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Ⅱ 背诵唐诗三百首的好处
前几天朋友聚会，席间有几个上小学的孩子，我问他们上学最怕什么，小孩子们七嘴八舌的说开了：有怕某老师的、有怕叫家长的、有怕背课文的、有怕做算术的，还有两个小孩说最怕背古诗了，虽然字挺少的，但比背课文还难，我想这两个孩子上学前肯定很少接触古诗。
有心的家长们可能早都发现了，现在很提倡国学教育，2017年9月，全国中小学使用的是新版教材，语文课本最大的变化就是增加了古诗的数量，小学有129篇，初中有132篇，主要以古诗词为主，还有文言文，那么我们如何激发孩子对古诗词的兴趣？并在漫长的学子生涯学会享受这一学习乐趣？那就是从小开始培养，家长带着孩子一起朗读，在抑扬顿挫的朗读声中，诗词中的文字美、意境美慢慢融入孩子的心灵深处，随着年龄的增长，孩子领悟力的增加，读古诗就成了一种兴趣，这时你还会发愁孩子不爱学，背不会吗？
儿童的记忆力很强，即便是对不太理解，甚至完全不理解的东西也能很快记住，尤其对那些没有内在联系的记忆内容，更能反映出儿童的记忆优势，熟读背诵古诗词，对提高幼儿的记忆力有非常好的帮助。
那么古诗启蒙教育，我们怎么开始呢？唐诗三百首是不错的选择，在读古诗词时，2-3岁的儿童不需解释，3岁以上的孩子如果想了解，简单解释即可，让儿童充分体会古诗词的文字美和意境美就足够了。
Ⅲ 古风文字素材有哪些
埋下一座城、关了所有灯。
你的夕阳、我的容颜、谁的三分之一年。
摇曳在笔尖的舞姿、是聚光灯下最浓烈的一抹艳红。
我目送沿海的日落、紧抱一个醉生梦死的枕头、游不出回忆却学不会放手、怎么走。
用一根火柴烧一座蜃楼、借这场大雨让自己逃走。
躲在万劫不复的街头、微笑参透覆水难收。
睫毛下的伤城路过了谁的风景谁的心。
当掉的浅色寂语、你开了一家收购店、等来了遗忘的海角天光。
女巫亲吻过的咒语破天而来、浇湿的誓言漉漉退场、我坐在海上补一张网、你伏在海底披星戴月的歌唱。
等一个人、还是等一个故事。
泅渡一个世界、共一场生死。
那首关于我们的歌、你把结局唱给了谁听。
你掌心华丽的情色线条纠结进了谁的城池里欢声笑语。
把爱写成兵临城下的不朽传奇、那么、你会不会不辞冰雪披荆斩棘地奔赴而来。
把我们的故事刻在被风化的山墙上、路人看到的时候哭了。
你是谁朝思暮想的笔尖少年、在绝城的荒途里辗转成歌。
用一千年的时间去爱你、再用一万年的时间去忘记。
谁眼角朱红的泪痣成全了你的繁华一世、你金戈铁马的江山赠与谁一场石破惊天的空欢喜。
下一世的情歌、把词交由你填、看看你仍旧是谁高高在上的王。
橱窗里盛放的琳琅满目、是阜盛而过的年华栩栩生辉。
那首情歌有关风月、却无关你我。
戏子入画、一生天涯。
如花美眷也敌不过似水流年。
路过的风景、有没有人为你好好收藏。
我在漫天风雪的回忆里披荆斩棘、你却在哪一个的字典里演绎皈依。
绘一场生死契阔的游戏、为我们的故事写一个结局。
爱尔兰雪、土耳其蓝、莫斯科眼泪。我都收藏在小小的太阳里、还有晴天和微笑。波斯湾海、维也纳厅、阿拉伯传说。我都纪念在厚厚的相集里。还有七粉和公主。
把悲伤掩饰得天衣无缝。
为谁唱离歌、对谁说情话、给谁写天涯。
谁用微笑假装自己不悲伤。
把醉了的明天寄托在潘多拉的琴弦、浮沉余生虚伪地歌咏天上人间。
是宿命的悲、还是轮回的痛。
辗转在谁的年华谁的天涯。
那一场盛世流年、我们守着寂寞伤得面目全非。
寂寞这么多、在承受的有几个。
谁把谁的明媚尽收眼底、谁把谁的难过感同身受。
我有没有跟你说过爱是我不变的信仰、我有没有告诉过你爱就是永远把一个人放在心上。
喜欢的歌、静静地听。喜欢的人、远远的看。
过程和结局都有了、再去纠缠、连自己都觉得贪婪。
悲伤自找的，幸福是你给的。
怕冷的女子，心一定是凉的。
守住的是仓皇而班驳的灾难、是用整个生命也敌不过的假象。
只身步步海天涯、路无归、霜满颜。
如果有一双眼睛为我流泪、我愿意再次相信这个悲凉的人生。
星星的故事、是陪你走在人海里、却不会让你走丢。
舌间搁浅的妙蔓、是想为你舞一曲最后倾国倾城。
夜微凉、灯微暗、暧昧散尽、笙歌婉转。
繁杂的经历在眼角镌刻深深的纹、我转身雕下一朵花。
我徒手唱歌、你弹奏的肖邦、却盲了我的眼。
我流浪了那么久、还不想回家、因为你不在家、我便永远没有家。
那些纠缠到深夜里的流言蜚语我不怕让你听到、也不怕让全世界听到。我是怕你听到了、并相信。
只要心中有景、何处不是花香满径。
那些上演着繁华不肯谢幕的年华里开出一朵地老天荒的花。
来生我再来典当、来世我再来与你歃血为盟。
爱你、给你我生命所有的美好、然后退场、让万花筒灿烂你的眼瞳。
蔷薇开出的花朵没有芬芳、想念一个人、怀念一段伤、不流泪、不说话。
幸福右边、荒芜人烟。
始终在做着重复的两件事、爱他以及守护。
嘘、我的伤才刚刚睡着。
只为他放弃一座城池、在天光大亮的时候、奔赴一场或生或死的未知。
我想看一场盛大的流行陨落的过程、我要一直不停许愿、许到沧海桑田瞬息万变直到靠近你微笑淡晴的脸。
错过的年华在北漠开出斑斓的紫薇花、却荒芜了轮回的春夏。
你走过多少条街、会想起多少次我呢。
一再的隐忍，一再的退让，却换来了盛宴上的谎言。
曾听人说，回忆是一座桥，却是通向寂寞的牢。
我把所有的伤心走一遍，最伤心的是你不在终点。我把所有的绝望走一遍，最绝望的是你还在起点。
这年头，谁不是带着一箱子的面具走天涯？
我只是难过不能陪你一起老，再也没有机会，看到你的笑。
你我形同陌路，相遇也是恩泽一场。
我祈望，在某个风光明媚的街角，我遇见你，然后遇见我自己......
望着眼前你含笑的容颜，我的泪还是落满了整个冬天，转身后，再也找不到丢失的诺言。
红尘画卷，画得是谁的生死之恋？最后却只能守着那不变的容颜，一守就是一千年。
是谁在你的墓前，葬下了一生的诺言？
看樱花满天，悲伤在流转，却掩不住斑驳的流年。
谁抚我一丝秀发，谁欠我一生代价？
倾国倾城，而又为谁倾覆了天下？
风沙贯满早已湿透的双眼，为何还能看见你的容颜？
谁伴我归田卸甲，谁陪我相守天涯，谁又负我一生韶华？
是谁在风雨破碎的茫茫人间，找寻前世紧记的容颜？
露恨晨曦花怨秋，醉后，只落一地愁。
君在天南，我在地北。是谁说：月有阴晴圆缺，花有盛放残飞？
凋残的是花谢的美，落下的是破碎的泪，难赎的是前世的罪。
为谁倾尽一生，为谁把千年等待刻成一个永恒？
给你倾城的温柔，恋我半世的流离。
为你轻洒千年血泪，为你袖手天下，远走高飞。
谁的指间，流转的是你淡淡的娇颜？
没有曾经的花前月下，何来今时的思君天涯？
那三生七世的相许，只为祭奠一次曾经的相遇。
痴守千年，月老红线谁为我牵？
用我一世凄凉，换你一生欢颜。
曾经的誓言，早已风轻云淡，谁还在门前掌灯盼我归还？
醉知酒浓，醒知梦空，原来看残花凋尽也是一种痛。
千年的等待，却只换来一句：我的爱早已不在。
一个人的单程旅途，一个人的朝朝暮暮，一个人的韶华倾负。
那一次刻骨铭心的相许，那一刻为谁声声催天雨。
燃尽的风华，为谁化作了彼岸花？
明天太阳依旧升起，转角我们能否相遇？
当泪水化作雨水，那一刻，谁的誓言还能轮回？
妙笔难书一纸愁肠，苍白的誓言，终究抵不过岁月的遗忘。
岁月落尽了繁华，鲜血染透了戎甲，谁能为你君临天下？
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Ⅶ 全国古诗大全与图画
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众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
Ⅸ 唐诗宋词元曲 带图片
校园手抄报是学校活动的一个老项目，能够直接涉及到读写。可是它也存在着一定的弊端，比如：有的同学虽然有较丰富的课外书籍，可是写字能力却很差，自己办出来的手抄报字迹潦草，常常招来同学们的取笑，读写积极性大大减弱；而有的同学写字能力很强，但由于家庭条件的制约，自己的阅读空间却很小，想抄却没得抄，形成一种自卑心理。针对以上种种情况，我设计了一种模仿编辑部的“投稿式”手抄报，促使同学之间分工合作，共同提高。
一、班内设编辑部
首先在班内建立一个编辑部，形成手抄报的领导核心，这就需要老师慧眼识英才，主编、副主编、版面设计、美术编辑，都需要量体裁衣，让学生充分发挥特长。通过同学们的民主协商，大家一致同意把手抄报分为四大版块：校园新闻（或国内新闻）、少年博览、学习园地、尖尖角擂台。“校园新闻”可以由学生撰写校内有价值的新人新事，也可以摘抄小学生应该了解的国内新闻；“少年博览”主要是小学生可以接受的科技知识或世界各地的风土人情；“学习园地”是学生课内知识的延伸，任何与目前所学知识有关的内容均可纳入；“尖尖角擂台”是大家习作比武的空间，学生写出自己最满意的作文投稿，编辑部选出最好的一篇登出，该作者就会荣登本期“擂主”宝座，其他同学也可就“擂主”的作品发表自己的见解，有价值的也会登上“擂台”的评论区。除此之外，还设有“幽默乐园”，登载一些雅俗共赏的漫画，让精于“丹青之道”的同学一展身手，还有报缝、“上周评论”等机动性栏目，使内容更趋于丰富。
二、大家都是小记者
班内手抄报一定要面向全体，力争提高全体学生的读写能力。所以，在组建好编辑部的同时，我努力做好全班学生的组织发动工作，协助编辑部向全班征稿，使全班同学都成为小记者，积极进行课外阅读。
各个版面的“编辑”都认真建好自己的“信箱”，并在“信箱”上写了新颖的广告词。同学们的读写兴趣被调动起来了，小记者们踊跃投稿，小编辑们有条不紊地编写，作品被印出好几份，班内传阅。同学们读着自己的劳动成果，既增长了知识，又锻炼了各方面能力。
一位同学在一篇作文中写道：“我是班里的一名小记者了，你羡慕我吗？可是我还有一个小小的梦想，那就是也想成为一名编辑，做一个更成功的人。”没想到当编辑的欲望在这个小同学的心中竟是这么强烈。从这篇作文中，我看到了学生的自主、自强，我为他们有这样的想法而高兴。为满足所有同学的愿望，我采取了进一步的改革。
三、重组编委，小鬼当家
在学生的读写能力有了很大提高的基础上，我采取了第三步措施，那就是重组编委。原来编辑部的小编辑部有了很强的编写能力，对各方面的工作也都很熟悉。于是，我把重组编委的权力给了他们，让他们每个人都作为主编组织自己的编辑小组。这样班内就形成了六个编辑小组，全班40多名同学各司其职，不是编辑，就是特邀记者，每个人都有了成功感、自豪感，各小组内的体制由学生自己设定，有的小组还制定了规则，组内每人每天练写一篇，根据作品选拔编辑，其余的人组稿。各个编辑小组都有了自己的名字：海燕、美人鱼、超人等等，小组之间还展开了竞争，优胜组的大名醒目地写在报上。学生的潜能被充分地挖掘出来了，不仅有了预定的收获，而旦有了学生自己的创新，不仅提高了学生读写能力，而且增强了学生的合作意识，班内形成了团结、协作、创新的良好氛围。
Ⅹ 古诗词大全带图带注释带作者
三，老乡，可怜那个古诗词，他的一个数字的一个作者强调这个重要性。