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㈢ 幼儿园大班五大领域语言《冬爷爷》教学评价
《冬爷爷在哪里》是江苏教育出版社《品德与生活》一年级上册第四单元《冬爷爷来了》的第1个主题，它包括“寻找冬爷爷”和“破解冬日疑案”两部分，主要是让学生从不同方面来感受冬天的气候特征，从中感受到冬天浪漫的、童话般的美丽，从而诱发一串串联想和想象，进一步体会冬爷爷给我们带来的无限乐趣。 设计理念： 《品德与生活》是一门活动型综合课程，该课程具有三性，即生活性、开放性、活动性。《冬爷爷在哪里》这一课的教学设计，就分体现了这三性。本课设计通过指导学生课前开展找冬爷爷、画冬爷爷、当当小气象员等活动，放手让学生在生活中观察，在实践中体验。将课内与课外，课本与生活融为一体，做到小课堂大教育。课中通过创设童话情境，在学生喜闻乐见的活动中，充分调动学生的学习兴趣，让学生自主的去探究，去发现，让学生丰富多彩的个性化的体验在课堂中得以张扬。 本课教学目标： 1、知识与技能：观察认识冬天的季节特征，引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色。 2、情感与态度：观察与冬天有关的一些生活现象，感受自然的美，亲近自然，喜欢在大自然中活动。 3、过程与方法：让学生尝试自己动手，用不同的方法、材料制造冬日雪景。发展学生的想象力，创造力及动手能力。 第一课时 一、课前准备： 1、学生在生活中开展“找冬天”的活动， 2、通过课前的观察，了解冬天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，用画笔纪录下来。 二、教学准备： （一）教师准备： 1. 准备不同地区冬天美景的图片，制作成课件。 2．教师利用网络资源制作成反映冬天景色的多媒体课件。 （二）学生准备： 1．课前把全班学生分成四组，学生以小组为单位分别观察冬天的农作物、 天气、花草树木、小动物的变化，小组内要确定出每个人介绍的内容和呈现 方式。 三、教学过程： （一）、创设情境，导入新课 1.（出示小熊威尼的头饰） Hi，大家好！我们又见面了！ 师：打个招呼吧！ 2．这两天，小熊威尼在家听到西北风一直呼呼地吹着，知道冬爷爷来了，多想和它一起玩呀！可它不知道冬爷爷在哪里，正四处寻找呢！ 3．听！（放配乐录音）学生认真听课文录音《冬天来了》。 4．这堂课，就让我们带着小熊威尼一起去寻找冬爷爷。 （相机出示课题：《冬爷爷在哪里》） 5．课件呈现一组图片 师：冬爷爷到底在什么地方呢？ 瞧！冬爷爷来了，他从北到南经过东北，来到黄山，来到玄 武湖…… 哎呀，冬爷爷带来了多美的景色呀！ （二）走进异地他乡，寻找冬天 1．（播放课件）：一组具有各地特色的冬天美丽的风景。 有哈尔滨（北方）、海口（南方）、昆明、九寨沟、新疆… 还有农村与城市冬天的异同； 2．谈感受，讨论后，指名说。 师：欣赏了不同的地方的冬天后，我们有什么感受？ 生：有的地方的冬天是…… （讨论后交流） {点评：围绕所给画面让学生发现不同地区冬季的差异,并和本地区冬季进行比较。] （三）走进生活寻找冬天 1、了解家乡的冬天 冬爷爷最近也来到了我们美丽的城市——苏州，来到了我们小朋友的身边。 前段时间，老师布置大家开展寻找冬爷爷的活动，找到冬爷爷了吗？那快快告诉你组里的小伙伴，你是怎么发现的？从哪里发现的？ 2．师：请你说说我们自己家乡冬天的特点。 生：讨论…… 小组交流，师巡视，引导从天气、人们的穿着、动植物变化等方面说一说。 学生交流。 3．指名交流。 小朋友交流得可真认真！快，谁先说说你是怎么发现冬爷爷的？ （1）相机交流天气情况： 哎，能教教小熊威尼，你们是从哪里知道天气情况的呀！（从电视、广播、报纸、打121查询、上网、手机里……） （2）老师小结：你们真聪明，想出了这么多的好办法来知道天气情况。 （3）过渡，刚才呀，我们从气温变冷发现了冬爷爷，还有谁也发现冬爷爷了？ （4）指名说 （四） 展示成果 1．教师小结 小朋友可真会发现，冬爷爷一来，天气冷了，小草黄了，树叶落了，松树、柏树很勇敢，一点儿也不怕冷，腊梅花、水仙花也张开了美丽的笑脸……这么多的发现有很多小朋友忍不住在家里，在学校里悄悄地画了下来，是不是呀？ 2．那快快把你们的画给我们好朋友小熊威尼送上来吧！ （配乐）生贴图 3．师：小朋友观察得真仔细！冬爷爷啊，无处不在。他，在画里，也在我们的身边，在我们的生活中。 4．那么，在生活中，你还能从哪里找到冬爷爷？ 5．学生讨论后交流 生：冬天的风特别寒冷，像刀子割在我脸上。 师：所以我们都穿上棉袄、戴上手套、围上围巾，把自己包得严严实实的。 生：下雪天，风把雪花吹到我脸上、身上，我更冷了。 师：不过，冬爷爷把雪花簌簌地送到你的小脸蛋上，感觉也很美哦！ …… 6．师：大自然的冬天多美呀！所以古往今来许多着名的大诗人写下了不少与冬天有关的千古名句，我们语文课中就有几首，你们还记得吗？ （师生齐声背诵古诗） 7．师：冬爷爷给我们带来了美丽，也带来了快乐。你想赞美他吗？ 生：冬爷爷，我喜欢你！ 生：冬爷爷，我爱你！（做拥抱动作） 生：冬爷爷，你一定有枝神奇的笔吧！ …… 8．师：冬爷爷他有时温柔，会带给我们欢乐与美丽，但有时也会发脾气，甚至会给我们带来灾难，让我们来看看。 （出示课件：下冰雹录像） 生：天哪！ 生：太可怕了！ …… 师：当冰雹影响危及我们人类时，我们该怎样保护自己，尽量不受到伤害呢？ （小组讨论后交流） 生：最好躲家里，不要出门。 生：还要关紧门窗。 生：记得把衣服收回来。 师：你考虑得真周到！ 生：还要把阳台上的花盆拿进来，以免砸伤别人。 师：真会为别人着想，你做得对！ 生：还要加固广告牌！ 生：我要提醒大家，切断电源，注意避雷。 师：谢谢你的提醒！ 9．老师（小结）： 遇到冰雹，要保护好自己和别人，不让任何人受到伤害。 10．一同做游戏 师：小朋友们这么聪明，冬爷爷非常喜欢你们，他要和你们一起做游戏。 生：吔！（振臂高呼） 师：你们想和冬爷爷做什么游戏？ 生：打雪仗。 生：堆雪人。 生：学座冰雕。 …… 师：冬爷爷已经悄悄地来到我们的身边，并把礼物送到了你的课桌里。 生：啊？（惊讶地拿出信封） 师：好，快看看，冬爷爷送给你们什么礼物呀？（学生打开信封） 信纸上写着一句承诺： 让我们相约今年的冬天，一快儿玩个够！ …… （五）总结活动 这堂课，小朋友们通过在大自然中找冬爷爷，说冬爷爷，画冬爷爷等系列活动，帮助小熊威尼找到了冬爷爷，还学到了不少知识呢！小熊威尼可感谢我们班的小朋友啦！其实，冬爷爷一来，不仅给我们带来了美丽的冬景，还给我们带来了“十万个为什么”，相信，只
㈣ 一对爷爷奶奶下雨天吵架了背靠背爷爷还给奶奶打伞的动漫图片
就是吵架也要为你遮风挡雨，很温馨
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是这样的图片吗？
㈦ 有没有“冬爷爷的大扇子”的语言教案
活动目标要求： 1、 情感与态度
引导学生了解祖国各地风光雪景和家乡冬天的迷人景色，激发学生热爱祖国、热爱自然的情感。 2、 行为与习惯
培养学生热爱自然、研究自然、探索科学的兴趣和习惯。 3、 知识与技能
了解动植物在冬天的变化以及与冬天有关的自然现象和浅显的科学知识，丰富学生的社会生活常识，并在观察和比较中增强他们的应用能力。 4、过程与方法
通过课前调查，让学生在自我探究活动中获取科学知识；通过课中交流、小实验获取探究活动的方法。 活动准备： 学生方面：
1、学生完成冬天里植物及自然现象调查表。 2、指导学生课前记录天气情况。 教师方面：
1、 有关冬天自然现象的幻灯片
2、 有关冬天耐寒植物和动物过冬相关图片
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栖霞区《品德与生活》课内向课外延伸主题研讨活动
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3、 小实验——白气的秘密 4、 儿童歌曲
活动过程：
活动一、寻找冬爷爷的足迹
一、欣赏图片，激趣导入
1、 出现四季的图片，学生寻找冬天的图片。 2、 你从哪儿看出这张图片是冬天？ 3、 你们觉得这几天的天气怎么样啊？ 二、畅谈感受，寻找足迹
1、 出示“我的记录”，学生汇报，交流获取方式。（意图：向学生的社
会生活经验延伸，充分挖掘学生已有的知识储备，分享交流生活经验。）
2、 你们以前都过过冬天的吧，谁来说说冬爷爷一来，除了天气
变冷外还有什么自然现象？
3、 向学生介绍通过日历知道冬爷爷来临的方法。（意图：启发学生将
学习由课堂延伸到生活中，延伸到我们中国的传统民俗文化中。）
4、 读诗歌《冬爷爷在哪里》 三、教师小结
同学们，我们从天气变冷、气温降低„„许多自然现象中找到了冬爷爷。你们都是爱动脑筋的孩子，你们学会从报纸、电视、手机短信、日历等许多途径获取知识，多能干啊！
【点评：安排课前记录天气情况课上交流体现了本课程的开放性，通过重视和挖掘儿童已有的生活经验，让学生充分联系自己的生活实际，在回顾生活的过程中，深化认识，并养成善于观察周遭生活、探究周边事物的习惯。——向儿童的生活经验延伸】
活动二、听故事《小麻雀找冬爷爷》
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栖霞区《品德与生活》课内向课外延伸主题研讨活动
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一、播放录音故事，了解冬季植物变化
1、 我们已经在很多地方找到冬爷爷了，冬爷爷还在哪里呢？（贴
课题）
2、 小麻雀也在找冬爷爷，我们来听听它有没有什么新的发现？
播放故事。
3、 小朋友们，你们有没有注意听，小麻雀在找冬爷爷的时候看
到水杉树、柳树、槐树脱去了绿衣裳，光秃秃地站在那儿。你们有没有发现我们的学校里，我们的家附近，我们周围的植物都有些什么变化呢？小组讨论后回答。（意图：把观察植物与校
园生活、社区生活结合起来，作为一种课外的延伸。）
4、 那有没有不怕冷的树和花呢？
5、 简单介绍岁寒三友，并学念一首诗歌。（意图：与中国传统诗词文化
结合，也是一种综合教学的课外延伸。）
二、动手操作，了解动物过冬的不同方式。
1、 刚才故事中小麻雀找好朋友小青蛙，牛伯伯告诉它小青蛙干
什么去了？什么是冬眠？把书翻到53页，我们来涂颜色。涂完后，你都涂了哪些小动物啊？你还知道哪些动物也冬眠？ 2、 你还知道其他动物是怎样过冬的吗？个别回答，老师总结。 三、结合地域特点，认识南京冬季特征
1、 简述南京冬天的气候。（意图：地域延伸，让学生更了解家乡的气候特征，
从而引发学生热爱家乡的真挚情感。）
2、 让学生观看北方冰天雪地的景象，谈谈感受。（在比较中认识自然，
研究自然，激发探索科学的兴趣）
【点评：用学生喜闻乐见的故事导入这种形式引导学生进入活动之中，使学生成为学习的主体、学习的主人，学生通过互相分享自己的课外观察所得而感到某种程度上的自我实现，得到某种成就感，从中获得欢乐和喜悦。这一环节注意了往
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事出有因
一足球队教练在中场休息时气愤地质问守门员：“你的眼瞎啦，为什么放着球不去扑，却朝人扑?”
守门员委屈地说：“那家伙挂着个胸像，我看那上面的照片很像是我的未婚妻。”