‘壹’ 小学生该不该热衷于漫画我是反方
从赠书到“辩”书
小学生该不该看漫画？
该校五(4)班班主任王璟老师发现，学生们推荐给她的书，大多是《名侦探柯南》、《乌龙院》、《Q版三国》之类的漫画书。
“我觉得漫画书大多是简单的图片加文字，没有多少思想内容，还是少看为好。”王老师话音刚落。酷爱《漫画世界》的吴泽钧立马起身“反驳”：“虽然漫画以图片为主，但是故事情节很精彩，可以激发我们的思维能力，比如《名侦探柯南》等，可以让我们学到很多东西。”
王老师点头道：“有些漫画确实可以培养你们的思维能力，但像《Q版三国》这样的‘恶搞’漫画，反而会影响你们对真正的经典名着的了解。”
“《Q版三国》虽然恶搞，但可以增加我们的生活情趣，无聊时，心情烦躁时，看这些漫画可以让我们放松心情。《Q版三国》是用来娱乐的，《三国演义》是用来阅读的，我们知道区分。”高天益争辩道。
“但很多武侠漫画里都有暴力画面，有些同学会在生活里有意无意模仿，伤害其他同学，怎么办？”王老师问道。
最爱看《杨家将》、《三国演义》等武侠漫画的俞龙龙站了起来。“那些暴力画面我们可以选择不看，就算看了，我们也知道分辨什么是对的，什么是错的，懂得自我克制。我们也可以按自己的想法改编故事，例如让‘黑社会’变成‘白社会’，惩恶扬善。”俞龙龙笑道，武侠里的中国武术也是一种传统文化，感兴趣的还可以好好研究一下怎么将其发扬光大，传到国外去。
学生们把看漫画的理由说得头头是道，王老师一人只得“败”下阵来。
学生课外阅读少
根源：旧书好买，新书难挑
“94%的学生喜欢读‘文字为主，配一些图画的书’。”濮家小学语文教师周吉说，漫画书的好与坏，不能一概而论。现在的学生已经懂得阅读什么，如何阅读，对健康的、有利于培养学生思维和求知欲望的漫画，家长和老师应给予支持，不能一刀切。
濮家小学对五年级学生做了一个抽样调查，结果显示，70%的学生每天课外阅读时间不到1小时，其中影响学生阅读的主要原因是看书时间少(占三成)和书不吸引人(占三成)。
周老师认为，阅读时间少，可以通过增加阅读量，但“书不吸引人”，老师也无能为力。
周老师叹息道：“现在国内出版的儿童新书，内容重复太多，或是太成人化。《西游记》、《三国演义》等经典‘旧书’一版再版，然而适合现代儿童阅读的童话文集等却寥寥可数。要挑选出适合学生阅读，尤其是适合中高年级段学生阅读的新书，真是越来越难了！”
小学生该不该看漫画和动画片？这是一个一直都在孩子和家长之间颇有争议的问题。大部分小学生认为看漫画和动画片没有什么坏处，只是从中取乐，并不影响学习，家长们则基本认为不应该看，认为小学生应该努力学习，还不如把看这些“乱七八糟”东西的时间用在学习上。
我个人认为应该看。毕竟看漫画和动画片是儿童的专利，它们可以丰富童年生活，而且也并不是“糟糕透顶”。例如漫画《火影忍者》里面有一句话：被抓到的小鸟，只要足够聪明，就会用自己的嘴巴把鸟笼打开，因为它们还没有放弃想要自由飞翔的希望。如此这般教导人们要永不放弃，不是很好吗？再例如动画片《灌篮高手》，也是讲述主人公经过不懈努力，克服重重困难成为灌篮高手的故事。大部分漫画和动画片都是这样，教人勇敢、坚韧、团结、友善、永不放弃。家长难道不想让孩子拥有这样的品质吗？
不过，我反对把漫画及动画片放在首位，沉迷于其中，像书痴一样看它，那就过分了。看漫画和动画片只能作为日常的娱乐活动，一笑了之，并不能代替文学作品，亦不能完全充当精神养料。当然，那些充满色情或暴力的就更不能看。所以我的立场是：可以看，但不能多看，不健康的坚决不看。
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‘叁’ 四年级优秀的美术画画作品图片有哪些
美术教育不仅要注重成果，更应注重实践过程。比如通过“变废为宝”的手工艺品制作活动，引导学生关注和收集日常生活中的废品，运用创造性思维进行加工创造。下面是我整理的优秀的美术画画作品图片。
优秀的美术画画作品图片
优秀的美术画画作品图片1
优秀的美术画画作品图片2
优秀的美术画画作品图片3
优秀的美术画画作品图片4
优秀的美术画画作品图片5
一、贴近生活，在美术生活化中参与情感体验
要树立以学生为主体的观念。教师要调动学生自觉地把学习美术纳入到追求高品质生活所需要的范畴，激发他们学习的兴趣，培养他们成为具有一定艺术素质的美术爱好者。
要引领学生在生活中学习，在创造中学习，实现从“知识本位”到“人的发展本位”的飞跃。例如上《漫画・卡通画》一课，课前我让学生收集自己喜欢的卡通漫画资料，同时我把《猫和老鼠》《宝莲灯》《汽车总动员》等优秀动画片的片段合成到多媒体课件中去。上课时，伴随着音、形、声、色的出现，学生们兴高采烈，注意力马上被吸引过来。这些精彩片段无论在构图、色彩运用、动态造型、摄影技巧等方面都是唯美的典范，感染力极强，学生在愉悦的情境中感受漫画和卡通独特的艺术魅力。我还特地把动画片中学生最喜欢、最熟悉的形象放大，让学生领略漫画、卡通画的艺术共性。在开放、自由、轻松的学习氛围中，学生兴趣盎然，一边积极地和我共同欣赏作品，一边分析其独特的艺术语言与创作技巧。
二、表现生活，激活积极主动的情感体验
要充分相信和尊重学生。教师要积极为他们营造和谐宽松的学习环境，引导和鼓励他们参与丰富多彩的美术实践活动，表现生活中的真善美，帮助他们克服在活动中所遇到的种种困难，让他们感受到学习的快乐，认识到自己的进步，从内心深处激活求知、渴望长进的愿望。
要善于赏识和鼓励学生。在《人物的速写》一课，我先让学生观看一段幼儿园小朋友玩“山山水水，我们都是木头人，谁也不许动”的游戏视频，有趣生动的画面，已经深深地吸引了学生。这时，我马上让学生到讲台做出自己认为最“酷”的各种动态形象，领会生活中的人表现出的各种动态的特征。学生展示了自己快走、慢走、舞动及小孩子游戏时的动态，我把他们渗透到人体结构中，效果非常好。
教学目标要定得恰当。学生初学木刻版画，对木刻一无所知，此时教师的启蒙必不可少，但也不能一味地让他们去临摹课本中某一个图，不能对所有的同学做“一刀切”的苛求，而应鼓励他们举一反三，开动脑筋多作尝试，并分组相互交流学习。之后，刚好碰上学校艺术节，我欣喜地看到学生们都有不同程度的进步，有的学生还学会了课本外的许多新方法，许多画面都来源于生活的某一情景，生动而有趣。我想，这和我在课堂上给予的鼓励和宽容是分不开的。
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