⑴ 如何做一名有尊严的教师
作者：孙传波 朱永清
多年前，在《寻找教师职业的尊严感》一文中，福建省特级教师王木春说：教师的尊严，来自教师自我心灵的解放，来自对自我的尊重……
做有尊严的教师，这是教师职业的内在需求。那么，作为教育发展的第一资源，我们该如何做个有职业尊严的教师呢？
丁昌民 / 图
"捧着一颗心来，不带半根草去"
我国教育家陶行知说："捧着一颗心来，不带半根草去。"所以，做个有尊严的教师，首先要做个有良知的教师。
做一个有良知的教师，要怀揣对学生的挚爱。一双手的十根指头都有长有短，何况学生的个体差异呢。"课文没背过，外面站着去""成绩没考好，打扫卫生去"……现实中，这样歧视学生的情况确实存在，这是对学生人格和尊严的践踏，长此下去，教师会渐渐失去学生的尊敬和爱戴——学生会"口服心不服"，久而久之，教师的育人能力下降，只剩下教书了。所以，教师要心怀对学生的挚爱，走下讲台给学生讲课，俯下身子和学生交流，平等、尊重、关爱每个学生，用学生的喜欢、家长的放心和社会的认可来维护自己的尊严。
做一个有良知的教师，要遵守职业道德规范。君子有所为、有所不为，守住底线才有尊严。个别教师暗示家长请客送礼，对没送礼的家长和学生心怀不满，这不是有良知的教师所为；个别教师课堂上应讲的不讲，课后办辅导班收费，这也不是有良知的教师所为。做人要有法律和道德底线，为人师表更应恪守职业底线，追名逐利必将丧失尊严。社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。作为一个有良知的教师，应该不受外界的诱惑，不玷污"人类灵魂工程师"的美名，维护好自身形象的同时也就有了尊严。
"不能原谅教师的'不学无术'"
苏联教育家马卡连柯说："学生可以原谅教师的严厉、刻板，甚至是吹毛求疵，但是不能原谅他的'不学无术'。"因此，做个有尊严的教师，还要拥有丰厚的学识和过硬的专业技能。
一个有尊严的教师，要用丰厚的专业知识作后盾。专业知识包括教学设计技能、课堂教学技能、作业批改和课后辅导技能、教学研究技能等，扎实的专业知识功底是教师站稳讲台的底气。当一个教师把职业当作"饭碗"，在课堂上仅仅充当传声筒和解读器的时候，其失去尊严在所难免。教师可以有自己的个性特点甚至缺点，但不可以"不学无术"；要有"本领恐慌"的压力，懂得现有的本领在时代的发展中会"折旧"，必须持续学习来实现保值与增值。所以，要教到老学到老、活到老学到老，只有这样，才能用自己的"一桶水"来装学生的"半桶水"；要深入钻研专业知识，深度思考育人方法，边教边学的同时，更要边教边思，变学到的知识为自己的教育智慧，提高育人能力。
一个有尊严的教师，还要以实践积累专业自信。"问渠那得清如许，为有源头活水来。"我们要明白，人不是不合格才学习，而是通过学习不断成长。有尊严的教师始终与时俱进，不断更新教育观念，积极改进教学方法和手段，积极探索教育教学规律，从课堂的主导者变为课程的创新者，并努力形成自己的教育教学风格，不断地积累专业自信，获得职业尊严。
孙永涛 / 图
"桃李不言，下自成蹊"
常言道："桃李不言，下自成蹊。"做个有尊严的教师，还要有职业成就所带来的幸福感。
幸福是人的主观内心感受，不是来自外界的高压力，而是来自于轻松与自由——干自己喜欢的事情，并且得到了大家的认同和社会的认可。陶行知说："真教育是心心相印的活动，唯独从内心里发出来的，才能打动心的深处。"默默无闻三四十载，我们倾其一生，不奢求成为名师名家，只愿无愧于自己的教育生涯。作为教师，职业性质要求我们追求人生幸福感的高层次境界，育人的成就感以及由此带来的职业荣誉感是我们幸福的源泉。教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，所以要经常审视自己是否以自爱、自尊、正直、磊落塑造自身形象，否则，赢得不了尊严。
当然，所谓"选择了教师就选择了清贫"的说法也有待修正。社会在发展，时代在进步，教师的尊严也仰仗于待遇的提高和生活条件的改善。试想，如果失去了生活保障和社会关爱，教师要从哪里获得尊严？而教师没有了尊严又何来幸福感？没有幸福感，教师将如何完成"塑造人的灵魂"这一使命？
祖国的未来靠教育，教育的未来靠教师，而教师的尊严来自于职业成就感所带来的人生幸福感。
来源：《教师报》；编辑：关中小伙
⑵ “沉舟侧畔千翻过，病树前头王木春”，这两句诗至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义。说说他有什么新
楼上的 你好像回答不完整吧。我们老师说的是：
意义是“新事物必将取代旧事物，给人以乐观的精神和积极向上的力量。
⑶ 【153】《给教师的68条写作建议》读书笔记（十八）2022-01-08
-----------《给教师的68条写作建议》读书笔记（一）
文/李现风
2022年读书笔记
读书笔记以以下两个三个出发点为目的：
一、书中的思想，提升自己的教育理念；
二、书中的值得借鉴的做法，提升自己的教育技巧；
三、书中的美句，有鉴于哲理性的句子，提升自己文章的语言魅力和教育文化水准。
读《给教师的68条写作建议》的读书笔记一：
2022年1月2日星期日
序为什么要补上写作这门课
1、写作，是教师改变教育生活方式、走向成长之路的重要标志，是开始思考与行动的反映；写作，让我们对教育的理解更为清晰、具体；写作，让我们的经验可言说、理论化、有提升。
2、在教师还不习惯于写作的状况下，更加疏远写作，疏远研究、反思，会进一步增加教育教学的匠气。
3、有智慧的老师，不会漠视写作。
4、那些中小学名师，无论是闫学、管建刚，还是华应龙，万玮、王木春、钟杰，等等，他们有读书写作的兴趣爱好，通过自己的努力，不上了写作这一课。他们在教育报刊发表文章，出版专着，只是显性的成果。在不断写作的过程中，养成独立思考与研究教育问题的习惯，让经验理性化，对教育的理解更为深刻、清晰，是更珍贵的收获。
5、教育教学类的文章不是写出来的，而是做出来的，文章就在备课的过程中，文章就在精彩的课堂上，文章就在听课的反思里，文章就在评课的交锋中，文章就在阅读的感悟里，文章就在对学生心灵的呵护中……。
2022年1月3日星期一
6、写作，之所以有利于促进教师专业成长，在于它是一种高效的思考手段。写作，也可以看作教师之“术”中的一种。教师之“技艺”达到了炉火纯青的层次，自己信仰的“师道”自然而然就会生发出来。
7、师德教育的逻辑，从道德的“根”上探讨，应是先知“道”，后有“德”。经过千百年的实践与沉淀，“师道”在一定意义上已经成为一种客观存在，而每个教师对“道”的领悟和践行，有了“自己信仰的师道”之“得”，才是“德”。
8、从“术”启“道”，由“道”求“德”，进而让师德成为帮助教师在教育人生中自我实现的一种品质、一种生活方式-----这就是我所理解的写作对于中小学教师的一种意义。写作-----专业成长-----专业品质----道德而幸福的教育人生。
9、教师写作，是一定会感到累，辛苦的，坚持写下去，收获的将是长久的快乐与幸福，是精彩的教育人生。
2022年1月4日星期二
第一章写作启动专业成长
10、江苏省张家港市教育局教研教科室吴恒祥老师做了关于初中语文教师写作状况的调查，结果显示：能够“经常写作”的教师中“为晋升职称，评比骨干教师之需要”的占66.67％，33.33％的人是因为“迫于学校对语文教师提出的写作要求”，没有一个人选择“写作已成习惯”或“为了提高作文教学水平”。
11、写作，从根儿上讲，是要逃脱“工具化”的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，开拓真正属于自己的能够称得上是事业的东西，构建起生命可以依托的精神世界……。
（1）留下一份真实的教育生活文字记录。这是教师一笔宝贵的精神财富。
（2）推动自我的提升和重塑。
（3）让声音传播的更久远。
12、教师幸福完整的教育人生，需要精神的丰盈和滋润。知名教育媒体人李振村的一句话：“若没有历史，北京故宫就是一群老房子；没有故事，长城就只是城墙和一堆烂砖”。那么，如果教师做一辈子教育工作，没有沉淀一些故事，留下一些文章，那教育人生也会显得干瘪、黯淡无光。
13、教师多观察、多反思、多写作，就是一种“研究”的生活状态。
14、写作是难的，想把一个现象、问题剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的内容写出来，类似于做研究的准备、计划和方案。
2022年1月5日星期三
15、通过写作，教师对教育教学的理解将具体而清晰。写作时需要接受语言的规范和逻辑的约束，写作的过程即是思考条理化、深刻化、系统化的过程，也是表达规范化、精致化的过程。
16、教育家的关键，能够被称为教育家的人，在饱满的工作热情、强烈的教育责任感和使命感、悲天悯人的教育情怀、丰富的教育实践经验之外，还有对教育问题的持续深入的思考，有对教育规律的不懈探寻，有精彩的超越时空的教育论着。
17、想把自己思考的问题写的清楚明白，需要多读书，看前人和同行有什么成果，学习别人是怎么表达的，这就开始了另一种形式的“研究”-----文献综述，也很需要下一番功夫。
18、开始发自兴趣与责任的写作，开启教师“研究的生活”。
19、华东师范大学教授，新基础教育实验研究主持人叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年教学反思，就有可能成为名师。”
2022年1月6日星期四
[if !supportLists]20、[endif]河南省西峡县阳城镇中心学校的董国雷老师2018年承担的一项河南省应用性课题研究曾对学校教师备课情况进行调查，结果显示：76.8％的教师认为“备好课是上好课的前提”，只有21.7％的教师认为“备好课与上好课没有必然联系”；29.6％的教师选择靠“教师用书”备课，28.2％的教师选择靠“通用教案集”备课，26.28％的教师依据“教师用书和通用教案集”备课，只有15,4％的教师通过查阅资料“独立备课”。
21、于漪老师的“一颗三备”：
首先，动员和检验自己的能力，运用自己的知识储备、经验及价值观来备课，写教案，即独立备课；
其次，参考辅助资料，如名师的优秀教学设计、教案等，在对比中完善自己；
最后，通过课堂实践自己备课的质量，总结经验，查漏补缺，拉长短板。
22、怎么写好教材解读文章：
首先，要明确写教材解读的文章的主要的目的并不是为了传播、交流，而是为了推动自己思考，或者说与自己展开内心的对话。
其次，对称读后感来写，即读教材文本写文章。
再次，在“读后感”的基调之上融合“教学问题思考”---“教什么”“怎么教”，具体就是前文提到的五个方面----教学（学习）的“核心”目标是什么、教学内容和教学资源开掘、围绕目标预设教学程序、预设指导学生学习的方法途径、教学评价与反馈。
2022年1月7日星期五
23、写好教材解读文章的关键是两点：主题（目标）确定是不是恰当、适合，自己的“认知内存”是不是丰厚。
24、教案按照价值的高低，可以分为三个层次：
第一个层次的教案，能够帮助教师掌控课堂，引导学生完成学习任务，打成学习目标。
第二个层次的教案，除了“实用”，还具有帮助教师进行课堂教学反思的工具的价值。
第三个层次的教案，能够在教学目标、流程环节、重点难点、情境与问题设置、与教学内容相关的拓展资源、对学生的评价与引导等方面有突破和创新，对其他教师教学也有很大的启发指导性，具有学术研究的传播价值。
25、如果确认自己享受课堂，也乐于与学生相处，愿意把生命托付与课堂，那么打破发展瓶颈，提升教育生命的品质，唯一的途径就是专业发展。聚焦高价值教案写作，构建出自己的课程教学体系，会顺理成章地成为一种生命“内需”。
2022年1月8日星期六
第三章写教后记和观课记
26、教学反思是教师专业成长中被视为重要的途径。美国学者波斯纳（G.J.Ponsen）提出的“经验+反思=成长”的“教师成长公式”，叶澜教授“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，写三年反思，就有可能成为名师”的教诲，流传甚广。
27、对教师如何写教学反思，粗略归纳一下、遗憾之处，以及从学生的学习状态（来自学生的反应或反映）等方面进行记录与分析、提炼经验和感情，提出改进思路等。
28、怎样写好教后记？主要笔墨应该放在自己感触最深的地方，写好教后记也有一些具体的方法策略：
第一、化整为零，深入反思，独立成篇，形成系列。这样写教后记，很容易写成“反思系列”。
第二、少些课堂实录，多些规律总结；少些细枝末节。多些“状态观照”。
第三、别让“课堂生成”喧宾夺主。教师在呈现和反思“课堂生成”时。不要停留于津津乐道它的“精彩”，而应在深入地想一想：“课堂生成”为什么会出现？
第四、事业宽一些，不局限于一节课。教后记、教学反思的写作，研究视野应再大一些------一节课后写一写，一个知识点的教学全部完成后写一写，一个学期结束后在写一写。
29、从参与议课的角度看，写观课记就要涉及这样一些内容：
（1）找准观课时关注的点，或者说明确观课的目的，即我观摩这节课是为了什么。比如，要研究执教者的课堂教学思想和教学艺术，就把目光聚焦到教师的课堂教学设计和实施策略上；要学习执教者的课堂驾驭技能，就要详细记录、研究他的课堂语言，以及各个环节和突发状况时的处理方法；要关注改进学生的学习状态，就要关注学生在教师教学组织下的各种表现。
（2）无论什么样的观课目的，都应该先了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的“预设”，即如果我来上这节课会如何设计，要用那些方法给学生传递哪些重要信息。
（3）观课记最重要的就是结合自己的观课目的，对自己研究、探讨的问题进行深入思考和阐述。
（4）观课记还可以关注学生的学习状态，这里指学生的整体状态。
（5）观课记还有一个角度，就是从对一节课的研究延伸至对如何是好一类课的深入思考。
写作就是研究、反思，拿起了笔，就是踏上了专业成长之路。
⑷ 英语教师必读的10本书
今天我特别推荐“英语教师必读的10本书”，其中包括教学理论、教育思想、教学技能、教学研究等内容，对于爱好阅读，想读好书的英语教师来说，这是一份难得的权威读书建议，大家不妨来参考一下。
1、《优秀教师的四项核心素质》
赵希斌
华东师范大学出版社
★内容简介
正确的教育价值观——一切教育教学行为的驱动；
良好的个人素质——为人师表的前提；
深厚的专业素养——教育教学行为的基础；
高效的课堂教学能力——教育教学的归宿。
作者没有采取“说理”的方式，而是运用大量的案例，结合教师实际面临的挑战和压力，以帮助老师解决问题，乃至从教学中获得成就感和幸福感的角度说明了教师应具备怎样的素质与技能。
2、《英语教学论》
鲁子问
华东师范大学出版社
★内容简介
随着中小学英语课程的全面推行，英语教育必须在学科基本素质、教学能力和科学人文素质等方面有所创新。本教材通过观点介绍、实证研究的案例分析营造一个科学的英语学科教学空间，为培养新课程条件下英语教育的合格师资服务。本书可以作为一个学年或学期的必修课程教材，也适用于基础教育师资培训和其他进修课程教学及师范类成人教育。
3、《教师花传书：专家型教师的成长》
佐藤学
华东师范大学出版社
★内容简介
书中以“匠人气质”（craftsmanship）为关键词探讨了专业化的教师形象，以鲜明的案例展示了日本的教师们开展课堂教学、构建同僚性、参与课堂变革的专业场景，剖析了教师作为“学的专家”的学习与自我修养，还特别关注了转型期“受难”的教师的生涯，呼吁教师回到课堂原点，不断反思和砥砺，从而实现知性、创造性的实践转向。
4、《教育的细节》
朱永通
华东师范大学出版社
★内容简介
大夏书系资深编辑、《教师月刊》首席记者朱永通先生新作；深入教育现场多年观察和思考的结集，“散发着亲切的.泥土气息”（王木春）。
这是一个独立教育研究者的平实述说——在常识的框架内，说出教育的本质；以敏锐的眼光，透视教育行为中的真善美和虚假丑。
读此书，您会明晰什么是好的教育，什么是好的学校，什么是好的教师，您会有一种“梦在远方，路在脚下”的平静和力量。
5、《好用的英语教学游戏》
（哈萨克斯坦）杜申诺娃，王小庆
华东师范大学出版社
★内容简介
本书由中、外资深英语教师联合编写。收录了200余个英语教学游戏，中英双语，图文并茂。符合我国中小学英语教学的实际，一线教师课上用起来得心应手。
所有游戏都用简明、地道的英语撰写，并附有中文旁注和点评。提供大量课堂游戏指令用语，以及典型的游戏教学实例等等。
附课堂用语、精彩课例、英语谜语等优质资源。
6、《英语教学设计》
鲁子问，康淑敏
华东师范大学出版社
★内容简介
本书介绍了英语教学设计的理论基础，分析了英语教学设计的主要内容，从学习者、学习需求、教学目标、教学内容层面展开对英语教学要素的分析，说明了英语教学策略设计、英语教学过程设计、英语教学媒体设计、英语教学评价设计的理念与方法，并进行了全面、深入的真实教学实践或案例分析，最后提供了评价英语教学设计的方法。
7、《英语课堂教学技能训练》
郑志恋，应建芬
华东师范大学出版社
★内容简介
《英语课堂教学技能训练》为高等师范院校英语（师范）专业教材，主要内容为英语课堂教学的基本介绍，共分为以下几个部分：第一编英语课程教学准备技能，第二编英语课程教学实施技能，第三编英语课程教学研究技能。并且，本书案例丰富，教材分析到位，尽可能多地提供教学情境，结合实际情境解释教学方法的功能，在实例中让职前师范生感悟使用具体方法的原因。
8、《英语素养阅读》
王瑞贤
北京教育出版社
★内容简介
这是一套专门为中小学生量身打造的、恰逢时宜地、理想的英语读物。这是一素材原汁原味、命题权威科学、覆盖课标话题、聚焦核心素养的综合性图书。它既能能够解决教师将核心素养落地的疑惑，又能增强学生的知识面和综合素质；它既能满足对课堂教材的深入和补充，又能满足学生精神世界的发展需求。
它是关注应试的素质读物，也是提高素质的应试读物。
9、《优秀教师悄悄在做的那些事儿》
任勇
华东师范大学出版社
★内容简介
何谓“优秀教师”？怎样才能成为优秀教师？我可以成为优秀教师吗？翻开这本书，你定会找到答案。
其实，优秀教师的成功往往缘于他们比别人“多做了一点点”。读完此书，你不仅会发现那些“一点点”到底是什么，还会受此启发发现更多。
每个人都有成为优秀的可能，不妨从书中提到的事情开始做起，先“优于过去的自己”，最终成为真正优秀的教师。
10、《赴一场思想的盛宴：“聚餐式教学”36招》
高岚岚
华东师范大学出版社
★内容简介
“聚餐式教学”在目标上，强调多元体验、愉悦享受、释放心灵，我们将之概括为“解放”；在内容上，强调话题多样、智慧碰撞、精彩生成，我们将之概括为“对话”；在过程上，强调组团互助、分享生成、孵化提升，我们将之概括为“分享”；在方法上，强调方式多样、参与活跃、精彩纷呈，我们将之概括为“活跃”；在评价上，善用点赞鼓励、学会欣赏、收获自信，我们将之概括为“赞美”；在文化上，注重环境温馨、关系融洽、生态和谐，我们将之概括为“阳光”。