㈠ 有個頭發發白的北大教授去農村留守兒童教育的紀錄片叫啥名
這個紀錄片叫山海情。
《山海情》祖峰飾演的白老師是一位偉大的鄉村教師，來自浙江的他從身為知青插隊到寧夏起，就一直在山溝溝里教書，竭盡全力讓鄉村的孩子獲得更多知識、享受更好的教育，甚至要不來教育經費時還自掏腰包搞教育建設，用幾十年如一日的行動闡釋平凡鄉村教師的不平凡。
當以白麥苗為代表的第一批遠赴福建打工的打工人償到甜頭後，已經從湧泉村等落後山村搬到玉泉營的吊庄戶，為了過上更好的日子，在閩寧合作政策的推動下，白麥苗等先進代表的宣傳下，都紛紛讓家裡的年輕人遠赴福建打工。
不管是從職業道德還是個人私德，白老師都是好得沒法挑。也正因為太盡心盡力，當成一份事業在奮斗，而不是一份養家糊口的工作，所以白老師面對鄉村教育的種種難題，頭發白得很快，人也老得很快。
發展歷史：
上世紀七八九十年代，他在湧泉村這山溝溝里教書，那時的他心疼的是很多孩子沒錢上學，小學一念完甚至還沒念完就不得不回家呆著，幫家裡放羊、幹家務。進入21世紀，白老師所面對的就不止是適齡兒童沒錢上學的問題，還有以下20多年都沒有徹底解決的三大難題。
㈡ 讓鄉村孩子綻放光芒的課程
【內容摘要】
互加計劃針對農村小規模學校缺少課程、缺少資源、缺少優秀教師的現狀，通過網路平台連接社會優質資源，彌補鄉村教育的短板、縮短城鄉教育差距，共享優質課程，激活師生內在動力，助力師生共同成長，激發了廣大鄉村孩子潛能，綻放出耀眼的光芒！
【關鍵詞】
互加計劃 網路課程 鄉村教育 成長 改變
【正文】
在元月6日晚上的《走過多彩的一年》——2018互加美麗鄉村學期總結會上，我們欣喜地看到一年來，互加美麗鄉村網路公益課程走遍全國各地的鄉村學校，全年課程總數達748節、課程累計播放51萬班次，助學老師光秋季打卡數達5 . 2萬次、打卡圖片30萬張、打卡點評19 . 7萬次，全國共有5000多所鄉村學校參與互加網路課程，10萬多鄉村教師、100多萬鄉村學生從互加網路課程中受益。
「互+計劃」是滬江在2015年10月28日推出的支持中小學公益課程項目，旨在通過互聯網學習的方式改變傳統教育，實現網路課程在全國各地的共建共享，讓偏遠地區小規模學校也能享有優質教育資源，讓學習更簡單、更公平、更快樂。2016年11月4日，互+計劃入選中央網信辦公布的網信企業網路扶貧「雙百」項目。2019年1月28日， 互＋計劃入圍國務院扶貧辦「2018企業精準扶貧案例」，成為全國教育扶貧的典型經驗，得到更多的關注與更大領域的合作，共同助力扶貧扶智。
「青椒計劃」是鄉村青年教師社會支持公益計劃的簡稱，由友成企業家扶貧基金會、北京師范大學、滬江「互+計劃」等30多家教育類公益組織、教育類企業、高校及學術研究機構聯合發起，針對鄉村青年教師目前面臨的問題和鄉村教育公益領域的現狀，借鑒國際上「集合影響力」的理念，共同解決鄉村青年教師在工作、生活中面臨的諸多問題和挑戰、提升教學質量，穩定教師隊伍，促進鄉村教育的發展。
三年來，互加團隊跋山涉水，走遍了祖國的大江南北、東西邊陲，用低成本、大規模、可復制、可持續的方式持續助力鄉村教育優質均衡發展，目前在甘肅、四川、雲南、廣西、山東、新疆等偏遠貧困地區快速推進，越來越多的鄉村孩子持續得到永久性優質課程支持，5000多所學校、100多萬學生從中受益，更有5萬多名鄉村教師通過青椒計劃在網路上學習成長，零距離的與教育專家面對面交流，在更大的平台上分享自己的成長故事。
在全國有數以萬計的助學老師，不辭辛苦、孜孜不倦地帶領著學生一直行走在這條康莊大道上，一刻也不願意割捨。因為他們深深地知道在農村教育資源匱乏、專業師資短缺的境況下，孩子們太需要這些優質資源和專業課程了，鄉村教育太需要這些優質教育資源了。互+美麗鄉村網路公益課程，縮小了鄉村學校與城市名校的差距，拉近了城鄉孩子的距離。藉助互+美麗鄉村網路公益課程，不讓鄉村孩子輸在起跑線上，不讓一個鄉村孩子掉隊，這是每一個鄉村互加助學教師的共同心願。在互加網路課程的學習中，孩子們的精神面貌大有改善，知識能力得到了極大的提升。
2016年11月29日，「全國網路扶貧工作現場推進會」在江西寧都召開，作為中央網信辦「雙百」扶貧項目的滬江互+計劃與寧都縣教育局簽訂網路扶智工作意向協議，由試點到擴展再至推進，2018年2月26日，寧都縣教育局下發官方文件全縣所有鄉鎮小學集體參與美麗鄉村網路公益課程，互聯網成為鄉村教育區域發展的助推器。寧都縣深度探索鄉村教育與互聯網的融合之路，探索出了一條低成本、高效能、可復制的鄉村教育底部攻堅之路，讓農村小規模學校成為「小而美、小而優」的特色鄉村小學。
寧都縣小布徐會教學點，全校只有一二年級共8個孩子，2個90後的教師，孩子們參加網路課堂後，整個人的精神面貌發生了巨大改變，從當初沉默寡言，到現在的眼中有光、活潑可愛；從過去的靦腆膽怯，到現在的自信樂觀、能歌善舞，他們學會了網路直播、互動、分享等本領。家長們也紛紛誇贊孩子，現在都變得懂事、愛學習了，回家做完作業就聽歌、看書、畫畫，還會幫著家裡做家務，給爺爺奶奶端茶倒水。
寧都縣釣峰鄉曾村教學點只有3名教師、35名學生的小學校，由於老師年齡大、又缺少專業師資，結合本校實際情況，校長萬志軍選擇參與了彩虹花低段晨讀、陽光音樂、酷思熊閱讀、夏加兒美術等四門課程。在互加美麗鄉村網路公益課堂的影響下，孩子們變得自信、樂觀、大方，朗讀能力、繪畫水平等都得到了很大的提高。
甘肅定西市李家堡學區鹿馬岔小學只有3個學生，以前學校的音樂、美術、手工課程都由別的老師代課，加入「共享陽光課堂聯盟」後，孩子們通過網路直播上起了音樂課、美術課，他們從「陽光課堂」的手工課上學做恐龍和小青蛙，用撿的樹葉做貼畫。三個孩子以前很內向，現在變得開朗，樂意交流了。
河南三門峽陝州區城村小學開學後，參與了互加美麗鄉村網路課程。幾個月下來彩虹花晨讀讓遲到的現象自然消失，孩子們的朗讀水平快速提高；外教英語課上外教老師誇張的動作和表情讓五年級兩個孩子的口語水平突飛猛，更重要的是讓韓宇博找到了自信；韻律舞蹈讓學校頓時有了生氣……教師們教學熱情空前高漲，孩子們學習積極性空前高漲，師生精神面貌有很大改觀。互加網路課程給這所學校帶來的巨變，讓這所只有3位老師3個學生瀕臨關門的教學點上演了逆襲的神話：2018年秋季有了18位教師和將近80名學生，高淑娟老師也把兒子從縣直學校轉到村小來了。
這樣的精彩故事、這樣的生動案例，在互加的課堂天天發生、不勝枚舉。就連一些參與互加網路課程的幼兒園小朋友，畫出的畫都那麼五彩繽紛、像模像樣，孩子們的精神面貌煥然一新，知識能力得到了極大提升。美麗鄉村互加網路課程，像一個神奇的魔法師，激發了廣大鄉村孩子的潛能，綻放出耀眼的光芒！
一年來，我也曾引領過學生參加互加美麗鄉村網路課程，親身體驗過互加網路課程的神奇魅力，可非常遺憾的是因為後來擔任初中課程而無法參與。作為一名學習者、參與者和實踐者，親眼見證了互加計劃針對農村小規模學校缺少課程、缺少資源、缺少優秀教師的現狀，通過網路平台連接社會優質資源，彌補鄉村教育的短板、縮短城鄉教育差距，共享優質課程，激活師生內在動力，助力師生共同成長。親身體驗了互加計劃助力鄉村教育發展，打破了地域、時空的界限，真正實現優質教育資源的共享，以自己的神奇魔力成為互聯網教育和精準扶貧領域的獨特風景。
互加計劃給山村孩子帶來的改變真的是不可估量，這種改變是深遠的、持久的，她打開了鄉村孩子了解世界的大門，通過互加網路課程孩子們沖出了大山的禁錮和束縛，看到了外面的精彩世界。互加網路課程已成為山區孩子的「萬里晴空」，照亮了廣大鄉村孩子的未來，在這片廣闊無垠的自由天地里，山裡的孩子享受著優質而公平的教育，大步向前，邁向美好的未來！
互加計劃這個公益項目，她足以改變鄉村孩子的明天和我們整個民族的命運！她必將推進中國鄉村教育的優質均衡發展，在中國教育史上留下燦爛奪目、濃墨重彩的篇章，2019讓我們和互加一起努力吧！
【參考文獻】
互加專題
㈢ 海南教育水平如何
海南省教育水平兩級分化嚴重。
明星公立學校可以達到國內省會一流學校水平，
明星私立學校的綜合教育水平也在接近國內省會一流學校水平，
而普通學校卻被落下很遠。
如：海口市寰島實驗小學，海口市美舍學校（小學），海口市景山學校（小學部），樂東創新學校，海口中學等。
海南省十大重點中學：1，海南中學；2，海南僑中；3，海口一中；4，海師附中；5，農墾中學；6，瓊山中學；7，實驗中學；8，海口四中；9，海口十學；10，國興中學。
㈣ 海南師范鄉村小學教師定向生不是教小學嗎
海南師范鄉村小學教師定向生是教小學的。從2016年開始，每年在海南省招收本科層次的小學教育（鄉村教師計劃）定向公費培養師范生（以下簡稱定向公培生）200名，定向公培生專業設有中文與社會、數學與科學和英語教育方向。畢業後回定向培養市縣（區）的鄉村小學任教，服務期不少於5年，5年鄉村小學服務期滿後，還會繼續在本省從事教育工作不少於5年。
㈤ 美麗鄉村文化牆的設計圖片
美麗鄉村是現階段需要不斷建立的，文化牆突出了美麗鄉村的文化，下面是我為你整理的美麗鄉村文化牆，希望對大家有幫助!
美麗鄉村文化牆的高清圖
美麗鄉村文化牆的設計圖
美麗鄉村建設五大重點
一、加強“鄉味”保護，讓人聞“鄉”而來
美麗鄉村建設要從保護開始，堅持整體保護、兼顧發展，活態傳承、合理利用，政府引導、村民參與的原則，保護好青山綠水，保護好藍天白雲，保護好鄉土氣息。“美麗鄉村”創建活動特別要要關注鄉村文化的保護與發掘，要對農業生產生活民風民俗文化開展調查收集，重點針對二十四節氣、民謠農諺、農民藝術、傳統手工絕活、標志性民俗活動、有地方特色的農事禮儀、農業文化遺產等，進行深入挖掘、溯源與整理，修復農村文化延續的斷層，研究傳統農事民俗文化和現代農村生產活動方式融合發展模式。總之，保護的結果要讓城市人能夠聞“鄉”而來，讓居民望得見山、看得見水、記得住鄉愁。
二、抓好環境整治，營造美麗氛圍
鄉村環境衛生好壞，將反映一個地方的鄉風、村風、民風，直接影響美麗鄉村建設的成敗，因此加強鄉村環境整治，是美麗鄉村建設的重要一環。
鄉村環境整治，主要依託是鄉村基層組織，依靠力量是農民群眾。一是推動鄉村基層組織職能從重行政管理向重公共服務轉變，將鄉村環境整治作為基層組織練能力、改作風的重要平台，引導和帶領群眾改善環境、美化家園。二是黨員幹部以實際行動觸動和影響周邊群眾，深入細致地做好鄉村環境整治宣傳教育、引導參與、評價激勵等工作。三是注重引導動員廣大農民群眾以主人翁姿態參與鄉村環境整治，逐步形成人改造環境、環境改變人的良性循環。
鄉村環境整治貴在長期堅持，建立長效機制是根本保障。一是投入保障機制。建立以公共財政保障為主、群眾籌資籌勞為輔、社會各界捐助建設為補充的投入體系。二是長效管理機制。把環境衛生的維護和管理寫入村規民約，探索建立有償服務機制，對惡意破壞環境者進行勸導以至處罰，逐步建立引導而不放任、負責而不包辦的鄉村垃圾管理機制。三是考核評比機制。突出行政考評，把鄉村環境整治納入各級政府和有關部門年度績效考核框架，在區縣(市)之間、鄉鎮之間、村組之間形成比學趕超的濃厚氛圍;注重輿論監評，發揮新聞媒體的監督優勢，促進問題解決;實行群眾自評，探索建立“百姓幫百姓、百姓管百姓、百姓評百姓”的自治模式，推動鄉村環境整治工作常態化開展。
三、培養良好鄉風，築牢美麗之魂
美麗鄉村在注重外在美的同時，更要注重內在美。文明的鄉風是美麗鄉村的內在美，是美麗鄉村之魂。因此，營造良好的鄉風是美麗鄉村建設的必然要求。 鄉風文明建設要從“高”處著眼，“實”處著手，以提高民眾文明素質和鄉村文明程度為目標，以服務民眾、服務發展為主題，以各種群眾性創建活動為載體，以踐行“富強、民主、文明、和諧， 自由、平等、公正、法治， 愛國、敬業、誠信、友善”的社會主義核心價值觀為主要內容，以解決有損鄉村文明形象的問題為重點，以為民辦實事、好事為著力點，以加強基層黨員幹部道德實踐和樹立先進典型為突破點，繼承優良傳統、好的經驗，積極探索新形勢下開展民眾道德實踐活動的規律，不斷創新方式方法，從具體事情和行為抓起，從家庭等鄉村“細胞”抓起，不以小為小，不以細為細，做深做實，堅持不懈，使民眾在道德實踐中自我教育、自我約束、自我提高，成為有知識、有理想、有良心、有愛心、有正氣、有正義、有原則、有力量、有作為的人。
四、科學編制規劃，譜寫美麗藍圖
美麗鄉村建設需要科學指導，需要有計劃、有步驟、有組織地推進。因此，創建美麗鄉村，應委託專業旅遊規劃機構編制規劃，同時廣泛聽取基層和農民群眾的意見，提高規劃的科學性、民主性和可行性，按照“山美水美環境美、吃美住美生活美、穿美話美心靈美”的要求，科學編制美麗鄉村建設規劃，細化區域內生產、生活、服務的生態功能定位，明確垃圾、污水、改廁、綠化等各類項目建設的時間與要求等。
五、選擇合適抓手，創建美麗鄉村
美麗鄉村建設除了要有科學規劃、保障措施外，還要有相應的抓手，才能有力推進、落實到位。筆者通過研究發現，美麗鄉村建設可供選擇的抓手主要有社會主義新農村、鄉村旅遊、農業旅遊、農業現代化和新型城鎮化等。如被譽為“中國最美鄉村”的婺源縣，就是通過發展鄉村旅遊、農業旅遊創造了中國美麗鄉村的神話;北大荒各大農場通過發展現代化大農業，也使各農場式的鄉村變得更加美麗。當前以及未來10年內，新型城鎮化建設將是中國廣大鄉村的熱點，結合旅遊、文化、休閑的新型小城鎮建設也將成為美麗鄉村建設的主要抓手。
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㈥ 堅守，為了鄉村的孩子
文/張敏
這是河南長垣一個鄉村小學，我八年前結識了該校的一位教師，她熱情、大方，她是我的網友。和她聊天輕松、愉快。她和我聊得最多的是她的學校、她的校長和她的學生。
長垣位於豫東北地區，東隔黃河，與山東東明相望，也是國家第二批新型城鎮化綜合試點地區。長垣擁有中國起重機械名城、中國衛生材料生產基地、中國防腐之都、中國廚師之鄉。這座鄉村小學就在離縣城十幾里里地的魏庄鎮。學校共有一至六年級十二個班，600名學生，30多名教師。
魏庄鎮和全國其他鄉鎮一樣，中輕年人大都外出打工，留守的大部分是老人和孩子。現任校長邵艷敏為了留守孩子能夠享受平等的教育操了很多心。六年前邵艷敏被任命為校長，當時學校教室破舊，校園內臟亂差，校園的圍牆上到處是大洞、小洞，有的地方甚至連圍牆都沒有，教室破舊不堪，沒有窗扇，冬天就用塑料布遮擋風雪，室內別說電燈了，連根電線都沒有。每逢下雨，外面下雨屋裡流，校園內到處坑坑窪窪，有的地方將近一人多深，學生進教室得趟過沒膝蓋的水。廁所離教室遠，學生下課去，上課時才能跑來，下雨時都要趟著水如廁，廁所里大小便隨處可見。整個校園如同一個垃圾場，垃圾紙屑隨處可見，特別是刮風時，紙屑會吹到臉上。學生素質低劣，打架的，罵人的，破壞公物的時有發生，有條件的孩子都紛紛轉走，學生大量的流失，而老師也無可奈何。
看到這種局面，邵艷敏校長想：如果讓師生安心工作和學習，必須給他們創造一個優良的環境，首先從改變學校環境、衛生入手。每天她早出晚歸，看到不良現象就馬上制止，看到垃圾就彎腰拾起，效果雖有成效，但只見我彎腰，也不見校園整潔，於是，她就轉變思路，制定一系列的方案、制度，後來學校衛生慢慢地好起來了。
為了改變學校的面貌，學校放暑假時，她卻留在學校組織民工對校舍進行維修，她頂著烈日親自動手，把原來破舊不堪的教室翻修一新。開學時老師們卻發現邵校長又黑又瘦。邵艷敏一心為學校卻無暇照顧家庭和孩子，女兒看著媽媽如此操勞，有時責怪說：等你老了，讓學校伺候你吧。毎當提到家庭，邵艷敏校長總是動情地說：我最對不起父母和家人人。
邵艷敏校長是一位十分嚴謹、充滿愛心的人，她把對孩子們的教育當成生命中最重要的部分。她對教學質量要求十分嚴格，親自製定教學計劃，要求教師把每堂課當成觀摩課來講。她定期組織教師開展教學觀摩；不定期抽查教師備課筆記和教案。在她的帶領下，學校的教學水平不斷提高，每年在全縣的考評中，無論是學生的考試成績和升學率都名列鄉鎮學校的前茅。
2014年，在邵艷敏不懈的努力下新建教學樓，改建廁所，硬化路面、操場，對學校進行整體合理規劃，使我們的學校初具規模，並進行綠化建設，加強校園的文化建設，操場、圍牆、教學樓、走道，處處彰顯我們學校的文化特色，學校變美了，吸引了村民們駐足，學生也漸漸的變多了。孩子們、老師們每天都滿懷喜悅地走進校園開始一天的生活。
學校規模大了、學生多了，邵艷敏校長時刻樹立以德治校的方略，並以身作則，為教師們做好表率，並與全體教師同甘共苦，力爭為大家做最好的服務，做老師們的主心骨，在思想上和老師們達成共識，形成合力，並在每個學期開展師德師風演講交流會，通過這些活動使廣大教師的工作作風有了很大的改變。大家在工作上心往一處想，勁向一處使，團結協作相互支持，形成了良好的風氣。團結向上的教師隊伍，為學校各項工作的開展奠定了堅實基礎，並在全體教師中倡導業務上積極鑽研，質量上精益求精，逐步形成敬業愛生，積極向上的良好校風。
學校要發展，必須要改革、要有創新。邵艷敏校長提出了「雙創」一是教師的教學創新；二是學生的學習實踐創新，她們根據班級不同，採用不同的方法，使教師的教學與學生濃郁的學習興趣相溶合，形成了教與學合諧的氛圍。把從小培養學生們愛國、愛學習、求知識的情節貫穿在教學的始終。
2015年9月學校在全鎮學校中率先實施養成教育，結合本校實際分為普通話、衛生、紀律、升國旗、兩操、擺放車輛、晨讀、靜校、活動九大塊進行實施，由九位青年教師分別帶隊，讓學生參與自主管理，對班級進行評比量化積分，對前三名的班級進行獎勵。這樣學生參與管理，由帶隊老師制定管理細則，充分信任他們，人人做學校的小主人，從檢查到打分再到統計、公布有由學生操作，這樣既減輕了老師的負擔，也鍛煉了學生，促進了學生的良好習慣的養成，加強了學生的主人翁責任感和集體榮譽感。如今我們的校園，窗明幾凈，書聲朗朗，學生見面敬禮問好，自覺撿起地上的紙片，擰緊滴水的龍頭，輕聲慢步走過走廊，分道有序上下樓梯，排隊走出校園等日常表現，彰顯出學校文明、溫馨、和諧、舒心的育人氛圍。在校園內再也見不到學生打架、謾罵、斗毆、亂塗亂畫、亂扔垃圾等不文明現象，師生良好的行為習慣深深印證了學生參與自主管理的良好效果。
建立學校社團活動制度，定期組織開展課外活動，豐富孩子的課餘生活，學校成立了美術社團、英語社團、閱讀寫作社團、朗讀社團等幾個社團每周都有活動，受到了廣大家長和孩子們的熱烈歡迎。
今天的學校處處彰顯著溫馨與文明，學風濃郁，學生求知上進的風氣蔚然成風。
學校發展的核心是教師隊伍的素質，只有教師的業務水平提高了，學校的教學質量就會有一個質 的飛躍。為此，學校組織全體教師多次外出聽課，2015年11月全體教師到新鄉聽了竇桂梅校長等專家的課，並在學校進行討論，請優秀的教師進行示範模仿。每年的「國培計劃」遠程培訓學校都組織廣大教師積極參與學習，不段提高自身業務素質。李星參加了國培置換學習；宋曉娟等老師多次到外地學習。2014年，李亞娟老師被評為學科帶頭人；2017年4月，學校的宋曉娟老師參加了長垣縣小學教壇精英賽英語第一名，受到上級領導的一致好評；2017年2月，位東梅老師獲長垣縣「一師一優課」一等獎。河南省電教課三等獎，而學校每學期都進行一系列的教研活動、聽課評比，讓每一位老師講一次課，聽一次課，收獲一次成長，而舉辦的班主任工作交流會，也讓老師的管理能力不斷提高加強 。
隨著教師的成長進步，學校的教學質量也在穩步上升，在全鎮名列前茅。學校也因為管理等方面的突出表現，2012-2014年連續三年參加縣舉行的詩歌朗誦比賽榮獲一等獎；2014年9月被評為文明單位，11月在中小學廣播體操比賽中榮獲一等獎。2015年被評為養成教育示範性學校。2016年6月被評為文明校園、綠色校園。2016年4月被評為長垣縣優秀少先對集體。2017年9月被評為先進單位。2016年被評為長垣縣語言文規范化示範學校。
北方的農村冬天十分寒冷，為了給學生們一個舒適的學習環境，學校各班的班主任每天都頂著嚴寒、有時冒著風雪早早到校為學生升起爐子。
為了提高學生的學習成績，這個鄉村學校的老師付出很大的心血，忘我的工作。對於學習成績較差的學生，她們決不放棄，有的老師放學後，把學生帶回家中，義務補課，補完後，通知家長來把孩子領回。
由於學校大部分學生家長長年在外打工，為了學生父母在外安心工作，在校長的倡導下，每班班主任都建立了家長微信群，經常將學生在校表現和學習情況反饋給他們的父母，讓父母們及時了解孩子們的在校表現和學習情況。深受家長們的歡迎。
2017年學校又被長垣縣定為英語口語示範性學校。目前學校老正在積極備戰，力爭讓英語成為學校的另一個特色。
堅守，為了鄉村的孩子，她們是鄉村學校一線的老師，愛學生、愛孩子是她們自覺的行動，為了給孩子們一個燦爛的明天，她們付出了艱辛的努力。她們得到了家長們的敬重，也得到孩子們的愛戴。她們送走一批批學生，又迎來一批批新生。她們堅守著，盼望著就是祖國的未來。
在一次總結會上，邵艷敏飽含深情地說道：我們只有立足鄉村教育，不斷追求卓越，勤勉工作、礪煉品行，不斷提高自身業務水平和工作能力，才能無愧於自己的選擇，無愧於教育事業！
歲月如歌，我將踏歌而行！
㈦ 縣城學校不斷擴張，鄉村學校不斷縮小，將來的農村教育將變成什麼樣
在1976 1982年其間，國家大搞掃除文盲，村村成立小學或者設立掃盲夜校，村小的只設一、二年級，三年級以上的到附近的完全小學上課。那時候，各村皆聞讀書聲了。後來分田落戶，生產、經濟收益大幅提高，人員流動越來越大，出現好的學校生源越來越多，而村裡的小學人數則越來越少，不得與取消了，縮成了一個鄉（大隊）一間小學和一間初級中學。這是第一次學校合並。到了86 88年時，很多初級中學生源很少了，大部分學生湧向縣城，依時又縮編了初級中學，每個鎮保留一至兩間初級中學直到現在。現在鎮級初中的生源也很少了。因鎮辦初中的教學設施和師資配置比不上縣城，且現在交通方便，絕大多數家庭的經濟允許孩子到縣城裡讀書了，所以鎮辦中學的生源被大量縮減。鎮辦中學的縮辦亦快了。現在很多鄉的小學幾乎沒有學生了，有的小學1 6年級共計才幾十個人。這樣變成了教育資源浪費了，縮辦小學也勢在必行。有可能一個鎮只保留3 5間完全小學，實行小學住校，封閉或半封閉式管理。
對於民辦學校的增加，國家是鼓勵和允許的，歡迎民間資本投資教育業。本來國家實行9年制義務教育，各家庭可根據自身情況送孩子到民辦學校學習，各取所需。從小學到大學都已有民辦學校，以後還會有更多。有競爭、有進步，適者生存，不適者淘汰。如果公辦學校沒有生源，也一樣淘汰。鐵飯碗也會打破。
我有個堂兄在老家村小里當校長，這兩年他常掛在嘴邊的一句話就是：「沒幾個學生了，快失業了！」他總擔心：有一天沒學生了，自己到哪裡去教書呢？
我很理解堂兄，他是民師轉正的老教師，今年58歲了。從高中畢業到現在，他在村小教了40年書，見證過村小的興盛衰落。
村小最紅火的時候，有500多個孩子。那時候，村小是鄉村最繁華最有生氣的地方，書聲琅琅，人頭攢動。而今年，村小里只剩下1至3年級20多個孩子，特別是一年級才3個孩子！這兩天，還有幾個孩子家長早早打了招呼，年後要轉到縣城上學。堂哥說：「每轉走一個孩子，自己都要難受半天。」
聊起鄉村學校的未來，他一臉茫然。他現在的想法就是村小最好能再撐兩年，讓他在這里教到退休，也算功德圓滿。
我也無語。
老家鄉鎮戶籍人口有3萬人左右，最大的學校當數鄉鎮初中，十多年前我在那裡教書時學生最多時有2000多人，而現在只有400多人；鄉鎮中心校也由十年前的500多人減少到不足200個學生。
按照這個速度，不到5年，老家學校真會面臨著校園空盪盪、老師心慌慌的局面。
很多人在談到這個問題時，大都有順應時代發展趨勢，整合教育資源的說法，將鄉村學校該關的關，該並的並。
我覺得這是一種對鄉村教育發展極不負責任的說法。
教育必須要順應時代發展趨勢，但我認為，這個趨勢應該是追求教育公平，讓更多鄉村孩子享受到更優質的教育服務。
實際上，鄉村學校學生銳減，恰恰是全面貫徹教育公平，跨越式發展鄉村教育的良機。
在這方面，日本人對待一個小學校的做法很有啟發性。
日本有個居民只有270人的小島，島上居然有一所漂亮的小學校。學校學生最多時有13名，最少時只有6名。這所小學擁有日本最先進的電子化教室，擁有室內 體育 館和室外運動場，還有一個50米長的標准游泳池。科學實驗室里有高倍天文望遠鏡，音樂教室有鋼琴，圖書館里有5000冊藏書，甚至還有一個小小的農場，供孩子們勞動實踐。
這所小學建於1875年，距今已有146年 歷史 ，無論戰亂和平，無論繁富貧困，它都悠然世外，做著自己的教育夢。
在日本，像這樣的小學校隨處可見。它從來不愁經費和老師，因為根據日本教育法， 公立學校設施配置，必須按照全國統一標准。 換句話說，東京市裡學校的設施設備，跟哪怕是再偏僻的鄉村小學，沒有什麼兩樣。
在老師配備上，它專門制定《偏僻地區教育振興法》，為在偏僻地區從教教師發放生活補助和特殊崗位津貼。 政府規定，所有教師都必須在規定的教育區域內輪崗，以保持城鄉師資平衡。
有了設施和師資保證，日本城市與鄉村中小學校的教育質量並無太大差別。不少城市家長反而將孩子送到鄉村學校就讀，因為那裡學生相對較少，老師能夠更好的照顧到孩子。
這樣的鄉村學校你還擔心倒閉嗎？
有人說，我們的鄉鎮 社會 發展水平還遠遠沒有達到那種水平。其實很多事情，不是單純由經濟來決定的，而是由心態和意願來決定的。
請不要動輒關閉或合並農村學校！只要有一個孩子，就得保證他就近上學，這是教育法賦予他的神聖權力！
近幾年，農村學校新建了校舍，增添了設備，優化了師資，可因多種原因，農村學校的學生越來越少，這將會出現一連串的變化： 一，學生少了，朗朗的讀書聲難以聽到了，課內、課外變得冷清了，有點像以前的私塾了。 二，打掃衛生更加困難，學生要花更多的時間來搞衛生，特別是有的學校落葉多，落花多，雜草多，這邊剛掃完，那邊又有了。 三，教師減少，教師沒有用武之地，教學熱情淡化，本來留下的學生很多基礎較差，接受能力不強，教師一套一套的教學方法用不上。 四，各種活動難以開展，如慶六一活動，迎國慶活動，慶元旦活動，還有各種學科比賽，參加的人少，會表演的人更少，搞這樣的活動又有什麼意義呢？最後只有選擇放棄。 五，教學研究無從談起，多數教師認為沒有必要深入研究教學，教師太少，這公開課上給誰看呢？久而久之，教師容易造成教學疲勞，稜角被磨掉了。 ，六，教學更有針對性，每班只有幾個學生，教師像帶研究生，可手把手教學生，可以因材施教，可以婆婆媽媽，不厭其煩的教，但前提是要學生喜歡學，願意配合，否則，木炭燒了，鐵沒打好。 八，教學資源大大浪費，學生不去借圖書看了，實驗器材不用了，音體美教具派不上用場了，都沾滿灰塵了。 九，有不少學校成了教學點，但麻雀雖小，五臟俱全，安全、教學、衛生、飲食，一應俱全，上級安排的活動，各種表冊的填報，都得參加，都不能缺少，為此要花費教師不少的精力。 十，學校地位淡化了，成為被遺忘的角落，本來農村人口就少，即使是學生家長，把孩子送進校園，就去忙自己的事了，哪有時間和精力去關注學校。 十一，教師成了「萬金油」，語數英，音體美，炊事員，電腦師，樣樣都會，你不會誰來幫你？教師只有摸索著，承擔這一切。 十二，學生的學習熱情難以激發，沒有對手就沒有競爭，你不去學我也不學，就像酒桌上喝酒的人太少，難以激發食慾，酒量發揮不了，喝不了太多的酒。 十三，破壞紀律的學生減少了，學校就像一個小家庭，彼此都熟悉，想搗亂的學生沒有市場，另外，學生被老師盯著，稍有違紀就被老師發現，及時糾正。 總之，以各方面來看，農村學校漸漸的失去了以前的熱鬧，活潑。
縣城學校不斷擴張，鄉村學校不斷縮小，將來的農村教育將變成啥樣？
縣城學校不斷擴張，鄉村學校不斷縮小，將來的農村教育將變成啥樣？基本上農村難再有教育。
這些年來，隨著經濟不斷地發展，城市化不斷地推進。同樣的，房地產業更是瘋狂地發展。城市化不斷地把資源集中，使得農村不斷被邊緣化。農村的學校也不斷地被取消。
人們生活中，除了工作外，很多考慮的就是子女的教育問題。這也是那些人為了賣房子也做出的政策。就是不斷地減少農村的教育，甚至是取消農村的學校，不斷地擴張縣城的學校。那麼，為了子女的教育，也不得不到縣城去生活。那樣也就成了縣城房地產的接盤客。
城市化的推進，農村教育只會減少，以後，農村還有沒有學校，那就只能等著看吧。
以上是我的個人看法，僅供參考。
現在，各級政府熱衷於土地財政，大搞房地產建設，縣城就成了一片熱土。許多小區高樓拔地而起。農民手中有了錢紛紛進城買房，孩子跟著被帶到城裡學校讀書。於是縣城學校人滿為患，學位非常緊張。政府紛紛新建學校，公立、私立學校齊上，根本不愁招不到學生。
農村學校日漸衰敗，生源越來越少，導致有的學校被撤並，學校不斷減少。據21世紀教育研究院報告，2000—2010年間，農村小學在校生數減少了37.08%，小學數量卻減少了52.1%。10年間，農村小學數量減少了一半多，平均每天減少63所。農村教學點數量從2000年的178060個銳減到2010年的66941個，減幅達到62.41%，平均每年減少11112個教學點。
後來，國務院叫停了鄉村撤點並校，但是已經很難扭轉局面。以我們2.5萬人口的鄉為例，16個行政村，原來16所小學，2個教學點，現在只有3所完小，10個教學點。而且教學點全部不足100人，有5所小學20人以下，估計等老教師一退休，即將被撤並。
未來鄉村教育會如何發展? 國家應該極早大力發展鄉村產業，振興鄉村經濟，讓外流人員重回鄉村。 提高鄉村教師待遇，留住優秀教師。政府加大投入，讓城鄉教育均衡發展。禁止不良競爭，保證農村優質生源。鄉村教育還能回暖。總之，城鎮化是大趨勢。但鄉村也不能消亡。 看得見青山綠水，留得住鄉愁，也是一種生活追求。 城鄉協同發展最為理想。鄉村教育不能成為"被遺忘的角落"，希望能引起相關部門重視。
學校的發展，或者說學校的建設，是與學生入學人數來決定的，過去的農村，一個村有一個小學，一個鄉鎮有一個中學，入學的學生多了，就可以多分班的，學校的教室不夠，就可以再蓋教室的，自從我國的人口政策發生變化以後，出生率就降低了，過去農村一個村一個小學的學校，已經沒有幾個學生上學了，而且也支撐不了一個村的小學了，現在農村的村，基本上都沒有小學了，而小學統一在鄉鎮的中心小學了，合村並鎮之後，是把兩個鄉鎮合並到一個鄉鎮，而過去兩個鄉鎮的兩個中學，也合並到現在的一個中學了！ 由於出生率低了，上學的孩子也就少了，也就造成了農村鄉鎮的小學不斷的縮小，不斷的合並，這也是未來農村小學中學的發展趨勢，一個村，學生的入學率非常低，村裡的小學就不能存在了，也只把全鄉鎮的小學合並到一起，成立一個中心小學了，全鄉鎮成立一個中心小學，全鄉鎮的孩子都在一個小學上學的話，其實也是優化了鄉鎮小學的教學資源，從總體的教學質量上來說，也是高於過去的一個村一個小學的教學質量的！ 縣城學校的不斷擴張，也不是盲目的擴張，也一定是要有他的學生生源的，也就是說，在農村的孩子都想把孩子送到縣城的學校去學習，特別是上了初中的孩子，現在都往縣城的中學去上學，這樣，鄉鎮的中學也可能在生源不斷減少的情況下，也會關門大吉的，這也是 社會 發展的趨勢，也是農村教育的發展趨勢，農村孩子的家長們，不管是自己的孩子上小學，還是自己的孩子上初中，也都積極的把孩子送到縣城的小學，縣城的中學上學的，從整體的教學水平和教育質量上來看，縣城的小學，縣城的中學的教學水平和教育質量也一定會高於鄉鎮的小學，高於鄉鎮中學的！ 這就是未來農村教育的發展方向，農村每一個鄉鎮必須要有一個中心小學的，而農村鄉鎮的中學，由於生源減少，也可能逐會被取消的，農村的孩子上中學的時候，也就會全部進入縣城的中學了，這也就成為了縣城學校擴張的主要原因了！ 感謝您對從善如劉三農問答的關注和支持，歡迎您的評論留言！
有一個村委2000年以前，有1800多口人，村委小學1——5年級學生總數不低於200人，2000年以後，學生人數開始減少，到2010年，學生人數銳減，每年都有幾十個學生流失，到現在，該小學1——6年級共六個班，學生人數卻在150多人。4、5、6三個年級，學生人數都在30人以上，而1、2、3年級，學生人數都在20以下。這個人數分布，就告訴我們，隨著時間的推移，學生人數還會減少。那麼，學生人數為什麼會越來越少？學生哪裡去了呢？
01:有人把學生人數減少歸結為計劃生育，到底是計劃生育使學生人數減少的嗎？我認為不是。
2014年，鄉村計劃生育就不那麼嚴格了，雖然還控制二胎生育，可是，也和放開二胎生育差不多，有很多人還生了第三胎。2014年以後，新生嬰兒不斷增加。一個村委，幾個村，2000多口人，每年出生三四十個小孩兒沒問題。今年我們一年級招生，卻只招了不足20個學生。師生入學人數減少，肯定不是計劃生育的事兒。
02:我們鄉村的學生哪裡去了？其實很簡單。
2000年以後，很多鄉村人在城裡都站住了腳，也有很多人在城鎮買了房子，安了家，他們的子女也一批一批地進了城鎮，到了城鎮的學校上學。這可以說是新中國以來的最大的人口變遷，是中國經濟發展的必然結果。對這部分學生來說，到城鎮接受優質教育，絕對是好事。
03:這種大變革大變遷，也是一把雙刃劍，對目前鄉村的貧困人口子女教育產生了不利的影響。
農村家庭條件好的子女進了城，享受城裡的優質教育資源，而那些城裡買不起房的農村貧困人口的子女，則要繼續留在鄉村學校讀書，他們享受不到城市優質教育資源，教育的不均衡，將給他們帶來很大的影響。
另外，隨著城鎮學校的不斷擴建，需要大批老師任教，有相當多的鄉村優秀教師，就選擇到城鎮教學，鄉村的優質教育資源又向城鎮流動，使本來不均衡的城鄉教育，變得更加的不均衡。那麼，留在鄉村的貧困人口的子女，學習成績會變得越來越差。所以，在城鎮化實現的過程中，貧困人口的子女教育將受到很大的沖擊。
04:選擇優質教育資源，將更加劇學生的流動。
省城的學生往首都流動，地市城市向省城流動，縣城學生向地市城市流動，鄉鎮的學生向縣城流動。這種流動，使鄉村學校越來越削弱。
現在，一個學校幾十個學生，一個班級幾個學生的情況很多。隨的城鎮化建設的完成，鄉村學校有可能完成它的 歷史 使命，最後完全消失，成為 歷史 。如果真有這一天，對中國教育來說，對中國農村來說，肯定是一件好事。這畢竟是中國經濟發展的必然結果，也是中國發展的成果，是應該值得期盼的。
有些縣城拉大城市框架，將鄉村中學撤銷讓孩子都上縣城上學，家長和孩子兩頭奔波很是疲憊，有的家長嫌棄農村教育質量差，也將孩子送入縣城自己還要陪讀，農村人越來越少，農村教育這片陣地個月消失的可能。
現如今，不少農村人口在持續的向縣城和城市中流動，已經是一個不爭的事實。很多農村中的人適齡讀書兒童都會跟隨著父母來到縣城或者是城市讀書，導致現在縣城的學校不斷的擴張，而鄉村中由於適齡的兒童越來越少，規模也不斷的縮小，甚至連以前的農村的「麻雀」學校現在都面臨的撤並合校的局面。
這是網路上流傳很廣的某個學校，六年級學生的畢業合影，或許用「獨自合影」來形容更加貼切。因為這個小學六年級除了這一個學生之外，也再無其他的學生了。這張圖片中，我們也能夠看出現在鄉村小學面臨的尷尬。 農村學校生源不斷的流逝，鄉村教育舉步維艱。
這或許就是當下我國鄉村教育所需要面對的陣痛，在中國 社會 劇烈變化和轉型的時期，農村的學生越來越少，縣城的學生卻人滿為患，這是城鎮化發展的必然結果，鄉村教育只能在現代化與單向的城鎮化的夾縫中求生存，而現在這樣的道路卻越走越窄，面臨的難題越來越多。
逐漸消失的農村小學校，撤並合校之路已是必然，大學校更利於發展隨著農村麻雀學校的數量越來越多，對一些小規模的鄉村學校進行撤並已經是必然的趨勢了，撤兵的目的當然是為了進行資源整合和調整，小規模學校撤並到大學校，一方面可以有效的利用政府投入的資金改善學校的辦學條件，另外一方面也能將許多優秀的鄉村教師集中利用，打造更高素質更好教育質量的學校。
其實撤校合並也實屬無奈之舉，農村學校的整體師資水平還是比較低的，一些農村的學校教育質量真的是沒辦法和縣城的學校相比，而那些進城務工的人員子女很難到城市中就讀一個比較好的學校，如果說鄉村的學校通過合並大幅的提升了農村學校的教學質量，那麼那些進城務工的家長也會放心和滿意的將子女留在農村學校就讀，這樣不但能夠提高生源數量，生源多了，學校經費也就足了，相應的農村學校也更能夠留住教師了，如此以往都是一個良性循環，象徵學校的道路也能越走越快。
農村的學校如果撤小學校合並成為大學校的話，也並不是沒有實際的困難需要解決，雖說一些小規模的學校只有幾個學生但是它的好處就是離學生的家比較近，如果撤銷了的話，這些學生就不得不去更遠的地方去上學，學生的每天的上學之路不得不是未來鄉村學校所需要考慮的。所以提供農村學校提供住宿來解決上學的困境，或許也是一個必然之路，那些有條件的大型鄉村學校甚至可以配備校車接送學生，配備生活老師，照顧學生的飲食起居，農村學校能夠提供技術，既有利於學生的學習，更有利於學生的 健康 發展。當然直白的一點說法就是對於農村的學生而言，這也是沒有辦法中的辦法。
學校合並之後，也就面臨著教師資源的分流和整合的問題。學校合並老師整合，在不增加編制的情況下，擴大了老師的數量。對於一些優秀的鄉村教師編制允許的話，是可以被調入新的大型鄉村學校或進入縣城學校任教的，對於一些已經不再勝任於教學的老師，也可以進行必要的精簡，這樣對於鄉村提高教學質量也是有幫助的，也或許這就是未來鄉村教育之路吧。
縣城學校擴張，鄉村學校縮小，已是不爭的事實。以後鄉村教育將會變成啥樣？這個問題我想從兩個方面來分析：1、鄉村學校將來會怎樣？2、鄉村教師又將走向何處？
一、學生流失、規模減小，鄉村學校將來怎麼辦？1、撤並是必然的選擇。
2、農村寄宿制學校的建設正在路上
這種設想的出發點，肯定是好的，而且在目前來看，也確實是解決農村學校困境的必然之路。一些小規模學校只有幾個學生，甚至部分年級只有一個學生，但也要開設各種課程，還有配備一個老師，佔用一間教室，雖然我們經常說「一個學生的學校也要堅守」，但從實際分析，這一個人的堅守真的就好？這一個學生如何去交流、探討、合作，打個乒乓球都找不到對手。
在一定意義上，農村寄宿制學校，有利於學生的 健康 發展，符合當前 社會 的教育發展規律，更直白一點，這也是沒有辦法的辦法了。
我個人認為有三種可能：
總之，縣城學校的不斷擴張，鄉村學校的不斷縮小，將會鄉村學校帶來一些變數，學校撤並，建設寄宿制學校，老師分流正有可能成為現實。
㈧ 馬雲提出的「馬雲鄉村寄宿制學校計劃」是怎麼回事
在臘八節為鄉村教師頒完獎，昨天中午，馬雲在海南三亞邀請近百位國內知名企業家參加鄉村教育午餐會，共同探討如何繼續推進教育脫貧、推進鄉村寄宿制學校計劃。自去年宣布啟動時起，鄉村寄宿制學校計劃在中國教育界一直存有一定爭議。
馬雲說自己並非心血來潮頂著外界的爭議，馬雲仍堅持推進「鄉村寄宿制學校計劃」，並非一時心血來潮。錢報記者發現，自從馬雲公益基金會成立以後，每年都會有新的項目推出。先是「鄉村教師計劃」，然後是「鄉村校長計劃」，接著是「鄉村寄宿制學校計劃」，以後還有「鄉村師范生計劃」……
㈨ 海口教育怎麼樣
海口位於海南，整個海南的教育還是不錯的。
海南各市縣中小學2017年不完全統計數據：海口市中小學75所；五指山市12所；東方市21所；瓊海市22所；儋州市20所；定安縣20所；文昌市21所；三亞市31所；萬寧市20所；白沙黎族自治縣20所；臨高縣15所；屯昌縣18所；澄邁縣20所。海南本地大學：海南大學，海南師范大學等大學共記19所。
海南各市縣中小學統計表分析：經濟發達地區如海口，三亞數量較多且中小學居多，其他市縣均在20所上下浮動。隨著近年教育需求的不斷攀升,公立私立學校的數量將會呈現一個穩步增長的勢頭。
目前海南整體中小學數量情況存在兩極分化現象，預計未來十年其他市縣將拉短與海口，三亞的距離。整個海南的教育資源將會逐漸平均合理布局。
近幾年來也有很多外地著名學校遷移海南，比如：
人大附中、西南大學、華中師大附中、華東師大附中、北師大附中、中國民大附中、清華大學附屬學校，北京大學附屬學校、北京海淀外國語學校、南開大學附屬中學等等相繼在海南建設，有的已經投入使用。
以上內容參考：網路-海口
㈩ 鄉村的教育質量到底好不好
改革開放以來，我國經濟有了突飛猛進的發展，綜合國力大大增強，具有中國特色 社會 主義建設取得了顯著成就。教育文化事業也有了長足發展。
但是，我國是個發展中國家，地域廣闊，人口眾多，經濟，教育文化發展的嚴重不平衡，東南部發展水平較快，教育水平和檔次相對較高，中西地區由於各種自然條件的限制，經濟相對落後，相應的教育發展程度也相對較低。
城鄉差別長期存在是我國的基本國情。經濟發達的地區教育水平高，教育質量好，教育條件優越，優質的教育資源也大量匯集在此，在這些地區從事教育工作的老師也會有極大的熱忱投入教育，他們所創造的教育效率要遠遠高於中西部比較落後的地區。同時，在同一地區成長之間教育發展的狀況也會存在很大差別。鄉村的教育永遠都會落後於城市。如果要問鄉村教育質量到底好不好，這只能說相對於過去而言，在貧窮落後的過去，廣大鄉村溫飽問題在沒有保障的時候，鄉村大量適齡兒童失學，文盲半文盲在鄉村占據大量比例。作為教育工作者也很難安心鄉村教育工作，這種情況下，鄉村教育質量不可能有多好。改革開放後，鄉村經濟有了翻天覆地變化，農民生活水平有了根本性的變化，義務教育的普及，農村失學現象逐步消失，黨和政府不斷重視農村教育的發展，教育質量與過去比有了根本性的變化。
總之，鄉村教育質量在新時期有了明顯的提高，但是由於我國長期存在城鄉差別，教育資源分配的不均衡，鄉村的教育質量永遠也趕不上城市。
先搞清什麼叫教育質量，再回答這個問題：
教育質量，即均衡教育質量，把學生的知識、思維、能力、身體 健康 、心理 健康 、精神衛生指數都達到正常水平以上。就是好的教育質量。
現在鄉村的教師任務重，節數多，一個老師教四門課程左右。體音美勞都是形式主義，所以，只能說鄉村知識教學提高了，而教育質量是不行的。教育質量是個大概念。
鄉村教學質量差，特別是城鄉集合部教學質量更差。
學校教育工作是＂四邊＂工作，即涉及政府、學校、 社會 、家庭，某邊出問題都會影響教學質量。恰恰鄉村教育政府對教育資源搭配不完善，正在著力解決教育資源不公的問題；學校師資、設備、住房等問題影響教育質量；城鄉集合部的老師住在城裡，放學就歸心似箭，走教現象很嚴重，對教學質量影響最大，城鄉結合部的人犯罪率也很高；家長認為讀不得書就外出打工； 社會 面重視教育力度也不大。要提高鄉村教育質量，還有很多工作要做。
嗯……
一言難盡
首先：生源質量
那真是欲語淚先流，不說了，說多了都是淚
能進城的都進城了，進不去城的，要麼是家裡窮的可憐人，要麼是成績可憐人！
其次：校園硬體設施等等
要啥啥沒有
圖書室？沒有
舞蹈室？沒有
樂器室？沒有
多媒體？這個前年才有
微機室？初中有，小學沒有
軟體：
美術老師？一年級語文老師兼職了
體育 老師：二年級數學老師上！
樂器課？所有老師集體傻眼，咱都不會呀，要不放個音樂跳跳廣場舞？
科學課：網上搜點相關紀錄片看看
德育課：這個好！咱們種地去！觀察植物的生長！參加勞動！澆水，施肥，除草，好開心！
教師質量：基本年紀都在38歲以上！
沒有年輕教師嗎？
有啊，去年來了一個，呆了半年，考市裡去了！不願意在農村呆。
這就是現在的鄉村教育！
@我是李老師呀
都可以
事實上，鄉村教育質量目前還是很差的，尤其欠發達地區，連鄉村教師都嚴重缺失，又談何鄉村教學的質量呢 ，總之還有較大提升空間。
鄉村的教育質量相對於城市，普遍相差不是一個、兩個層級，而且還有越來越大的趨勢和概念。造成這種城鄉教育差異的主要原因有以下幾個方面：
1、國家對鄉村的教育投入滯後與弱化，相對於城市教育投入，鄉村的比例嚴重偏低；
2、由於收入、晉級、生活、工作和子女就讀等諸多問題，優秀教師很難安心在鄉村教學，都是想著辦法往縣城調；
3、地方政府更願意投資建設和引進人才，不斷強化轄區內重點學校的打造與拔高，有意無意就淡化了普通學校的規劃與建設；
4、如今經濟條件稍微好點的家庭，基本上都把孩子送到了縣城讀書，鄉村就讀的孩子越來越少，並且優質資源生也是越來越少，學生和老師的積極性都在逐年下降；
5、鄉村的教育環境也不容樂觀， 社會 青年對學校的教學干擾、甚至騷擾時有發生，厭學情緒相對比較普遍，不利於形成和培養良好的學習氛圍。
從目前農村的教育現狀來看，由於農村的生活設施還是比較滯後的，加之遠離城市，交通相對來說是不便的。所以農村學校要留住優秀教師也不容易，既便國家推出了很多促進和提升農村教育的政策，但是收效不大。但隨著 社會 主義新農村建設的發展，農村的生活設施，住房條件，生活環境，交通狀況都將得到改善，加之現在農村村民的重視教育程度的提高，尊重教師風氣的加濃，教育院校畢業生的觀念轉變，農村教育定向生的政策落實，越來越多的優秀教師到農村學校任教。不遠的將來，農村教育定會發生質的提升。
您提的問題我真的不明白是什麼意思，也不明白您想要什麼回答……
1.鄉村教育質量？這是什麼意思呢？指現行的農村學校么？如果是指現行的農村的學校教育那就說幾句。
2.我們現行的農村狀況，如果您是農村人就應該知道，除了老人（男女），就是老人。中青年已經很少，孩子們自然就很少……
用「凋零」來形容不恰當，但用什麼詞真想不來。
如此可以想想教育會是什麼境況。
2.當然什麼事都不是絕對的，不是抬桿的。如果有人抬桿說，華西村是農村，教育質量能不好嗎？南街村是村，教育質量能不好嗎？……
這些都是抬桿的話。既然題主提「農村的教育質量」問題，當然不是指特殊，而是講一般對吧？
所以69萬個行政村除去個別有多少是「喜」？多少是憂的呢？
3.就現在的生活，有幾個願意到農村去？多少農村的學校不是還在用著「民辦」、「隊辦」的「教師」在支撐著呢？
……
不說了，要麼又是負能量了……
總之我們農村教育已經失去了往日的景象……
堪憂
我覺得教育質量不僅僅是考試分數高低，他還包括很多方面，對於鄉村的孩子，我覺得適合他們的程度，能夠讓他們每天都有進步，能夠讓他們了解世界清楚 社會 的發展趨勢，能夠在自己人生的重大時刻做出正確的選擇，這些教育都會改變他們的命運，所以一個好的老師不一定是一個名校畢業的老師，但是他一定是為學生的人生路能點亮一盞燈的老師，無論是在鄉村還是都市。