秀教师。政府加大投入，让城乡教育均衡发展。禁止不良竞争，保证农村优质生源。乡村教育还能回暖。总之，城镇化是大趋势。但乡村也不能消亡。 看得见青山绿水，留得住乡愁，也是一种生活追求。 城乡协同发展最为理想。乡村教育不能成为"被遗忘的角落"，希望能引起相关部门重视。
学校的发展，或者说学校的建设，是与学生入学人数来决定的，过去的农村，一个村有一个小学，一个乡镇有一个中学，入学的学生多了，就可以多分班的，学校的教室不够，就可以再盖教室的，自从我国的人口政策发生变化以后，出生率就降低了，过去农村一个村一个小学的学校，已经没有几个学生上学了，而且也支撑不了一个村的小学了，现在农村的村，基本上都没有小学了，而小学统一在乡镇的中心小学了，合村并镇之后，是把两个乡镇合并到一个乡镇，而过去两个乡镇的两个中学，也合并到现在的一个中学了！ 由于出生率低了，上学的孩子也就少了，也就造成了农村乡镇的小学不断的缩小，不断的合并，这也是未来农村小学中学的发展趋势，一个村，学生的入学率非常低，村里的小学就不能存在了，也只把全乡镇的小学合并到一起，成立一个中心小学了，全乡镇成立一个中心小学，全乡镇的孩子都在一个小学上学的话，其实也是优化了乡镇小学的教学资源，从总体的教学质量上来说，也是高于过去的一个村一个小学的教学质量的！ 县城学校的不断扩张，也不是盲目的扩张，也一定是要有他的学生生源的，也就是说，在农村的孩子都想把孩子送到县城的学校去学习，特别是上了初中的孩子，现在都往县城的中学去上学，这样，乡镇的中学也可能在生源不断减少的情况下，也会关门大吉的，这也是 社会 发展的趋势，也是农村教育的发展趋势，农村孩子的家长们，不管是自己的孩子上小学，还是自己的孩子上初中，也都积极的把孩子送到县城的小学，县城的中学上学的，从整体的教学水平和教育质量上来看，县城的小学，县城的中学的教学水平和教育质量也一定会高于乡镇的小学，高于乡镇中学的！ 这就是未来农村教育的发展方向，农村每一个乡镇必须要有一个中心小学的，而农村乡镇的中学，由于生源减少，也可能逐会被取消的，农村的孩子上中学的时候，也就会全部进入县城的中学了，这也就成为了县城学校扩张的主要原因了！ 感谢您对从善如刘三农问答的关注和支持，欢迎您的评论留言！
有一个村委2000年以前，有1800多口人，村委小学1——5年级学生总数不低于200人，2000年以后，学生人数开始减少，到2010年，学生人数锐减，每年都有几十个学生流失，到现在，该小学1——6年级共六个班，学生人数却在150多人。4、5、6三个年级，学生人数都在30人以上，而1、2、3年级，学生人数都在20以下。这个人数分布，就告诉我们，随着时间的推移，学生人数还会减少。那么，学生人数为什么会越来越少？学生哪里去了呢？
01:有人把学生人数减少归结为计划生育，到底是计划生育使学生人数减少的吗？我认为不是。
2014年，乡村计划生育就不那么严格了，虽然还控制二胎生育，可是，也和放开二胎生育差不多，有很多人还生了第三胎。2014年以后，新生婴儿不断增加。一个村委，几个村，2000多口人，每年出生三四十个小孩儿没问题。今年我们一年级招生，却只招了不足20个学生。师生入学人数减少，肯定不是计划生育的事儿。
02:我们乡村的学生哪里去了？其实很简单。
2000年以后，很多乡村人在城里都站住了脚，也有很多人在城镇买了房子，安了家，他们的子女也一批一批地进了城镇，到了城镇的学校上学。这可以说是新中国以来的最大的人口变迁，是中国经济发展的必然结果。对这部分学生来说，到城镇接受优质教育，绝对是好事。
03:这种大变革大变迁，也是一把双刃剑，对目前乡村的贫困人口子女教育产生了不利的影响。
农村家庭条件好的子女进了城，享受城里的优质教育资源，而那些城里买不起房的农村贫困人口的子女，则要继续留在乡村学校读书，他们享受不到城市优质教育资源，教育的不均衡，将给他们带来很大的影响。
另外，随着城镇学校的不断扩建，需要大批老师任教，有相当多的乡村优秀教师，就选择到城镇教学，乡村的优质教育资源又向城镇流动，使本来不均衡的城乡教育，变得更加的不均衡。那么，留在乡村的贫困人口的子女，学习成绩会变得越来越差。所以，在城镇化实现的过程中，贫困人口的子女教育将受到很大的冲击。
04:选择优质教育资源，将更加剧学生的流动。
省城的学生往首都流动，地市城市向省城流动，县城学生向地市城市流动，乡镇的学生向县城流动。这种流动，使乡村学校越来越削弱。
现在，一个学校几十个学生，一个班级几个学生的情况很多。随的城镇化建设的完成，乡村学校有可能完成它的 历史 使命，最后完全消失，成为 历史 。如果真有这一天，对中国教育来说，对中国农村来说，肯定是一件好事。这毕竟是中国经济发展的必然结果，也是中国发展的成果，是应该值得期盼的。
有些县城拉大城市框架，将乡村中学撤销让孩子都上县城上学，家长和孩子两头奔波很是疲惫，有的家长嫌弃农村教育质量差，也将孩子送入县城自己还要陪读，农村人越来越少，农村教育这片阵地个月消失的可能。
现如今，不少农村人口在持续的向县城和城市中流动，已经是一个不争的事实。很多农村中的人适龄读书儿童都会跟随着父母来到县城或者是城市读书，导致现在县城的学校不断的扩张，而乡村中由于适龄的儿童越来越少，规模也不断的缩小，甚至连以前的农村的“麻雀”学校现在都面临的撤并合校的局面。
这是网络上流传很广的某个学校，六年级学生的毕业合影，或许用“独自合影”来形容更加贴切。因为这个小学六年级除了这一个学生之外，也再无其他的学生了。这张图片中，我们也能够看出现在乡村小学面临的尴尬。 农村学校生源不断的流逝，乡村教育举步维艰。
这或许就是当下我国乡村教育所需要面对的阵痛，在中国 社会 剧烈变化和转型的时期，农村的学生越来越少，县城的学生却人满为患，这是城镇化发展的必然结果，乡村教育只能在现代化与单向的城镇化的夹缝中求生存，而现在这样的道路却越走越窄，面临的难题越来越多。
逐渐消失的农村小学校，撤并合校之路已是必然，大学校更利于发展随着农村麻雀学校的数量越来越多，对一些小规模的乡村学校进行撤并已经是必然的趋势了，撤兵的目的当然是为了进行资源整合和调整，小规模学校撤并到大学校，一方面可以有效的利用政府投入的资金改善学校的办学条件，另外一方面也能将许多优秀的乡村教师集中利用，打造更高素质更好教育质量的学校。
其实撤校合并也实属无奈之举，农村学校的整体师资水平还是比较低的，一些农村的学校教育质量真的是没办法和县城的学校相比，而那些进城务工的人员子女很难到城市中就读一个比较好的学校，如果说乡村的学校通过合并大幅的提升了农村学校的教学质量，那么那些进城务工的家长也会放心和满意的将子女留在农村学校就读，这样不但能够提高生源数量，生源多了，学校经费也就足了，相应的农村学校也更能够留住教师了，如此以往都是一个良性循环，象征学校的道路也能越走越快。
农村的学校如果撤小学校合并成为大学校的话，也并不是没有实际的困难需要解决，虽说一些小规模的学校只有几个学生但是它的好处就是离学生的家比较近，如果撤销了的话，这些学生就不得不去更远的地方去上学，学生的每天的上学之路不得不是未来乡村学校所需要考虑的。所以提供农村学校提供住宿来解决上学的困境，或许也是一个必然之路，那些有条件的大型乡村学校甚至可以配备校车接送学生，配备生活老师，照顾学生的饮食起居，农村学校能够提供技术，既有利于学生的学习，更有利于学生的 健康 发展。当然直白的一点说法就是对于农村的学生而言，这也是没有办法中的办法。
学校合并之后，也就面临着教师资源的分流和整合的问题。学校合并老师整合，在不增加编制的情况下，扩大了老师的数量。对于一些优秀的乡村教师编制允许的话，是可以被调入新的大型乡村学校或进入县城学校任教的，对于一些已经不再胜任于教学的老师，也可以进行必要的精简，这样对于乡村提高教学质量也是有帮助的，也或许这就是未来乡村教育之路吧。
县城学校扩张，乡村学校缩小，已是不争的事实。以后乡村教育将会变成啥样？这个问题我想从两个方面来分析：1、乡村学校将来会怎样？2、乡村教师又将走向何处？
一、学生流失、规模减小，乡村学校将来怎么办？1、撤并是必然的选择。
2、农村寄宿制学校的建设正在路上
这种设想的出发点，肯定是好的，而且在目前来看，也确实是解决农村学校困境的必然之路。一些小规模学校只有几个学生，甚至部分年级只有一个学生，但也要开设各种课程，还有配备一个老师，占用一间教室，虽然我们经常说“一个学生的学校也要坚守”，但从实际分析，这一个人的坚守真的就好？这一个学生如何去交流、探讨、合作，打个乒乓球都找不到对手。
在一定意义上，农村寄宿制学校，有利于学生的 健康 发展，符合当前 社会 的教育发展规律，更直白一点，这也是没有办法的办法了。
我个人认为有三种可能：
总之，县城学校的不断扩张，乡村学校的不断缩小，将会乡村学校带来一些变数，学校撤并，建设寄宿制学校，老师分流正有可能成为现实。
㈧ 马云提出的“马云乡村寄宿制学校计划”是怎么回事
在腊八节为乡村教师颁完奖，昨天中午，马云在海南三亚邀请近百位国内知名企业家参加乡村教育午餐会，共同探讨如何继续推进教育脱贫、推进乡村寄宿制学校计划。自去年宣布启动时起，乡村寄宿制学校计划在中国教育界一直存有一定争议。
马云说自己并非心血来潮顶着外界的争议，马云仍坚持推进“乡村寄宿制学校计划”，并非一时心血来潮。钱报记者发现，自从马云公益基金会成立以后，每年都会有新的项目推出。先是“乡村教师计划”，然后是“乡村校长计划”，接着是“乡村寄宿制学校计划”，以后还有“乡村师范生计划”……
㈨ 海口教育怎么样
海口位于海南，整个海南的教育还是不错的。
海南各市县中小学2017年不完全统计数据：海口市中小学75所；五指山市12所；东方市21所；琼海市22所；儋州市20所；定安县20所；文昌市21所；三亚市31所；万宁市20所；白沙黎族自治县20所；临高县15所；屯昌县18所；澄迈县20所。海南本地大学：海南大学，海南师范大学等大学共记19所。
海南各市县中小学统计表分析：经济发达地区如海口，三亚数量较多且中小学居多，其他市县均在20所上下浮动。随着近年教育需求的不断攀升,公立私立学校的数量将会呈现一个稳步增长的势头。
目前海南整体中小学数量情况存在两极分化现象，预计未来十年其他市县将拉短与海口，三亚的距离。整个海南的教育资源将会逐渐平均合理布局。
近几年来也有很多外地着名学校迁移海南，比如：
人大附中、西南大学、华中师大附中、华东师大附中、北师大附中、中国民大附中、清华大学附属学校，北京大学附属学校、北京海淀外国语学校、南开大学附属中学等等相继在海南建设，有的已经投入使用。
以上内容参考：网络-海口
㈩ 乡村的教育质量到底好不好
改革开放以来，我国经济有了突飞猛进的发展，综合国力大大增强，具有中国特色 社会 主义建设取得了显着成就。教育文化事业也有了长足发展。
但是，我国是个发展中国家，地域广阔，人口众多，经济，教育文化发展的严重不平衡，东南部发展水平较快，教育水平和档次相对较高，中西地区由于各种自然条件的限制，经济相对落后，相应的教育发展程度也相对较低。
城乡差别长期存在是我国的基本国情。经济发达的地区教育水平高，教育质量好，教育条件优越，优质的教育资源也大量汇集在此，在这些地区从事教育工作的老师也会有极大的热忱投入教育，他们所创造的教育效率要远远高于中西部比较落后的地区。同时，在同一地区成长之间教育发展的状况也会存在很大差别。乡村的教育永远都会落后于城市。如果要问乡村教育质量到底好不好，这只能说相对于过去而言，在贫穷落后的过去，广大乡村温饱问题在没有保障的时候，乡村大量适龄儿童失学，文盲半文盲在乡村占据大量比例。作为教育工作者也很难安心乡村教育工作，这种情况下，乡村教育质量不可能有多好。改革开放后，乡村经济有了翻天覆地变化，农民生活水平有了根本性的变化，义务教育的普及，农村失学现象逐步消失，党和政府不断重视农村教育的发展，教育质量与过去比有了根本性的变化。
总之，乡村教育质量在新时期有了明显的提高，但是由于我国长期存在城乡差别，教育资源分配的不均衡，乡村的教育质量永远也赶不上城市。
先搞清什么叫教育质量，再回答这个问题：
教育质量，即均衡教育质量，把学生的知识、思维、能力、身体 健康 、心理 健康 、精神卫生指数都达到正常水平以上。就是好的教育质量。
现在乡村的教师任务重，节数多，一个老师教四门课程左右。体音美劳都是形式主义，所以，只能说乡村知识教学提高了，而教育质量是不行的。教育质量是个大概念。
乡村教学质量差，特别是城乡集合部教学质量更差。
学校教育工作是＂四边＂工作，即涉及政府、学校、 社会 、家庭，某边出问题都会影响教学质量。恰恰乡村教育政府对教育资源搭配不完善，正在着力解决教育资源不公的问题；学校师资、设备、住房等问题影响教育质量；城乡集合部的老师住在城里，放学就归心似箭，走教现象很严重，对教学质量影响最大，城乡结合部的人犯罪率也很高；家长认为读不得书就外出打工； 社会 面重视教育力度也不大。要提高乡村教育质量，还有很多工作要做。
嗯……
一言难尽
首先：生源质量
那真是欲语泪先流，不说了，说多了都是泪
能进城的都进城了，进不去城的，要么是家里穷的可怜人，要么是成绩可怜人！
其次：校园硬件设施等等
要啥啥没有
图书室？没有
舞蹈室？没有
乐器室？没有
多媒体？这个前年才有
微机室？初中有，小学没有
软件：
美术老师？一年级语文老师兼职了
体育 老师：二年级数学老师上！
乐器课？所有老师集体傻眼，咱都不会呀，要不放个音乐跳跳广场舞？
科学课：网上搜点相关纪录片看看
德育课：这个好！咱们种地去！观察植物的生长！参加劳动！浇水，施肥，除草，好开心！
教师质量：基本年纪都在38岁以上！
没有年轻教师吗？
有啊，去年来了一个，呆了半年，考市里去了！不愿意在农村呆。
这就是现在的乡村教育！
@我是李老师呀
都可以
事实上，乡村教育质量目前还是很差的，尤其欠发达地区，连乡村教师都严重缺失，又谈何乡村教学的质量呢 ，总之还有较大提升空间。
乡村的教育质量相对于城市，普遍相差不是一个、两个层级，而且还有越来越大的趋势和概念。造成这种城乡教育差异的主要原因有以下几个方面：
1、国家对乡村的教育投入滞后与弱化，相对于城市教育投入，乡村的比例严重偏低；
2、由于收入、晋级、生活、工作和子女就读等诸多问题，优秀教师很难安心在乡村教学，都是想着办法往县城调；
3、地方政府更愿意投资建设和引进人才，不断强化辖区内重点学校的打造与拔高，有意无意就淡化了普通学校的规划与建设；
4、如今经济条件稍微好点的家庭，基本上都把孩子送到了县城读书，乡村就读的孩子越来越少，并且优质资源生也是越来越少，学生和老师的积极性都在逐年下降；
5、乡村的教育环境也不容乐观， 社会 青年对学校的教学干扰、甚至骚扰时有发生，厌学情绪相对比较普遍，不利于形成和培养良好的学习氛围。
从目前农村的教育现状来看，由于农村的生活设施还是比较滞后的，加之远离城市，交通相对来说是不便的。所以农村学校要留住优秀教师也不容易，既便国家推出了很多促进和提升农村教育的政策，但是收效不大。但随着 社会 主义新农村建设的发展，农村的生活设施，住房条件，生活环境，交通状况都将得到改善，加之现在农村村民的重视教育程度的提高，尊重教师风气的加浓，教育院校毕业生的观念转变，农村教育定向生的政策落实，越来越多的优秀教师到农村学校任教。不远的将来，农村教育定会发生质的提升。
您提的问题我真的不明白是什么意思，也不明白您想要什么回答……
1.乡村教育质量？这是什么意思呢？指现行的农村学校么？如果是指现行的农村的学校教育那就说几句。
2.我们现行的农村状况，如果您是农村人就应该知道，除了老人（男女），就是老人。中青年已经很少，孩子们自然就很少……
用“凋零”来形容不恰当，但用什么词真想不来。
如此可以想想教育会是什么境况。
2.当然什么事都不是绝对的，不是抬杆的。如果有人抬杆说，华西村是农村，教育质量能不好吗？南街村是村，教育质量能不好吗？……
这些都是抬杆的话。既然题主提“农村的教育质量”问题，当然不是指特殊，而是讲一般对吧？
所以69万个行政村除去个别有多少是“喜”？多少是忧的呢？
3.就现在的生活，有几个愿意到农村去？多少农村的学校不是还在用着“民办”、“队办”的“教师”在支撑着呢？
……
不说了，要么又是负能量了……
总之我们农村教育已经失去了往日的景象……
堪忧
我觉得教育质量不仅仅是考试分数高低，他还包括很多方面，对于乡村的孩子，我觉得适合他们的程度，能够让他们每天都有进步，能够让他们了解世界清楚 社会 的发展趋势，能够在自己人生的重大时刻做出正确的选择，这些教育都会改变他们的命运，所以一个好的老师不一定是一个名校毕业的老师，但是他一定是为学生的人生路能点亮一盏灯的老师，无论是在乡村还是都市。