㈠ 如何利用儿歌培养幼儿的礼仪交往能力
一、优化教育环境，营造良好氛围。
环境对幼儿文明语言的形成，礼貌行为的发展有重要的示范、熏陶、感染作用。幼儿园要注重创设优美整洁、富有教育意义的环境。校园里绿树成荫，鸟语花香；教室里干净、清爽；休息室温馨、整洁。
楼梯、游戏室的墙面上张贴“上下楼梯请靠右”、“您好”等彩色卡通文明用语条幅；走廊上创设文明礼仪文化长廊；图书区投放文明礼仪方面的书籍和图片……清新的校园环境、浓郁的文化氛围，能让幼儿身心愉悦，精神饱满，潜移默化中促进其良好的思想素养和文明行为习惯的养成。
二、融入游戏活动，陶冶礼仪情操。
对幼儿进行文明礼仪教育，游戏是最佳的方式。教师要根据幼儿生理、心理和教学目标的需求，适时开展益智、益体、益德的游戏活动，在游戏中培养幼儿对待周围人和事的正确态度，发展其观察、语言、想象和社会交往能力，促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。
三、密切家园联系，强化礼仪习惯。
礼仪教育是一个系统工程，“家园”教育的同步性、一致性是消除幼儿两面性行为的有效途径。幼儿园要加强与家庭的联系，让家长了解科学育儿的有关知识；让家长有针对性地了解幼儿礼仪教育的内容和方法；教师要定期向家长介绍幼儿在园的学习情况和表现，宣传幼儿园礼仪教育的目标和动态，寻求家长的支持与配合，实现幼儿园教育与家庭教育的互动和一致性。
㈡ 同事之间应该怎么相处
同事相处之道 一天24小时，扣掉睡眠，几乎一半的人生给了工作。人说，家是讲情的地方，给我们爱与关怀；职场，每天上演各种利益角力战，可以理性与感性兼具吗？“同事间的复杂关系，最难处理，”上班等于进入永无止尽的人际战场，你既不能输，输了没前途；却又不能赢，赢了没和谐友谊。 肯定同事的工作价值是同事相处之道。尽量看到同事工作的价值，才能减少工作上的纷争。艾森豪将军曾有个参谋，经常与他意见不合，时有勃溪。有一天，他决定请辞。艾森豪问他：“为什么要走？”参谋老实 回答：“我和你常意见冲突，你大概不喜欢我，不如我另谋出路算了。”艾森豪很惊讶说：“你怎么有这种想法？如果我有个意见一致的参谋，那我们两人当中，不就有一个人是多出来的？”最后，艾森豪把参谋给劝留下来。 包容不同立场，多肯定同事对公司的不同贡献，是建立职场良好关系的起点。 良好工作关系的关键接下来的考验，在于如何智慧的沟通。建立良好工作关系的关键，就是沟通。最伟大的沟通技巧，在于重视别人的意见。沟通技巧“倾听，是有效沟通最重要的关键，却也最容易被忽略。”让别人了解你很重视他们不难，仔细倾听即可。但是，在既忙碌、压力又大的工作中，如何能耐着性子倾听？掌握沟通的三个重点： 1. 具体、有组织地说出来。尽量以讨论问题，而不要用指责的方式提出想法。 2. 对主管说话要简明扼要，丢问题前先拟好解决腹案，主管会较愿意沟通。 3. 让对方觉得与你沟通有收获，下次倾听的耐性会提高。 沟通考验说者，更考验领导者。成功的领导者，能对别人有很高的期许，并且帮助别人活出这高的期望。关键在于，如何引导。“当你要求别人做事时，要去引发他心中做这件事的渴望。”沟通专家举例，每个人都知道钓鱼时，不能拿自己喜欢吃的东西餵鱼，运用在职场上也是同样的道理。沟通要经营得畅行无阻，必须先建立良好工作关系。 说得巧，可化解冲突。说话技巧是一招:“要求别人前，先肯定对方”。 和同事相处并不是件难事。和谐的同事关系让你和你周围的同事工作和生活都变得更简单，更有效率。 也许促使同事们相处的动因之一就是大家有共同为之奋斗的目标。工作中，每个人都感觉到自己是这一大家庭中的一份子。然而在实现这一共同目标的过程中，每一个人所扮演的角色又各不相同。如果你的同事还包括你自己不明了自己究竟在干些什么，目标是什么，那么不妨请教上司，让他帮你们弄清。（老板通常会很乐于帮助你们。）同事们如果目标明确，那么实现目标就容易得多。反之，还会在同事之间造成许多的误会。 平时不妨和你周围的同事谈谈你们共同的工作志向，一来可以让自己了解自己的工作职责，另外还可以得知你周围的人是怎样看待你的工作的。清楚自己的权限职责，并懂得如何朝着目标迈进，这种良性循环，会在公司内部形成一种合谐的气氛并能培养一支高素质的团队。在同事们都有共同的目标的前提下，同事之间出现的问题往往都担心影响工作而很快解决了。如果出现的问题让大家的合作都有些困难，那么你就应该以最有效的方式，尽快解决它，使你手头上的工作不受到影响。有时也可以请你的老板指点迷津。 和团队工作无甚大关系的简单手语也可以提高你和同事相处的能力。随时对他人保持兴趣，也不要整天对你的同事喋喋不休地谈论工作上的事，你完全可以利用早上一点时间，问候一下你的同事，或者亲聊几句，例如，他们做什么车上下班，或者是问问他们在这间公司做多久了等都可。你也可以在他们的办公桌上放一张有留言的小卡片或是在他们的信息板上放上一张卡通图片。 你的同事对你的了解也相当的重要。制造一些机会和大家一起外出或在工作地点也可以。如果你收到别人的邀请，要欣然接受。和同事一起打垒球，一起共进午餐都是和同事们相互沟通、相互了解的有效途径，从而建立一种积极的，良性的工作伙伴关系。 如果你的同事今天很糟糕，并且对你又有些出言不逊，这时最好不要计较，因为这不是针对你个人的。这一切很快就会过去。如果某人的行为真让你忍无可忍，并且象你上司一样对你指手划脚，并对你大吼大叫支使你做这做那。你很可能会想要找到你的上司来处理这个问题。这不是个坏主意。但大多数情况下，老板比较关心某人的行为是否严重影响了员工的士气，或是工作没有按时完成。你也不必独自来承担这样的问题。还有一些其他的肢体语言也会帮助你和同事建立良好的关系。每天，不要是第一个离开公司，也不要是最后一个离开公司。 尽可能和同事保持一致，并要注意，你现在是不是太尽责，或是有点不和群，还是责任心不够。如果你离开，想泡杯咖啡，要问问你周围的同事是否他们需要。你如果想尽能力所及去帮助他们，他们会更乐于回报你。付出你想得到的。你需要帮忙的时候，也可以请求别人的帮助，并乐于用尽自己所能帮助别人。
㈢ 5个日本动漫少女的图片和资料和出自动漫
Gift～ギフト～
彩虹的浪漫
【作品情报】
更新PS2版OP~~
漫画与动画均已放出~~~详见此帖
http://lib.VeryCD.com/2006/10/07/0000122919.html
http://lib.VeryCD.com/2006/09/23/0000121033.html
【作者】
原作：MoonStone
收集&制作：澄空学园字幕组
【内容介绍】
内容&人物介绍出自澄空学园论坛，请尊重原作者，转载请予以注明，谢谢！作者：百合の鹰乃，润稿：jimmyzzxhlh
没事喜欢抬头仰望天空
喜欢那种好像将蓝蓝的天空吸入的感觉
喜欢以云的形状想着什么
下雨天也是
雨后就有彩虹
非常喜欢彩虹
每次抬头
总是想——
要怎么才能追上彩虹呢？
不可能追上的
因为——
彩虹只不过是悬挂空中
有着优美曲线的光罢了
“终于到了…”
在一个樱花飘荡，花瓣飞舞的春天
一名少女从车站向下走去
“好久没见了啊，真的…”
少女把大皮箱放在脚边
用怀念的目光环顾四周
夹杂着海潮的气味 不断听得见的波涛的声音
“果然，还在啊~”
少女的目光向彩虹望去
天空很晴朗
在并不潮湿的大气中
飘浮着七彩的曲线
“好慢啊……”
少女因为迎接的人的还没来而露出不满的表情
眼睛朝着道路的方向望去
她知道迎接她的人会从哪里来
“啊，来了来了！”
终于看到远处小小的人影
少女使劲地挥动手臂叫道：“お兄ちゃーん！！”
位于海岸边上的“樽崎町”，有两个不可思议的现象
一个是在天空中怎么也不会消失的彩虹
不论何时仰望天空，它总是在那里
另外一个就是“Gift”，不可思议的魔法
那是某人只能向某人赠送一个的事物
住在樽崎町的少年“天海春彦”所就读的“志摩野学园”来了名转校生
那个转校生就是以前与春彦分离的妹妹
再次相会的妹妹
从幼儿时起就经常在一起的青梅竹马
坦率的大小姐
帅气而羞涩的女剑客
神秘的女仆
再次相会与初次相会
他们的故事从此开始……
【人物介绍】
注：人物图片中左边为游戏人设，右边为动画人设。
深峰莉子（ふかみね りこ）
与主人公同年的妹妹，志摩野学园2年级学生。虽然同年，但仍称主人公为“お兄ちゃん”。原因是在莉子的父母与主人公的母亲是亲戚，小时候莉子的双亲过世后，便搬到了主人公家，将莉子收为了养女，然后便住到了一起。
莉子的性格较强硬，不很直率。把对主人公的好意顽固的隐藏在心中。但是，对于主人公以外的人，却是十分和蔼可亲。（某J插一句：真正到了关键时候就毫不心慈手软啊=v=）
“真是的…お兄ちゃん一不在我身边，真的不行啊。”
木之坂雾乃（このさか きりの）
主人公青梅竹马，志摩野学园1年级学生。比主人公要低一年级。年幼时，她和主人公一直住在一起。但是，他们之间由于莉子的出现而变成了三角关系的情况，非常喜欢主人公，但对其它的男生却不善相处。有时会有些畏缩不前，不过却很文雅。
对雾乃来说，以前莉子搬到主人公家这件事，意味着她将不能独占主人公了，并且莉子再次到来之后，雾乃的心中也不安稳了。喜欢弹钢琴，和千纱关系很好。
“永远……在一起哦”
外薗纶花（ほかぞの りんか）
女剑士，也是一年级学生。沉着冷静，为人虽然不算和蔼，但也不是不知礼仪。虽然对他人关系并不很积极，但看到别人有困难时也会默默的出手相助，心里只想着剑，不知道如何与异性交往，非常纯情的女孩子。
家族开创的剑术流派为“凰爪流”，纶花虽然有姐姐，但由于已故，因此由纶花来继承流派。
“……学长是个不可思议的人，打乱了我的心…”
藤宫千纱（ふじみや ちさ）
开朗的大小姐，学园1年级学生。虽说个性开朗活泼，但也是个会细心照顾的人好家伙。家里从很久以前就很有钱，实际上她是个地道的大小姐。作为富家子弟来说，这已成为了她的稍微有些重的负担。
实际上，千纱被人们认为是最近在町中很活跃的“魔女”，但真伪尚不清楚。因为喜欢动物，在当地的宠物店打工。
“是啊，我就是大小姐啊。”
神代縁（かみしろ ゆかり）
女仆，学园3年级学生。看上去很神秘，大方开朗，对小事从不介意。由于丧失记忆，对自己和家里的事都记不起来了。因为没寄身之所，便在千纱家从事女仆工作。
喜欢帮助他人，“加油啊~~”这句话是她的口头禅。由于这样的性格，无论在町里还是学校里都很受大家欢迎。而且，对动物有格外的爱好。放学后在商店街走动的话，经常能看到一身女仆打扮的她。
天海春彦（あまみ はるひこ）
本作主人公，学园2年级学生.虽然有时会有某种程度上的有些奇怪的言行，经常被莉子T飞，但基本上来说还是个很认真的好汉。
【官方网站】
游戏官网：http://www.moon-stone.jp/
动画官网：http://www.gift-er.com/
澄空学园：http://bbs.sumisora.com/
㈣ 幼儿礼仪教育的目的及意义
幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。长期以来的实践使我们认识到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育是切实可行的，对幼儿良好行为习惯的养成，幼儿素质的全面提高都有积极的意义。
值得注意的是，幼儿礼仪启蒙教育应考虑幼儿的身心特点和接受能力，起点要低，训练要实，方法要灵活多样。
应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，因为幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作，让孩子长期生活在讲究文明礼仪的环境中，使礼仪教育得以延续和进一步加强。
幼儿时期正是养成文明礼貌习惯的最佳时机，所以应该重视对幼儿的文明礼貌习惯的培养。概括而言，幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。其中生活礼仪又分为用餐礼仪、仪容仪表、交往礼仪三个方面。
用餐礼仪主要要求幼儿学会正确地使用餐具以及用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁;初步学会与人共餐时的礼节，不抢食、不在喝汤时发出声音等。
仪容仪表要求幼儿能养成保持身体和服装整洁、养成讲卫生的习惯;学会保持正确的坐、站、走姿势。交往礼仪是指在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节;初步学会做客的礼节;懂得尊重父母、长辈，会根据他人的年龄情况与他们打招呼。
礼仪重要性
把礼仪培养与游戏相结合可以提高礼仪教育的效果。幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，让幼儿在与生活实践相结合的过程中，达到习惯养成的目标。
因为礼仪习惯的养成需要一个从生疏到熟练，再由熟练到运用自如的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，让礼仪与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时地启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复地演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。
㈤ 动漫中的母子图片 廉颇的事迹
廉颇是赵国优秀的将领。赵惠文王十六年（前283），廉颇率领赵军征讨齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被封为上卿，他以勇气闻名于诸侯各国。蔺相如是赵国人，是赵国宦者令缪贤家的门客。
赵惠文王的时候，得到了楚国的和氏璧。秦昭王听说了这件事，就派人给赵王一封书信，表示愿意用十五座城交换这块宝玉。赵王同大将军廉颇及大臣们商量：要是把宝玉给了秦国，秦国的城邑恐怕不可能得到，白白地受骗；要是不给呢，就怕秦军马上来攻打。怎么解决没有确定，想找一个能派到秦国去回复的使者，没能找到。宦者令缪贤说：“我的门客蔺相如可以派去。”赵王问：“你怎么知道他可以呢？”缪贤回答说：“为臣曾犯过罪，私下打算逃亡到燕国去，我的门客相如阻拦我，说：‘您怎么会了解燕王呢？’我对他说：‘我曾随从大王在国境上与燕王会见，燕王私下握住我的手，说“愿意跟您交个朋友”。因此我就了解他了，所以想往他那里去。’相如对我说：‘赵国强，燕国弱，而您受宠于赵王，所以燕王想要和您结交。现在您是逃出赵国奔到燕国，燕国怕赵国，这种形势下燕王必定不敢收留您，而且还会把您捆绑起来送回赵国。您不如脱掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下请求治罪，这样也许侥幸被赦免。’臣听从了他的意见，大王也开恩赦免了为臣。为臣私下认为这人是个勇士，有智谋，派他出使很适宜。”于是赵王立即召见，问蔺相如说：“秦王用十五座城请求交换我的和氏璧，能不能给他？”相如说：“秦国强，赵国弱，不能不答应它。”赵王说：“得了我的宝璧，不给我城邑，怎么办？”相如说：“秦国请求用城换璧，赵国如不答应，赵国理亏；赵国给了璧而秦国不给赵国城邑，秦国理亏。两种对策衡量一下，宁可答应它，让秦国来承担理亏的责任。”赵王说：“谁可以派为使臣？”相如说：“大王如果确实无人可派，臣愿捧护宝璧前往出使。城邑归属赵国了，就把宝璧留给秦国；城邑不能归赵国，我一定把和氏璧完好地带回赵国。”赵王于是就派遣蔺相如带好和氏璧，西行入秦。
秦王坐在章台上接见蔺相如，相如捧璧献给秦王。秦王大喜，把宝璧给妻妾和左右侍从传看，左右都高呼万岁。相如看出秦王没有用城邑给赵国抵偿的意思，便走上前去说：“璧上有个小红斑，让我指给大王看。”秦王把璧交给他，相如于是手持璧玉退后几步站定，身体靠在柱子上，怒发冲冠，对秦王说：“大王想得到宝璧，派人送信给赵王，赵王召集全体大臣商议，大家都说：‘秦国贪得无厌，倚仗它的强大，想用空话得到宝璧，给我们的城邑恐怕是不能得到的。’商议的结果不想把宝璧给秦国。我认为平民百姓的交往尚且不互相欺骗，何况是大国呢！况且为了一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴，也是不应该的。于是赵王斋戒了五天，派我捧着宝璧，在殿堂上恭敬地拜送国书。为什么要这样呢？是尊重大国的威望以表示敬意呀。如今我来到贵国，大王却在一般的台观接见我，礼节非常傲慢；得到宝璧后，传给姬妾们观看，这样来戏弄我。我观察大王没有给赵王十五城的诚意，所以我又收回宝璧。大王如果一定要逼我，我的头今天就同宝璧一起在柱子上撞碎！”相如手持宝璧，斜视庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他真把宝璧撞碎，便向他道歉，坚决请求他不要如此，并召来主管的官员查看地图，指明从某地到某地的十五座城邑交割给赵国。相如估计秦王不过用欺诈手段假装给赵国城邑，实际上赵国是不可能得到的，于是就对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝物，赵王惧怕贵国，不敢不奉献出来。赵王送璧之前，斋戒了五天，如今大王也应斋戒五天，在殿堂上安排九宾大典，我才敢献上宝璧。”秦王估量此事，毕竟不可强力夺取，于是就答应斋戒五天，请相如住在广成宾馆。相如估计秦王虽然答应斋戒，但必定背约不给城邑，便派他的随从穿上粗麻布衣服，怀中藏好宝璧，从小路逃出，把宝璧送回赵国。
秦王斋戒五天后，就在殿堂上安排了九宾大典，去请赵国使者蔺相如。相如来到后，对秦王说：“秦国从穆公以来的二十几位君主，从没有一个坚守盟约的。我实在是怕被大王欺骗而对不起赵王，所以派人带着宝璧回去，从小路已到赵国了。况且秦强赵弱，大王派一位使臣到赵国，赵国立即就把宝璧送来。如今凭您秦国的强大，先把十五座城邑割让给赵国，赵国怎么敢留下宝璧而得罪大王呢？我知道欺骗大王之罪应被诛杀，我情愿下油锅被烹，只希望大王和各位大臣仔细考虑此事。”秦王和群臣面面相觑并有惊怪之声。侍从有人要把相如拉下去，秦王趁机说：“如今杀了相如，终归还是得不到宝璧，反而破坏了秦赵两国的交情，不如趁此好好款待他，放他回到赵国，赵王难道会为了一块璧玉的缘故而欺骗秦国吗！”最终还是在殿堂上接见相如，完成了大礼让他回国。
相如回国后，赵王认为他是一位称职的大夫，身为使臣不受诸侯的欺辱，于是封相如为上大夫。秦国没有把城邑给赵国，赵国也始终不给秦国宝璧。
此后秦国攻打赵国，夺取了石城。第二年，秦国再次攻赵，杀死两万人。
秦王派使者通告赵王，想在西河外的渑池与赵王进行一次友好会见。赵王害怕秦国，想不去。廉颇、蔺相如商议道：“大王如果不去，就显得赵国既软弱又胆小。”赵王于是前往赴会，相如随行。廉颇送到边境，和赵王诀别说：“大王此行，估计路程和会见礼仪结束，再加上返回的时间，不会超过三十天。如果三十天还没回来，就请您允许我们立太子为王，以断绝秦国的妄想。”赵王同意这个意见，便去渑池与秦王会见。秦王饮到酒兴正浓时，说：“寡人私下里听说赵王爱好音乐，请您弹瑟吧！”赵王就弹起瑟来。秦国的史官上前来写道：“某年某为某日，秦王与赵王一起饮酒，令赵王弹瑟。”蔺相如上前说：“赵王私下里听说秦王擅长秦地土乐，请让我给秦王捧上盆缶，以便互相娱乐。”秦王发怒，不答应。这时相如向前递上瓦缶，并跪下请秦王演奏。秦王不肯击缶，相如说：“在这五步之内，我蔺相如要把脖颈里的血溅在大王身上了！”侍从们想要杀相如，相如圆睁双眼大喝一声，侍从们都吓得倒退。当时秦王不大高兴，也只好敲了一下缶。相如回头招呼赵国史官写道：“某年某月某日，秦王为赵王敲缶。”秦国的大臣们说：“请你们用赵国的十五座城向秦王献礼。”蔺相如也说：“请你们用秦国的咸阳向赵王献礼。”秦王直到酒宴结束，始终也未能压倒赵国。赵国原来也部署了大批军队来防备秦国，因而秦国也不敢有什么举动。
渑池会结束以后，由于相如功劳大，被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇说：“我是赵国将军，有攻城野战的大功，而蔺相如只不过靠能说会道立了点功，可是他的地位却在我之上，况且相如本来是卑贱之人，我感到羞耻，在他下面我难以忍受。”并且扬言说：“我遇见相如，一定要羞辱他。”相如听到后，不肯和他相会。相如每到上朝时，常常推说有病，不愿和廉颇去争位次的先后。没过多久，相如外出，远远看到廉颇，相如就掉转车子回避。于是相如的门客就一起来直言进谏说：“我们所以离开亲人来侍奉您，就是仰慕您高尚的节义呀。如今您与廉颇官位相同，廉老先生口出恶言，而您却害怕躲避他，您怕得也太过分了，平庸的人尚且感到羞耻，何况是身为将相的人呢！我们这些人没出息，请让我们告辞吧！”蔺相如坚决地挽留他们，说：“诸位认为廉将军和秦王相比谁厉害？”回答说：“廉将军比不了秦王。”相如说：“以秦王的威势，而我却敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我蔺相如虽然无能，难道会怕廉将军吗？但是我想到，强秦所以不敢对赵国用兵，就是因为有我们两人在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。我所以这样忍让，就是为了要把国家的急难摆在前面，而把个人的私怨放在后面。”廉颇听说了这些话，就脱去上衣，露出上身，背着荆条，由宾客带引，来到蔺相如的门前请罪。他说：“我是个粗野卑贱的人，想不到将军您是如此的宽厚啊！”二人终于相互交欢和好，成为生死与共的好友。
㈥ 社交礼仪卡通图片
可以吗，想不出还有什么动作了
㈦ 如何在小朋友相互沟通中 渗透礼仪教育
苏霍姆林斯基指出:“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里经常看到的一切,对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西,都不应是随便安排的,孩子周围的环境对他应有所诱导,有所启示。”由此,我们意识到,幼儿园的环境对幼儿礼仪行为的形成有着积极的支持作用,所以我们从幼儿园的环境创设入手,培养幼儿良好的礼仪行为。
校园窗口的环境创设
幼儿园的大门是幼儿园的窗口,它每天最先迎接每一位幼儿的到来。为了创设讲礼仪的良好氛围,让幼儿学习礼仪规范,每天早上幼儿来园时,门卫伯伯和保健老师在幼儿园的大门口,用热情的微笑、真诚的问候,迎接幼儿的到来。一声声亲切的问候,一个个爱护的动作,感染着家长,影响着幼儿。在幼儿来园、离园期间,整个幼儿园洋溢着温馨的问候声、道别声,传播着浓浓的礼仪气息。为了强化这一行为,我们每周一还在校门口设立了“礼仪小天使”,让幼儿身披红绸带,向教师和小伙伴问好。
近来,为了迎接世博会的到来,我们幼儿园又变成了吉祥物“海宝”的世界。门厅的上空悬挂着形态各异的“海宝”;走廊的墙壁上,每个“海宝”就是一首好听的儿歌“客人来,欢迎他,请坐下,请喝茶;客人走,送送他,挥挥手,再见吧!”每当幼儿和家长来园和离园时,都会情不自禁地和幼儿一起念读,朗朗上口的儿歌与富有动感的“海宝”相得益彰,平日静静的墙壁仿佛会说话了。幼儿园四周的墙壁上张贴了各种礼仪海报、世博小知识、迎世博倒计时引起了家长和幼儿的关注,人人都成为世博的小主人。
活动室的环境创设
整洁、和谐、欢乐的教育环境,对幼儿的成长有着很重要的示范、熏陶、感染作用,是培养幼儿良好礼仪习惯的重要条件。
在幼儿餐厅、盥洗室、午睡室里到处都有与礼仪相关的图片和儿歌:“手拿小茶杯,大家来喝水;喝多少,倒多少,全部喝完不浪费。”且都制作得图文并茂、通俗易懂,幼儿在闲暇时常常会三两结对,互相交流,从中得到了不少启迪。
我们还预设了题为“悄悄话”的活动,并和幼儿共同设计“悄悄讲话的标志”,投放于各活动角落,提醒幼儿在集体活动中要注意自己的行为,不要影响他人。
在活动室的四周我们张贴着各种儿歌,如“宝宝有个家,玩具也有家,你有家,我有家,游戏结束都回家”,等等。如此布置的本意显然并非是想让幼儿认字,而是借此告诉幼儿,要做一个讲文明、有礼貌的好孩子。
我们还设置了“我是懂事的好孩子”专栏。家长每天来接幼儿时,听幼儿讲讲一天中关于“帮助、合作、进步”等方面的表现,同时,家长也把幼儿在家的表现记录在专门的记录册上,与教师交流。家长与教师关注相同的目标、沟通培养的方法和效果,这个做法强化了幼儿的文明行为,巩固了良好习惯的养成。
游戏中的环境创设
对于3~6岁的幼儿来说,品格、礼仪与能力的塑造比知识和技能的获得更重要。游戏活动的环境创设为培养幼儿的礼仪行为起着推波助澜的作用。
我们在教室门口为幼儿提供了一个漂亮的小舞台:绿色的丝质幕布、自制的霓虹灯、立体的小话筒,深深地吸引着幼儿。他们自由结伴,与好朋友一起表演自己最拿手的节目,其中,幼儿互相合作、大胆创作,自信心得到了很好的锻炼,口语表达能力、交往能力也有了很大的提高。
在美工区,我们用KT板设置了一个立体展台,幼儿完成手工作品后,可以自由展示自己的作品。环境活了,幼儿的兴趣也提高了,活动也活了,同时也激起了幼儿的创造欲望。他们在活动中互相帮助,共同商讨,不断丰富游戏的内容。
在语言区内,我们放置了有关文明礼仪的书籍和图片,张贴一些与礼仪教育要求相一致的卡通画、儿童画,用视觉语言提示幼儿:一言一行要符合礼仪规范。
在生活区内,我们为幼儿提供了小沙发、小餐具等日常生活用品,在游戏中引导幼儿创编一些情节:如何招待小客人,如何使用礼貌用语,如何照顾生病的小孩子等,让礼仪教育渗透到区域活动中来。
营造良好礼仪教育的精神环境
轻松、愉快的精神环境虽然无形,但对幼儿情绪、社会性、个性品质的形成具有重要的作用。
平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。在幼儿一日生活各环节中,我们采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现,发现幼儿某些行为可作为教育素材时,就及时进行教育,让幼儿明白哪些做法是对的,为什么对;哪些做法是不对的,为什么不对,从小事入手,从成人做起。同时,我们运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励,称赞一声“你真棒”或抚摩一下幼儿的头、或给幼儿一个微笑、无声地伸出大拇指……幼儿就在不断的赏识中,巩固着良好的行为习惯。
幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。礼仪的核心是爱心,幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿,当他的这种行为得到他人的肯定时,幼儿会感到高兴。因此,在教育中,我们经常为幼儿提供一些好的榜样,明确提出是非的评价标准,通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等活动,通过亲身的情感体验,逐步学会关心人、同情人、尊重人,使他们的礼仪行为,成为内在美好情感的自然流露。
温馨、愉悦的家庭氛围
家庭环境是幼儿良好心理素质和健康成长的土壤。父母高尚的情操,文明的举止,会深深感染幼儿。父母在家庭生活中的表现一般是最坦率而无掩饰的,幼儿模仿性强,辨别力差,家长的一些不良的、错误的言行对幼儿的发展有很大的消极影响。因此,我们通过家长会、家园小报、家园联系窗等多种途径,向家长宣传幼儿礼仪教育的重要性,让家长从思想上重视礼仪教育,实现幼儿园教育和家庭教育的协调同步。
良好的环境能使人产生积极健康的情感,良好的礼仪教育能够促进孩子形成健全的人格,使他拥有更多朋友,获得更多发展机会,情商得到发展。幼儿礼仪是“人之初”的必修课,让孩子学会礼仪,成为一个有礼貌、懂礼貌的好孩子,是我们教师义不容辞的责任,愿孩子们能在幼儿园良好的礼仪氛围中健康和快乐地成长。
㈧ 这张图片是什么动漫的
永不消失的彩虹
㈨ 。计算机广告与动画视觉传达设计
视觉传达设计（Visucl Communication Design）是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。简称为视觉设计 。
视觉传达包括:“视觉符号”和“传达”这两个基本概念
所谓“视觉符号”,顾名思义就是指人类的视觉器官――眼睛所能看到的能表现事物一定性质的符号，如摄影、电视、电影、造型艺术、建筑物、各类设计、城市建筑以及各种科学、文字，也包括舞台设计、音乐、纹章学、古钱币等都是用眼睛能看到的，它们都属于视觉符号。
所谓“传达”,是指信息发送者利用符号向接受者传递信息的过程，它可以是个体内的传达，也可能是个体之间的传达，如所有的生物之间、人与自然、人与环境以及人体内的信息传达等。它包括"谁"、"把什么"、"向谁传达"、"效果、影响如何"这四个程序。）
视觉传达设计这一术语流行于1960年在日本东京举行的世界设计大会，其内容包括：报刊杂志、招贴海报及其他印刷宣传物的设计，还有电影、电视、电子广告牌等传播媒体，它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型的表现性设计统称为视觉传达设计电影海报，简而言之，视觉传达设计是“给人看的设计，告知的设计”——（日本《ザィン辞典》）。
从视觉传达设计的发展进程来看，在很大程度上，它是兴起于19世纪中叶欧美的印刷美术设计（Graphic Design,又译为“平面设计”、“图形设计”等）的扩展与延伸。随着科技的日新月异，以电波和网络为媒体的各种技术飞速发展，给人们带来了革命性的视觉体验。而且在当今瞬息万变的信息社会中，这些传媒的影响越来越重要。设计表现的内容已无法涵盖一些新的信息传达媒体，因此，视觉传达设计便应运而生。
视觉传达设计是通过视觉媒介表现并传达给观众的设计
体现着设计的时代特征和丰富的内涵，其领域随着科技的进步、新能源的出现和产品材料的开发应用而不断扩大，并与其他领域相互交叉，逐渐形成一个与其他视觉媒介关联并相互协作的设计新领域。其内容包括：印刷设计、书籍设计、展示设计、影像设计、视觉环境设计、（即公共生活空间的标志及公共环境的色彩设计）等。
视觉传达设计多是以印刷物为媒介的平面设计
又称装潢设计。从发展的角度来看，视觉传达设计是科学、严谨的概念名称，蕴含着未来设计的趋向。就现阶段的设计状况分析，其视觉传达设计的主要内容依然是Graphic Design一般专业人士习惯称之为“平面设计”。“视觉传达设计”、“平面设计”两者所包含的设计范畴在现阶段并无大的差异，“视觉传达设计”、“平面设计”在概念范畴上的区分与统一，并不存在着矛盾与对立。
视觉传达设计是为现代商业服务的艺术
主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面，由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的，因此称为“视觉传达设计”，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。
视觉传达设计的领域
(1)字体设计 (2)标志设计 (3)插图设计 (4)编排设计 (5)广告设计 (6)包装设计 (7)展示设计
各类视觉传达设计的涵义和特点
标志设计:
人们可以获取大量信息，并很大程度地影响自己的生活观念和生活方式。分为政治性、公益性、文化性、商业性。
包装设计:
对书籍的封面及排版等进行艺术化的设计，提高读者的阅读兴趣，从而加深对其思想性、文化性和知识性的认识。
字体设计:
以特定的图形象征或代表某一国家、机构、团体、企业或产品的符号。简明、直观、易识别。
图像设计:
指运用视觉设计手段，通过标志的造型和特定的色彩等表现手法，使企业的经营理念、行为观念、管理特色、产品包装风格、营销准则与策略形成一种整体形象。
书籍设计:
为达到有效传达企业特定信息的目的，对文字的笔画、结构、造型、色彩以及编排等方面进行一定的艺术处理，使其形成鲜明的个性，使人易认易记。
广告设计:
各种手工或电脑的绘画手段或影像技术，以及利用复合方式进行创造性的图像设计，构思巧妙，表现独特。
视觉形象识别系统设计:
产品与消费者的媒介，它起着保护商品、介绍商品、美化商品、指导消费、便于储运、 销售、计量等方面的作用。