微軟雅黑，14px
B. 一眼可以看出幾個字、圖形
人類這種對於數字的敏感程度，因為沒有更恰當的名字，姑且叫它數覺能力．由於有數覺能力，當一個小的集合里邊，增減一樣東西的時候，盡管他未曾直接知道增減，他也能夠辨認到其中有所變化．雖然你現在還無法分辨14和15個，不過這種數覺能力似乎可以通過各種訓練來加強，比方說兩個盤子里各放不同數量的蘋果，當差距較大時，你能夠馬上分辨哪個盤子里的蘋果個數更多，而不通過計數，人類可以明顯的覺察到20個蘋果比15個蘋果要多，通過訓練可以使人們對這種差異性更加敏感，從而判斷准確的數字．不過當蘋果達到100個以上時，哪怕經過訓練，人們對數字的判斷將有2個左右的誤差．自閉症患者（俗稱雨人）常常具有超出常人的數覺能力．
數覺能力和人們的計數能力不能混為一談．計數似乎是一種記憶能力，通過記憶十進制計數法，人們將數據對應於大腦中記憶的數字，通過簡單的規則（從高位開始比較各個位數上數字的大小，和高位數大於低位數的規則）來比較兩個數字的大小，計數是人們擁有數覺能力以後才有的一種收獲．就我們所知，計數是一種人類獨具的特性；另一方面，有若干種動物看來也具有一種和我們相類似的原始數覺能力．至少有許多動物行為學專家持有這種主張，而且有很多實例支持這種理論．
例如，許多鳥類是具有這種數覺的．鳥巢里若是有四個卵，那麼可以安然拿去一個；但是如果拿掉兩個，這鳥通常就要逃走了．鳥會用某種奇怪的方法來辨別二和三．但是這種才能不僅限於鳥類．實際上，我們所知道的最驚人的例子要算叫作「獨居蜂」(solitary wasp)的昆蟲．這種母蜂在每個巢里下一個卵，並且在巢裡面預先儲藏了一批活的尺蠖，作為幼蟲孵化後的食料．使人吃驚的是，各類獨居蜂每巢里所放的尺蠖數目都是一定的：有些類放五條，有些放十二條，多的甚至於有二十四條的．最特別的是一種叫作蜾贏(eumenus)的蜂，這種蜂雄的比雌的小得多．母蜂能用神秘的方法辨別孵化出來的幼蟲是雄的還是雌的，並且據此相應地分配食品的數量；它並不去改變捕獲物的大小和種類，只給雄卵儲存五條尺蠖，給雌卵儲存十條．
由於蜂類行為的規律化，且這種行為和它的生命的基本機能有密切的關系，所以上述例子不如下面的例子來得更加令人信服．這里所舉的鳥的行為，似乎已經處於自覺的邊緣了．
有個田主決心要打死一隻在他庄園的望樓里築巢的烏鴉．他試了好多次想驚動它，始終沒有成功：因為人一走近，烏鴉就離開了巢，飛開了．它棲在遠遠的樹上守著，等到人離開瞭望樓，才肯飛回巢去．有一天，這田主定下了一個計策：兩個人走進望樓，一個留著，一個出來走開了．但是烏鴉並不上當：它老等著，直到留在望樓里的人也走了出來才罷．這個試驗一連作了幾天：兩個人，三個人，四個人，都沒有成功．末了，用了五個人：也像以前一樣，先都進瞭望樓，留一個在裡面，其他四人走出來，離開了．這次烏鴉卻數不清了；它不能辨別四與五，馬上就飛回巢里去了．
這個例證可以引起兩種反駁的意見．第一：具有這種數覺的動物只限於極少的幾類，而在哺乳動物中就沒有發現這種才能，甚至猿猴也好像沒有．第二：就已經知道的一切事例而言，動物數覺的范圍實在太小，簡直可以略而不論．
第一點意見我們是承認的．這確乎是一個值得注意的事實：識數的才能，不論是這種形式或那種形式，看來總是限於幾種昆蟲，幾種鳥類和整個人類．對於狗、馬和其他家畜所作的實驗和觀察，都不曾發現它們有什麼數覺．
至於第一點意見，卻沒有多大價值，因為人類的數覺范圍也是十分有限的．尋常讓一個文明人去辨別數目的時候，他總有意無意地用其他的技能，諸如對稱圖型讀法、心計組合法、計數術等，來幫助他的直接數覺．特別是，計數已經變成我們智能的如此重要的組成部分，所以用心理學的方法來實驗我們的關於數的知覺，實在是很困難的．但是，話雖如此，現在還是有了一些進展；根據精密安排的實驗結果，不能不下結論說：普通文明人的直接視覺數覺，很少能超過四，至於觸覺數覺，范圍甚至還要小些．
人類學上關於原始民族的研究，加強了這個結論的可信程度．從這些研究得知，還沒有達到屈指計數階段的野蠻人，幾乎完全沒有關於數的知覺．澳洲、南海群島、南美洲和非洲的許多部族都是如此．柯爾(Curr)對於澳洲的原始民族有過廣博的研究，他以為只有很少的土人能夠辨別四，處於野居狀態中的澳洲土人沒有人能了解七．南非洲的布須曼(Bushmen)族，除了一、二和多之外，再沒有別的數字了，而這三個字又是那麼語調含糊，那些土人是否賦與了它們以明晰的意義，也還是個疑問．
我們決沒有理由相信，我們的遠祖有更高的天賦，卻有許多理由使我們懷疑這種想法，試看各種歐洲語言，幾乎都帶有這種早期局限性的痕跡．英文的thrice和拉丁文的ter，同樣的有雙重意義：三倍和許多．拉丁文的tres(三)和trans(超過)之間有著可信的聯系；而法文的tres(甚)和trois(三)也是如此．
如果我們用現代野蠻民族的智力情況來推斷我們遠祖的發展史，我們不能不承認，在開始的時候也是非常幼稚的．一種比鳥類高強不了多少的原始的數覺，就是產生我們數概念的核心．毫無疑問，如果人類單憑這種直接的數的知覺，在計算的技術上，就不會比鳥類有什麼進步．但是經歷了一連串的特殊的環境，人類在極為有限的數知覺之外，學會了另一種技巧來給他幫忙，這種技巧註定了使他們未來的生活受到巨大的影響．這技巧就是計數，並且，正是由於有了計數，我們贏得了用數來表達我們的宇宙的驚人成就．
C. 會議ppt字體大小多少合適
正文字體，一般控制在16-20比較合適，字多就小點，字少相應就可以大點，但差不多就是這個范圍。對於PPT中的各級標題，字型大小一般就在20-28之間，一級標題大點，二級標題小點。
如果PPT是做出來讓人在手機上或者電腦上閱讀用的，那麼字型大小的上限不變，還是28，但是下限，就可以再放寬，最小字型大小可以到12號，但是再小也不大合適。
(3)大小多少字會認的字圖片擴展閱讀
注意
第一、PPT中的字體，在標準的范圍內，在不影響美感的前提下，能大盡量大，因為越大越清晰。
第二、如果不想記那麼多亂七八糟的數字，那就只需要記住60%法，做好PPT之後縮小頁面來看看，看得清就用，看不清就調大。
第三、如果是個數字控，需要精確數字，需要提前謀劃，那麼存好最後提供的那個表，有需要的時候，通過對照來獲得准確的最小字型大小。
D. ppt字體大小多少合適
1、演講型PPT（會議現場）：
字型大小最小 16 左右，一般保持在18 — 28號字型大小之間
2、閱讀性PPT（手機或電腦上閱讀）：
字型大小最小 10 左右，一般保持在12 —16之間，不能再小了，但是可以更大。對於封面、過渡頁、致謝頁等特殊頁面，可以使用更大的字型大小，一般在80號左右即可。例如常規的學術報告類型，標題 28 及以上，正文一般 18 以上，圖片標題可以是 14 —16，文獻資料來源(備注)可以是 14 —16。
3、總的來說，每頁PPT的標題，都是本頁中字型大小最大的，小標題次之，正文可與小標題一致或更小。並不是字型大小越大越好，如果本身內容就多，字型大小過大會導致兩個致命傷：頁面擁擠和沒有重點。
最後，在製作PPT時，將PPT頁面縮小至60%的時候，如果坐在電腦前能看得清PPT，當時放映PPT的時候就沒有什麼問題。
(4)大小多少字會認的字圖片擴展閱讀：
文字較少時可採用相對較大的字型大小，但不要讓文字充斥整個屏幕，要留有一定的空間；比較少時可在空餘的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫。可採用"進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，會給人以一種壓迫感。
所以，具體字型大小大小還要看具體PPT布局。
參考資料來源：
網路-PPT課件
E. 大小多少識字寫字片段教學設計
一、教學目標：
1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
2. 理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
二、教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記「大」「小」。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)
4.用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習「多」「少」。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少
2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用「多」「少」練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸
慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢
F. 上下大小多少是不是象形字
上與下是 指事字。
大、小、少為象形：
大是人伸臂張腿的象形。
小是三粒沙的象形。
少的甲骨文寫法為四個圓點，認為是屈指可數四粒沙子的象形。
多為會意字，兩塊肉（夕）疊合在一起表示多。
G. 如何教幼兒識字入門
《巧虎學漢字69集》網路網盤高清資源免費在線觀看
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幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您
H. 《大小多少》優秀教學設計
一、教學目標
(一)知識目標：
1、認識12個生字，會寫5個字。
2、認識筆畫點豎折折鉤。
3、認識一個偏旁：反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。
4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。
(二)能力目標
正確、流利地朗讀課文。
(三)情感目標：感受美麗的農家小院溫馨的生活場景。
二、教學重點：認字和寫字。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 游戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導入談話
同學們，我們的農村裡，有農家小院，在農家小院里，有很多溫馨的場景，我們一起去感受吧。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師書寫課題：大小多少。美麗的農家小院，溫馨的生活場景。其間有黃牛、花貓的悠閑，有鴨子、小鳥的嘻鬧，還有杏子、桃子、蘋果、紅棗的甜蜜。我們去感受一下吧。
三、學習生字
(一)初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
(二)學習生字
1、哪一位同學可以試著看拼音讀一下本課的生字。
ō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
多 少 黃 牛 只 貓 邊 鴨 蘋 果 杏 桃
xiào niào
小 鳥
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字貓：音節：二拼音節，偏旁：反犬旁，結構：左右結構，請同學組詞，最少說三個詞，可以一起說，也可以找學生說。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
I. 課文巜大小多少》
《大小多少》原文：
一個大，一個小。一頭黃牛一隻描。一邊多，一邊少。一群鴨子一隻鳥。一個大，一個小。一個蘋果一顆棗。一邊多，一邊小。一堆杏子一個桃。
教學過程：
1、(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2、隨著學生認讀,把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心， 也為下面集中識字做好 了鋪墊。
J. 大小多少識字教學設計
教學目標：
1、理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
2、認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」、誦讀中感知反義詞，感受漢字豐富多彩的文化內涵，激發學習漢的興趣
重點：生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
難點：1.認識12個生字會寫，並掌握筆順；學會鳥」
2. 理解「大」、「小」、「多」、「少」的含義。
教學過程
一、游戲導入，激發興趣
1.(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。
2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)
設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
二、結合圖畫、韻文，學習生字
(一)學習韻文，識記「大」「小」。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)
預設：它們都是反義詞。
2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?
(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)
3.學習韻文。
引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽准字音。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)
(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)
(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)
4.用「大」「小」練習說一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機大，汽車小。
5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。
(二)學習「多」「少」。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)
3.用「多」「少」練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)
設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識字
反義詞對對碰。
師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。
四、指導書寫，掌握字形
1.過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。
2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，
寫好漢字它來幫，
左上格，右上格，
左下格，右下格，
橫中線，豎中線，
各個方位記心間。
3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。
4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。
(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。
撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。
②書寫「少」的筆順。
③示範書寫，講清楚每一筆的位置。
④提醒學生書寫的姿勢要端正。
⑤教師巡視，對個別學生予以指導。
(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。
豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。
設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。