图片再认是什么泛试_有什么好的图像识别教程主要是讲原理的

‘壹’ 简述影响再认与回忆的主要因素

影响再认与回忆的主要因素：

1、识记材料的巩固程度。对识记过的材料保持的巩固程度，是决定再认或回忆的速度与准确性的最重要的因素。

2、再认与回忆中的线索。主要有信息本身的特点以及场合因素这两方面的线索。

3、再认、回忆与情绪、情感状态。在再认和回忆过程中，有时会引发激烈的情绪情感体验。这些体验有时有利于我们对往事的再现，有时也会妨碍人们对过去经验的恢复。

(1)图片再认是什么泛试扩展阅读：

对事物的再认有不同的速度和准确程度，这主要取决于以下两个条件。取决于对原有事物或材料识记的巩固程度。如果原有事物或材料很清晰、准确地被保持，当再次出现时，就容易再认，表现为速度快，准确率高；如果保持不巩固或出现泛化现象，再认就困难，表现为速度慢，准确性差。

另外是取决于当前呈现的事物或材料同过去识记过的事物或材料相类似的程度。如果当前呈现的事物或材料与过去识记过的事物或材料变化不大，就容易再认；如果发生了很大的变化，就难以再认。

‘贰’ 人有时候会感觉到你自己正在做的事好像以前就想到过是什么原因

这个感觉我经常有
前段时间,我看过一本心理学的书
介绍这种现象叫再认现象
这种现象共分为三种:
(1)正确的再认,即回忆
(2)半错误的,即"记错了"回忆和再认时，经常会出现一种干扰的现象。一种是旧经验的干扰。我们在前面已经讲过，无论是回忆或再认都需要利用中介性联系，亦即利用旧经验。有些旧经验有利于回忆和再认，有些旧经验却起着干扰的作用。例如，学生在考试时想起了一种解决方法，虽然这种方法并不适用，却反复出现在头脑中，结果就妨碍学生回忆起其他适用的方法，因而不利于解答问题。另一种是情绪的干扰。学生在考试时由于情绪紧张而回忆不起某些知识，乃是常见的事情。占优势的旧经验或紧张情绪之所以能起干扰作用，从生理机制方面来看，是由于大脑皮质上的神经过程产生了负诱导，出现抑制，因而妨碍着回忆和再认。在这种情况下，最好是暂时转移注意，过了一段时间，等抑制解除后，再进行回忆和再认。考试时若一时想不出某一试题的答案，就不要紧张，可以先做其他试题，然后再回头来做原来的试题，这是一个较好的办法.回忆和再认时发生错误，例如记错了历史年代，认错了字等等，也是在生活和学习中经常出现的事情。这种情况之所以产生的一个原因，是由于在回忆和再认时运用了错误的中介性联想，或是由于发生了泛化现象。学生常会错认“荼”为“茶”就是这个缘故。这就要求随时注意检查，多方验证回忆和再认的结果，及时地改正错误。

(3)错误的.这就是你所说的那种再认,往往表现为这种事其实并没有发生过,但由于曾经发生过类似的事情或画面,在大脑中造成错误的印象,并反复加强,导致产生这种现象.

‘叁’ 重现和回忆有什么区别

重现是原来的场景，记忆原封不动的显现出来，和以前的一模一样。

回忆带着美好的，有纪念意义的或着是痛苦的记忆。是你的大脑自觉选择，自觉保存在大脑中并浮现出来的记忆。是你自觉选择的结果。

重现需要特殊的场景才能显现出来。

回忆是你在不自觉中就能想起来的是，回忆保存在大脑的时间更长久一些

‘肆’ 再认名词解释

题库内容：

名词的解释

(1) [noun;substantive]

(2) 表示名称(如人、动物 )的词 (3) 除代词外,在句子中用作动词的主语或宾语的词,或是在独立结构中表示名称的词,或是在联系动词后作表语用的词详细解释 (1).术语或近似术语的字眼儿。丁玲《杜晚香》：“抗美援朝，晚香还不及懂得这个新名词，李家的小儿子就报名参军了。” 柳青《一九五五年秋天在皇甫村》：“他要参加农业社，却不知道这个名词。” (2).语法学称表示人或事物名称的词。章炳麟《訄书·订文》：“语言必先名词，次及动词，又次及助动词。” (3).逻辑学称表达三段论法结构中的概念的词。

词语分解

名的解释名 í 人或事物的称谓：名字。名氏。名姓。名义。名分（坣）。名堂。名落孙山。名存实亡。起名字：“秦氏有好女，自名为罗敷”。做某事时用来作依据的称号：这些人以“办学”为名，行骗钱之实。叫出，说出词的解释词（词） í 语言里最小的可以独立运用的单位：词汇。词书。词典。词句。词序。词组。言辞，话语，泛指写诗作文：歌词。演讲词。誓词。词章。词律（文词的声律）。中国一种诗体（起于南朝，形成于唐代，盛行

‘伍’ 神经心理测验简介

1 拼音

shén jīng xīn lǐ cè yàn

2 英文参考

neuropsychological test

3 概述

神经心理学的主要任务是研究脑与行为的关系。神经心理测验是完成此任务的重要手段之一。属于心理测验的一个分支，有心理测验的所有主要特征，同时又具自己的一定特点。与心理测验的其他分支如智力测验，以结构和任务为准，可划分成两类，一类是单个测验，一类是成套测验。单个测验是一种结构，主要检查一种脑功能（如感知觉，运动，视觉一切运动，记忆和思维等）。这类测验历史较长，种类繁多。成套测验是根据编者的脑功能理论和经验组合多个单个测验，检查脑的多种功能，以便对受试者的脑功能作全面评估。这一类测验发展较晚，测验种类不如第一类多。在采用标准化成套测验时，根据不同对象和目的，也还需选择另外一些联用测验。神经心理测验与实验室和临床观察一起，累积了大量神经心理学资料，为医学临床提供重要的诊断，治疗和康复的信息。

神经心理测验是临床神经系统检查方法的延伸，在临床诊断中，常常需要鉴别脑部疾病病人的认知和语言能力，如失语、记忆力减退等，依靠一般的神经病学临床常规检查，不能完全达到应有的目的，而临床神经心理学可以利用各种测验，获得心理功能损害的有关资料，为临床诊断、疾病鉴别及评估治疗效果提供有效的依据。

临床神经心理学的测验项目多是操作行为方面的内容，这些经过标准化的测验能够对人的心理行为作定量的分析。

神经心理测验主要包括一些成套测验和一些个别能力测验（如Benton视觉保持测验、Kohs积木图案测验、Seguin形板测验）、记忆测验等，这些测验可用于脑器质性损害的辅助诊断和脑与行为之间关系的研究。

4 适应证

1.各种原因所致脑损伤的脑功能评估。

2.痴呆的诊断、治疗及康复评估。

5 禁忌证

临床中无绝对禁忌证，危重患者及不合作的患者慎用。

6 准备

与受试者建立良好的合作关系，告诉患者要做什么测验，进行测验的意义，最大程度争取受试者的积极参与及配合，提高受试者完成测验的自信心及动机。

7 方法

7.1 HalsteadReitan成套测验（HRB）

我国由龚耀先修订，形成中国的常模。HRB包括成人、少年及幼儿用3套测验，每套测验分为10个分测验，分别测量大脑的抽象思维的概念形成能力、记忆和注意的能力、言语能力、感知运动能力等。HRB包含了多方面的内容，对于确定脑损害的程度和部位非常有利。如成人HRB有：

（1）范畴测验：测验概念形成和抽象思维能力。

（2）触觉操作测验：即形板测验。测触觉运动觉、协调能力及空间记忆能力。

（3）语音知觉测验：让受试者辨别语音，测持久注意、声音辨别的能力。

（4）节律测验：测受试者对音调、节律的辨别能力，这些能力也与注意、听知觉辨别有关。

（5）手指敲击测验：测手的精细运动和速度。要求受试者在一种机械装置上用双手食指先后敲击，检查和比较其速度。

（6）连线测验：测空间知觉、注意广度和视觉运动协调能力。

（7）握力检查：用握力计测量左右手，以区别两手的偏利。

（8）感知觉检查：这是常用的一些神经病学临床检查方法，检查病人是否有手指认知不能，以及触觉、听觉、视觉缺失等。

（9）失语甄别：由言语接受和表达能力的测验构成的言语甄别测验。包括读、听、写、算、命名等。

（10）侧别优势检查：以确定受试者大脑半球的优势侧。

HRB神经心理成套测验是鉴别脑行为障碍的一种较可靠的心理测验工具，测验结果有助于诊断脑病变的情况，并确定某些症状群的性质和定位，评估脑与行为的关系。它根据5个基本的测验（范畴、触觉操作、手指敲击、音乐节律、语音知觉）的7个分数指标计算大脑的损害指数，以脑损害指数来评估大脑损害的程度。其计算公式如下：

脑损害指数＝测验结果异常的项目数/7

这套测验也存在一定局限性，如测验时间太长，结果处理和分析复杂，某些项目对瘫痪病人不适用，从而影响临床应用。

7.2 记忆测验

记忆测验是临床神经心理测验常用的检查，临床应用的量表有韦氏记忆量表和临床记忆量表。

（1）韦氏记忆量表：韦氏记忆量表（WMS）由韦克斯勒1945年编制，也是由湖南医科大学龚耀先教授修订，此量表测验的是综合记忆能力，包括7个分测验，对知识、定向、计数、理解记忆、数字广度、视觉再生和词汇联想方面的记忆功能进行评定：①个人和当前常识；②定向；③精神控制，包括3个部分，从20倒数至1，背诵字母表，每次跳3个数来数数目；④逻辑记忆；⑤记忆广度；⑥视觉再现测验；⑦成对联想学习。龚耀先教授对其进行修订，增加了图片记忆、再认、触摸记忆3个分量表，使之成为有10个分量表的记忆量表。

VMS常用于神经科和精神科临床诊断方面。从病人的年龄校正分及记忆原始分得出记忆商（MQ）。即先计算各个分测验的总分，然后在病人作业的原始分数上加上病人年龄的校正法，这就是病人加权记忆得分，再查表得到记忆商。MQ低提示存在脑器质性疾病或脑功能障碍。

（2）临床记忆量表：临床记忆量表是由中国科学院心理所许淑莲教授等编制，主要用于临床、记忆神经心理和记忆老化的研究。适用7～89岁，这个量表的特点是备有有文化和无文化2个部分的正常值，以便于文盲被测验者应用。根据临床近记忆障碍常见的特点，该量表侧重于短时记忆和学习能力的检查。

此量表包括甲、乙2套难度相同的量表，每套量表共分5个分测验，包括指向记忆、联想学习、图像自由回忆、无意义图形再认和人像特点联系记忆，其中前2项属听觉记忆，中间2项属视觉记忆，最后1项为听觉与视觉结合的记忆，用于检查回忆和再忆活动、语文和非语文记忆、与思维有关记忆等。

①指向记忆：包括2组内容，每组24个词，其中12个词属于同类，即指向词，12个混在其中的相似词，为非指向词。测验时要求受试者通过听觉记忆同类的指向词。

②联想学习：由12对2个字组成的词构成表，其中容易的与困难的各6对。要求受试者通过听觉记忆学习，记住每对词。

③图像自由回忆：包括2组有物体的图片材料，每组15张，所画的物体都是人们常见和熟悉的东西，如日用品、交通工具等。要求受试者对呈现出来的这些图片能立即回忆，并在2分钟内说出所有记得的图片内容。

④无意义图形再认：包括20张 *** 图片，40张再认图片。测验时，先分别呈现20张 *** 图片，每张呈现3秒，间隔3秒。然后再随机呈现40张再认图片，要求受试者将与 *** 图片完全相同的图片辨认出来。

⑤人像特点联系回忆：包括6张黑白人像图片。测验时，测验者向受试者顺序呈现图片，同时告诉每张图片上人像的姓名、职业和爱好等特点，重复2遍，并要求受试者记住人像与特点的联系。然后再以另一顺序呈现这些图片，让受试者立即说出人像的姓名、职业和爱好等特点。

本量表的结果也以记忆商表示，即将各测验的分数换算成量表分数，再将量表分数相加，最后按受试者的年龄得出相应记忆商。作为衡量人的记忆水平的指标。

（3）其他：单项记忆测验有文字记忆测验如数字广度等，非文字记忆测验有Benton视觉保持测验、Rey复杂图形记忆测验等。

脑器质性损害患者在记忆能力方面较正常人有显着下降。记忆力减退往往是智力缺损的一个主要方面，大多数记忆障碍常先发生近记忆障碍。词语记忆方面，左半球损害较右半球损害的障碍更明显。

另外，还可选取成套测验中的一些分测验组合使用，如HRB神经心理成套测验中的连线测验，本顿视觉保留测验，WMS中的逻辑记忆及类似测验等，这些测验对器质性脑损害均较敏感，且测试简便，针对性强。Kohs积木图案测验：为动作性智能检查，由16块红、白、蓝三色的立方体组成，根据设计图案15分钟内完成各种类型的组合，最后将得分换算成动作性智商。

7.3 失语症检查

言语是人类最重要的认知功能之一，又与思维、学习、记忆有着紧密关系。言语障碍是临床常见的高级功能障碍，了解失语症的言语功能损害情况，是研究大脑和言语行为关系的重要途径，并为言语障碍的康复治疗提供依据。

近年来，国内有关失语症的研究较多，通过较详尽的失语检查方法对失语症的言语异常行为揭示更准确，对不同类型失语的特点、可能机制及不同部位病变导致失语的特征有了进一步认识。

较常用有明尼苏达失语症测验、波士顿失语症诊断测验、Spreen Benton失语症测验等，国内近年来在失语症的检查方法上进展很快，如《汉语失语症检查法（草案）》（中华神经精神科杂志1988，21（4）：252），中国科学院心理所编制的《临床汉语言语测评方法》；北京医科大学编制的《汉语失语症检查法》等。

失语检查包括口语表达能力、听力理解能力、阅读能力、书写能力和计算能力的检查。如对口语表达能力方面，先对患者进行简单问题的提问，请患者叙述病情或自身情况，判断患者言语是否流利，有无刻板语言；然后请患者复述一些词汇和短语，判断有无复述障碍；最后请患者对图片中物体进行命名，在1分钟内说出20个以上动物、蔬菜、水果的名称，以上顺利完成者无语言表达障碍。

8 注意事项

1.只有接受过正规神经心理测验的培训，并获得有关部门颁发的神经心理测验操作资格证书者，才能从事神经心理测验。有时神经心理测验还涉及国家的执法，因此应慎重对待。

2.根据测查的目的选用测验。例如，受试者的病情需要对其脑功能进行全面评估，则选用成套神经心理测验；患者表现某些脑功能缺损，可因人而异地选用单项神经心理测验，以验证脑损伤的程度及功能部位。

3.根据受试者具体情况选用恰当的测验，有时还应联用其他心理测验，比如智力测验、记忆测验、人格测验，以全面评估受试者的当前状况，以得出确切的结果。

‘陆’ 再认与回忆的区别

二者的区别：经历过的事物再度出现时能够确认叫做再认，经历过的事物不在面前时能在头脑中重现叫做回忆。再认与回忆没有本质的区别，但再认比回忆要容易，能再认的不一定能回忆，能回忆的一定能再认。附：再认与回忆（一）再认再认指过去经验过的事物再度呈现时能够识别出来的心理现象。例如，能认出多年不见的同学，能认出多年前学过的课文，等等，都是再认的表现。考试时选择题、判断题都是通过再认来回答的。再认是记忆的初级表现形式，一般来说，再认比回忆要容易、简单。虽然再认比较简单，但迅速、确定的再认还依赖于以下条件： 1、识记的精确性和牢固程度。对事物的识记越牢固、精确、熟练，再认就越快、越准确。反之，便会再认得慢且不准确，只有熟悉之感。 2、当前呈现的事物及其环境条件与以前经历过的事物及其环境条件的类似程度。经历过的事物重新出现时，若变化太大，就难以再认。甚至环境条件（如时间、地点）发生变化，即使本身变化不大，再认也会发生困难。例如，多年不见的童年时的伙伴突然在他乡相遇，就很难再认出来。 3、主体的身心状态。主体的身体状态、情绪状态、期待、思维活动的积极性以及个性特征等均影响着再认的速度和准确性。人身体疲劳、情绪紧张时，再认会困难些；积极的思维活动有助于提高再认效果；独立性强的人比依赖性强的人再认成绩好；个体对事物的期待也影响再认的速度和准确性。发生再认错误的原因，一般认为有两个方面：一方面是由于联系的消失或受抑制而不能再认；一方面是由于联系的泛化而发生误差。严重的不能再认和认错对象在病理状况下经常发生。比如麻痹性患者对与他紧密相关的某一类事物甚至一切事物完全失去再认能力，这种症状通称为不识症。病态的似曾相识症则对他面前感到熟悉的人和事，无论其经历与否，则确认是以前所经历过的，产生了认识和精神上的错乱。再认对知识的迁移有积极和消极两种影响。当已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对学习当前新知识、新技能有积极的效果时，称为正迁移，否则就是负迁移或干扰作用。比如学习英文字母以前，由于掌握了汉语拼音，会对新知识产生熟悉的感觉。消除疑惧心理和紧张情绪，这是好的一面；但是初学英文字母，会在读、写过程中产生混淆行为，使其一些似是而非的知识不能迅速固定下来，从而影响了新知识的掌握，这是坏的一面。随着新旧知识对比和巩固，负迁移就会逐步削弱，再认能力也会随之提高。所以我们应该正确地认识在知识迁移过程中所产生的影响，使之更好地为教学服务。由于再认有其方便性的优点和精确性的不足，在教学活动中，我们不能只依靠它来检查学生知识的巩固程度；同时，再认识对那些需要精细、准确掌握的知识，又不失为一种巧妙而有效的检查手段。（二）回忆1、回忆的概念回忆是指把过去曾经经历而当前并非作用于我们的事物，在头脑中得其映象自行呈现出来的记忆过程。也就是在某种有关信号刺激下，引起头脑中形成的相关暂时神经联系的兴奋，从而表现为某种知识经验的恢复和提取的心理过程。例如，背诵以前所学的课文就是回忆。考试时填空、问答题都是通过回忆来完成。回忆比再认更困难些。一般来说，能回忆的就能再认，能再认的不一定能回忆。当再认发生障碍时，就会马上转化为回忆，在头脑中追寻曾经的印象，这种现象被称为追忆，是有意回忆的一种特殊形式。所以再认和回忆是紧密相关的两个环节，两者的根本区别在于再认是针对感官之外的事物而言的，而回忆是针对头脑中所保留的事物的印象而言的。回忆是识记和保持的结果，但回忆并不只是所保持材料的机械简单的重现，而是通过联想，在许多旧知识经验甚至全部知识经验中加以筛选并有思维参与的过程。保持和回忆虽有联系，但二者毕竟不是同一过程，回忆可以说明保持，而保持下来的内容并非完全能回忆出来。 2、回忆的种类根据回忆是否有目的任务，可将其分为无意回忆和有意回忆。无意回忆是没有预定目的任务，不自觉地想起某些旧经验。如“触景生情”就属于无意回忆。有意回忆是有预定的目的任务，自觉地去想起以往的某些经验。如考试时回忆曾学过的知识，就属于有意回忆。有意回忆有时比较容易，有时则较困难，需要较大的努力，费一番思索才能回忆起来，这种情况就是追忆。根据回忆是否借助于一定的中介，可将回忆分为直接回忆和间接回忆。直接回忆是无须借助于任何中介，由当前的事物直接唤起旧经验的回忆。间接回忆是需要借助于一定的中介，才能唤起旧经验的回忆。回忆与联想。回忆过程特别是追忆，常常以联想为基础。联想是一种在头脑中由一件事物想到另一件事物的心理活动，它是客观事物之间的关系在头脑中的表现，联想在记忆全过程中都有重要作用。回忆的联想形式出现有如下规律：（1）接近律。在时间和空间上相接近的事物容易形成接近联想。例如，由冬天想到下雪，由天津想到北京。（2）对比律。事物间相反的特性容易形成对照联想，例如，由冷想到热，由苦想到甜，由痛苦想到幸福。（3）相似律。当事物之间具有类似的或共同的特性时，容易形成相似联想。例如，由秋天想到丰收，由李白想到杜甫。（4）因果律。具有因果关系的事情容易形成因果联想。例如，由雪想到冷，由劳动想到成果等。在因果联想中，表现出人更复杂的思维活动，是一种更复杂的联想。综上所述，记忆即人们对经历过的事物经过识记，都可以作为经验在头脑中保持下来，并在一定条件下，实现再认和回忆。识记、保持、再认和回忆是记忆的基本过程。在整个记忆过程中，可以说回忆和识记是两个相反的过程，识记过程是将识记内容在有关经验中建立联系，而回忆过程是将所需要的内容从有关的经验中“筛选”和提取出来。实践证明，识记时联系越丰富、越系统化，回忆就越容易；反之则越困难。所以，我们在识记过程中要尽量多地形成联系和利用联想，使记忆力获得充分的发展。

‘柒’ 为什么你看见一张照片会回想很多甚至好像能感受到当时的情景

给你点专业的解释。
长时记忆的提取

提取属于信息的输出过程。长时记忆信息的提取有两种形式，即再认和回忆。再认是指过去识记过的材料再次出现，有熟悉之感，可以识别和确认。回忆是指过去识记过的材料在头脑中的重新复现。这两种形式对信息的提取都需要一定的线索，还要采取一定的策略，选择一定的中介。关于如何提取信息，目前有两种看法，一种理论认为，信息的提取是根据信息的意义、系统等来搜寻记忆痕迹，使痕迹活跃起来，可回忆出有关的项目。另一种理论认为，记忆是一种主动的过程，存储起来的是一些元素或成分，回忆则是把过去的认知成分汇集成完整的事物。这两种理论各自适合于不同的编码形式。搜寻理论可能适合于表象储存，重建理论适合于语义储存。提取的效果一方面依赖于储存；另一方面依赖于线索。倘若储存本身是有组织的、有条理的，是有层次结构的，提取时只要使层次网络中的某些节点激活，使与这些节点有关的信息处于启动状态，回忆就会很容易进行。若储存是杂乱无章的，提取就不会顺利。线索在提取中起着重要的作用，线索的数量多、质量高，提取就容易。线索的质量是指线索中的信息与记忆痕迹中的信息匹配联系的紧密与否。一般来说，再认比回忆容易提取信息，这是因为再认时有关线索就是再认的感性依托，有较多的线索给以提示，可帮助尽快地确认。
再认与回忆
再认指经验过的事物再度出现，有熟悉之感并能被识别和确认的过程。人在识别某一对象时，一方面要对它进行知觉分析，同时还要从长时记忆储存的信息中提取有关的信息（模式）与之对照比较，经过多层次的连续检验，最后才能完成确认。当再认发生困难时，就要努力寻找各种有关的线索，力图恢复过去已经建立的联系。可见，再认也不是一个简单的过程，它包含有知觉、回忆、联想、比较、验证等一系列的认知活动。
再认的速度和准确性主要取决于对事物识记的巩固程度和精确程度。熟记了的事物一出现，几乎可以无意识地、自动化地、在极短的时间内作出识别。在日常生活中，错误地再认时有发生，其原因是多方面的。一种是由于识记的不巩固、不精确，原有的联系消失或受干扰，一旦识记过的事物再度出现，不能激活原有的记忆痕迹，仅有熟悉之感而无法从整体上加以正确的再认。或者对有关信息（模式）的提取发生了错误，导致错认。另一种是由于联系的泛化，导致错误的再认。例如，错把一个陌生人当作一个熟人相认，这是因为他的许多特征与熟人相似，这些特征在头脑中产生了泛化，因此导致了“张冠李戴”。在学习识别汉字时，常常会出现认错、写错的现象。如像戍、戌、戎，这几个字很相似，稍不细心知觉，又没有精确将它们加以分化，时间久了，头脑中的痕迹不清晰，极容易发生混淆，因此常常认错。此外，病理性障碍也会发生不识物症或不识人症。
再认同“模式识别”直接关联，目前模式识别已成为人工智能的核心问题加以研究，因此再认有时被放入知觉范畴中去研究。
回忆是指过去经验的事物不在面前，可以重新回想起来，这一过程称为回忆。
回忆分为有意回忆和无意回忆。前者是有预定的回忆意图和目的，在回忆任务的推动下，自觉主动地进行的回忆，后者是没有明确回忆目的和意图，也不需要努力地搜索，完全是自然而然地想起某些旧经验。一件事偶然涌上心头，浮想联翩或触景生情，漫无目的地，不由自主地引起种种回忆。这种回忆的内容往往是不连贯、不系统的。
提取的种类
无论再认还是回忆，若不依赖任何中介和提示线索，直接把有关信息从长时记忆库中抽取出来，对信息的检索几乎是自动化的，甚至没有意识到这一程序，这种提取称为直接搜寻。例如，当你的一位朋友在电视屏幕上一出现，你能立刻把他再认出来，这是通过直接搜寻达到再认的，这种再认又称为直接再认。若问你今年暑假同谁结伴旅游，你会说出张三、李四等一些人的名字。这种回忆称为直接回忆，而这种提取就是直接搜寻。有时我们的再认和回忆需要一些提示线索或中介性的联想才能达到再认或回忆。例如，若问1992年的10月31日上午你在干什么？对这个问题很难立刻回忆出来，往往要借助日记、备忘录或其他一些中介物，对问题进行某种预加工，以便确定回忆方向，把回忆的范围逐渐缩小，此外还要提出一些假设，对假设要逐一验证，排除无效的回忆线索，凭借联想搜寻新的线索，直至完成回忆任务，提取出必要的信息，这种回忆称为间接回忆。直接回忆与间接回忆不是绝对对立的，在一定条件下可以相互转化。本来可直接回忆的内容，由于荒疏、印象淡漠，再回忆时要凭借联想搜寻，进行追忆。反之，间接回忆的内容由于联系的巩固和熟练，回忆时可不加思索迅速在头脑中重现。联想在回忆中起着重要的作用。
所谓联想就是由一种事物想到另一事物的心理活动。当具有某种联系的事物反映到人的头脑中，并在大脑皮层建立起暂时神经联系，只要一事物出现，就会引起对另一事物的联想。回忆常常以联想搜寻的形式进行。常见的联想有以下几种。
1．接近联想
在时空上比较接近的事物，容易在人们的经验中形成联系，只要其中一事物出现，就会引起对另一事物的联想。提起北大想起清华，这是因为两校相邻，空间接近之故。看到闪电想起雷鸣暴风雨，这是由于两种现象是相继出现，在时间上是接近的。
2．相似联想
由一件事物的感知引起与它在性质上相似事物的回忆，称为相似联想。文学中的比喻常常借用相似联想，作诗托物寄意也是靠相似联想。
3．对比联想
由某一事物的感知或回忆引起同它具有相反特征或相排斥的事物的回忆，称为对比联想。例如，由美想到丑，由草原想到沙漠，由黑暗想到光明等。
4．关系联想
由事物的多种关系而建立起来的联想。如部分与整体、种属关系、因果关系等所形成的联想均属关系联想。
在识记时，有意识地在事物之间多建立联系，形成各种联想，有助于回忆，联想越丰富，回忆越容易。
联想在其他心理活动中也具有重要的作用，在创造性思维活动中，凭借联想可提供解决问题的资料、原则。举一反三的联想可开发人们的求异性思维，使思维流畅、变通，有助于问题的解决。在想象活动中，借助联想可唤起人们更丰富的想象，由联想而进入发明创造活动。在情绪的研究中，利用自由联想的方法还可探索人的心理状态。
影响提取的因素
从长时记忆中提取出信息会受到许多因素的影响，其中既有积极的因素，也有消极的因素。
1．对信息合理组织能改善提取
从容量巨大的长时记忆库中检索提取信息，就像到一个藏书极多的图书馆查找某一本书一样，能否顺利地找到那本书，与对书的归类编目存放有关。同理，人们对信息进行合理的组织或使它们处于一定的前后关系中可以增加线索，促进提取。
包尔等人（Bower，1969）做了一个实验，要求被试记4张词表。对一些被试给他提供的词表是按照树状层次组织起来的。对另一些被试所提供的词表上的词是随机排列的。识记后进行回忆的测验，其结果表明，被试对有层次组织的词回忆的正确率达65％，而对随机排列的词回忆只有19％是正确的。这个实验证明了高度组织起来的材料，按层次网络储存的材料有助于提取。这是由于材料的组织为提取时的搜寻过程提供了有利的线索。
而对随机排列词表的词的搜寻，有如走迷宫，常常在某些词上打圈子，影响顺利地提取。这说明合理地组织材料，按组织系统储存，可保证提取活动准确和高效率的进行。
2．使信息储存处于编码时的前后关系中有助于提取
由于事物总是处在一定的环境情景中的，我们识记时，这种场合因素微妙地伴随着人对事物的识忆，当再认或回忆的场合与识记的场合越相似，就越有利于对信息的提取。也就是说，信息处于编码时的前后（或上下文）关系中，这种场合本身就是最有力的提取线索。特别是在提取复杂材料时，与材料有关的上下文线索将有助于材料的迅速恢复。
3．干扰对提取的影响
生活中常会遇到一个记忆线索与几个有关事物相联系的情况，其中与一个线索联系较牢固的项目往往会干扰与同一线索联系较弱的项目的提取。例如，一个篮球运动员改踢足球，开始他总不能得心应手，其原因是，打篮球的规则与技巧已经很熟，甚至习惯化了，改踢足球后，原来形成的技能总会干扰对踢足球运动信息的提取，多次出现犯规行为。
与同一线索联系的项目越多，通过该线索提取目标项目就越困难。如果将与同一线索相联系的各个项目进行意义加工和组织，就会减少彼此的干扰。
此外，消极情绪也会妨碍对信息的提取。例如，考试时，一旦遇到一个难题答不出来，便产生紧张和焦虑情绪，引起种种担扰心理，在这种心境状态下反而会更加干扰对回答问题有关的信息，造成回忆的困难。

‘捌’ 有什么好的图像识别教程，主要是讲原理的

图像的组成：图像由什么组成的，这个问题不是通常意义上的概念，它不是指图片里面有什么我们可以看到的东西，而是图像的光学组成概念。即图像是由很多具备色彩种类、亮度等级等信息的基本像素点所组成的。

图像的识别：计算机初始状态只能识别像素点上的基本信息，这个和生物的视觉是一样的，生物之所以可以分辨物体是由于生物神经系统对原始图像处理后的结果。而计算机的图像识别也是一个将原始光学信息进行逻辑分类处理的过程。
【图为大脑神经元】

图像识别的要点：图像识别编程就是对原始图像点信息的综合处理，图像识别通常有轮廓识别、特征识别、色彩识别、材质识别、物体识别等等。一般根据颜色、亮度等信息得出物体的轮廓，依据轮廓所对应的数据来确定轮廓的内容是什么物体或是什么特征，及特征及物体的判断离不开轮廓及对应逻辑数据的处理。而材质识别的特点是根据问题的反光程度来识别，其同样离不开轮廓的识别及逻辑数据的判断。因此在图像识别中，轮廓识别是重中之重。

图像识别编程的要点：图像识别编程时务必将通常的图像概念刻意淡化而侧重为视觉数据的逻辑化，并通宵人类识别数据是的依据。即人脑识别图像的逻辑判断依据从而得出正确的逻辑编程思路。

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图片编程的注意事项：图片编程时不要将简单的处理繁杂化，同时明确要识别图像的目的及可以忽略细节的程度。尽量避免非逻辑必备信息的参杂，这个对于需要高速识别内容的项目尤为重要。

END
注意事项
有概念不清晰的请至网上自行查阅。
文中内容纯属个人经验，对借鉴此产生的后果概不负责。

‘玖’ [急]Photoshop里面图片显示的很好，但是一保存jpeg后，图片明显泛白光，好像蒙了一层雾似的。

有可能图像模式是CMYK的，在图像模式里把模式改成RGB试试。CMKY模式在显示器显示就是泛白蒙蒙的，打印出来就好

图片再认是什么泛试