㈠ 太阳雨太阳能下面的哪个是进出水口
太阳雨太阳能的家用机型有南方型，北方型和普通型。
最上面的是北方型，是一个排气孔、一个溢流口、一个进出水口；
中间的是南方型一个进水口、一个出水口、一个溢流口
下面的是普通型一个溢流口、一个进出水口。
希望能够帮到你！
㈡ 金波着《让太阳长上翅膀》记忆
假期按照学校的要求，学生阅读了金波先生的《让太阳长上翅膀》儿童诗集，我也买来一本和学生同步阅读。翻开书，越读越爱读，越读越人趣、入情，它仿佛把我也带回儿童的世界。《让太阳长上翅膀》是真正为儿童写的诗，是孩子们了解人间真情的大门，那真诚、朴实的诗句，像一把闪光的钥匙，引导孩子们去发现美，去寻找爱和希望。金波的诗，自然、清新、富有情趣，是向孩子们展示美好大自然的窗口，把孩子们引入美好的天地，又给成年人的生活带来无限的童趣和美妙的想象。真纯如水，真挚自然，似泉水般清亮，似鸟语般婉转。
为和孩子们交流阅读的体会，我们进行了《让太阳长上翅膀》童诗诵读会。课上孩子们积极踊跃地展示自己，师生共同交流阅读体验与感受。课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，我将这堂课外阅读指导课过程简单记录如下：
（一）指导目标：
1、通过学生诵读儿歌展示，做好假期作业反馈，激发继续阅读诗集的兴趣。
2、启迪学生懂得“爱”，受到“美”的熏陶，培养热爱大自然，热爱生活，乐于观察、积极向上的生活态度。
3、培养学生丰富的想象力和创新思维能力。
（二）指导过程：
一、激趣导入。
1、小朋友们，你们喜欢读诗吗？
2、诗是生活中每一个动人的瞬间；诗是心坎里每一份暖暖的深情；诗是大自然每一次快乐的舞蹈；诗是思绪中每一个飞扬的畅想。假期我们都读了金波爷爷的诗集《让太阳长上翅膀》，看到你们跃跃欲试的表情，我就知道你们一定准备好了想要展示自己。今天，我们就一起走进儿童诗的世界，去尽情地畅游吧。
二、小组展示，推选代表。
1、 四人一组，进行小组诵读。
2、 推选出表现最出色的组员，参加“诗歌诵读擂台赛”。
师巡视指导。
三、“诗歌诵读擂台赛”。
1、由每个小组推荐的最佳组员参加全班的“诗歌诵读擂台赛”，在讲台面对大家展示自己。
2、评价标准：
（1）诵读流利，普通话标准；
（2）态度自然大方，表情丰富，有礼貌；
（3）能做到声情并茂，适当加动作者加分。
3、 集体评价，评选出五名“诵读小能手”。
四、阅读感受交流。
1、 小朋友们表现真出色，让我们一起竖起大拇指夸夸自己“我真棒！”经过一个假期的阅读，小朋友们一定也有自己阅读的感受与大家分享吧，谁愿意跟大家说说你阅读诗集时的感受呢？或者说说你最喜欢阅读的是哪首诗歌，或者说说你对诗歌的理解都可以。
2、 摘录学生精彩发言如下：
生：我读诗的时候，外面正在下雨，可我却感觉金波爷爷写的春天就在我眼前，仿佛看到嫩嫩的柳芽，听到小鸟的叫声，闻到花的香味，感觉心情也特别好。我太喜欢读了。
生：我读了《让太阳长上翅膀》觉得里面的诗歌写得非常美，读着优美的诗句就好象看到了一幅幅美丽的图画。
生：老师，我最喜欢读《雨》《星星和花》这两首。《雨》是说一个小孩子藏起来了，妈妈找不到，她变成了一个小蘑菇，让妈妈来在好她，她乐于助人，下雨时，她变成一把伞，给没有伞的行人遮雨，我想问下老师，雨中的那个小女孩有没有淋湿？《星星和花》这个故事很短，但是它很美。我喜欢夏天的花和天上的星星，我期望睡觉的时候也有满天的星星陪着我。
生：刚开始读时我不明白，太阳是个大火球，长上翅膀会是什么样呢？带着好奇我和妈妈一起读的。终于在133页我读到了，（生翻开书）长上翅膀的太阳是一只太阳鸟，它会自由飞翔，它是光明的使者，它能把光和热送给所有的人。哇！太阳真伟大。将来我也要做光明的使者，去做长上翅膀的“太阳”。
生：金波爷爷写的诗读起来非常好听，感觉就像我们小朋友自己写得一样。读诗的时候我感觉自己有时就像一只小鸟在天空自由飞翔，有时又变成一条小鱼水中自由自在地游泳。
生：老师，我读了很多首描述春天的诗，觉得这些诗写得美极了，非常温柔，真希望我长大以后也能写出这么美好的诗篇。
生：我感觉这本书很有趣，教了我许多课外知识和做人的道理，我一定要好好读下去。
生：老师，这本书我是和爸爸妈妈一起读的，儿歌里的内容好象在我们身边到处都可以看到，我觉得金爷爷观察东西很仔细，我要向他学习，也能写出这么好的诗。
生：我特别喜欢一篇叫《老师当了新娘》的，我想我们徐老师也快要当新娘了吧。还有写关于春天的、夏天的、冬天的，诗里把所有的树木花草当人一样对待来写，家里人说这样叫做拟人化的手法。
生：老师，我觉得这些诗说的都是我们平时想说的话，那首“在校外我遇见了老师”写得好好啊，我以前在幼儿园的时候在外面遇到田老师就是这种感觉，可高兴了！田老师也很亲切，还请我吃了麦当劳呢。就是不知道我什么时候能遇到徐老师！
五、拓展延伸，想象创作。
1、师：你们的发言真精彩！每个人都有自己的收获，假期时间太短我们还来不及把整本诗集读完，下面我们要继续阅读，班级还会开展一系列的活动，如创作诗歌，还可以把你们自己写的诗与美术课上的画画结合起来呢。
2、简单的儿童诗创作指导。
小朋友们，我们要进行儿童诗创作，首先要把你身边的一切事物当作是具有生命的，有灵性，我们可以放下架子，亲切地跟他们进行交流沟通。
我们学写童诗，最关键的还是要抓住事物的特点，抓住事物的颜色、形状、作用、运动、优点、缺点等特点进行大胆的想象，然后进行巧妙构思。
3、布置下次的自创诗歌交流活动。
六、总结：
小朋友们，诗歌是一只背篼，盛满了大千世界的神奇万物；诗歌是一个情绪收藏家，集满了我们童年生活的喜怒哀乐；诗歌又是一艘载着我们理想的小船，帮我们悠悠地驶向文学大海。老师相信，通过阅读金波爷爷的这本诗集，我们将得到更多的爱，将学会用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，让我们用自己的爱，用独特的心灵感悟，用我们稚嫩的笔去谱写美好的生活。
童诗交流会结束后，很多孩子仍然意犹未尽，于是我们相约下次的自创诗歌交流。金波先生的《让太阳长上翅膀》真是一部不可多得的课外读物，通过与孩子们的同步阅读，我切身感受到了作品的真、趣、美、爱对孩子们的浸染，它自然的韵味、和谐的节奏、精练的语言读起来让人有身临其境的感觉，孩子们沐浴在诗歌的芬芳中，心灵也插上了想象的翅膀，在诗歌中感受着自然，感受着生活，感受着亲情。孩子们感受到诗歌的优美，文字的神奇，事物的美好，并从中获得了许多爱的力量和美的熏陶，懂得了一定要做一个有爱心、有美好情感的好学生。
其一
记忆
倾心
想变成……
泥土的馈赠
山
雨中
乌儿的生命
乳名
黑蝴蝶
其实并没有风吹过
又见榴花似火
苹果为秋天而低垂
不应当只记得
痴想
校园故事
我们在雨中登山
阳光洒在雪地上
面对这大千世界
绿叶映着你的脸
雨天，我和一只白色乌相遇
风从我指间穿过
野鸭子
倒下的树
仰望风筝
黑蚂蚁
凝视一朵花
像鱼那样沉默
花朵开放的声音
阳光没有声音
我捕捉古老又年轻的文字
羽化
㈢ 【天气符号】一边是雨的标志，中间一竖，另外一边是太阳，请问表示什么天气
雨转晴
（雨要看是大雨小雨还是中雨）
亲！
㈣ 适合下雨天发的朋友圈说说有什么
分享下雨天喜悦的心情、下雨天哀伤的心情、下雨天思念的心情，供参考~
下雨天喜悦的心情：
雨是揉碎的诗，诗是缠绵的雨。
你笑时，雷声温柔，暴雨无声。
没有伞的孩子，只有努力奔跑。
喜欢太阳，所以也连带着喜欢太阳雨。
又是一场雨，洗去尘世的喧闹，抚平心灵的噪音。
最美的不是下雨，是倒映在水中你花般容颜。
很喜欢雨，撑伞让陌生的人之间更加保持距离，让亲密的人之间更加亲密。
细细的小雨从遥远的天际缓慢的飘落下来，窗外的树叶被雨水染得翠绿。
半夜时分，我从迷迷糊糊中醒来，听着雨点敲打着玻璃，伴随着呼呼的风声。风雨交加的夜晚显得屋里特别安静，被窝更加温暖，心里感觉前所未有的静谧和安详。
每每雨天，总爱徘徊其中，任由那甘甜纯净的雨丝尽情的洒在我的身上，浸润我的皮肤，淋去我心灵中的灰尘和阴暗，让心情变得洁净透亮起来。
下雨天哀伤的心情：
雨，下的微凉，和着淡淡的忧伤。
眼睛为他下着雨，心却为他打着伞。
那夜，你为她撑伞，却忘了我也在淋雨。
下雨了，不知你现在给谁撑伞，怀里留着谁的温暖。
雨落本无声，听到的只是乌云里飘落的灵魂在呜咽。
人生遗憾的两件事：下雨的时候没有伞；吃饭的时候没有碗。
秋雨唰唰的下着，细密的雨丝在天地间支起一张灰蒙蒙的幔帐。
我喜欢下雨，喜欢站在雨里淋湿自己，因为这样就算我哭了也没人发现。
雨是云伤心的眼泪，心总是在乌云密布时孤独，留下的是一种阵阵心雨。
雨下了那么多天，它没有打湿我；是我心里的雨季，打湿了我自己。
下雨天思念的心情：
喜欢雨，喜欢在看雨时回忆往事。
每座城市都会下雨啊，就像我走到哪里都会想你。
等待雨是伞一生的宿命；等待你是我一生的追求。
以前有个傻瓜，总会在感动的时候说：“天下雨了。”
你到底身在何处，是不是我追着落在水里的花瓣，才可以找到。
下雨了，另一座城市的你感觉到我的思念吗？雨水伴随着我的牵挂流入你的心田。
细雨绵绵，犹如我对你的思念不断；大雨倾盆，就像我对你的感情不决；风雨无阻我与你一路相随。
又下雨了，不停的电闪雷鸣相催着天亮似的，我并不是害怕，只是想着在以后的雷雨夜，我如何能不想起你。
雨溅衣衫，轻抚脸庞，独立山巅，为谁不知，已泪千行，或泪或雨，无意在意，只愿远方，听闻他音。
你住的城市又下雨了，我很想问你带没带伞，但是我犹豫了，因为我怕你说你没带的时候，我无能为力，连给你一个温暖的拥抱都不行。
㈤ 为什么夏季和冬季都要把雨刷器竖起来
因为夏天热挡风玻璃温度高，雨剧橡胶贴着玻璃容易老化，所以雨刷要坚起耒。
冬天冷挡风玻璃容易结冰把雨刷冻住，所以要竖起来。
在炎热的夏天，太阳直射下，汽车风挡玻璃的表面温度能到50℃以上，并且散热非常慢。而雨刷片是橡胶件材质，暴晒+高温，时间一长自然就容易变形。这样一到下雨天，雨刷就不能发挥清除雨水的功用了。要么就是变形，无法正常工作。
避免无水干刮。使用雨刷器首要的前提当然是要在有雨水的情况下使用，绝不可以无水干刮。不然的话，会造成雨刷器橡胶刮片和雨刷电机的损坏。
温度变化或砂石，灰尘等都会使雨刷片寿命缩短，经常清洗风挡玻璃和雨刷片上的脏物，尤其是在下过雨之后，能减小雨刷不必要的磨损，可以延长雨刷片寿命。
(5)太阳雨动态图片竖屏扩展阅读：
雨刷器有两种：一种是传统间歇式，由驾驶者依照雨势以及视线状况自己做调整。跟其他普通车上装的雨刷器不同之处是它能根据车速的变化来自动升降刮刷速度。因为在同样大小的雨量中，车速越快，迎面的雨水越多，而且如果停车，雨刷的减速运行也就减少了噪音。
另一种雨刷器是感应式自动雨刷器，目前国内多使用于高级轿车上。它通过传感器感应雨量大小来自动调节雨刷运行的速度。
雨量传感器的工作原理是由发光二极管对前挡风玻璃发出一道光束，利用光线在玻璃和雨滴之间运行出现的散射现象，借助光束反射回来的强度，就能自动判断玻璃上的雨水量。若感应到水滴，雨刷就开始动作，而且还会依照当时的雨量大小自动调整雨刷运行的速度，使驾驶者不用自己动手动脑，方便又安全。
随着科技水平的进步，越来越多的车型配备了雨量感应式自动雨刷器。这种新型雨刷器能够大大提高雨天驾驶的方便性和安全性，原来只在高档车上配备，目前正在从高档车向中档车发展。
㈥ 请问怎样找到太阳日与恒星日的动态演示图
为新课标的基本要求，是要把培养学生的学习兴趣，如何引导学生学习作为教学的切入点。新课程把学生体验、经历纳入学习过程，是学生在掌握基础知识和基本技能外，还能够感悟的自己的发展和成长。因此，在教师教授方法、技巧的同时，尽可能多的让学生参与到学习中来，这才是新课标所倡导的学习方式。作为地球运动这一部分，难点很多，但设计一些有效的、操作性强的、简便的学生探究活动无疑是教师需要下功夫的，以下是自己一点心得，愿与大家分享：
一、 时间的东早西晚的探究活动设计：
“地方时”这个知识点时，教师在地球以上贴两个点，通过演示地球的自转让学生明白“东早西晚”，大部分同学理解。还可以进一步研究，教师可以给学生做一个很简单的小游戏——报时间。教师让某列（东西方向）的前三个同学起立，代表经度相差15读的三个地点，教师代表太阳，当教师走到哪位同学面前，就代表他那儿太阳直射，太阳（教师）从东向西走，经过谁，谁就报时间12点，其他两位同学根据位置也报出了相应的时间。游戏做完后学生对地方时这个知识点就容易明白了。
二、 太阳光线与晨昏线垂直的探究活动设计：
材料准备：一个乒乓球、一张纸。
操作步骤：1、把纸卷成纸筒，使其直径与乒乓球直径相等。
2、把乒乓球放入纸筒中，乒乓球内切于纸筒，其切点形成一个圆圈。
3、假定眼睛光线是平行的太阳光线，从纸筒的一端看，只能看到一个半球即昼半球，从而说明昼夜半球是相等的。其切点形成那个圆圈即为晨昏线（圈），眼睛光线与晨昏线的关系是垂直的。
三、 晨昏线示意图的探究活动设计：
材料准备：一个地球仪、一段胶布、两支不同颜色的彩笔。
操作步骤：1、把胶布贴在地球仪上，贴时晨昏线的位置按夏至时的晨昏线位置。
2、用两支不同颜色的彩笔把晨昏线一分为二，涂上不同的颜色。
3、让学生观察，侧视图时观察晨昏线的表现，只能看到同一颜色的胶布，即只能看到晨线或只能看到昏线。在两极为中心或在两极附近观察晨昏线的表现，两种颜色的胶布都可看见，即为同时可以看见晨线和昏线的一段。
4、教师配合平面的侧视图与俯视图展示效果就更好。学生可轻松突破此难点。
四、地转偏向力的作用结果的探究活动设计：
设计1：我们可以借助实验将其具体化：拿一地球仪，在北半球区域内滴一滴红墨水，自西向东转动地球仪，观察墨水留下的痕迹；擦掉痕迹，再按同样的过程分别演示南半球、赤道上的偏转情况，就可以很快得出结论。学生的印象也会比较深刻。
设计2：可以事先准备一个底部开孔的塑料盆蓄满了水做演示，先提出问题激发学生兴趣，当拔出塞子把水放掉时，水是竖直流下还是旋转流下？若是旋转，是顺时针还是逆时针呢？引起他们的思考。然后教师请学生上前来拔出塞子做这个实验，为了便于观察，可以放一些彩色碎塑料片，得出结论为逆时针流动。得出结论，并提出问题，南半球呢？引发学生思考。
五、太阳日和恒星日的区别的探究活动设计：
演示恒星日和太阳日的实验步骤：
1、确定地球自转周期的参照物：太阳、某一恒星，并解释清楚地球和太阳、某一恒星之间的关系。（强调由于恒星距地球十分遥远，所以地球公转过程忽略不计）
2、将地球仪的任意一条经线用墨水涂成红色，请第一排中间的同学甲作太阳，课室后边的墙假设是遥远的某一恒星。
3、地球仪红线正对学生甲，同时正对课室后边的墙(同时第一次正对)。
4、教师一边演示地球自转，一边缓慢地绕甲同学转，表示地球公转，提示学生注意观察。
5、当红线表示的经线第二次正对课室后的墙时，此时地球转过360度.，这就是一个恒星日；同时提醒学生注意观察此时红线表示的经线是否正对甲同学，教师再使地球仪向东自转一角度，红线表示的经线正对学生甲（太阳），这就是一个太阳日。
6、利用演示分析结果，学生归纳得出恒星日、太阳日差异：一个太阳日周期比恒星日长，恒星日才是地球自转真正周期。
六、太阳高度的季节变化的探究活动设计：
在理解太阳高度的季节变化的时候学生总是记不住什么时间太阳高度达到一年中的最大值，什么时间达到最小值，单纯依靠死记硬背工作量很大容易忘记，教师可以就把班级的几列学生利用起来，最中间的为赤道，9列的话可以让第3和第7列代表南北回归线，这样太阳（教师、学生都可以）在第3和第7列之间来回移动让每一列的学生观察自己看到的“太阳”距离自己的远近就可以判断出什么时候自己的位置太阳高度最大或最小。
七、正午太阳高度的探究活动设计：
演示一天中太阳高度的变化------利用手电筒（代表太阳一天中的移动轨迹）照射一根木棒。得出：一天中最大太阳高度是正午；同时引导学生观看木棒影子在一天中的变化，得出：影子最短时即一天中太阳高度最大时，也是正午即地方时12时。
首先，我请来两个同学，一个背对全班同学（甲），扮演恒星或太阳；另一个面向全班同学（乙），扮演地球，但要保证他们两个一开始是面对面，四目相对。然后我提示其他同学注意观察他们的头部，特别是双眼，因为图1.15的三点一线中的"地面一点P"，已由面向全班的乙同学的眼睛代替。
第一步，我要他们演示恒星日：我假设甲扮演某一恒星，原地不动；再让乙原地逆时针转一圈（假设从北极上空看，地球自转方向是逆时针），回到原点停下来。很明显，乙的双眼由原来正对甲的双眼，到转动时四目不正对，再到最后乙转回原地，四目再次相对，乙转过了一圈360度，我问学生这叫什么日？学生不约而同地说恒星日。
第二步，我要让他们演示太阳日：现在假设甲扮演太阳，乙仍扮演地球。我先向全班强调，因为太阳是离地球最近的一颗恒星，我们要考虑它与地球的相对位置变化,也就是要考虑地球除了自转还在不停绕日公转,接着我问乙应怎样运动,学生稍加思考后,有人回答："乙应在转动时离开原地。"我便让乙依然要逆时针转动一周，但转动的同时向自己右前方跨出一步，转了一圈360度后马上让他停下来，这时乙已经离开原地一大步，并"自转"了360度一周，但很明显看到他的眼睛已不再正对甲的眼睛，我便继续引导学生，问："乙现在要怎样才能令自己的双眼再次正对甲的双眼呢？"有人回答："脸转过去，""身转过去，"……我请乙继续逆时针转一点点身，一看到他们四目相对就喊停，这时，答案已昭然，乙多转的身，正是地球在太阳日比恒星日多转的角度59分。我注意到学生兴奋地看完实验后表情轻松多了，再无迷惘的神情。我顺势问他们"假如自转或公转方向变成自东向西，结果会怎样？请你们课下用同样的方法实验得出答案。
㈦ 【天气符号】一边是雨的标志,中间一竖,另外一边是太阳,请问表示什么天气
雨转晴
（雨要看是大雨小雨还是中雨）
亲!