Ⅰ 小班科學比較多少.ppt
活動目標： 1.引導幼兒用對應比較的方法,找出較多的物體,比較多少. 2.培養幼兒的初步分析、比較能力. 活動准備： ppt課件：比較多少 教學具圖片、幼兒園課件 活動過程： 一、導入 談話：小朋友,動物樂園里有許多許多的小動物,可熱鬧了,我們也到動物樂園去玩玩好吧,你們願意去嗎? 二、 出示課件：比較多少 1.圖一 （1）看看動物樂園有哪些小動物呀? 幼兒觀察後發言,動物園里有小猴子,小兔子,小熊,小鳥. （2）讓幼兒分別數一數,這些小動物各有幾只? 2隻小鳥 3隻小猴子 4隻小熊 4隻梅花鹿 5隻小兔子 （3）比一比,4隻小熊和4隻梅花鹿,誰多誰少? 2.圖二 （1）認識「＞」大於號 小兔和小猴,誰多誰少?你是怎麼比較多少的? 5隻小兔多,3隻小猴少 （2）5比3多 ,我們也可以這樣說寫 5＞3, 讀作：5大於3,認識＞大於號 帶領幼兒認讀,幫助幼兒加深記憶. 3.圖三 （1）認識「＜」小於號 小鳥和小猴誰少誰多?為什麼? （2）2隻小鳥少,3隻小猴多 2比3小,2＜3, 讀作：2小於3. （3）認識「＜」小於號 幼兒集體認讀. 4.圖四 （1）看一看哪些小動物最多?哪些小動物最少? （讓幼兒自由討論） （2）你是用什麼辦法比較的? （鼓勵幼兒大膽說出自己比較的方法） 5隻小兔子最多,2隻小鳥最少. 5.圖五 增加幼兒比較、分析的難度 （1）小明給爸爸媽媽送去的兩杯水一樣多嗎? （2）喝了以後,爸爸媽媽的杯子里的水,誰的多?誰的少? （爸爸杯子里的水少,媽媽杯子里的水多） （3）小朋友想一想,是爸爸喝的水多?還是媽媽喝的水多? （讓幼兒充分討論,並發表自己的見解） 6. 今天,我們是用什麼好辦法比較多少的? 幼兒知道,用＞大於號,和＜小於號比較多少. 三、結束 感知物體的多少 游戲：搶椅子 音樂聲響起,小朋友就繞著椅子走,音樂聲停馬上坐下,一張椅子坐一個小朋友,看看誰能搶到小椅子.幼兒游戲.
Ⅱ 小班數學活動《哪個多 哪個少》教學反思
設計意圖：本次活動是小班計體美教研組的三研課,由於一研課、二研課上得比較完美,到了三研課就完全打破前面的模式,重新設計.一研課、二研課時教師先集體講解,認識一樣多、多和少,
幼兒再動手操作.三研課就改成先讓幼兒動手操作,在幼兒自己操作中體驗到一樣多、多和少,這時教師再引導幼兒認識一樣多、多和少.另外考慮到幼兒正處於數學學習的啟蒙時期,學習的特點離不開具體豐富的生活經驗,我們組織的數學活動在內容的選擇與操作方面離不開生活實際,
教學演示材料與操作的材料都結合生活.《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要選擇貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的問題和事物,強調了幼兒園數學教育必須回歸生活與幼兒生活實際密切溝通,以充分調動幼兒學習的主動性,在本次活動的過程中材料的運用方面充分考慮了幼兒的這些特點.活動感受與反思：一、從感興趣話題引入,注意數學與生活聯系
認知心理學和建構主義認為,當孩子的學習材料是他們所熟悉的並感興趣的事物的時候,他們就會主動地去嘗試,並運用已有的知識、經驗和認知方法對其進行創造.愛小動物是每個孩子的天性,本次活動我結合孩子愛動物的這些特點,設置教育情景小動物來做客,導入語：今天來了很多的客人老師
,小動物們也來做客了.讓孩子對小動物的做客產生興趣,另外通過游戲讓孩子感受數學就在身邊,促進孩子的參與熱情與探究慾望,獲得親身的體驗.二、靈活處理教材,根據孩子特點層層深入
從幼兒的經驗和已有知識出發,創設有助於孩子主動學習、探索、合作、交流的情境,層層深入讓孩子輕松學習.活動剛開始教師請幼兒給小兔排隊,再給小兔吃蘿卜,以一一對應的方式請幼兒比較兩者的數量關系.直接地操作圖片,深入淺出的提問很快吸引了大部分孩子的注意,是不是每隻小兔都有蘿卜吃?幼兒很快就理解了小兔和蘿卜一樣多.接著仍以一一對應的方式比較猴子和桃子的數量,是不是每隻小猴都有桃子?小猴和桃子誰多?誰少?孩子的興趣很濃厚,通過自己動手操作這對他們沒有難度,孩子們很快發現小猴多,桃子少,教師在一旁鼓勵孩子回答完整就可以了.然後,又請個別幼兒到黑板上演示教具,仍以一一對應的方式比較小雞和蟲子的數量,在前面操作的基礎上,幼兒很容易就理解了小雞和蟲子多少關系.通過層層深入、合作交流突破難點,讓幼兒易於理解與接受.三、關注學習方式,讓孩子在操作中主動學習
教師努力為孩子營造寬松、民主的學習氛圍,引導孩子積極參與數學活動.
活動開始教師就安排幼兒自主操作活動,讓孩子在操作中自主探索,通過自己給小動物排隊,給小動物餵食,來感知動物與食物兩組數量的多少關系.在操作活動中創設了一些游戲的情境,把擺放材料變為有趣的手腦並用活動,使幼兒能積極參與到學習活動中,反復操作而不感到枯燥與乏味,提高學習的興趣與效果.
整個活動體現了以孩子為主體,教師為主導的和諧師幼關系,絕大多數幼兒能夠主動參與學習,達到了預定的教學目標.但在活動中也出現了一些不足的地方：活動的最後延伸活動送給教室里的猴子送桃子,教師沒有事先考慮清楚游戲的細節問題,如：小猴的隊伍里沒有紅旗,幼兒不知從哪只猴子送起；在讓幼兒操作前,教師應示範一下如何給牆壁上的猴子送桃子,幼兒有些不知所措,這一環節沒有達到預期的目標.整個教學活動顯得有些虎頭蛇尾.