‘壹’ 少儿美术课的材料有那些
36色油画棒或者炫彩棒，黑色勾线笔粗细各一支（记号笔）水彩笔（小塑料桶装的），A3图画本，HB铅笔一支，绘画橡皮， (如果想准备更充分一点，水粉颜料挑喜欢的常用颜色选一些，一沓4K水粉纸，大中小号水粉笔各一支，再来一个小围裙） 以上适用4周岁半~11岁的孩子；
11岁以上的儿童学习绘画建议只买画架子，4K画板，4K素描纸，速写本一个，HB~6B铅笔各一支，橡皮一块，从素描开始打基础，如果孩子学的还不错，其它的以后再逐渐添置。
(1)幼儿绘画书图片素材扩展阅读：
1、学画画可以锻炼孩子的感知能力。
美术课每天都有新的内容，绘画应该是孩子距离客观世界最近、最直接的一种活动。孩子们在美术课上会在老师的带领下，专门研究不同的观察方法，并切实对不同的事物进行有目的的观察与描述。
如此日积月累，孩子就越来越完整越来越细致地观察身边的事物，孩子的感觉就会越来越敏感。换句话说，就是孩子的感知能力越来越强，进而越来越聪明。
2、学画画可以锻炼孩子的动手能力。
实践证明，用双手制作一件东西对于发掘孩子潜在的天资与无限的智慧具有不可替代的作用。而在绘画、手工的教学中，孩子会用自己的双手接触到不同的笔、颜色、纸……等各种各样的工具材料。
并在绘画与制作练习中熟练掌握这些材料各自的特点与不同的用法，也许只有在美术客堂中，孩子才能真的利用他们的双手独立创造出完全属于自己的艺术作品。
3、学画画可以培养孩子的想象力与创造力。
美术课也许是唯一一个永远都没有枯燥的重复、永远都不会出现固定法则的学科。
美术永远有新的课题、新的内容、新的方法、永远需要每一个人不断去尝试、不断去感受，因此应该从小养成。让一种优秀思维在不知不觉中变成自己意识，才算真的具有创造性。
4、学画画可以培养孩子独立思考与独立工作的能力。
孩子们在绘画时需要自己准备绘画工具、寻找绘画素材，绘画过程中的构思、构图、造型、涂色、修整……从始至终，（无论是动手还是动脑）都是完完全全独立完成而且永远不能和其他人一样。
从某种意义上来讲，在孩子的童年时代，在独立思考与独立工作的训练上，没有任何一种活动能与画画相比。
因此，建议那些阻止孩子们绘画需求的家长们，请珍惜孩子的这一难能可贵的爱好吧！总有一天，你会发现，通过美术课绘画的熏陶，孩子的心灵得到了净化，孩子的能力和创造力得到了提高！
但值得注意的是：让孩子自由画画，也是使孩子的心理获得自我保护的重要手段。孩子内心的抑郁，心理上的负担，不会像大人那样通过和几个知心朋友谈谈心求得散发，他们没有这个能力。而绘画，特别是自由画，是孩子心理的自诉。
孩子平时无法表露的内心矛盾可以从中得到发泄，使心理负担减轻，有利于保持心理健康。
‘贰’ 《幼儿园整合资源》大班美术教案
活动目标 1、通过观察不同形状的房子，感知房子有高有低；有尖有圆等不同的形状。 2、让孩子学习如何观察事物顺序的方法。 3、发展幼儿的想象能力和创造能力。 活动准备 1、图片素材：木头房，砖房，茅屋。 2、幼儿用画纸，蜡笔。 活动过程 一、动物声音，引起兴趣。 1.播放声音：鸭子，小鸡。 教师：小朋友，你们听一听谁来了？ 小鸡，小鸭要来我们这里做客，它们想在我们这里住一段时间， 可是还没有住的地方呢，怎么办呢？ 2.启发幼儿想办法 二、让幼儿观察楼房 你们看看这几幢房子，我们帮它一起来选择，好吗？ 1.出示图片：木头房 你们看，这是什么样子的房子？ （让幼儿自由讨论） 教师引导幼儿从各方位去观察楼房的形状。 小结：这座房子是木头房，矮矮的，房顶是三角形的。 2.出示图片：茅草房 你们看，这是什么样的房子？房顶是什么形状的？ （让幼儿自由讨论）。 3.出示图片：砖房 你们看，这座房子是什么样的？ （让幼儿自由讨论，知道这是独立的 ） 4.引导幼儿观察特别的建筑与房子的区别，说出自己心中认为最漂亮的房子是怎样的？ 5.你想为小动物设计一座什么样的房子呢？ 鼓励幼儿大胆开展想象。 6.幼儿设计，绘画漂亮的房子，教师巡回指导。 教师及时表扬有进步和有创意的幼儿，并激发其他幼儿的积极性。 三、展示幼儿作品，教师进行综合评价。 组织幼儿布置房展，相互交流，帮助小动物选出最漂亮的房子。
‘叁’ 孩子为什么不爱画画
有家长问为什么自己家的孩子就是不爱画画，不是胡乱画一通，就是死活不愿画。
这是一个很多家长都普遍关注的问题，又是一个常见问题。
如果轻可能孩子一段时间不喜欢画画，过了一短时间家长不管，孩子有画起来。
如果严重点，可能之后对画画这个事情都比较抵触。
很多家长都认为：我们家就没有画画艺术的基因，孩子不喜欢画画很正常，孩子没有这个天赋，孩子压根美这根筋。
其实不然，孩子不喜欢画画最终有2个原因：
1：画画自信受打击
2：画画这件事不好玩
这个问题又很多综合因素形成的，要知道画画是孩子充分表达和玩耍的表,如果不是以上2个原因，绝大部分的孩子小学之前都会，画的不亦乐乎。
接下来，阿嚏羊在线儿童美术凯老师就和您聊聊：
首先，我们应该认识到，幼儿有着各自的兴趣与成长时间表。有的幼儿，很小就表现出了对绘画的浓烈兴趣，而有的却表现得不太喜欢画或很少画。其次，如果成人在幼儿绘画方面的理念与做法比较恰当时，绝大多数情况下，都会促进幼儿喜欢绘画这一表达与交流方式的。
那么，当幼儿表现出不爱画画的情况时，成人应该如何引导与帮助呢？
一般来讲，幼儿出现不爱画画的原因，有以下几方面：
（1）幼儿觉得绘画没意思，在绘画过程中不能按照自己的想法来自由创作，而是必需按照成人的想法去画。
比如成人要求幼儿必需画什么、怎样画，或必需用什么颜色画等等现象，都会影响幼儿的绘画兴趣。虽然成人对幼儿进行这种要求，是为了使画面看起来更好看，但这往往只是为了满足成人的审美要求，以使作品的最后结果看起来让成人满意。但这个过程，往往忽视了幼儿自身的表达需求。
如果是因为这种原因导致幼儿不爱画，那么就要在绘画过程中，充分尊重幼儿自己的想法，让幼儿成为绘画的主人，而非被迫表达成人想法的“复印机”。
（2）幼儿的绘画能力没有得到很好的发展，进而对自己的绘画能力不自信。
特别是当幼儿进入图示期（约4岁或4岁半）以后，开始对“画得像”有逐步高的心理需求。如果幼儿在此阶段，还不能把自己想画事物的主要特征与结构画出来，便会产生不爱画的现象。
如果是这种原因，那么就要提高幼儿的绘画造型能力，使幼儿能够自信的画出自己想画的事物。对于如何提高幼儿绘画造型能力的方式、方法，可以参阅《幼儿绘画探秘》一书（由于书中相关文字量过大、图片过多，所以在此不一一列举）。
另外最好避免“照葫芦画瓢”、“描红”及“为打印好的事物图形涂色”等绘画形式，因为：
“照葫芦画瓢”的绘画形式，是让幼儿被动地按照成人的绘画模式去表现，成人画一笔，幼儿照着画一笔，成人画成什么样，幼儿照着画成什么样。在这个过程中，没有调动起幼儿自己观察、概括及独自提炼表现事物符号的能力。最后画出的样式，也是成人概括好的，直接给了幼儿，而没有让幼儿自己去概括，这就好比直接给了幼儿一条鱼，而没有锻炼幼儿自己钓鱼的能力。
描红类似于“照葫芦画瓢”的绘画形式，对于所描的事物形状，也是成人概括好的，幼儿只是被动地描一遍而已。只有所画的事物形状，是幼儿自己观察、概括并画出来的，才能对幼儿的造型能力得到实质性的锻炼。
对于“为打印好的事物图形涂色”的绘画方式，也很难对幼儿的造型能力，起到实质性的帮助，因为让幼儿为其涂色的事物形状是事先打印好的，或是成人提前画好的，这就剥夺了幼儿自己练习造型的过程，因此对于幼儿的造型能力得不到有效锻炼。这就像教别人盖房子一样，如果墙与房顶、门窗等都由师傅提前弄好了，然后只让徒弟给房子刷一遍颜色，就说这栋房子是徒弟盖的，或说徒弟已经会盖房子了，那显然是一种自欺欺人的说法。那么，何时可以让幼儿进行“为打印好的事物图形涂色”的活动呢？一般来讲，我们的原则有两个：第一，当幼儿3岁半或4岁以后，可以让幼儿为自己画的图形或事物涂色。第二，当幼儿的独立造型能力已经很好的建立起来以后，可以进行一些“为打印好的事物图形涂色”的活动。比如对于5、6岁以后的幼儿，尤其是女孩儿，可以开展一些，因为一方面她们的独立造型能力，已经通过前面绘画阶段的练习，很好地建立了起来。另一方面，她们此时比较追求视觉美，对鲜艳的色彩及色彩的搭配很感兴趣，所以她们此时比较喜欢通过涂色活动，来满足自己对美的追求。
总的来讲，我们的原则是：不通过“为打印好的事物图形涂色”的绘画方式，来培养幼儿独立造型能力的发展，但如果幼儿的独立造型能力已经建立起来以后，可以进行一些涂色活动。当然，这种涂色活动，包括为自己画的事物涂色，也包括成人提前打印好的。
以上几种绘画形式，其实都是成人为了使幼儿的作品“画得像”、为了使幼儿的作品结果，更符合成人的审美标准而采用的，并没有真正考虑幼儿自身绘画能力的锻炼及幼儿的绘画动机。
（3）由于幼儿有着更感兴趣的活动方式，所以对绘画不太感兴趣，这也是很正常的。
因为绘画对于幼儿而言，只是一种游戏和表达途径。而游戏和表达途径是有很多种的。如果是因为这种原因，导致幼儿不爱画的情况，可注意以下几方面：
第一，在承认不同幼儿间的个体差异基础上，在面对这一情况时，成人不要显得很焦虑。因为成人的焦虑容易传染给幼儿，使幼儿产生压力，从而更加放弃通过绘画来表达自己想法的这一途径。
第二，在成人的理念与做法恰当的情况下，要善于通过鼓励与引导，使幼儿感受到：绘画是一种表达生活经验、兴趣爱好、思想情感的良好方式，并逐渐对这种表达方式产生兴趣。这一点是解决这一问题的最主要途径。
第三，不要强迫幼儿去画，兴趣是被激发而不是被强迫的。如果成人强迫幼儿画画，很容易使幼儿觉得成人是在控制他，进而产生抵触情绪。
第四，成人要善于保护、挖掘和激发幼儿对一些事物的兴趣。只要这种兴趣不威胁到健康、生命、道德等方面的基本原则，成人就应该鼓励幼儿去尝试，以增强幼儿的快乐情感体验。只要幼儿对某事或某物产生了浓烈兴趣，就容易自然而然地拿起画笔，来表达他们心中的想法或事物了。以奥特曼为例，我们班的很多男幼儿都非常喜欢它，为了保护他们对奥特曼的兴趣，我允许他们在教室内看一些有关奥特曼的书籍，或玩一些相关的玩具。他们也几乎每天都能根据奥特曼画册上的图片，一边探讨一边表演地研究好长时间。这不但锻炼了他们的思考及分析能力，而且还锻炼了他们的语言表达能力。最主要的是：他们通过这些探讨过程，深入了对奥特曼的了解，增加了对奥特曼的兴趣，并以之相伴的是他们控制不住的创作热情。一幅幅关于奥特曼大战怪兽的绘画作品涌现出来。幼儿们在创作的过程中，也表现得特别专注、特别有激情，有时能连画十多幅作品，并且每幅作品的故事情节都很丰富。
第五，成人要善于引导和激发幼儿的绘画欲望。比如幼儿刚从动物园回来，成人可以问他在动物园都看见了什么动物，某种动物长得什么样，对什么动物最感兴趣等。然后尝试让他们画出其中最喜欢的一种或比较喜欢的几种，或者成人先画出一种或几种动物，然后让幼儿猜猜画的是什么。有时成人还可以故意画错，然后让幼儿从中纠正，进而激发他们的绘画欲望。或成人先画出某种动物的一部分，然后让幼儿帮助画上尾巴、耳朵或四肢等。总之，这时成人的引导和参与很重要。
第六，幼儿的绘画热情还与环境有关，很多幼儿比较喜欢与小伙伴们在一起画画，因为这样不但使幼儿觉得有了“工作”伙伴，而且在画的过程中，增加了交流与沟通对象。所以成人可尝试多给幼儿创造一些这样的环境。
第七，可以给幼儿尝试不同的绘画材料。有时，幼儿出于对某种新型绘画材料的探索欲望而进行绘画。这是在体验不同绘画材料的基础上进行的创作活动，对于激发幼儿的绘画兴趣也很有效。
（4）可能是成人对幼儿绘画活动的关注度不够，或关注的方式不恰当。
众所周知，幼儿喜欢做或重复做的事情，往往是能够吸引成人关注的事情。成人越是关注，幼儿就越愿意做，不管是好事还是坏事。因此，在绘画方面，要想激发幼儿的绘画兴趣，同样需要成人多关注他的绘画行为。比如当幼儿画完后，让其讲一讲他的画面内容，或在幼儿画的过程中，成人参与其中，与幼儿一起聊、一起画，并在这个过程中，多给予幼儿一定的表扬和认可，尊重幼儿的想法和绘画水平，都可强化幼儿的绘画行为。但一定要注意，切忌不要总是给幼儿挑错，总是否定他的想法和所画的事物，否则幼儿反而会更加失去对绘画的兴趣与自信，甚至导致幼儿因“惧怕”绘画而放弃绘画活动。总而言之，就是既要关注幼儿的绘画行为，又要在关注的过程中，多给予认可和表扬，必要时，给予一定的引导或帮助。
关注或参与幼儿的绘画活动，对于提高幼儿的绘画兴趣与自信，是一种非常有效的方式，大家可以多尝试。因为要想让幼儿对绘画感兴趣，排除幼儿对探索材料的兴趣因素外，就是要让绘画成为幼儿表达与交流的方式之一，而且这一点是更加重要的因素。如果成人只注重幼儿的绘画行为，而忽视了幼儿通过绘画来进行表达与交流的需要，那么幼儿就可能觉得画画没意思。当然，也有少部分幼儿在6岁以后开始注重刻画某一事物本身，并且在这一少部分幼儿当中，女孩子居多。她们开始满足于对事物形象的细致描绘及艳丽的色彩搭配，对处于这种状态下的幼儿，即使成人忽视了与她们的交流，她们也会对自己的绘画过程充满成就感。但即使这样，如果此时成人还能注重与她们的交流，还会增加她们对绘画的兴趣与成就感。
家长还可以这样做：
一、鼓励是第一位的
小孩子学画画最需要的是认同和鼓励,一是因为他们的技能很浅,没有办法做到成人的标准。二是因为他们对事物的理解也与成人的不一样。所以在指导小孩子画画时,不要用一个大人的世界来看小孩子的画。
二、保存孩子的画
对于孩子的画要进行保存,让他认识到自己的进步。通过保存画这种方式来表达家长对孩子画的认可。利用这些保存的画,来看到孩子成长的历程与变化。
三、打开孩子的眼界
画画要累积很多的素材,这些素材可以通过看画展来累积,也可以多到自然中观察景物和阅读童话故事来获得。素材是源于幼儿的亲身经验，感受与想法；是最纯粹的，最具生命力与最具原创性的。
四、营造一个好的环境
可以在家布置一个创作的角落让孩子无拘束地创作而不必担心弄脏弄乱。这角落摆放各种材料工具，以供幼儿随时依据想法去选取材料。同时，工作桌椅及材料柜要适合孩子的身高及使用的方便与舒适。
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‘伍’ 儿童绘画图
一：儿童为什么爱画画爱画画是每个孩子的天性，只要你稍加注意就会发现他们把大地、家具、墙壁当纸，把各种能画出痕迹的东西当笔，凡是能涂到的地方都涂上各种点、线、圈等组成的稚拙可笑的作品。年龄越小的儿童越把画画这种行为看成是一种很有趣的游戏，他们爱随意地自由自在地不愿意受任何约束地画画，最怕的是把成人的方法强加于他们。他们把自己画的画看得不重要，也不在乎别人怎样去评价自己的画。通过绘画使手臂有节奏地动作从中获得主动的身体运动的快感。所以就不停地画，在绘画过程中不断地去发现、探索、得到极大的满足和无比的快乐。二：教师和家长应怎样看待儿童绘画儿童绘画是一种发泄，表达一种情感，是语言的延伸。作为教师和家长应尊重学生的情感，既教儿童画画，又不要限制得太多，留给孩子一定想象、创造的空间，尊重每个孩子的个性发展、这是最可贵的。我们应该承认人是有差异的，这就要求家长和教师切记不要急躁，饭要一口一口吃，知识是靠一天一天地积累。不要急于求成。教育是一个过程，不要光顾学画画忘掉了孩子综合能力的培养。不论是课内还是课外都要保持常人的心态对待孩子们所取得的每一次成绩。运用多种形式鼓励孩子的进步，哪怕是一点点，这样孩子总会看到希望。学画画是没有速成的，如果谁说速成的话那他肯定是骗人的。作为家长要做的是更应该要了解儿童心理发展的几个阶段，为他们学画创造条件，不要总是用成人的眼光看儿童绘画。这样会伤害孩子的积极性。三：学生应怎样看待自己小一点的儿童只是随意性无意识地画画，所以没有任何负担，当开始上小学后随年龄的增长，认知水平的不断增加，渐渐的开始有意识地画画，有时教师再提出一些具体要求，儿童就表现出不相信自己，总是怕画错，不敢下笔，没有信心，其实你应该想世界上你是最棒的！画画的好坏不重要，重要是不半途而废能够尽全力把他做完。学画画不一定非当艺术家，但这种参与的作画过程是非常重要的事。1、根据儿童绘画发展的几个不同阶段，个性心理差异，实施不同的方法，因材施教。我们应该认识到儿童形成一定的绘画造型能力有其自身的规律和特点，从涂鸦到表象符号的形成，从无意识到有意识表现，到简单的情节构思，最后构成较为完整的画面，能创造自己独特的绘画语言，并能通过直观感受画实物对象，是一个复杂的智能发展过程，每个儿童都要经历这个过程。我们只能顺应这些规律和特点加以正确的引导，那种完全放任自由的方法对待儿童绘画是不可取的态度。怎样指导儿童绘画这是家长和教师们都十分关心的问题。好的学习方法不仅能够使儿童的观察力、记忆、想象、创作能力都得以提高，而且使儿童越学越有兴趣，同时还可以促进其他学科的学习。不好的方法只能给儿童带来不良的影响，一些教师和家长不应该把大人的想法强加于儿童，使他们养成概念的画法，画画没有信心，总是表现出缩手缩脚，不相信自己，让他们感到绘画不是一种快乐，而是一种负担。那么什么是好的学画指导方法呢?我认为从整体上看好的指导方法应是：结合儿童绘画不同阶段的心理特点注重儿童个性差异，因材施教，因人施教。在指导过程中结合不同阶段发展的实际情况和自身能力来进行。不能超越儿童的自身能力，如果违背了儿童的年龄特点和心理特点，用成人的观点及标准苛求孩子，不仅会挫伤儿童绘画的积极性，而且还会削弱孩子正常绘画能力的发展，出现适得其反的结果。为了更好地指导儿童画，我们首先要了解各个时期的儿童画特点，了解这些对于指导儿童绘画显得十分重要。儿童绘画的大致发展过程可分为以下几个阶段，每个阶段都有不同的表现特征，他们基本的发展规律既有普遍性，又有特殊性。普遍性是：涂鸦期大约从18个月----3岁(随意的乱画，感受通过手的运动，在纸上留下的痕迹所带来的满足与快乐。)象征期又叫表现符号期3---5岁（这一时期，儿童能够进一步控制手的运动，画出的形象似乎能看出一点什么，当大人问起这是画的什么？这时他会给自己的画命名字。有时他看着自己的画自言自语地说个不停。）主观感觉表现期5----9岁（年龄小一点能够画其所想，稍大一点的画其所见。观察力进一步增强开始对细节的描绘。这一时期是儿童思维最活跃的时期，也是儿童画创作最多的时期。他们能够表达自己的想法，并且有明显的写实倾向。）视觉写实期9岁以后（开始向写实方向转化，关心自己作品的好坏，否定过去自己画过的画，注重所描绘物体的逼真性，爱欣赏有立体感，有明暗变化丰富，色彩真实感强的作品。）特殊性是：在众多的一些儿童中有的发展的早一些，有的发展的晚一些。根据以上这些特点制定相应内容。例如：低年级对形的认识，平面形和组合形，认识色彩的名称，各种工具的使用方法。到了高年级，他们进入了客观的写实方法，学生具备深入观察物象与描绘物象的能力，应有系统地讲授美术基础知识。不仅认识色彩的名称而且还能够运用色彩知识进行绘画创作。在制定内容的基础上，还应根据每个学生的生理条件、气质、性格、兴趣、意志和美术能力的个性差异，进行有针对性的个别指导。根据不同的年龄阶段，提出不同的要求标准，既要考虑普遍性，又要考虑特殊性。在指导过程中不要盲目地要求模仿成人的作品，绝不能单纯地把绘画技术化，这样违背儿童绘画发展过程的几个阶段，那是不可取的。一、要教会儿童整体观察事物的方法，例如：头是一个整体，在头部还有一些更具体的东西如:眼、鼻、耳、头发等。二、教会用比较的方法，例如：这是什么？“这是头巾”。这是什么？“这也是头巾”。这些都是头巾，那么我们再仔细看一看他们之间从外形到图案，颜色各有什么不同之处。三、能够区分性别、年龄的不同（老人、中年、还是少年）；不同服装的特征（民族服装：汉族与少数民族。季节服装的差异：春、夏、秋、冬）；不同职业的特征（建筑工人、医生、老师等）。相同的事物放在一起，应注意大小搭配关系。教师如何启发引导学生画一个更合适的绘画题目，基本原则是生动、有趣、形象、可画。例如：一位教师起了这样一个题目，大嘴鱼找妈妈，这一个“大嘴”就确定了鱼本身的特征，再加上找妈妈点出了不是一个鱼而是一群鱼，这里其中包括有大有小的情节共性都是大嘴鱼，同时注意眼神的刻画和装饰效果。教儿童掌握基本的造型方法和规律。例如：他们虽然无意识的运用了基本形画出了各种形象，但不知道这方面的知识，这就更需要教师把儿童无意识的画和教师有意识的教结合起来，主要是告诉他们万物都是由基本形如：三角形、圆形、正方形组合起来的道理。只要认识和掌握了这些基本形状，就可以画出千变万化的画面来。不要以临摹入手，可出示一些优秀的作品，但不要完全模仿，让他们看过后再通过默写的形式进行绘画。这样经过在大脑里进行再消化再加工这一过程，就会变成他们自己的绘画语言。有范画，但又不要求学生完全照老师的范画画，发挥自己创作的余地。2、怎样引导孩子把自己的画画得更丰富启发谈话自由画画看图说话看图写话年龄越小的儿童，画画总是一边想一边画，所以教师则应进行启发谈话，具体在什么时间？什么地方？哪些人？做什么？怎么做？结果怎么样的顺序来引导学生的想象力。通过儿童自己描绘和教师启发谈话的这种形式，转换成生动形象的绘画语言，儿童一边听，脑子里一边像放电影一样出现一幅幅画面，慢慢地在头脑中形成形象，只有他们的头脑中有了东西，才能画出东西，否则画画的盲目性会更大。切记谈话谈的越具体画面画的越丰富。根据教师的谈话开始自由的画画。一般情况下，儿童在完成自己作品的过程中表现为两种情形：一种是有些孩子经教师引导他们是愿意接受教师提出的建议的，并且进一步丰富自己的画面。另一种不是不愿意接受老师的意见，而是由于年龄所至，能力所不能为的。这是人的生理心理个性差异等因素造成的，但这样的孩子毕竟是少数的。在大人看来是不完整的画面，但孩子不是这样看，所以对于这样的儿童，教师万万不应强求，这样会挫伤他们的绘画积极性。应顺其自然，肯定他们的优点，给他一定的时间，耐心的等待着下一次慢慢的提高。心理学家认为：一个人需要根据形象和文字两者进行思考才能充分发展整个身心系统。不要单纯地学画画，应同语言表达和书写能力相结合。通过语言表达和文字描写，进一步补充完善想象的不足，促进语言表达和书写绘画同步发展。小一点儿童因识字少、书写能力差的原因，这样就要求能够用简单的语言按老师开始启发谈话时的顺序，进行看图说话练习口头表达能力。对年龄稍大一点的，应要求他们不但能够画，还应用语言说出来，写出来。运用这样的方法，能够不断强化画面的丰富性。促进说、画、写、同步发展。这样做的目的是通过语言的启发唤起知觉中以往的记忆，产生联想，再引发深入的想象。在绘画的同时更有效地促进文化课的学习，提高学生的全面素质。作为教师，要经常告诉学生：一个有趣动听的故事，就是一幅美丽的图画；同样一幅美丽的图画，就是一个动听的故事。培养儿童逐步学会善于用语言表达一幅画面的能力。教师应常常用形象化的语言进行描述，来刺激学生。如：红红的脸蛋大大的眼睛，一边演示一边来启发学生的思维。提供一幅有趣的创作作品让学生看图把图中的故事情节讲出来。根据这幅画的启发自己再创作一幅相关的画，同一个主题，用不同的构图表现方法重新组织画面的练习。强调构图知识。辅导儿童画教师应经常进行这样的训练，一画多题、一画多变、一画多想、一画多说。以上这些灵活多变的方法，都能有效地启发儿童的想象力和创造力。3、欣赏优秀少儿绘画作品激发儿童的创作欲望以提供图片、画册、观看展览等多种形式激发儿童的创作欲望。在绘画过程中我们应经常提供适合儿童欣赏的作品。当作品画出来后，教师在原有的认知基础上，提供一些素材是必要的。尤其是画相近的主题，目的是看看别人是怎样想的，又是怎样安排画面的，画面上还需要添画哪些东西，人物动态、形象、表情、色彩运用、所表现的绘画技巧及使用的工具，从中受到启发，使自己的画面画的更丰富。4、加一点减一点的目的是：加一点使画面更加丰富，这样加强主要的形象，使画面主题更加突出，如果他只画出了人，你应问他还有别人吗？他们都在干什么？加上一个人怎么样？减一点是有些不必要的东西建议他把它减掉怎么样？5、户外写生收集素材为创作打下良好基础儿童喜欢户外写生。进行户外活动可和户外写生结合起来，既满足儿童游戏欲望又培养了学生绘画兴趣。老师和家长要经常利用节假日双休日组织儿童去户外写生。孩子和小伙伴们在一起一定有很多有趣的故事。经常到户外去写生对提高学生敏锐的观察能力有帮助，在写生的过程中培养学生在大自然中感受美、发现美、表现美、创造美。不论是熟悉的家人，还是身边的日用品、风景、各种交通工具，那一草一木、一砖一石都是我们可画的对象，都会唤起他们对大自然的热爱。那晴朗的天空、绿绿的草地、盛开的鲜花，都能陶冶情操。这对于人一生的成长都是十分有益的。通过写生还可以提高学生表现事物的造型能力，不断地在大脑中积累绘画创作素材，增强记忆能力。一次活动户外写生策划好与坏很重要，可通过夏令营的形式进行，出发路上观察，参加当地的民族活动，看日出，参加傍晚的篝火晚会，参加牧场各种其他活动，写生，写日记，然后回来展示作品。6、变换各种绘画工具和教学内容提高儿童的绘画兴趣儿童的心理特点是注意力时间短，好奇心强，尤其是对新鲜事物更感兴趣。所以应根据这些特点变换各种绘画工具和教学内容来吸引学生的注意力。尝试使用不同的工具激发儿童的绘画兴趣。例如：油画棒、各种笔（签字笔、油性笔、荧光笔、金银笔、贺卡笔、珠光笔、水彩笔、彩色铅笔、铅笔、钢笔等）国画工具、版画工具、各种纸张（有色、无色、光滑、粗糙、卡纸、宣纸）还可以借助其他材料。这些工具即可单独使用，也可以相互配合到一起使用。在课程内容的安排上不要总是单一的绘画，可根据教学计划安排室内课，例如：书法课、线描课、手工课、版画课、色彩课、摄影课、电脑绘画课、等穿插进行，还可根据季节的变化适当安排一些室外课，来调节美术教学。7、怎样评价学生的绘画作品怎样评价学生的绘画作品应通过几个方面来评价讨论，自评互评相结合。在讨论时，先问你自己觉得满意吗？同学的眼光怎样看？老师怎样看？建议你怎样画会更好些。通过这几个方面来引导。成人应该认识到:儿童和成人对周围世界的理解是不一样的，各有自己的眼光，有了这些认识再看儿童画评价儿童画就不难了。最重要的是不能以儿童画的干净与否、比例适当与否、涂色均匀与否为标准，更不要以像与不像为标准，要以鼓励为主，儿童画就应该像儿童画。表现的主题就是儿童真实、稚拙、天真的心灵世界。8、要允许儿童画错对学生作品的评价不论是家长还是老师都要特别慎重的，总原则是以鼓励为主肯定成绩的大前提下，用不伤害学生的语言婉转地提出不足使学生愿意主动地去接受。画错了常常换纸，这是每位教师在辅导经常遇到的，有时几分钟内就把一张画画完了，最后画了一本图画本也没完成一张画。常常听到学生说：“老师我画错了”这时老师万万不能采取训斥的态度。应该说：“不要紧，既然画错了那你就‘将错就错’吧，把画面变一变看一看会是什么样子。”“建议你这样画怎么样？”“试一试你这样画会更好”这样说的目的是增强学生的信心，使他们不会老是想换纸，不管画的好坏都会认真的把它完成。通过这样的长期训练，让他们养成把一件事从头到尾做完的良好习惯，从小培养他们的应变能力。9、鼓励学生的几种方法经常设立一些奖项来鼓励学生的进步，增加他们的绘画兴趣。
‘陆’ 学习的图片有哪些简笔画
表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画，希望大家能喜欢，以平面化、最突出的主要特点,包括简笔画人物、手写等活动、心记，是通过目识简笔画、黑板报过程中都需要用到简笔画。大家在绘制手抄报,卡通人物简笔画素材等儿童简笔画图片和简笔画教案，提取客观形象最典型,简笔画花、程式化的形式和简洁大方的笔法、简笔画动物，板报网简笔画栏目为小朋友搜集整理了幼儿简笔画图片大全,儿童简笔画教程
‘柒’ 宝宝学习绘画好处多，初期要如何引导
画家画这幅画，的时候在想什么。你为什么认为在这里选择了这个颜色。学习幼儿时期美术意味着对孩子的意义，以及如何引导孩子和培养艺术能力。看画的孩子，无言的画册的重要性。照片在没有文字的情况下也能解释故事，传达意义，传达思想，表达感情。没有比把无言的画册制作成丰富的幼儿藏书量更好的想法了。
向孩子介绍无言的书时，请让他检查照片，然后得出自己说的故事的结论。学习幼儿时期美术意味着对孩子的意义，以及如何引导孩子和培养艺术能力。声明：本文部分图片来源于网络，标注来源的数据及相关资料均为引用。希望我的回答能够帮助到你，我也希望你能帮助我转发，点赞，多多支持我，多多关注我。如果有什么问题和请求您可以在评论区留言，我会一一回复。
‘捌’ 谁有好的儿童画作品给我找一下。
这里很全的，一定有你想要的，记得加分啊！
‘玖’ 怎样和幼儿一起制作图书
图书制作要求： 1、图书材料：家长自行选择纸张，大小、形状纸质不限，将其装订成册。 2、图书内容：可以根据孩子 进行创编的小故事，也可以是以某个故事为参照进行仿编的小故事。 3、展示形式：图书画面内容可以是家长和孩子一起绘画、手工制作法可以把旧书报上的图剪下来进行创编；也可以把孩子的故事用相片形式进行制作。 4、请家长帮 配上文字故事，内容可根据孩子口述进行整理。 5、图书要有封面、 、页码、插图、文字。 6、每个家庭制作一本图书、内容题材不限，要符合幼儿年特点。