‘壹’ 幼儿园主题环创图片让我告诉你
你好，很高兴为你解答，根据你的描述
有以下方案
分主题：我用动作告诉你之《娃娃不倒》
活动目标：
1、通过观察与动手操作方式探究不倒翁不倒的原因：一是下重上轻，二是底面大圆滑。。
2、通过制作不倒翁发展幼儿的动手能力和创造能力。
3、激发幼儿在艺术创作中享受科学带来的乐趣。
活动重难点：
重点：通过观察与动……
不懂追问，望采纳，你的采纳是我答题的动力
‘贰’ 幼儿园环创哪个软件好找图片
可以去中央教育网看看。没有相关问题的答案，你可以去中国幼儿教育网看看。
‘叁’ 求幼儿园小班环境创设图片500张。谢谢
着名心理学家潘菽教授指出:“教育是一种环境,是人类有组织的,有计划的传递社会经验,发展智能的方式。《规程》中指出,“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,寻求家长配合创设良好的幼儿园教育环境”。幼儿园必须创设良好的科技环境才能有计划的开展幼儿科技教育活动。实践使我们认识到:科技教育活动的创设单靠幼儿园是不够的,它的内涵必须延伸到每个家庭。因为,家庭环境占据着幼儿相当大的活动空间,而家长的能力各不相同,现代幼儿自出生后,便接触到各种科技产品,从电灯、玩具、到汽车飞机,有意识的引导家长为幼儿创建家庭科技教育环境,对于有计划的搞好幼儿科技教育活动,培养幼儿科技活动兴趣、探索能力有着不可替代的作用,因此,家园配合创建科技教育环境相互,互相促进是幼儿科技教育活动的重要课题,笔者就自己的体会浅谈如何通过家园配合创设小班的科技活动环境。 一、充分利用家园的机会和手段,争取家长的参与支持和配合,才能创设较完整的科技活动环境 家庭是幼儿生长、生活的主要场所,家庭环境对孩子起着潜移默化的作用,创设良好的幼儿科技教育环境,必须争取家长的积极参与支持和配合,才能创设较完整的科技教育环境,使科技教育活动取得良好效果。 为了取得家长对创设科技教育环境的积极支持和配合,我们做了一系列的工作。首先:通过家长园地、家园册、家访、家长会等一切机会向家长大力宣传开展科技教育活动和创设科技教育环境的重要意义,不断增强家长对孩子进行科技教育的意识和主动性,使他们不仅能积极参与支持配合幼儿园班级科技教育环境的创设,而且主动在家里营造科技教育环境,使幼儿园科技教育活动得到延伸,大大提高幼儿科技教育活动效果。其次:是公布班级幼儿科技教育活动、区域创设的计划、内容和需要的材料,征求家长的意见,挖掘每个家庭所有的教育资源。鼓励家长根据其实际情况参与配合科技活动。例如:请家长根据家庭的不同情况提供一些科技活动玩教具的材料:废雪碧瓶、易拉罐、废盒子、牙膏盒做试验用的蔬菜,红萝卜、薯仔、芹菜,还有螺丝、圆杆铅笔、回形针、铁钉等:有些动手能力强的家长配合做一些纸天平、木头陀螺、扣子做的溜溜球等。有位孩子的家长在造纸厂工作,他把各种各样的纸拿到班上,让幼儿在活动中了解各种各样纸的特性、用途,大大增强了幼儿对纸的兴趣。 二、针对小班幼儿的特点设计、规划出幼儿园和家庭科技教育环境内容。才能不断提高幼儿的参与科技活动的兴趣 无论是幼儿班级还是家庭在设置科技区域环境时,不仅要注重幼儿动手能力的培养,还要注重幼儿的特点,才能发挥环境的作用,有效幼儿科技智能。 1、必须适合幼儿兴趣的特点 3-4岁幼儿对周围环境事物的认识是以色彩鲜艳、生动活波、能发出悦耳的客体兴趣的,因此,在设置校办科技环境时,要充分注意幼儿这一年龄特点,才能使幼儿成为环境的主人。2、必须认识幼儿具有认识能力局限性,直觉行动的特点 3-4岁幼儿由于认识能力的局限性及生活经历的短暂,而且他们的思维还保留着直觉行动性的特点,他们的思维是直接相对的,不会做复杂的综合,只能从表面去理解事物。因此,创设科技环境区域必须是幼儿容易操作的,由浅入深的,如:三岁的幼儿虽然知道鸡,也看过鸡。但不能说出鸡的较完整形象,更不知道鸡是怎样由鸡蛋生成的。我们可在家里或科学角开展一些连续观察活动,准备一只抱窝的母鸡,若干种蛋,用一纸箱,点上柔软的东西,将种蛋放在上面,让母鸡孵在上面,每天喂食和水,经过一段时间,小鸡出壳了,看见一只毛茸茸的小鸡跳出来,是非常有趣的。幼儿即认真观察了鸡的外形,以及孵蛋的有趣的经历,这样的实物客观存在,对幼儿来说,记忆是非常深刻的。 3、幼儿具有自尊和好奇的心理 幼儿进行科技活动时,幼儿教师和家长在充分做好物质准备的同时,必须努力为幼儿创造宽松的环境气氛,使幼儿能无拘无柬的表现自己,不断促进幼儿探索求知欲的发挥。必须善于运用爱护幼儿的自尊心,善于运用多奖少罚的心理学原理。不仅要在幼儿获得成功时,及时给予表扬和鼓励,而且在幼儿遭遇失败时鼓励他们继续探索。必须巧妙地激发幼儿对科学的好奇心,引导他们把好奇心转化为学科学的兴趣和强烈探索欲。 4、科技区域的设置还应注意幼儿个体的差异 在科技区域的创设中,我们要着重根据幼儿不同发展水平和需要,不要求幼儿达到统一的要求。科技环境应该是让幼儿快乐;其次让幼儿在生活、学习和“工作”的环境中看到自己的存在价值,使主体性品质在环境相互作用中不断形成.使他们获得有益于身心发展的经验,避免以成人的眼光要求幼儿追求成果的导向,成人不要对幼儿行为的干预和批评,要启发引导幼儿探索、创造、思考。如:在设计操作中,每个幼儿可以从自己的水平出发,选择和决定方法。从而有所发现,获得成功,对一些能力弱的幼儿,如做沉浮游戏:在一个大的渔缸内放上水,准备许多常用物品,幼儿在水里玩这些物品。找出那些物品是沉的。那些是浮的。就行了,对于能力强的幼儿,还应适当引导找出能使浮的物品下沉,能使沉的物品浮的方法和相应材料:在强一些的幼儿进一步用橡皮泥、薄铝片和泡沫塑料船只,用来装载要沉的物品等。 5、教师应根据幼儿年龄特点创设科技环境区域: 幼儿教师在开展科技教育活动中,应根据幼儿的年龄特点,寓教于乐、由浅入深的创设一些能使幼儿感兴趣,而有益于增强科技知识,科技智力的区域和环境,使幼儿科技教育活动生动活波的不断向前发展。例如:应设计、创设、提供一下材料的小试验: 天平、跷跷板:让幼儿通过教师和家长手工的物品掌握平衡的知识,轻重,感受重量不同。 指南针:把泡沫材料和墙饰材料和磁化的针做指南针,放在水里,让幼儿感受磁力的作用。沉浮:在一个大的渔缸内放上水,准备许多常用物品,幼儿在水里玩这些物品,找出那些物品是沉的,那些是浮的。在进一步用橡皮泥等探索沉浮。 磁铁:(钓鱼,小猫捉老鼠)做水中世界,在小鱼嘴巴上装一些回形针,在做一些磁铁鱼钩,下面在放不同的材料。让幼儿进行试验;还可以做木制的T形架,架上吊一根绳子,上面吊~些有正负级的长条磁铁,贴猫的图片,玩者手拿一个长条磁铁一端贴一个老鼠的图片,让幼儿在玩猫捉老鼠的游戏中探索磁铁的奥秘。 纸的特性:准备不同材料的纸,让幼儿认识各种纸并通过实验掌握纸的特性。还可做小水车的试验等。 三、家园密切配合共建幼儿科技教育环境,才能不断促进幼儿科技活动的开展,有效幼儿科技智能提高幼儿素质 幼儿家长是幼儿的第一启蒙老师,对幼儿的影响是很大的,因此,家长应主动负起对幼儿科技教育的责任,经常了解掌握幼儿园科技环境创设和活动情况,在配合幼儿园做好科技活动的同时,根据自己孩子的具体情况,设计开展一些科技活动。幼儿教师是幼儿科技活动、区域环境的设计者和引导者,在精心搞好班级科技教育活动环境创设的同时,应该经常通过各种渠道向幼儿家长宣传和提供一些便于操作,和易于找到的材料的科学小实验,鼓励家长在周围、自然中寻找有科学含量的试验和物品,积极开展家庭科技环境创设,使幼儿科技教育活动得到有效的延伸。例如:“有趣的冰”让幼儿家长准备果冻盒、不锈钢盒、玻璃杯、食盐、奶粉和汽水,事先做好冰块,让幼儿自己探索,在冰中加盐。看冰全部融化后体积增大还是减小;在冰中加奶粉能不能做成冰激凌等。也可让家长和孩子一起采集植物叶子进行植物粘贴,或是做植物标本;也可让幼儿观察早晨的叶子为什麽有露珠等,多问几个为什麽?通过家长的作用让幼儿获得科学探索的能力。 实践证明,只要家园能够密切配合,相互支持共建科技教育活动,创设最佳科教环境就能使幼儿科技教育得到普及,使幼儿科技活动的内容越丰富,使幼儿的科技兴趣更加浓厚,对幼儿的科技智能也就越有效,幼儿的整体素质就能得到不断提高。
‘肆’ 幼儿园幼儿全家福照片墙怎么弄好看
在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的环境，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设，却存在着许多的问题。 比如，幼儿园的惯例要求教师开学初布置好环境，进行环境评比，因此必定造成教师设想计划多、幼儿设想计划少。纯粹追求环境布置的结果。又如存在着教师动手动脑多、幼儿动手动脑少，墙面环境创设在内容上过多重视作品的精致、漂亮、完整。也就是教师策划、设计的现象普遍。再有，由于开学初花了大气力精心布置的环境，因此舍不得更换，常常存在着墙饰整个学期无变化。既固定的多、变化的少等问题。其实上述的几种问题我们都意识到了，也都在尝试改变。以下是结合新课程和课改理念以及我园的一些实践的看法： 一、让环境创设中的主题墙饰说话 环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如：小班和小小班的时候我们结合 我的家主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；另外我们活动室的墙上，还布置了我的妈妈墙饰。瞧，妈妈的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，就可以看看这面墙，好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。例如，中班的主题大人的世界,我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上,使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作,也看到了其他爸爸妈妈的工作,从而了解大人们的世界里的各行各业。又如，大班的主题我从哪里来，我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏，让他们不仅知道了自己从哪里来的，更感受到了母亲的辛苦！其实这些东西收集起来并不困难，老师既没化太大工夫，又体现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境说起话来！ 二、交还幼儿的主动权 长期以来，在环境创设方面，只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在?因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造?要想让幼儿学会自主创造，老师首先要放手，要将主动权还给孩子。 在环境创设方面，我们一改传统的做法，鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程，使幼儿体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。如：我们中班在创设有趣的昆虫主题墙饰时，先是师生共同讨论墙饰布局，然后由老师创作大背景：远处的蓝天、黄绿相间的公园、茂盛的树林，以及肥沃的黄土地，让孩子们在其中丰富内容。可以将画的，做的，收集来得贴在上面，挂在上面。孩子们享受到了这个过程，是多么高兴！又如，围绕漂亮的服装的主题，我们给幼儿提供各种材料，大量的运用废旧材料，然后搭出一个舞台让孩子们自己设计衣服，画出来，贴出来，剪出来，样样绝活孩子们都使用出来了，在舞台表演时，孩子们自发拿着我的照相机拍照，照片洗出来后，他们把照片统统贴在了舞台背后的墙面上，颇有点像剧照,看着他们的认真的样子。才发现这才是他们真正需要的 现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗! 三、墙面环境创设的动态化 这里所说的动态化体现在两个方面:第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。每次都要重新布置，可能对老师的工作量是一个挑战,所以我觉得可以创设一个大环境然后逐步的深入与丰富。大班主题特别的我，这是一个非常大的主题，也是孩子们进入大班后，经常讨论的话题，比如幼儿园的最后一次生日啊！还有自己的喜好啊！这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。小的内容经常在换，但大的主题，我们还是保留了！第二：动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：大班小主题墙面我的梦让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的对话。 皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的活教育理论也指出：创设和帮助儿童注意四周的环境，可以发展儿童的各种兴趣，满足儿童的求知欲，培养幼儿的观察力。 总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调美化、绿化、净化等外在装饰，也不再是教师个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。（
‘伍’ 幼儿园超市环创需要流程图吗
可以不需要。
如果你们只是普通幼儿园并不重视，那么在墙面上进行一些装饰即可。 如果你们幼儿园对环境创设有严格要求，那么可以结合幼儿园教材，根据每一个月的主题进行设计。
幼儿园环创设计思路是创设教育相适应的优良环境，能满幼儿的需求和兴趣，幼儿能起良好的潜移默化的作用。通过环境的创设，激发幼儿的想象力，在艺术欣赏中进行艺术创作。锻炼幼儿动手动脑、手脑并用的作用。
‘陆’ 幼儿园主题环创教室 简单好看
幼儿园主题环创教室，简单好看 简单代表着不繁琐，大气有气派的感觉 如果这方面能够突出幼儿园的主题，也是很好说明了环创的重要性。
‘柒’ 幼儿园的环创怎么做
第一、家具的选择，要选择没有锐角的家具，最好是园弧形的，这样就不会对宝宝的平常活动造成磕碰。
第二、地板，要选择环保容易打扫的类型。
第三、幼儿园在选择窗户时一定要注意，窗户要可以承担起整个室内通风和采光的作用。
第四、对于墙壁涂料的选择，要选择无毒害的，以及含有的对宝宝危害物少得种类。
第五、墙面装修时要注意，符合宝宝的审美的同时，还要使得整体空间看起来更简洁大方。
以上就是幼儿园合理装修的小技巧，想要办幼儿园的朋友们可以学习起来，相信对你们进行幼儿园装修是很有帮助的
小小传承人专用幼儿园环创课程
‘捌’ 幼儿园环创发射构成
外形，压力，发射器和接收器。
幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。
可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光，不仅可以学到知识，而且可以从小接触集体生活。