1. 一本書怎樣整理成一張思維導圖
做筆記是一件很頭疼的事，而將一本書做總結、分析透徹，對很多人都來講更是難上加難。那麼厚的一本書，要在短時間內讀完，分析完簡直不可想像。
可是不管有多難，終究有各路大神做到了。其實當你不得不讀、分析這本書的時候（如考試），你自己也已經做到了，只是比較零散，沒有成為體系，所以自己沒發現。用思維導圖來進行書本分析，能節省大量的時間，提高效率，特別是復習的時候會感覺更輕松，更便捷，更清晰。
3、將一本書整理成思維導圖的3個技巧技巧
第一，關鍵詞法。關鍵詞是以一個字、詞、名句概念為主，是精簡之後的重點。關鍵詞大部分是名詞或動詞。但最重要的是關鍵詞可以勾起大腦想起這個詞時所代表的的意義、關聯詞語、場景等，刺激想像力。
第二，BOIs（Basic Ordering Ideas，基本分類概念）。思維導圖最重要的是確認Bois，容納最大的聯想數目，有助於發散思維的分類和整理。在思維導圖主要的枝幹上需要考慮所使用到的關鍵詞是否能夠容納自己所想表達的所有信息。
第三，Brain Bloom（水平思考、聯想開花）。就是圍繞一個主題，如「電視機」，把你能聯想到的所有信息都以關鍵詞方式寫下來。一般思考的方向包括：相反的、相近的、味覺、嗅覺、聽覺、5W3H等等
第四，Brain Flow（自由聯想）。從任何一個主題出發，想到什麼就繼續寫下去。如電視機——電冰箱——洗衣機——電風扇——微波爐——微博——微信——簡書。自由聯想過程可以增強我們的記憶力基礎，將想法實現連接。
第五，分類分類再分類。思維導圖不論是手繪，還是用軟體，都要做到「分類分類再分類」。將一級主題細分為二級主題，二級主題再細分為三級主題，三級再細分為四級。
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2. 新技術和新媒體在教育領域的應用方式有哪些
一、更新教育觀念、強化創新意識、有較強的整合能力
課程的改革，強調了學生自主參與和合作學習。新媒體、新技術是以網路技術作為學習工具，為學生提供了豐富的學習資源。
學生利用網路技術收集、處理、交流進行探討學習，從而獲取知識，這種學習模式突出了以學生為主體，強調了學生自主參與學習，真正突破了以教師為中心的教學模式。
二、用新媒體、新技術優化課堂教學、提高課堂效率和教學質量
新媒體、新技術在教學中的使用，可以提高教學媒體的展示力和交互性，極大地豐富了教學內容的呈現方式。
三、依託區域網豐富校園網達到資源共享，進一步服務教學
學校應該重視校園網資源庫的建設，專人負責，統籌規劃。並安排熟悉計算機操作和網路維護的教師專門負責本校校園網教育資源庫的建設與維護。
新媒體的影響：
這些技術發展的基礎上，教育領域也涌現了越來越多的新媒體，如教學平板、微課、虛擬現實設備等等，其中我們最直觀的感受就是教室從黑板到幻燈片到電子白板這一教學工具的巨大變化，交互白板甚至是智慧白板的出現讓教師教的過程更自由、更便捷，也讓學生學的過程更生動、更有趣。
而作為新時代的教師，更要密切關注新技術與新媒體的動向，及時把握最新教育教學趨勢，才能積極應對教育工作中的各項挑戰。
3. 錄好的視頻怎麼換背景
手機可以使用巧影把自己錄的視頻更換背景。
視頻技術最早是從陰極射線管的電視系統的創建而發展起來的，但是之後新的顯示技術的發明，使視頻技術所包括的范疇更大。
基於電視的標准和基於計算機的標准，被試圖從兩個不同的方面來發展視訊技術。得益於計算機性能的提升，並且伴隨著數字電視的播出和記錄，這兩個領域又有了新的交叉和集中。
技術介紹：
視頻通常指涉各種動態影像的儲存格式，例如：數位視頻格式，包括DVD，QuickTime，與MPEG-4；以及類比的錄像帶, 包括VHS與Betamax。視頻可以被記錄下來並經由不同的物理媒介傳送：在視頻被拍攝或以無線電傳送時為電氣訊號，而記錄在磁帶上時則為磁性訊號。
視頻畫質實際上隨著拍攝與擷取的方式以及儲存方式而變化。例如數位電視(DTV)是發展出來的格式，具有比之前的標准更高的畫質，正在成為各國的電視廣播新標准。在英國，澳洲，紐西蘭，Video一詞通常非正式的指錄影機與錄像帶，其意義可由文章前後文來判斷。