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2. 演員文章的圖片
3. 誰有唯美的圖片，文章啊，要經典的哦
圖片
4. 寫文章想配一些圖片哪裡找能否推薦一些網站
寫文章找不到合適的配圖就用風景圖搭配，這樣不會感覺奇怪。
或者在瀏覽器中的圖片中找;
打開圖片頁面後，搜索自己想要的圖片，例如：「漫畫」「風景」「動物」等。
5. 馬伊琍文章女兒長相引熱議，顏值挺高的，為啥都說像路人
主要是因為人們習慣了濃眉大眼的精緻美女，但是馬伊琍的女兒長得是鵝蛋臉，與現在的審美不一樣。
6. 文章和聶遠是一個人嗎
聶遠（1978年3月17日- ），出生於貴州省黔東南苗族侗族自治州鎮遠縣，畢業於上海戲劇學院表演系，中國內地男演員。 2000年，參演電視劇《上錯花轎嫁對郎》；2001年，參演《天下糧倉》；2004年，憑借《汗血寶馬》獲得第五屆大眾電視雙十佳「十佳演員獎」，與黃曉明、佟大為、印小天一起被媒體冠以「中國新四小生」稱號；2006年，在《雪山飛狐》里飾演胡斐；2011年，在張紀中版《西遊記》中飾演唐僧，獲大學生電視節「最受歡迎男演員」。
7. 一篇作文
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開學第一天作文所屬欄目：三年級作文 出處來源：公文大全www.GWDQ.COM 更新時間： 2009-9-1
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今天是開學第一天，我早早地起了床，來到學校，找了個位置坐了下來。
老師還沒來，教室里就有許多家長站在哪兒等著老師報名，老師剛進教室的門就被來為學生報名的家長圍了個水泄不通。而我們的座位都是亂坐的，上面還沒有課本的影子，我想：看來今天可有老師忙得了嘍！
我正無聊地坐在位子上胡思亂想，突然老師讓我上去，原來老師看到別班都已經派人去拿書了，她由於手頭忙，就讓我帶幾個同學去看看，同學們都爭先恐後地舉起手來，我叫了五六個同學一起去幫忙。
我們快速地沖向文藝處，好不容易找到了我們班的書，我們用了好大的勁才把書搬回教室。剛停下來，老師(公文大全www.GWdQ.com收集整理，轉載請註明出處)讓我把寫著「我們班去食堂吃飯的人數」的一張紙條送給校長，我滿頭大汗地忙了一上午……
最有趣的是下午選班長的時候，由於我們班是五個班的同學一起組合的，老師對我們都不了解，怎麼選班長呀？誰也想不到，老師居然說：「以前誰當過班長，現在就由誰當！」當然，這個職位就非我莫屬了，老師就這樣決定了班長和副班長的職位了。然後選小組長，老師就說：「哪幾個是金星或銀星級的學生，請舉手！」幾雙手奇刷刷地舉了起來，「好現在你們就是小組長了！」
回到家，我把選班長的經過講給媽媽聽，媽媽聽了以後哈哈大笑地說：「你這個班長是撿來的！」我一想：真的有點。我暗暗地下決心：這學期我要更加努力，爭取下學期民主選舉時也能當上班長！
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8. 誰可以提供幾篇關於學習的文章和幾張圖片
1:「讓孩子在「爭吵打鬧」中學習處理人際關系」
日常生活中我們家長常遇到這類事情,幾個孩子剛才還一塊興致勃勃的玩耍,可一會就吵鬧甚至打鬧起來，家長都很擔心,認為孩子在一塊玩耍,應當友好相處,不能爭吵打鬧。有些家長為避免自己的孩子與其他孩子發生沖突,經常把孩子關在家裡,不讓他和其他孩子交往.其實這樣做是不妥的。從兒童心理學的角度來說,孩子之間的爭吵打鬧是他們在自己的「小社會群體」學習處理個體與群體關系、個人與他人關系的一種方式。
孩子之間的爭吵打鬧通常發生在一塊玩耍或游戲過程中。因為學齡前兒童的思維發展水平還處於「自我中心」階段（尤其在獨生子女中更為突出）,這個年齡階段的孩子只能站在自己的立場上,尚且不能站在他人的角度來考慮問題,也不善於認同和接納他人的意見。這樣,在孩子相互交往過程中,難免出現誤解,產生矛盾,發生爭吵甚至打鬧。一般說來,孩子的「爭吵打鬧」觀念與成人的「爭吵打鬥」觀念有很大的不同。孩子的日常「爭吵打鬧」僅僅是一種游戲或嬉鬧行為,而成人則把孩子的這種行為上升為道德行為。實際上,孩子的爭吵打鬧的特點是吵完打完就沒事了,很快又會高興的在一起玩耍起來。引起孩子發生爭吵打鬧的原因通常有：因游戲中規則不合競爭原則或玩具分配不均而造成的；因對方行為妨礙自己娛樂而產生的；由於自己的東西或玩具被他人佔用、弄壞而引發的；見他人欺負弱小，出自義憤和正義感前去阻止不當也可引起爭吵打鬧。
既然孩子之間的爭吵打鬧是他們交往過程中的自然現象，那麼家長對於孩子之間爭吵打鬧採取何種態度來解決他們的矛盾，使他們能夠在爭吵打鬧中得到鍛煉和學習呢？
一、不當孩子的保護傘，引導孩子納入正確處理人際關系的軌道。
有的家長看到孩子爭吵打鬧後，不分青紅皂白就幫助自己的孩子指責對方孩子，結果雙方家長惡語相譏，甚至大打出手，反而把矛盾激化了。這樣做不僅使孩子沒有機會獲得交往經驗，學會自己解決問題，還會使自己的孩子變得不合群，或者形成孩子「不敢獨立對外凡事依賴父母」的心理，而且家長粗野解決問題的方法也會誤導自己的孩子是非錯位，嚴重者使孩子萌生霸道行為，以後在遇到類似情況，會出現無理取鬧甚至動手打人。所以孩子在一起玩耍時，發生矛盾，總是難免的，家長千萬不要當孩子的保護傘，少插手干預，多開導，讓孩子學會明辨是非，學習理解他人的感受，把孩子引導到正確處理人際關系的軌道上來。
二、不過分謙讓，讓孩子申述是非，提高獨立處理問題的能力
也有少數家長看到孩子發生爭吵打鬧，不問原因先批評自己的孩子後代替孩子向對方道歉以此來平息爭吵打鬧。這樣的家長大多是很謙讓和通情達理的，卻不知道這樣的「謙讓」意味著放棄了培養孩子責任感的良機，而且使孩子失去申辯是非機會、壓抑獨立處理問題的能力，傷害孩子的自尊心，多次了會使孩子壓郁、孤僻，形成不合群的弱體者。由此，我想到了一篇文章《中國人，你為什麼不生氣？》，說的是中國人過分的謙讓被人視為軟弱可欺。只有勇於維護自己的利益，自己尊重自己，別人才會尊重你。謙讓是中華民族的傳統美德，我們也是這樣教育下一代的，但是之前，我們應該問清事情的原委，引導孩子自己想出解決問題的方法。在解決矛盾沖突過程中，使孩子們明辨是非，處理好人際關系，提高自己在群體中的競爭力，增長著與人相處的經驗和技能。
三、了解情況，因勢利導，讓孩子學會理解他人，接納他人的意見。
如果孩子之間發生了爭吵打鬧，家長不要在沒有弄清原由時，就急噪地橫加責備，以此來制止爭吵打鬧。其實，孩子間的爭吵打鬧在一般情況下雙方都有一定的道理，如果家長不問緣由，隨意加以斥責，會引起孩子的不滿，也使孩子失去了自己化解矛盾、解決沖突的機會。孩子之間發生的爭吵打鬧，最好的辦法是引導他們辯明是非後自己去解決問題。如果吵打得不可開交，只要不出現危險或傷害，家長就不要單純去阻止，而要先讓孩子平心靜氣的安定下來，再讓他們各自講出自己的理由。家長可以通過孩子的訴說，觀察孩子的交往行為，了解孩子的社會交往處理能力，以便發現問題及時糾正，並引導孩子設身處地的去理解對方的理由、接納對方的意見，最終達到互相諒解、握手言和。
任何人離開了社會都不能發展自己，孩子也是如此，他們只有在與其他小朋友的相處交往中，才能提高辨別是非的能力、競爭能力，和懂得處理人際關系的能力，學會適應共同的生活方式、規范和習慣。著名的瑞士兒童心理學家皮亞傑主張「以兒童教育兒童，以兒童感化兒童」的思想，就是指在兒童交往過程中，互相影響、互相教育，尤其是交往過程中因彼此意見不一致發生爭鬧的，才會使幼兒自覺或不自覺地認識到他人的意見或地位的重要，了解自己與他人的區別，學會尊重和理解他人，學會調節自己的言行，以求能適應夥伴群體的行為規范，使自己從「自我中心」狀態中解脫出來，成為能與他人和睦相處的人。
我們要通過孩子們的爭吵，及時的向他們灌輸一些與人相處的原則，並鼓勵他們按這些原則去做，如：平等原則、寬容原則、正確的競爭原則、助人為樂的原則等。
在當今社會，我們僅僅培養孩子的智商是不夠的，還要重視培養孩子的情商。這是時代的需要、社會的需要，只有這樣，才能使我們的孩子適應當今社會的發展，將來成為一個全面發展的人。
2:良好的人際交往和溝通能力不是與生俱來的，它需要在社會交往實踐中學習，鍛煉和提高。但如同其他事務一樣,「沒有規矩不成方圓」，大學生在交往過程中，也有它內在的規律性，即依據一定的交往原則。只有遵循了正確的交往原則才能建立起和諧的人際關系，也不能在交往中掌握和創造更好的人際交往的藝術。
1、正直原則。主要是指正確、健康的人際交往能力，營造互幫互學、團結友愛、和睦相處的人際關系氛圍。決不能搞拉幫結派，酒肉朋友，無原則、不健康的人際交往。
2、平等原則。主要是指交往的雙方人格上的平等，他包括尊重他人和保持他人自我尊嚴兩個方面。彼此尊重是友誼的基礎，是兩心相通的橋梁。交往必須平等，平等才能深交，這是人際交往成功的前提。社會主義人際關系的根本特徵就是平等，這是社會進步的表現。貫徹平等原則，就是一澳求在交往中尊重別人的合法權益，尊重別人的感情。古人雲：「欲人之愛己也，必先愛人；愛人者，人恆愛之；敬人者，人恆敬之」。尊重不是單方面的，而是取決雙方，既要自尊，又要彼此尊重。
3、誠信原則。指在人際交往中，以誠相待、信守諾言。在與人交往時，一方面要真誠待人，既不當面奉承人，也不在背後誹謗人，要做到肝膽相照，襟懷坦盪。另一方面，言必行，行必果，承諾事情要盡量做到，這樣才能贏得別人的擁戴，彼此建立深厚的友誼。馬克思曾經把真誠、理智的友誼贊譽為「人生的無價之寶」。古人也說，「精誠所至，金石為開」，「心誠則靈」。其誠是換取友誼的鑰匙。日本著名作家池田大作寫道：「只有拋掉虛偽，以誠相見的人際關系，才識最有力、最美好、最崇高的」。
4、寬容原則。在與人相處時，應當嚴於律己，寬容待人，接受對方的差異。俗話說，「金無足赤，人無完人」。交往中，對別人要有寬容之心，如「眼睛裡容不得一粒沙子」般斤斤計較，苛刻待人，或者得理不讓人，最終將會成為孤家寡人。另外，要有寬容之心，還須以誠換誠，以情換情，以心換心，善於展再對方的角度去理解對方，回柳暗花明，豁然開朗。
5、換位原則。在交往中，要善於從對方的角度認知對方的思想觀念和處事方式,設身處地地體會對方的情感和發現對方處理問題的獨特個性方式等,從而真正理解對方,找到最恰當的溝通和解決問題的方法。
6、互補互助原則。這個原則是大學生人際關系處理的一種心理需要，也是人際交往的一項基本原則理由玉大學生在經濟生活上還沒有獨立，依然出在以學為主的學生時代，因此互補性原則主要體現在精神領域。包括大學生氣質、性格、個性特徵的內容。往往我們會發現不同氣質、性格和能力的人能夠相處配合的較好，而能力非常強的兩個人倒並不一定配合相處得很好。所以「尺有所短，寸有所長」，在交往過程中要勇於吸收他人的常常，以彌補自己的不足。
9. 文章個人簡歷有哪些
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