⑴ 四年级语文课文观潮抒发了作者怎样的思想感情
苏轼借《观潮》为题，抒写了一种消极、虚无的思想，有佛家的禅宗情调。所谓禅宗，有南北之分，北宗强调“拂尘看净”、“慧念以息想，极力以摄心”；南宗则提倡“心性本净、佛性本有、觉悟不假外求”以达到“无念为宗”。
观潮
庐山烟雨浙江潮，未到千般恨不消。
到得还来别无事，庐山烟雨浙江潮。
译文
庐山美丽神秘的烟雨和钱塘江宏伟壮观的潮汐，很值得去观赏一番。无缘去观赏庐山的烟雨和钱塘江的潮汐，是会遗憾终身的。（我）终于亲临庐山、浙江，看到了蒙蒙烟雨、澎湃潮水，却没有什么特别的感受，只觉庐山烟雨就是庐山烟雨，浙江潮水就是浙江潮水。
(1)四年级思想动态图片扩展阅读
禅在于悟，在于用心去体会，心有所动而至感悟。此诗就说明诗人观物悟禅的过程以及禅悟后的空寂旷达的心境。
庐山的烟雨，钱塘江的潮汐，是那样美丽壮观，令人心醉神迷，倾心向往，如果不去观赏一番，真是令人遗憾终生。去观赏了，看到的是庐山的蒙蒙烟雨，钱塘江纷纷滔滔，了无穷尽的潮汐。初看之时，看到的是蒙蒙烟雨，滔滔潮汐的物象。
当你“到得还来别无事”，超越物相，而观物感悟，进入禅的境界后，那物相已不是原来的物相了，而成了佛的世界，禅的意境了。虽然庐山还是照样的烟雨蒙蒙，钱塘江潮汐还是照样的宏伟壮观，但那已不是悟前的庐山烟雨，钱塘江的潮汐，这烟雨，这潮汐，就是佛，就是禅了。
⑵ 四年级上的语文本书第一课 《观潮》的中心思想
本文记叙的是一次观潮的盛况,写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮过后的景象,描写了大潮由远而近到奔腾西去的全过程,描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化,写出了大潮的奇特、雄伟、壮观.
(2)四年级思想动态图片扩展阅读：
《观潮》是人教版小学四年级上册第一单元“神奇的大自然”的第一篇精读课文。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特。这样直接描写和间接烘托将钱塘秋潮这一天下奇观，生动形象的展现在读者面前。
钱塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾。杭州湾外阔内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百公里，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有三公里。涨潮时，海潮从湾口涌入，向西奔涌而来，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。
⑶ 这个图片什么意思
图片，能表达作者一定思想感情，是富有情意的代码，图片也有多种格式，gif是动态图片，一般图片有运动，所以表达的内容丰富多彩，这张图片，是静态图片，表达的意思比较含蓄，从图片上人物的眼泪，就可断定作者的不舍，但剑架到脖子上，就表明事情一发生就避无可避，情非得已，所以此图意思就是，不该发生的还是发生了，舍不得也得去面对，勇敢点，别伤心！
⑷ 四年级下册《手指》这篇文章的中心思想是什么
答：四年级下册《手指》这篇文章的中心思想是：
本文开门见山地指出每人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短,接着以风趣幽默的语言具体描写了五根手指的不同姿态和性格,最后阐明了一个道理,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱,美丑之分了。
⑸ 四年级数学手抄报 图片
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⑹ 怎么画灰尘的旅行思维导图
这个主题的思维导图绘画，首先必须要根据主题分几个不同的要点，把每个要点的主要内容汇总出来，
然后根据主要内容的具体意思，规划整一个思维导图的具体联系，
这样才可以让思维导图，更加清晰精准达，到理想的使用效果。
思维导图,作为一种笔记、记忆方式,可展示出可视化的思维线路,体现建构主义学习理念和灵活交互的特征,其清晰自由的线条引导学习者带着兴趣深入记忆。
思维导图由哪些元素构成
箭头:
可用来指示一个模型中的不同概念是如何联接的。箭头可以是单头的，也可以是多头的。可指前也可指后。
符号:
星号、感叹号、十字形符号、问号及其它一些指示符，可用在字、词后，表示连接关系或其它意义。
几何形:
正方形、长方形、圆形、椭圆形等等，可用于表示面积或表示特性相似的单词——如三角形可用来表示在解题图中，可能答案的区域。
几何图也可用来表示重要性的先后次序，如某些人习惯用正方形代表中心主题，长方形代表次重要观点，三角形代表再次重要观点等等。
三维艺术:
以上提到的任何一种几何图及其它图形均可画成透视图，例如将正方形制成立方形。以这些形状表达的观点会更突出。
创造性图象:
运用多维方法创造性地制作出各种切合主题的图案。例如，当某个人制作物理图时，围绕它的电子作为图案的中心。
颜色:
作为记忆与创造的辅助工具，尤其有用。正如箭头可以显示图案不同部分概念之间的联系一样，色彩也可以标出图案不同区域之间的边界
绘画思维导图的工具有哪些
如果是手绘思维导图，你只需准备好下面提到的工具，就可以开始画了。
1、A4白纸一张;
2、彩色水笔和铅笔;
3、你的大脑;
4、你的想象。
绘画思维导图的方法步骤
1、从白纸的中心开始画，周围要留出空白。
从中心开始，会让你大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、以自然的方式表达自己。
2、用一幅图像或图画表达你的中心思想。
“一幅图画抵得上上千个词汇”。它可以让你充分发挥想象力。
一幅代表中心思想的图画越生动有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，让你的大脑更加高兴。
3、绘图时尽可能地使用多种颜色。
颜色和图像一样能让你的大脑兴奋。它能让你的思维导图增添跳跃感和生命力，为你的创造性思维增添巨大的能量，
此外，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣。
4、连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。
⑺ 英语思维导图怎么画 四年级上册A4纸
创作思维要素
一个思维导图的创作，这五要素一定要具备：中心概念、色彩、分支、关键词、配图
1）中心：这里分为中心图像和中心主题文字，即我们在创作思维导图时，需要提炼这次创作的中心思想，比如一个项目管理的思维导图，我们就可以将这次项目的名字作为中心。
2）色彩：在进行思维导图创作时，我们的颜色选择尽量不要少于三种，每一种颜色分别代表着不同的程度。
3）分支：这是思维导图创作中必不可少的条件。通过分支，既把各个内容串联了起来，又能明显看到各个内容之间的逻辑关系，构成一级、二级等关系。
4）关键词：将长句以及所要表达的意思，通过准确的关键词表达出来。注意提炼的时候要精准、简明扼要，只要能保证自己在看见这个词的情况下，知道这是什么意思就可以。
5）配图：可以使用符号、图片标注出重点的关键词，或者标注一些重点内容在分支上，方便自己清楚级与级之间的关系。
⑻ 人教版四年级下册思想品德教案
教学流程：
一、谈话激趣，游戏体验
师：我知道大家都爱玩游戏，对吗？现在我们来玩一个“吹气球”游戏，比比谁吹得大，谁愿意参加？
（教师挑选男女同学各三名参加游戏。）
师：我们分组吹气球，先请男同学，然后再请女同学，吹得最多的小组获胜。没有参加游戏的同学认真观察游戏，看看你们能发现什么？
（男生组老师给5秒钟就叫停，女生组老师给10秒，结果女生组获胜。）
师：不用数都知道，女生吹得又大，又多，女生获胜。
（男生急得大声说：不公平。）
讨论：怎么做才能让这个游戏公平呢？
师：原来问题出在我们没有给这个游戏制定游戏规则。那你们愿意按游戏规则再玩一次吗？能说说玩“吹气球”时有哪些具体的游戏规则吗？（生讲规则，再重新玩游戏。）
师：没有规则，我们连一个小小的游戏都无法进行。看来规则真挺重要的。刚才咱们通过游戏，知道了规则在我们的游戏中。那么，规则在哪儿呢？这节课我们活动的主题就是一起来找找：规则在哪里？（板书：规则在哪里）
（评析：以学生感兴趣的游戏作为切入点，在儿童生活经验的基础上，让学生通过自主参与，积极讨论和探索，了解规则的重要性。从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。）
二、找一找，规则在哪里
（一）寻找生活中的规则。
1.师：（课件出示教材内容）这是教材第46、47页的内容，请大家仔细观察，找找规则都在哪里？都有哪些规则？
师：除了这些规则外，生活中还有很多规则。昨天，老师已经让同学们去收集我们身边的规则了，谁愿意把自己收集的与大家交流一下。
2.调查，有哪些同学遵守了这些规则，有什么感受。
（评析：“儿童的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。”社会调查，作为一种学生主动了解、接触社会的直接手段，可以让学生在了解生活中处处有规则的基础上，引发他们关注生活现象，思考不遵守规则的后果，促进其深入有效地理解规则的重要性。）
（二）寻找与学生紧密联系的规则。
1.师：生活中处处有规则，那么与我们小学生紧密联系的规则有哪些呢？
2.根据学生回答，教师出示课件并相应补充。
与小学生相关的规则有：《小学生守则》《小学生日常行为规范》、交通规则、社会行为规则……
3.师：规则在哪儿呢，你们发现了吗，遵守了吗？现在，老师要考考大家。这里有一些校园生活的图片，看看谁最聪明，能马上找到图片中的规则。
（出示课件：进校门的规则、回答问题的规则、读书的规则、小组讨论的规则、写字的规则、上下楼梯的规则、课间活动的规则等。）
4.师：你们能从图片中发现这么多的规则，真是了不起。这些是在校园里、班级中随处可见的规则，它帮助我们形成良好的文明举止，帮助我们做一名懂文明、会学习的好学生。这些规则在咱们的学校生活中还真的少不了。
5.师（小结）：通过大家共同的努力，我们发现，规则与我们的生活密不可分，规则在家庭生活中，规则在学校生活中，规则在社会生活中，真是生活中处处有规则。（板书：生活中处处有规则）
（评析：以学校生活作为课程资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引导他们在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则、热爱学校的孩子。）
三、延伸宣传，遵守规则
师：为了更好地生活和学习，就要处处有规则，我们人人更要遵守规则。可是还有许多人，不明白这个道理，认为规则没什么，所以也出现了许多事故。你们愿意当个“规则小宣传员”，让更多的人明白这个道理，和我们一起来遵守规则吗？
师：请以小组为单位自己动手，将自己收集到的规则分类整理，并制作成剪贴报。课下我们把它贴到学校的校园文化宣传栏里，并义务地当回小解说员好吗？（学生活动。）
（评析：在处理资料的同时，由身处其外的观察与调查，变为主动地参与和宣传，学生体验到了规则的重要性，把规则贴到卡纸上的过程，也印到学生的内心深处。）
四、结束教学，实践规则
师：同学们可真棒，刚才我们交流了很多规则，那么下课时有些什么规则呢？比比看，谁做得最好。
（评析：细节决定成败，行动是关键。课堂上处处是教育，教师关注到了每一次培养和教育的机会，给学生一个从现在做起的实践空间。）
具体的范文模板
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