Ⅰ 法国民族英雄贞德手里拿着三角形的旗子，谁有完整的贞德手里三角形旗子的图片最后是展开图~
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/1f/Coat_of_Arms_of_Jeanne_d%27Arc.svg/545px-Coat_of_Arms_of_Jeanne_d%27Arc.svg.png
不知道是不是这个 我没研究过
Ⅱ 手工《三角形的小旗子怎么做》图片
三角形的小旗子第一种制作方式：
主要材料：彩纸，牙签，白胶。
1、把折纸按照对角线对折
Ⅲ 这是什么旗子
大清朝龙旗。
Ⅳ 哪里可以买到小旗子，三角彩旗
到地区,济南那屋去问
Ⅳ 风靡藏区的“风马旗”，是种什么样的旗子
在四川，青海，甘肃，云南和尼泊尔，锡金，不丹，克什米尔等的藏族群体中，人们可以看到链条零件一组作品，一部带有被诅咒图像的胶片印在布，大麻，丝绸和地面纸上。这些方形，角形和条形的标志按顺序固定在门，绳索，家庭和树枝上，它们在大地和天空之间摇摆，形成了天地王国。
在凉亭和松树之间悬挂着一串旗帜，上面印有密集拼写的咒语藏文，着作，佛像和宠物图形，它们是流行的藏族地区的“ 风马旗”。 风马旗它不仅具有许多宗教含义，而且还是一件非常水平的艺术品。
喇嘛感觉到了整个身体达泰，大潮意识到了。他微微睁开眼睛，结果发现风在吹，书本上满是树木，喇嘛蹲在岸边，放弃法律，无法加入阶段，漫长的笑声，消失在沙漠中，只留下了经文和梵文的声音。据说，为了纪念喇嘛的顿悟和赞美佛教经文，这些经文被印在布上，直接悬挂在天地之间。
Ⅵ 黄色三角形小旗有什么意义
这个大概是招详瑞之气的符咒，对你没有什么影响的……
如果你确实有担心的话，就弄一个风水罗盘来转转运就行了，那个八卦镜不建议使用，要是对面遭殃的话，下次人家就不会那么客气了……这样斗来斗去的对邻里关系不好……
把风水罗盘挂在正对你家大门的里面就行了，不用挂到外面，免得对面以为是你在害人家……比如你家大门进来正对的是一堵墙，现在的房间大门正对的一般就是饭厅，饭厅后面就是一堵墙了，你买个带挂孔的小风水罗盘挂在正对大门的墙上就行了……
Ⅶ 中国旗子是什么样的
中华人民共和国的国旗是五星红旗，旗面为红色，长方形，左上方缀黄色五角星五颗，四颗小星环拱在一颗大星的右面。
国旗的形状、颜色两面相同，旗上五星两面相对。为便利计，本件仅以旗杆在左之一面为说明之标准。对于旗杆在右之一面，凡本件所称左均应改右，所称右均应改左。
（一）旗面为红色，长方形，其长与高为三与二之比，旗面左上方缀黄色五角星五颗。一星较大，其外接圆直径为旗高十分之三，居左；四星较小，其外接圆直径为旗高十分之一，环拱于大星之右。旗杆套为白色。
（二）五星之位置与画法如下：
甲、为便于确定五星之位置，先将旗面对分为四个相等的长方形，将左上方之长方形上下划为十等分，左右划为十五等分。
乙、大五角星的中心点，在该长方形上五下五、左五右十之处。其画法为：以此点为圆心，以三等分为半径作一圆。在此圆周上，定出五个等距离的点，其一点须位于圆之正上方。然后将此五点中各相隔的两点相联，使各成一直线。此五直线所构成之外轮廓线，即为所需之大五角星。五角星之一个角尖正向上方。
丙、四颗小五角星的中心点，第一点在该长方形上二下八、左十右五之处，第二点在上四下六、左十二右三之处，第三点在上七下三、左十二右三之处，第四点在上九下一、左十右五之处。其画法为：以以上四点为圆心，各以一等分为半径，分别作四个圆。在每个圆上各定出五个等距离的点，其中均须各有一点位于大五角星中心点与以上四个圆心的各联结线上。然后用构成大五角星的同样方法，构成小五角星。此四颗小五角星均各有一个角尖正对大五角星的中心点。
（三）国旗之通用尺度定为如下五种，各界酌情选用：
甲、长288公分，高192公分。
乙、长240公分，高160公分。
丙、长192公分，高128公分。
丁、长144公分，高96公分。
戊、长96公分，高64公分。
《中华人民共和国国旗法》
Ⅷ 观察图中三角形彩旗有什么规律，请给下面两排旗子设计几种不同的排列规律
规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势。学生学习数学，获得必需的数学知识和技能当然重要，但学会用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去发现客观规律，用数学的头脑去把握规律则更重要。客观事物的规律虽然千变万化，但规律本身有共同的特性。现以苏教版课程标准数学实验教材四年级（上册）的“找规律”为例，谈谈怎样根据规律的特性展开教学。一、 规律的隐蔽性事物的规律是客观存在的，但又是隐蔽的。只有对丰富的客观现象进行深入分析，才能从感性认识上升到理性认识，认识规律。为了使学生能找到规律，教师必须给学生提供大量熟悉的素材。如教学这一课时，教师可设计节日期间商场门口挂彩旗的情境，红旗和黄旗间隔排列，知道红旗有56面，让学生猜猜黄旗有几面。用学生熟悉的情境导入新课，能有效地激发学生的学习兴趣。接着出示教材中的情境，让学生感知更多类似的排列现象：9块手帕、10个夹子，7个蘑菇、8只兔子，12片篱笆、13根木桩，并引导学生数数物体的数量，思考每组两种物体是怎样排列的，它们的数量之间有什么关系。通过对多组同类素材的观察、比较，显然比只观察一组素材更容易发现其中隐蔽的规律。二、 规律的必然性规律具有必然性。在本课中，只要两种物体满足间隔排列的条件，物体数量之间的规律不会因为排列物体的外部因素——形状、颜色、大小等而改变。所以当学生从具体事物中初步找到规律后，还必须将规律进一步抽象化，如用字母、符号、图形等来代替具体的事物，使规律更具广泛性。在教学中，当学生初步得出规律后，教材让学生一一间隔地摆圆片和小棒，发现圆片和小棒数量的关系也是相差1，与前面发现的规律一致。教师不妨追问：哪些方面一致呢？学生会说小棒就代表例题中的夹子、兔子、木桩，圆片就代表例题中的手帕、蘑菇、篱笆，排列方式一致，数量之间的关系也一致。这样就可以用小棒和圆片代表更多的像这样排列的其他物体，规律得以抽象化。学生也经历了从感性认识上升到理性认识的过程，认识了规律的必然性。三、 规律的普遍性规律的普遍性体现在除了课堂上用作研究的每一组事物具有此规律，生活中还有很多事物有这样的规律。如果学生能用找到的规律回忆、寻找曾经见过的类似现象，将有助于加深学生对规律普遍意义的认识。因此，给学生提供充分的时间和空间，寻找生活中符合规律的具体事例，是找规律教学非常重要的环节。在教学中，当学生认识了规律的必然性后，可让学生想一想生活中还能找到有这样规律的事情吗，并可引导学生先观察教室，看看教室中有没有符合规律的事情，之后慢慢打开学生思维的闸门。这样，学生的感性认识更加丰富，对规律的认识更加深刻。四、 规律的灵活性规律的灵活性主要体现在随着具体情境的变化，规律也会出现一些变式。教学时，要注意将规律的多种变式展示给学生，培养学生灵活运用规律的能力。本课中，例题只展示规律最基本的情况：当两种物体间隔排列时，两端是同一种物体，这时排在两端的物体数量比另一种物体数量多1。但实际运用中，会出现以下情况：1. 看似没有两种物体排列的情况。如把一根木料锯3次，能锯成多少段？如果锯成6段，需要锯几次？这样的问题看上去没有两种物体间隔排列，学生可能会觉得不能用规律来解决问题。教师可让学生动手画示意图：用线段当木料，在线段上画一下表示锯一次，并结合电脑演示，帮助学生理解可以把锯成的段数和锯的次数看作是间隔排列的两种物体，自然也可以运用这一规律解决问题。2. 两端物体不一样的情况。教师可利用课始情境设计这样的问题：红旗有56面，若两面红旗中有一面黄旗，黄旗有几面？若两面黄旗中有一面红旗，黄旗有几面？引导学生思考：为什么黄旗的面数会不一样？使学生对基本规律的掌握更灵活。还可让学生进一步思考：若红旗和黄旗各有56面，两端的旗子会是什么颜色？这样，学生对规律的认识有了提升，并能用一一对应的思想理解为什么这两种物体的数量有时相差1，有时相等。3. 两种物体不是排列成一行，而是排列成封闭图形的情况。教材中有这样的问题：沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？教学时，可让学生先比一比，与前面的问题有什么不同，再猜一猜，要栽几棵桃树。引导学生用画图、摆学具或推理的方法来解决这种新的问题，从而知道当两种物体间隔着排列成一个封闭图形时，两种物体的数量相等。通过对规律的变式运用，学生能更深刻地体会规律的灵活性，不断加深对规律的认识和体验。当然，需要指出的是，从发展学生数学思维的角度来看，找规律的教学重点是经历找规律的过程，培养学生初步的探索规律的能力，运用规律解决问题应根据学生的学习需求量力而行，不宜加重学生的负担。
Ⅸ 世界上哪个国家国旗为三角形
全世界共有230个国家和地区，在其中195个国家，35个地区中，只有尼泊尔这个国家的国旗图案为三角形。
尼泊尔紧靠喜马拉雅山，旗帜的形状采用了他们最熟悉的山的形状。两个三角形代表了曾经治尼泊尔的拉纳家族的两个分支，也有说是代表尼泊尔两大主要宗教印度教和佛教。蓝色旗边象征和平，红色底色是国花红杜鹃的颜色。白色弯月、星星代表了皇室，白色太阳来自拉纳家族的标志。日月星辰的图案，也代表了尼泊尔人民祈盼国运长存。
(9)三角旗子图片素材扩展阅读
尼泊尔国旗由两个上下相叠的三角形旗组成，红色旗面，旗边为蓝色。红色是国花红杜鹃的颜色，蓝色代表和平。上旗中的月和星代表皇室，下旗中的太阳来自拉纳家族的标志。太阳和月亮也代表尼泊尔人民的美好愿望，祈盼国家像日月一样长存。两个三角形的右角象征喜马拉雅山的两个山峰。
Ⅹ 旗不是三角形吗
有一位骗子，他对一个人神秘地说：“我家收藏有一面旗子，是三角形的，大概是清朝年间的青龙旗，很值钱的，我想便宜一点卖了。”这个人问他：“你那块三角形旗有多大？”骗子说：“我只记得这面旗子的三边分别长为2.5尺、2尺、4.5尺。”这人一听笑了笑说：“你在骗我吧。”
请问：这人是怎么识破骗子的？
【答案】
因为三角形的两个边长的和总是大于第三边，而这个骗子说的恰恰是两个边长的和等于第三边，所以很快识破了骗子。