1. 幼兒園建構區可以提供些什麼材料
1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。興趣是最好的老師，教師只有深入觀察了解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由於發展的變化，游戲內容和所投放的游戲材料也要相應地進行調整。中班幼兒由於在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，現在的他們開始注意他人的建構行為，並把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建。幼兒之間有了更多的合作，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣。活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進行構建，他們在游戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到教師、電視、圖片等的啟發，其作品還可能初具創造性。依據中班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯製作的樹、花草；動物、車子等實物玩具；紙杯、紙盒等等。 2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從於目標，目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整建構游戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。每次的建構游戲開展，教師應該做到心中有計劃、有目標，明確此次建構活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構技能，從而有針對性、有目的的投放相應的建構材料。如：在"美麗的秋天"主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，我們為幼兒提供了不同形式、不同造型的範例，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。 3、材料針對主題式情境性投放。幼兒心中的"建構世界"是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想像中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主游戲、自由創造的環境。在多年的游戲指導經歷中，我們不難發現，幼兒在建構游戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的游戲意願不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對游戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是採用創設主題情境的方法，激發幼兒的想像和創造，調動幼兒的游戲積極性。由於不同年齡段的幼兒在建構游戲中的表現有著明顯的差異，因此，我們應該根據幼兒的年齡特點來創設情境，滿足他們不同的游戲需要，推動他們在游戲中的發展。根據中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創設"秋天的人樂小區"主題情境時，我們在創設了"住宅小區""花園""池塘"等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，並創設了作品展示區，這里陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑒之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動游戲的發展。幼兒持續玩了一段時間後，已明顯對"秋天的人樂小區"的建構主題產生厭倦，他們不再有新的創意出現，有時還會故意在建構時搞些小"破壞"。這時，我們在建構游戲區新增了"斑馬線""人行道"" "動物園"，很快游戲又掀起了一個新的高潮。建構游戲在教師一步步有目的的推動下不斷延伸，幼兒的認知經驗和動作技能也在游戲中得到了充分的發展。
2. 幼兒園建構區可以叫什麼王國
幼兒園建構區建構王國。
幼兒園建構區有三種類型，分別是：班級區角建構、工作坊建構、戶外建構。其中班級區角建構區與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。選擇建構區地點比較隨意，可以是走廊或者是教室的角落。班級區角建構：與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。
3. 幼兒園建構區可以提供些什麼材料
建構區是培養幼兒動手操作、發展想像力、分工合作能力的區域，除了幼兒園配發的一些玩具之外，可以自製一些玩具供幼兒游戲。
自製玩具有利用磁鐵、硬紙製作的釣魚玩具、利用木塊製作的骨牌、裝飾漂亮的各類紙盒、易拉罐、紙環套圈等。戶外建構材料以大型紙箱、水管、輕質磚、竹管、啤酒桶等為主。還有積木、積塑、拼圖、畫片、沙、土、水、雪等。
建構區的作用主要表現在以下幾點：
1、建構區有利於促進兒童認知發展。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數量和圖形的理解和認識。
2、建構區有利於促進兒童非智力因素的發展：結構游戲為一件復雜細致的工作，作品往往需要若干結構元件組合而成，所以，結構游戲對培養兒童認真、耐心、細心、堅持克服困難、分工合作完成任務等品質方面具有重大的意義。
3、建構區有利於促進兒童身體的發展：兒童在結構游戲中不停操作，為兒童發展感知運動技能提供了充分的機會。兒童在對小型結構材料不停抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發展手眼協調能力。
4. 如何設計建構區幼兒必須獲得核心經驗和需要提供的基本材料
幼兒園建構區有三種類型，分別是：班級區角建構、工作坊建構、戶外建構。其中班級區角建構區與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。選擇建構區地點比較隨意，可以是走廊或者是教室的角落。班級區角建構：與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。
建構材料以類少量多為宜，中班幼兒對建構的興趣點已經從探索積木本身慢慢過渡到利用積木實現搭建目的；在小班搭建經驗的基礎上，引導幼兒學習架空、覆蓋、橋式和塔式等建構技能，形成里外空間的概念；提供作品構造圖，引導幼兒學習看圖紙搭建；要求中班幼兒有目的、有計劃、有順序地搭建，學習與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。
建構區的作用主要表現在以下幾點：（1）能夠發展幼兒的建構呢李；（2）增強幼兒的空間知覺，對常見的幾何圖形有更深入的認識；（3）在建構過程中，幼兒可以接觸各種不同的建構材料，嘗試不同的建構方法，能夠激發幼兒的創造力、想像力；（4）培養幼兒動手動腦的習慣，發展幼兒的智力，培養幼兒的美感和表達能力。
5. 幼兒園室內建構區的優點和缺點
幼兒園室內建構區的優點和缺點有以下
缺點：(一)建構區的材料不足而且樣式單
(二)建構區的場地較小，幼兒沒有充足的建構空間
(三)建構區不分年齡班。在見習的過程中，大部分幼兒園根本沒有按年齡班進行建構分區，而是每個年齡階段的孩子都玩同樣的建構材料
(四)幼兒進行建構游戲的時間較短，根本不能搭建完自己想像和創造的東西。
優點：1、有利於促進兒童審美能力的發展：在游戲中兒童表達自己對於周圍世界的感受、理解、想像和情緒體驗，釋放著創造的沖動和願望。兒童在造型中，感知平衡、對稱、顏色搭配等美學方面的知識，在欣賞作品中感受自己主體精神的體現，體會成功，不僅從中得到了美的熏陶，而且提高了審美能力。
2、有利於促進兒童認知發展：以敏銳觀察、自由、創造思維為基礎的活動。兒童在游戲中獲得對材料色、形、大小、空間比例等的知識體會自己的動作與結構游戲材料相互作用的關系積累有關空間方位的概念和組合、堆積、排列等感性知識，增強對數量和圖形的理解和認識。
3、有利於促進兒童非智力因素的發展：結構游戲為一件復雜細致的工作，作品往往需要若干結構元件組合而成，所以，結構游戲對培養兒童認真、耐心、細心、堅持克服困難、分工合作完成任務等品質方面具有重大的意義。建構成果的產生能使兒童體會到自己的能力和成功的喜悅，樹立自信心，增強自豪感。
4、有利於促進兒童身體的發展：兒童在結構游戲中不停操作，為兒童發展感知運動技能提供了充分的機會。兒童在對小型結構材料不停抓握、堆積、放置、拼接以及整理的過程中鍛煉了小肌肉，發展手眼協調能力。兒童經常通過結構游戲表現周圍生活還有助於培養他們熱愛自然、熱愛生活的積極人生態度。
6. 幼兒園建構區和娃娃家圖片，急
您可以在網路圖片中搜索一下 娃娃家 建構區 就會出來好多這樣的圖片了。
7. 幼兒園中班建構區一般玩多長時間
這個要根據幼兒園實際情況吧，半個小時左右。
建構區被譽為塑造工程師的地方，是幼兒進行建構游戲的主要場所。建構區的游戲給孩子提供了許多學習機會，可以刺激幼兒的創造力，想像力，從搭出簡單的東西，到搭出復雜的，接近真實結構的東西，創造性地反映現實生活，對幼兒發展起到了重要的作用。
如何搭建構建區，首先取建構區名稱，如小小建築師，建築夢想家，建築樂園，拼拼塔塔建築坊等等。然後設立進區規則。成品材料准備各種形狀的大型積木，中型積木和小型積木若干。
8. 建構區屬於動的還是靜的
建構區則屬於動的那一類,在劃分時可以放到一起。
建構區被譽為「塑造工程師的地方」，是幼兒進行建構游戲的主要場所。在建構區內，幼兒動手動腦、發揮想像，通過對不同建構材料進行觀察、操作、搭建，創造性地反映現實生活。
幼兒園建構區有三種類型，分別是：班級區角建構、工作坊建構、戶外建構。其中班級區角建構區與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。選擇建構區地點比較隨意，可以是走廊或者是教室的角落。班級區角建構：與班級其他區角並存，以投放小型建構材料為主。戶外建構：利用幼兒園寬闊的戶外活動場地進行大型建構游戲活動，材料以大型紙箱、水管、輕質磚、竹管、啤酒桶等為主。
9. 幼兒園建構區塊狀材料有哪些
大塊積木、紙磚、大塊泡沫磚、大塊異形積木、小建構拼插積木。
使用的材料以安全健康為主，建構區就是幼兒通過操作各種基本元件材料進行結構造型游戲的場所。建構游戲是融思維、操作、藝術、創造為一體的活動，是幼兒階段不可缺少的一種體驗。