A. 如何從歷史漫畫和歷史照片中獲取和解讀信息
歷史知識一項很重要的特點是其研究對象早以消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察；建立歷史知識所需要的證據都是間接來自於過去所遺留下來的史料。歷史是從史料所提供的證據中，構建關於過去人事的論述。因而要真正的學習了解歷史，就必須積極正確的運用歷史史料。 史料，是反映歷史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談，學生以此得來的理論只能是僵死的教條。由於不知道所接受的歷史知識是怎樣得來的，學生只能把它當作一系列難以捉摸的論斷，對這些論斷的學習僅僅是記憶而已。死記硬背的歷史知識只能被用來應付考試，不能被實際應用，因而也是沒有意義的。 史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用於過去的重建。因而，由於史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復雜，因此學校歷史課堂教學中要求發揮教師的指導作用，培養學生自己運用史料、分析史料的能力。因為唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。高一新教材增加了大量的史料，內容豐富，針對性強，重點突出，閱讀障礙小，是逐步培養學生運用史料分析問題、解決問題能力的最佳素材。
一、運用史料，培養興趣以趣引思 興趣是最好的老師。孔子雲：知之者不如好知蕭何，好知者不如樂知者。所以，在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知慾，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程如能重視運用史料，創設歷史情景，必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。 如講授《為鞏固新中國而斗爭》抗美援朝，保家衛國一目時，先介紹朝鮮戰爭爆發的背景，它已嚴重威脅新中國的安全，中國政府審時度勢，做出抗美援朝，保家衛國的戰略決策。志願軍發揚高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，捨生忘死，英勇作戰，涌現出無數可歌可泣的志願軍英雄功臣，被作家魏巍稱為最可愛的人，並成為志願軍的代名詞，沿用至今。經過這樣的講授後，學生對中國人民志願軍入朝作戰的原因及抗美援朝的簡單經過有了一定的了解，但抗美援朝的經過是對學生進行思想教育的重要內容，顯然這一教學目標還沒有完成。 對於這一教學內容，我通過幻燈片放映介紹黃繼光、邱少雲英雄事跡的史料和圖片，讓學生了解黃繼光七處負傷，他從傷痛中醒來，看到敵人的機槍還在吐著火舌。他用最後的力氣，撲向暗堡，用胸膛堵住了敵人的槍口。邱少雲一團烈焰在他身邊燃燒起來，在邱少雲的身後就是條水溝，他只要在泥水裡打幾個滾，就可以把火撲滅。但是，為了保證戰斗的勝利和戰友的安全，邱少雲嚴守潛伏的紀律，咬緊牙關，一動不動，直至壯烈犧牲。這樣學生就能夠職直觀地感受英雄們崇高的集體主義精神和頑強意志，然後組織學生討論：為什麼我們把志願軍戰士稱為『最可愛的人』通過討論，使學生產生共鳴，從而使心靈得到凈化和升華。這樣，使學生既有感性認識又有理性認識的升華；既生動有趣又不乏思維深刻性。
二、運用史料，動腦動口動手，培養能力 世界著名的未來學家托夫勒說：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。在教學上，培養學生對材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎上教會學生學會動腦動口動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期的過程。動腦，培養學生的思維能力；動口，培養學生的讀說能力；動手，培養學生的操作能力。簡而言之，就是要求學生學會材料處理、歷史闡述和文字表達能力。所以，在史料教學和訓練中，除了培養學生的興趣外，還必須把學生的思維激活，把興趣和能力培養有機結合起來，對學生進行學法指導，授之而漁；並潛移默化地教給學生一吧掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養和提高的目的。
目前，中學生對漫畫作品興趣濃厚，我抓住這一契機，激發學生對漫畫等史料的興趣，激活學生的思維，從而培養學生動腦動口動手的能力。新教材下冊《20年代的國際關系》一節中有一幅一戰後德國、英法和美國之間的經濟關系的漫畫。
首先指導學生閱讀理解材料，找准材料（漫畫）的關鍵詞。如時間關鍵詞：戰爭時、戰後，空間關鍵詞：美國、英國、法國、德國，歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什麼，每一小題又有幾個小問。
其次，結合所學知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是知識回位。通過對一戰結果、一戰對四國產生影響的分析、思考，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰爭大發橫財，是最大的債權國。
最後，構思作答，進行史論結合的口頭或文字評述。通過提出問題、發現問題、解決問題，不但鍛煉了學生動腦的能力，而且鍛煉了學生動口、動手的能力，從而培養學生的歷史思維能力。根據近年高考材料題出現的新趨勢，能力要求的力度加大，不但要求表述成文，而且限定字數，對歷史闡釋和文字表達能力的要求也進一步提高了。
所以，單純依靠動腦、動口是不夠的，還必須要求學生表述成文，動手操作。這樣才能避免學生題意理解了，但要表述成文卻詞不達意，概念不清，邏輯性不強。為此，基礎年級就應該規范教學要求，表述時要思路清晰、文字通順、語句流暢，並加強訓練的力度。不但要動腦學習思維，而且還要動口動手掌握實際操作能力，從而達到興趣與能力培養的有機結合，進而為高二、高三進一步的能力培養打下堅實的基礎。
三、史料教學中應遵循的原則和方法 在漫長的歲月里，歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等，它是人民了解和認識歷史的重要來源。因此，史料是歷史教學的必要前提和基礎。在運用史料進行教學時，一方面要激發學生對史料的興趣，培養學生的辨析史料的能力；另一方面，還應遵循以下的原則和方法。
1、由淺入深，循序漸進。新教材引用的史料很多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學有機結合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設計的問題應該有一定的啟發性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯系，又彼此區別，角度應有所不同，層次有深有淺，形成立體結構。
2、適當補充，加深理解。在教學上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是說，就只能完全局限於課本的史料。教師應根據教學目的和教學內容並結合學生的實際能力適當補充相關史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。
3、精心設問，培養能力。在運用史料進行教學時，教師必須精心設問，進行學法指導；學生必須動腦動口動手，學會方法，從而達到能力培養的目的。設問時，要有適當難度，讓學生跳一跳，摘果子。問題要有啟發性，或促進知識遷移，或促使歷史與現實相結合。切忌問題太難，當然也不能過於簡單，讓學生感到索然無味，沒有興趣。
四、在教學中要注意培養學生的做題能力
1、認真閱讀 俗話說：良好的開端是成功的一半。要完整准確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和章節附註。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助於我們聯想到相關的歷史知識，正確答題。
2、仔細審題 如果說認真閱讀史料是准確答題的基礎，那麼仔細審題則是關鍵。不少同學不會審題，特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心裡發慌，手腳自然就亂了。還沒答題，心裡就打了敗仗。於是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細審題，正確理解題意，才能准確答題。
3、准確表述 理解史料原意後，就要根據題目的要求有針對性的回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時要做到語言准確、邏輯嚴謹、層次分明。綜上所述，培養學生運用史料分析問題、解決問題能力，應該從高一年級開始，立足於課本，以興趣引路，激活學生思維，培養學生動腦動口動手能力，把選取和能力培養有機結合起來；並遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。
B. 求一些可以找到具體的歷史人物或事件的網站
銅雀歷史網,www.tqxz.com 我覺得不錯,里邊有歷史事件和歷史人物兩個欄目.寫得還算是詳細,不象有的網站事件和人物就寫簡單的幾行文字.不足之處就是感覺更新速度比較慢.
C. 記錄歷史事件的照片在什麼網站上可以找到
中國歷史網
D. 歷史課上要分小組展示小組的ppt。內容是中國近代史上的事件或人物。我想找一個可以聯系目前的素材，本
南京大屠殺太多了
E. 大家幫我找找素材。。。 以抗戰時期發生在大青山的重大歷史事件，以及出生和戰斗在大青山地區的英雄
1941年11月29日，抗大一分校移駐費東縣大青山西側的胡家莊、大古台一帶（今屬費縣薛庄鎮）。當日，一一五師、山東縱隊發起綠雲山戰斗，為免受損失，中共山東分局、山東省戰工會、八路軍一一五師、山東縱隊等後方機關也相繼轉移到大青山地區。敵人得知這一情報後，連夜調集重兵，以一個混成旅團的兵力合圍大青山。此時陷於敵人包圍圈的我方人員中，大都是非戰斗人員，所配武器數量少，質量差。只有抗大一分校第五大隊是有武裝的學員隊。 在抗大一分校校長周純全的指揮下，首先搶占制高點，以阻擊敵人，掩護領導機關和非武裝人員突圍。
突圍中，我們遭受了重大損失。山東省戰工會副主任兼秘書長陳明、國際友人漢斯·希伯、一一五師敵軍工作部部長王立人、抗大一分校二大隊政委劉惠東、蒙山支隊政委劉濤等近千人壯烈犧牲。
這是山東戰史上空前壯烈的一次戰斗，這場戰斗中，萬余非戰斗人員與裝備精良的5.3萬敵人殊死斗爭，一千多人的傷亡換來了九千人的勝利突圍，敵人消滅山東黨政軍領導機關的陰謀被徹底摧毀。
據劉老回憶，當時整個戰場人多單位多，周純全一邊組織指揮戰斗，一邊組織機關人員撤退。但當大部隊向西撤到李行溝時，南面的敵人佔領了梧桐溝及上方的山頭，一挺輕機槍居高臨下向突圍人群瘋狂地掃射；北邊，由胡莊家、大古台方向上來的鬼子佔領了李行溝北邊的小山頭，一挺重機槍向下掃射，南北兩挺機槍夾擊，把李行溝西口完全卡住了。這時敵人已從四麵包圍上來，大青山下硝煙彌漫，槍炮轟鳴。
「向後撤時一些犧牲的同志身上有手榴彈，我就把它摘下來，一共有8個。」被劉鋼搜集來的這些手榴彈由周純全校長分給了其他的同志，劉鋼和時任班長丁雲(現居我市，離休在家)、王俊思沿著地堰迂迴到南嶺頭下邊，向敵人的機槍陣地甩了幾顆手榴彈，把敵人的機槍打掉了，打開了敵人南北夾擊的封鎖口。
1941年，為了反「掃盪」，山東軍政委員會決定將機關部隊轉移。相繼轉移到大青山的山東分局、省戰工會、115師、山東縱隊等後方機關和抗大一分校學員由於不明敵情，誤入敵「清剿」包圍圈內，從11月30日凌晨至下午四五點鍾，部隊終於勝利突圍。
F. 我想找一個歷史素材網站~
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G. 關於重大歷史事件的圖片
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H. 寫歷史文章需不需要素材，怎麼收集素材，怎樣把素材化為自己的東西！
摘要 寫歷史文章是需要素材的，而且對於歷史還要有一定的了解。一、自媒體文素材搜集：
現在已經是新媒體時代了，很多時候我們在編輯好一段文案之後，往往會找不到與之相對應的圖片素材，這是一件十分令人頭疼的事情。其實找圖片素材的渠道有很多，只不過不同的方式的效率不一致。
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可供選擇的方式是多種多樣的，我們可以根據自己的情況進行合理選擇。但是在選用圖片的時候，一定要注意版權問題，看清原作者是否允許使用，其次要盡量選擇高清圖片，不要選用那種帶有水印的圖片。
J. 大家有哪些收集歷史人物素材的好方法嗎
比如說多讀一些歷史書籍，像《資治通鑒》《史記》等等書籍都是比較容易收集歷史人物素材的好辦法。