A. 平面設計最好用什麼軟體最好
1、圖片處理軟體
Photoshop主要是用來進行圖像處理的，把圖片通過處理使其更加具有真實感。
2?、圖象處理和矢量設計
CorelDRAW，Illustrator是應用於商標設計、標志製作、模型繪制、插圖描畫、排版及分色輸出等等諸多領域。
很多人選擇學習設計其實都是三分鍾熱度，最好在學習之前先來做一個小測試
→點擊測試我適不適合學設計
Illustrator、CorelDRAW兩個軟體的特點均為可以隨意放大縮小而清晰度不變，而且標志設計、文字、排版特別出色，但是Illustrator在MAC和PC都可以使用，CorelDRAW多用於PC。
3、網頁設計
軟體及優點：Flash、Fireworks、dreamweaver用來製作精美的網頁，通常需要幾種軟體的相互配合，這根據自身要求。
4、組版軟體
QuakeXpress、方正飛騰等組版軟體是將文字和圖片組合成美觀印品的專業軟體，這類軟體本身沒有什麼對圖片或圖形的處理功能。不過，在客觀工作中，平面製作人員需要在這三類常用軟體中不停地來回切換，造成了大量不必要的煩瑣程序。
5、文字排版類軟體
PageMaker是常見的文字排版處理軟體，稱為最底層平台，優點是任何軟體做的文件均可承載，缺點該軟體在MAC和PC上不能互通，且太過於簡單，無法作相應的特效處理，需要藉助其他軟體才能完成，多見於MAC，PC機上的PM不能輸出。
天琥教育機構的教學方式是讓學員從六個維度(功能、創意、元素、排版、色彩、受眾)作為標准去思考作品，培養視覺評判思維，提升設計產出品質。
B. 生化武器的發展史有誰知道最好能提供點生化武器的圖片！！
1、生化武器是指以細菌、病毒、毒素等使人、動物、植物致病或死亡的物質材料製成的武器。作為一種大規模殺傷性武器，至今仍然對人類構成重大威脅。它包括生物武器和化學武器。
2、發展歷程
生物武器是一種大規模殺傷性武器，其發展大致可分為三個階段： 美國 E120 生物(細菌)炸彈
20世紀初到二戰結束 研製和使用的生物戰劑主要是細菌，當時稱為「細菌武器」。開始時的戰劑僅限於少數幾種細菌，如炭疽桿菌、馬鼻疽桿菌和鼠疫桿菌等。生產規模很小，施放方法主要是由特工人員潛入敵方，用裝在小瓶中的細菌培養物秘密污染水源、食物或飼料。 從30年代開始，研製生物武器的國家增多，主要有日本、德國、美國、英國等。生物戰劑種類增多，生產規模擴大，施放方式改為用飛機施放帶菌媒介物，包括帶菌的跳蚤、虱子、老鼠、羽毛甚至食品，攻擊范圍擴大。 臭名昭著的731部隊就是二戰時期日本在中國建立的生物武器研製機構之一，日軍使用細菌武器殺害了大量中國軍民。德國主要研究鼠疫桿菌、霍亂弧菌、斑疹傷寒立克次體和黃熱病毒等戰劑和細菌懸氣機噴灑裝置。美國於1941年成立生物戰委員會，進行空氣生物學實驗研究。英國於1940年建立生物武器研究室，曾在格瑞納德島上用小型航彈和炮彈施放炭疽胞菌。加拿大也研究過肉毒毒素的大規模 生產方法，並用飛機進行過噴灑試驗。 70年代末 生物武器進一步發展，出現病毒武器、毒素武器等。生物戰劑種類增多，包括細菌、病毒、衣原體、立克次體、真菌和毒素。劑型除液體外，還有凍乾的粉劑。施放方式以產生氣溶膠為主。除用飛機拋灑、投彈以外，還可用火箭、導彈發射生物彈頭。殺傷范圍擴大到數百至數千平方千米。美國的生物武器研製水平遠遠領先於其他國家，朝鮮戰爭期間，美軍曾多次在朝韓北部和我國東北地區使用生物武器。 美國 E120 生物(細菌)炸彈剖面圖
80年代以後 系統研製生物武器是微生物學和武器製造技術有了一定發展之後才開始的。在現代技術條件下，利用微生物學方法可以大量製取生物戰劑，使用方式也由簡單的人工撒布逐步發展為利用遠距離投射工具進行規模撒布。隨著基因工程其他生物技術的迅猛發展，利用遺傳工程、脫氧核糖核酸(DNA)重組或其他分子生物學技術調控、構建和改造微生物及毒素，研究和發展新的生物武器，其中備受注目的是基因武器。
發展趨勢
《禁止生物武器公約》的簽署，並沒有使一些國家停止研製生物武器，只是更加隱蔽。隨著生命科學和生物技術的發展。當前和今後的生物武器研究的重點主要表現在如下幾方面： 一、是毒素類戰劑成為研究的熱點。毒素是由細菌、微生物、動物、植物和真菌等生物體產生的有毒化學物質，這類戰劑又稱生物化學戰劑，其毒性比現有化學戰劑高出100～1000倍，並難於檢測和核查。近年來生物技術的研究成果，已解決毒素戰劑的批量生產、穩定(不易失去活性或改變性狀)和如何才容易被人體吸收(中毒)等技術難題，毒素作為戰劑的可能性越來越受到重視。 二、是運用分子遺傳學方法研究和改造各種生物戰劑。通過基因重組，使致病的細菌和病毒中接人能抗普通疫苗或葯物的基因，使感染者難以治癒；或者在一些非致病微生物體內「插入」致病基因，製造出新的生物戰劑。例如，在相中接人炭疽病基因，將眼鏡蛇毒液的基因「插入」流感病毒等。 三、是研究提高生物戰劑殺傷效應的技術。施放方法對生物戰劑的殺傷效果影響很大。研究表明，以氣溶膠形式施放生物戰劉是使用生物武器的主要手段。一些國家很重視提高氣溶膠的發生率、穩定性、感染力及控制氣溶膠粒度的研究。 生化武器
四、是利用現代生物技術特別是基因工程發展新型生物戰劑。生物戰劑已經從由自然界篩選致病微生物與毒素發展到利用DNA重組與蛋白質工程技術改造、構建新的致病微生物和毒素的階段。 生物武器的發展將特別重視用遺傳工程對微生物和其他單細胞按設計要求進行DNA重組，然後轉入受體細胞中克隆表達，以獲得新的定向生物戰劑。利用基因調控方法改造病原微生物的致病基因，提高其毒性。利用蛋白質工程對天然蛋白質及多敗毒素進行修飾改造使之成為具有毒性的毒素。通過DNA重組轉入受體細胞表達生產毒素，解決生物毒素的高密度、大容量培養和病毒的大量生產問題。在發酵工程中應用固相培養、連續培養、高密度培養和中空纖維技術，大幅度提高細菌與病毒的培養效率，以縮小生放規模。利用多肽合成與純化技術，使小分子的多肽毒素(如芋螺毒素)能通過多成進行生產。
C. 高中生物
生物試題，尤其是選擇題，考察的是比較細致的知識點，尤其是概念，因此需要仔細閱讀書上的內容。建議你在學習的時候，把表示概念的話勾畫出來，作為重點。還有各個概念之間的聯系，比如並列，包含的關系可以畫個圖表以備復習。各級的概念，大概念，小概念都弄懂了，你就會發現生物其實是很簡單的，體系就很清楚了。比如葉綠體和線粒體有什麼區別？你可以按照書上的內容自己總結一下，逐條地記下來，這樣做選擇題的時候就會得心應手了。當然，多復習這些總結的東西也是非常重要的。
一、樹立正確的生物學觀點
樹立正確的生物學觀點是學習生物的重要目標之一，正確的生物學觀點又是學習、研究生物學的有力武器，有了正確的生物學觀點，就可以更迅速更准確地學到生物學知識。所以在生物學學習中，要注意樹立生命物質性、結構與功能相統一、生物的整體性、生命活動對立統一、可持續高效發展、生物進化和生態學等觀點。
1.生命物質性觀點
生物是由物質組成，一切生命活動都有其物質基礎。從萬物之靈的人類到單細胞的細菌，以及無細胞結構的病毒等，所有生物都是由碳、氫、氧、氮、硫、磷、鈣、鐵、銅等幾十種化學元素組成的，並且這幾十種化學元素在無機自然界都是可以找到的。生物體能夠完成各種各樣的生命活動，而一切生命活動都是通過一定的生命物質來實現的，如果沒有生命物質也就沒有生命活動。
2.結構與功能相統一的觀點
結構與功能相統一的觀點包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來完成。例如葉的表皮是五色透明的，表皮細胞排列緊密，向外一面的細胞壁上有透明而不易透水的角質層。表皮的這種結構的存在，就既利於陽光透過，又能防止葉內水分過多地散失，還能保護葉內部不受外來的傷害；而陽光透入，防止水分散失，保護葉內組織，又需要一定的結構來完成，這就是表皮。
3.生物的整體性觀點
系統論有一個重要的思想，就是整體大於各部分之和，這一思想也完全適合生物領域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點。例如，細胞膜、線粒體、內質網、核糖體、高爾基體、中心體、質體、液泡等細胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個整體--細胞的時候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細胞的整體，單獨的一個細胞器是無法完成它的功能的。
4.生命活動對立統一的觀點
生物的諸多生命活動之間，都有一定的關系，有的甚至具有對立統-的關系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動。光合作用的實質是合成有機物，儲存能量；呼吸作用的實質是分解有機物，釋放能量。很明顯，兩者之間是相互對立的。呼吸作用所分解的有機物正是光合作用的產物，可以說，如果沒有光合作用，呼吸作用就無法進行；另一方面，光合作用過程中，原料和產物的運輸所需要的能量，也正是呼吸作用釋放出來的，如果沒有呼吸作用，光合作用也無法進行。因此說，呼吸作用和光合作用又是相互聯系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物體的生命活動正常進行。
5.生物進化的觀點
辯證法認為，一切事物都處在不斷地運動變化之中，任何事物都有-個產生、發展和滅亡的過程。生物界也不例外，也有一個產生和發展的過程，所謂產生就是生命的起源，所謂發展就是生物的進化。生命的起源經歷了從無機小分子物質生成有機小分子物質，再形成有機高分子物質，進而組成多分子體系，最後演變為原始生命的變化過程；生物的進化遵循從簡單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6.生態學觀點
生態學觀點的基本內容是生物與環境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴、相互制約的。生物與環境是一個不可分割的統一整體。人類社會的發展進程中產生了環境問題，人類與環境的矛盾，處於不斷變化之中，永無止境。人類必須依靠科技進步和教育發展，逐步更新人口觀念，提高人口素質，合理開發資源，高效利用資源，保護生態，治理環境，走生存與發展的新路。
二、掌握科學的學習方法
學習方法的優劣是學習成敗的關鍵，要想取得理想的學習效果，必須掌握科學、高效的學習方法。與學習生物學關系比較密切的學習方法有觀察方法、做筆記的方法、思維方法和記憶方法等。
1.觀察方法
學習過程從本質上說是一種認識過程。認識過程是從感性認識開始的，而感性認識主要靠觀察來獲得，所以觀察方法就是首要的學習方法。觀察方法主要包括順序觀察、對比觀察、動態觀察和邊思考邊觀察。
(1) 順序觀察
順序觀察包括兩層意思。從觀察方式上來說，一般是先用肉眼、再用放大鏡、最後用顯微鏡。用顯微鏡觀察也是先低倍鏡，後高倍鏡。例如，對植物根尖的觀察，就是先用肉眼觀察幼根，根據顏色和透明程度區分出根尖的四部分，然後再用放大鏡觀察根尖的根毛，最後用顯微鏡觀察根尖的縱切片；認識根尖各區的細胞特點。從觀察方位上來說，一般採取先整體後局部，從外到內，從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察花形、花色，然後從外到內依次觀察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。
(2)對比觀察
對比觀察有利於迅速抓住事物的共性和個性，從而把握住事物的本質。如觀察線粒體和葉綠體的結構時，就要先異中求同：它們都有雙層膜，都含有基粒、基質、酶、少量的DNA和RNA。然後再同中求異：線粒體的內膜折疊成嵴，葉綠體的內膜不向內折疊；線粒體有與呼吸作用有關的酶，且酶分布在內膜、基粒、基質中；而葉綠體內有與光合作用有關的酶，而酶分布在基粒層和基質中；葉綠體中有葉綠素，而線粒體中沒有。
(3)動態觀察
對生物生活習性、生長過程、生殖發育的觀察都屬於動態觀察。動態觀察的關鍵是把握觀察對象的發展變化。例如觀察根的生長，在幼根上等距畫墨線後的繼續培養過程中，重點就是觀察各條墨線間距離的變化，從而得出根靠根尖生長的結論。
(4)邊思考邊觀察
觀察是思維的基礎，思維可促進觀察的深入，兩者是密不可分的。所以要帶著問題觀察，邊思考、邊觀察。例如用顯微鏡觀察葉片的結構時，就要邊觀察、邊思考下列問題：①表皮細胞的顏色和排列狀況是怎樣的?②葉肉中接近上表皮的細胞與接近下表皮的細胞在形狀、排列狀況和內部綠色顆粒多少等方面有什麼不同?③葉脈細胞是什麼顏色和形狀?這些細胞是怎樣排列的?
2.做筆記的方法
魯迅先生說："無論什麼事，如果繼續收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。"總結中外許多學者的經驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。
(1)閱讀筆記
要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。
①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄後校對，避免漏誤，然後標明出處，以備日後查考。
②卡片筆記，卡片內容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內容。需要注意的是，每張卡片寫一個內容，並及時進行分類歸檔或裝訂成冊。
③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。
④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，並且要貫徹始終；二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。
⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內容。
(2)聽講筆記
即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到"三記三不記"即重點問題、疑難之處，書上沒有的記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。
(3)觀察筆記
即在生物課內外對生物形態和生命現象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節，注意前後比較和過程變化，並要抓住特徵。
3.思維方法
思維能力是各種能力的核心，思維方法是思維能力的關鍵，所以思維方法在學習方法中佔有核心的位置。在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
(1)分析和綜合的方法
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經常使用的重要方法，兩者密切聯系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林；只綜合不分析，又會只見林而不見木。在實際運用時，既可先分析後綜合，也可先綜合後分析，還可以邊分析邊綜合。
(2)比較和歸類的方法
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。
歸類是按照一定的標准，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常採用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發，按照生物的本質特性進行歸類；二是實用歸類法，即從實用性出發，按生物的非本質屬性進行歸類。
比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，認識生物的異同點之後，才好進行歸類；另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結合起來。
(3)系統化和具體化的方法
系統化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門別類。而且是把知識加以系統整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經常採用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統地整理。
具體化是把理論知識用於具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用於生活和生產實踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
(4)抽象和概括的方法
抽象是抽取知識的非本質屬。性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象；二是本質屬性的抽象。
概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的，在學習過程中應有意識地進行抽象中以概括，概括中以抽象，以達到對知識正確、深入的掌握。
4.記憶方法
記憶是學習的基礎，是知識的倉庫，是思維的伴侶，是創造的前提，所以學習中依據不同知識的特點，配以適宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質量。記憶方法很多，正面僅舉生物學學習中最常用的幾種。
(1)簡化記憶法
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為"五四三二一"，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規則的雙螺旋結構。
(2)聯想記憶法
即根據教材內容，巧妙地利用聯想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房裡的食品聯系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。
(3)對比記憶法
在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對於這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然後從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調節與神經調節、物質循環與能量流動等等。
(4)綱要記憶法
生物學中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶。可將這些知識的核心內容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利於知識的記憶。例如高等動物的物質代謝就很復雜，但它也有一定規律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經過"消化"、"吸收"、"運輸"、"利用"、"排泄"五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
(5)衍射記憶法
此法是以某一重要的知識點為核心，通過思維的發散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯系。這種方法多用於章節知識的總結或復習，也可用於將分散在各章節中的相關知識聯系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發現、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。
三、注重理論聯系實際
生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系，在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利於扎實掌握生物學知識，也有利於提高自己的解決問題的能力。
1.聯系自然實際
居住地附近的農田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那裡生活，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。
2.聯系生產實際
生物學中的許多原理都和工農業生產有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產上的什麼問題。這樣做，不僅有利於原理的掌握，而且還能為當地的經濟建設服務。例如有位中學生學習了嫁接的原理後，課下不斷實踐，很快提高了技術，一個秋天就與家長一起嫁接了近萬枝桃、梨苗，為當地的庭院種植業作出了貢獻。
3.聯系生活實際
生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為
任何學科都沒有捷徑，都要以理解為主。也就是不僅要「知其然」，更要「知其所以然」。
當然，學習生物學比起學習其他學科多了一個有利條件：可以聯系生活實際，可以聯系自己的身體結構和生理現象。如果不懂得聯系，對於教師而言，那就教不好，對於學生而言，那就學不好。
但是要正確聯系，前提就是要正確理解基本的生物學原理。
我舉一個例子：
以前都講生物的基本特點中，第一點就是生物都有細胞結構，後來強調了病毒沒有細胞。
但是如果我們進一步理解：正因為病毒沒有細胞，所以它們必須寄生在活細胞里，因為所有的新陳代謝還是離不開細胞。相反，營寄生生活的細菌，可能只是寄生在組織液或者血漿里，不一定寄生在寄主的細胞中。所以，病毒雖然沒有細胞結構，但它們的生活方式更加說明了細胞的重要。
生物化學是一門非常有趣的學問，也是非常有用的基礎知識。可是在學習生化時，必須對代謝路徑熟悉到某種程度，才能應用它來解決一些問題。例如設計工業上的生產流程和治療疾病的方法等。如果無法將反應路徑的網路合理化,就會覺得這些反應很艱難,就會覺得許多路徑要背。可是不去死背,又無法欣賞到造物之奇特。這是一種另人又愛又恨的感覺。在學習的時候若能夠掌握升化反應的運做原理，應該可以避免死背。
生化反應是否有規則呢?事實上在學習生化之前必修有機化學，就是尋找生化反應規則的最佳工具。若能夠由有機生物化學的角度來看生化反應，就可以去理解生化反應的路徑，而找到其中的規則。有機生物化學與經常聽到的生物有機化學不同,它利用有機合成的方法學來分析生化反應,使我們能夠了解生化反應為何會這樣進行,而不只是接受它存在的事實,死記這些艱難的反應。因此,它研究的是生物化學而不是有機化學
D. 求生化危機背景圖
還有一張加我979001575
E. 國外論文中附有的生物分子圖片都好精美，不知道是從哪找到的那些國外的解釋生物化學機理的動畫可以從哪
1。 自己實驗室傳承
2。 自己用軟體畫的，比如Adobe illustrator
3。 網上找別人的ppt
F. 生化危機是什麼意思
《生化危機》是指《生化危機》官方小說第二部。
劇情簡介：
在美國的中部小城鎮——浣熊市附近，最近接二連三地發生了多起市民被野獸襲擊、以及被變態殺人狂咬死的奇特兇案。前去調查此事的特殊部隊S.T.A.R.S的布拉瓦小隊突然與外界失去了聯系。
待命的阿爾法小隊為了解救戰友而來到叢林，但卻突然遭到殺人犬的攻擊，隊員吉爾和克里斯等人只好逃進一間位於叢林深處的公館之中。
但他們身處的這間大屋裡竟到處都是因為秘密實驗失敗而被神秘病毒變成恐怖喪屍的研究人員。為了能活著走出這個人間地獄，兩位主人公以及其他倖存的同伴都毅然舉起了手中的武器。
(6)生物化學圖片素材可愛擴展閱讀：
創作背景
由CAPCOM北美公司特邀執筆的S·D·佩瑞是一名十分出色的小說家，她擅長將原本就非常優秀的電影、游戲、電視劇改編成更加優秀的小說，並會在行文中補充進一些一般人很難想到的細節。
而在大多數情況下，正是這些細節讓她的小說充滿生命力和活力。比如「《生化危機》系列」的改編小說，在閱讀時甚至會產生喪屍就趴在耳邊呼吸的錯覺。
豐富的聯想，准確而優美的文筆都讓她的文章充滿吸引力。特別是許多極具魄力的原創情節的加入更讓這本小說充滿了與原作不一樣的看點。
G. 3D動畫「生化危機：無盡黑暗」，主角是哪一位
《生化危機：無盡黑暗》網路網盤高清資源免費在線觀看
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導演:羽住英一郎
編劇:武藤將吾/羽住英一郎
主演:尼克·阿波斯托萊德斯/斯蒂芬妮·潘尼斯洛
類型:動作/科幻/動畫/恐怖
製片國家/地區:美國 / 日本
語言:英語 / 日語
首播:2021-07-08(美國)
集數:4
單集片長:26分鍾
又名:惡靈古堡：無盡暗黑(台)
生化危機：無盡黑暗的劇情簡介· · · · · ·
劇情將回到2006年，白宮發現總統的機密文件遭到駭客入侵而召來了里昂所帶領的特工團隊，在搜查期間卻突然停電，並遇到了喪屍襲擊。另一方面，TerraSave員工克萊爾在某個國家支持難民時，從一名患有失語症的少年手中獲得了一幅看似有人感染病毒的畫，並以此為展開調查。
翌日，克萊爾為了修建福利設施的議題前往白宮，巧遇里昂並將少年的畫展示給他看。盡管里昂認為白宮的喪屍事件和那幅奇怪的畫有關聯，克萊爾卻持相反意見徑自離去。兩個遙遠國家所爆發的喪屍事件，最終將發展成動搖國家的事態。
H. 著名的生物化學學家
著名生物化學家有許多，如：
周光宇
周光宇，女, 博士，生物化學家.
I. 《生化危機》屬於FPS游戲么這款游戲在玩法方面有什麼特點
通過初代《生化危機》、《生化危機2》和《生化危機3：最終逃脫》三款游戲作品的發行後。卡普空就已經開始盤算著怎樣緊緊圍繞「生物化學」這一IP開展更加深層次的發掘與拓展，這不僅僅是為了更好地豐富多彩「生物化學」系列產品的人生觀，更加具體的目的是探尋這一IP更多的概率與不一樣的游戲玩法。讓人意想不到的是，盡管游戲掛著《生化》的名號、用著同樣的人生觀環境。
因此想感受的小夥伴們，估計是沒有機會了，只有看看圖片過過癮了。《生化危機》系列產品的進步與波動就很好地反應了這一點，它做為逃生游戲先行者的真實身份幾乎都不是靠槍支和炮彈打出來的。游戲中的武器裝備僅僅完成可怕氣氛的專用工具，你手中的裝備越強勁，你很有可能反倒越發慌。
J. 地球上最可愛幾種鼠類，誰說鼠類長的丑
說到老鼠，雖然女生們還是會一臉嫌棄，但是某一些鼠類卻深得女孩子的歡心，它們嬌小可愛，抱著顆堅果慢慢啃咬的呆萌樣子幾乎是每一個女孩子看到了心都會融化，所以近幾年它們也加入了寵物大軍，被不少人抱回了家。今天女生私房話小編就給大家羅列出5種嬌憨可愛的鼠類萌寵。
1、童真調皮型：龍貓
龍貓又名美洲栗鼠，又稱為毛絲鼠、絨鼠、絨毛鼠、金絲鼠、龍貓、金耗子。屬哺乳綱嚙齒目豪豬亞目毛絲鼠科動物。當地印第安族人最喜歡獵取為食物及禦寒衣服。在當地，毛絲鼠皮是權力和高貴的象徵，僅供首領等統治者所享用。毛絲鼠毛質最為幼細，柔軟，輕盈，因而成為世界公認的超級毛皮。另外，也是一種深受人們喜愛的寵物，分為龍貓短尾龍貓皇帝龍貓長尾龍貓costina。
龍貓性格非常溫順，不具任何主動攻擊性，碰到敵人只有逃跑和朝敵人撒尿兩招，所以龍貓都是非常膽小的，但它一旦對你信任，會很樂意和你玩耍。龍貓是少數「有表情」的動物，喜怒哀樂都會表現出來。龍貓的個性和小孩子非常接近，頑皮、任性，體罰的效果對龍貓非常弱。龍貓是在黃昏或傍晚的時份才開始活動。白天他們會躲起來休息，只會進食小量的食物，直到黃昏的時份才會開始活躍。他們有獨特的身體結構，令他們在黑漆漆的環境也靈活自如。
2、嬌小可愛型：倉鼠
倉鼠(Hamster)是於1829年於西伯利亞附近一個城市被發現，他們是屬於嚙齒類(Rodent)，學名Rodentia，出自拉丁文的咬(gnawing)，意思是牙齒不斷生長而需要不停磨牙。共七屬十八種，主要分布於亞洲，少數分布於歐洲，其中中國有三屬八種。除分布在中亞的小倉鼠外，其他種類的倉鼠兩頰皆有頰囊，從臼齒側延伸到肩部。可以用來臨時儲存或搬運食物回洞儲藏，故名倉鼠，又稱腮鼠、搬倉鼠。最常見的寵物有倭倉鼠和金倉鼠。
倉鼠體長在5~28厘米之間，體重在30~1000克。最常見的毛色以由臉頰到腹部為白色，背部為褐色的居多，但也有由深淺褐色形成的斑點，毛色多為灰色，而後培育出了金色、花斑色等，甚至是長毛的多樣化品種。各種倉鼠長得都很像，只是體型和毛色稍微有一點區別，個性則差不多。其中羅伯羅夫斯基鼠是多瓦夫類倉鼠中體型最小的，動作快而個性較膽小，成長期背上的毛色會由黑轉成茶色。
3、慵懶憨厚型：豚鼠
豚鼠又名荷蘭豬、天竺鼠、葵鼠、幾內亞豬，在動物學的分類是哺乳綱嚙齒目豚鼠科豚鼠屬。盡管名字叫荷蘭豬、幾內亞豬，但是這種動物既不是豬，也並非來自荷蘭、幾內亞。它們的祖先來自南美洲的安第斯山脈，根據生物化學和雜交分析，豚鼠是一種天竺鼠諸如白臀豚鼠(C.aperea)、艷豚鼠(C.fulgida)或草原豚鼠(C.tschudii)等近緣物種經過馴化的後代。南美土著的民間文化中，豚鼠佔有重要地位，它們不僅是一種食物來源，也是一種葯物來源和宗教儀式的祭品。
豚鼠的壽命可以長達10年之久，是珍貴的皮肉兼用的多用途草食動物。體型短粗而圓，頭較大，眼大而圓還明亮，耳圓，上唇分裂，耳朵短小;四肢短，前腳具4趾，後腳3趾，無外尾。最常見的是短順、短逆，然後是長順、長逆，現在有了捲毛。豚鼠的全身都是寶，全身都有葯用價值。
4、活潑好動型：花鼠
花鼠，學名Eutamiassibiricus，俗名別名五道眉、金花鼠、豹鼠、串樹林、沿俐棒、花梨棒。松鼠科花鼠屬、東美花鼠屬和花松鼠屬計20多種動物的通稱,花鼠屬種類最多，約20種，從平原和海岸林區直到2500米以上的高山林灌帶都有棲息。花鼠頭部至背部毛呈黑黃褐色，有五條條黑褐色和灰白、黃白色相間的條紋，這就是花鼠獨有的外形特徵，也是名字出處。體型中等,尾長,尾毛長而蓬鬆，呈帚狀，並伸向兩側。四肢略長，耳殼明顯露出毛被外。身長11-15cm;尾長12cm左右花鼠有頰囊，耳殼顯著、無簇毛。尾毛蓬鬆，尾端毛較長。花鼠的觀賞性和經濟價值較高。花鼠體小巧玲戲，尾毛蓬鬆，靈活可愛，性溫順，易馴養，放養於網籠可作為一種觀賞動物。花鼠肉細膩、富含蛋白質，可作為高蛋白低脂肪美味可口的佳看。
5、勤勞善良型：松鼠
松鼠，是哺乳綱嚙齒目一個科，其下包括松鼠亞科和非洲地松鼠亞科，特徵是長著毛茸茸的長尾巴，有的幾乎是身長2倍，可以很好的保暖。松鼠一般體形細小，以草食性為主，食物主要是種子和果仁，部分物種會以昆蟲和蔬菜為食，其中一些熱帶物種更會為捕食昆蟲而進行遷徙。松鼠原產地是我國的東北、西北及歐洲，除了在大洋洲、南極洲外，全球的其他地區都有分布。常見的松鼠有紅腹松鼠、長吻松鼠、岩松鼠、金花鼠、蝦夷松鼠、草原犬鼠、草原犬鼠、歐洲紅松鼠、三彩松鼠。
體長20～28cm，尾長15～24cm，體重300～400g。松鼠的耳朵和尾巴的毛特別的長，能適應樹上生活;它們使用像長鉤的爪子和尾巴倒吊在樹枝上。在黎明和傍晚，也會離開樹上，到地面上捕食。松鼠在秋天覓得豐富的食物後，就會利用樹洞或在地上挖洞，儲存果實等食物，同時以泥土或落葉堵住洞口。