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Ⅱ 背誦唐詩三百首的好處
前幾天朋友聚會，席間有幾個上小學的孩子，我問他們上學最怕什麼，小孩子們七嘴八舌的說開了：有怕某老師的、有怕叫家長的、有怕背課文的、有怕做算術的，還有兩個小孩說最怕背古詩了，雖然字挺少的，但比背課文還難，我想這兩個孩子上學前肯定很少接觸古詩。
有心的家長們可能早都發現了，現在很提倡國學教育，2017年9月，全國中小學使用的是新版教材，語文課本最大的變化就是增加了古詩的數量，小學有129篇，初中有132篇，主要以古詩詞為主，還有文言文，那麼我們如何激發孩子對古詩詞的興趣？並在漫長的學子生涯學會享受這一學習樂趣？那就是從小開始培養，家長帶著孩子一起朗讀，在抑揚頓挫的朗讀聲中，詩詞中的文字美、意境美慢慢融入孩子的心靈深處，隨著年齡的增長，孩子領悟力的增加，讀古詩就成了一種興趣，這時你還會發愁孩子不愛學，背不會嗎？
兒童的記憶力很強，即便是對不太理解，甚至完全不理解的東西也能很快記住，尤其對那些沒有內在聯系的記憶內容，更能反映出兒童的記憶優勢，熟讀背誦古詩詞，對提高幼兒的記憶力有非常好的幫助。
那麼古詩啟蒙教育，我們怎麼開始呢？唐詩三百首是不錯的選擇，在讀古詩詞時，2-3歲的兒童不需解釋，3歲以上的孩子如果想了解，簡單解釋即可，讓兒童充分體會古詩詞的文字美和意境美就足夠了。
Ⅲ 古風文字素材有哪些
埋下一座城、關了所有燈。
你的夕陽、我的容顏、誰的三分之一年。
搖曳在筆尖的舞姿、是聚光燈下最濃烈的一抹艷紅。
我目送沿海的日落、緊抱一個醉生夢死的枕頭、游不出回憶卻學不會放手、怎麼走。
用一根火柴燒一座蜃樓、借這場大雨讓自己逃走。
躲在萬劫不復的街頭、微笑參透覆水難收。
睫毛下的傷城路過了誰的風景誰的心。
當掉的淺色寂語、你開了一家收購店、等來了遺忘的海角天光。
女巫親吻過的咒語破天而來、澆濕的誓言漉漉退場、我坐在海上補一張網、你伏在海底披星戴月的歌唱。
等一個人、還是等一個故事。
泅渡一個世界、共一場生死。
那首關於我們的歌、你把結局唱給了誰聽。
你掌心華麗的情色線條糾結進了誰的城池裡歡聲笑語。
把愛寫成兵臨城下的不朽傳奇、那麼、你會不會不辭冰雪披荊斬棘地奔赴而來。
把我們的故事刻在被風化的山牆上、路人看到的時候哭了。
你是誰朝思暮想的筆尖少年、在絕城的荒途里輾轉成歌。
用一千年的時間去愛你、再用一萬年的時間去忘記。
誰眼角朱紅的淚痣成全了你的繁華一世、你金戈鐵馬的江山贈與誰一場石破驚天的空歡喜。
下一世的情歌、把詞交由你填、看看你仍舊是誰高高在上的王。
櫥窗里盛放的琳琅滿目、是阜盛而過的年華栩栩生輝。
那首情歌有關風月、卻無關你我。
戲子入畫、一生天涯。
如花美眷也敵不過似水流年。
路過的風景、有沒有人為你好好收藏。
我在漫天風雪的回憶里披荊斬棘、你卻在哪一個的字典里演繹皈依。
繪一場生死契闊的游戲、為我們的故事寫一個結局。
愛爾蘭雪、土耳其藍、莫斯科眼淚。我都收藏在小小的太陽里、還有晴天和微笑。波斯灣海、維也納廳、阿拉伯傳說。我都紀念在厚厚的相集里。還有七粉和公主。
把悲傷掩飾得天衣無縫。
為誰唱離歌、對誰說情話、給誰寫天涯。
誰用微笑假裝自己不悲傷。
把醉了的明天寄託在潘多拉的琴弦、浮沉餘生虛偽地歌詠天上人間。
是宿命的悲、還是輪回的痛。
輾轉在誰的年華誰的天涯。
那一場盛世流年、我們守著寂寞傷得面目全非。
寂寞這么多、在承受的有幾個。
誰把誰的明媚盡收眼底、誰把誰的難過感同身受。
我有沒有跟你說過愛是我不變的信仰、我有沒有告訴過你愛就是永遠把一個人放在心上。
喜歡的歌、靜靜地聽。喜歡的人、遠遠的看。
過程和結局都有了、再去糾纏、連自己都覺得貪婪。
悲傷自找的，幸福是你給的。
怕冷的女子，心一定是涼的。
守住的是倉皇而班駁的災難、是用整個生命也敵不過的假象。
隻身步步海天涯、路無歸、霜滿顏。
如果有一雙眼睛為我流淚、我願意再次相信這個悲涼的人生。
星星的故事、是陪你走在人海里、卻不會讓你走丟。
舌間擱淺的妙蔓、是想為你舞一曲最後傾國傾城。
夜微涼、燈微暗、曖昧散盡、笙歌婉轉。
繁雜的經歷在眼角鐫刻深深的紋、我轉身雕下一朵花。
我徒手唱歌、你彈奏的肖邦、卻盲了我的眼。
我流浪了那麼久、還不想回家、因為你不在家、我便永遠沒有家。
那些糾纏到深夜裡的流言蜚語我不怕讓你聽到、也不怕讓全世界聽到。我是怕你聽到了、並相信。
只要心中有景、何處不是花香滿徑。
那些上演著繁華不肯謝幕的年華里開出一朵地老天荒的花。
來生我再來典當、來世我再來與你歃血為盟。
愛你、給你我生命所有的美好、然後退場、讓萬花筒燦爛你的眼瞳。
薔薇開出的花朵沒有芬芳、想念一個人、懷念一段傷、不流淚、不說話。
幸福右邊、荒蕪人煙。
始終在做著重復的兩件事、愛他以及守護。
噓、我的傷才剛剛睡著。
只為他放棄一座城池、在天光大亮的時候、奔赴一場或生或死的未知。
我想看一場盛大的流行隕落的過程、我要一直不停許願、許到滄海桑田瞬息萬變直到靠近你微笑淡晴的臉。
錯過的年華在北漠開出斑斕的紫薇花、卻荒蕪了輪回的春夏。
你走過多少條街、會想起多少次我呢。
一再的隱忍，一再的退讓，卻換來了盛宴上的謊言。
曾聽人說，回憶是一座橋，卻是通向寂寞的牢。
我把所有的傷心走一遍，最傷心的是你不在終點。我把所有的絕望走一遍，最絕望的是你還在起點。
這年頭，誰不是帶著一箱子的面具走天涯？
我只是難過不能陪你一起老，再也沒有機會，看到你的笑。
你我形同陌路，相遇也是恩澤一場。
我祈望，在某個風光明媚的街角，我遇見你，然後遇見我自己......
望著眼前你含笑的容顏，我的淚還是落滿了整個冬天，轉身後，再也找不到丟失的諾言。
紅塵畫卷，畫得是誰的生死之戀？最後卻只能守著那不變的容顏，一守就是一千年。
是誰在你的墓前，葬下了一生的諾言？
看櫻花滿天，悲傷在流轉，卻掩不住斑駁的流年。
誰撫我一絲秀發，誰欠我一生代價？
傾國傾城，而又為誰傾覆了天下？
風沙貫滿早已濕透的雙眼，為何還能看見你的容顏？
誰伴我歸田卸甲，誰陪我相守天涯，誰又負我一生韶華？
是誰在風雨破碎的茫茫人間，找尋前世緊記的容顏？
露恨晨曦花怨秋，醉後，只落一地愁。
君在天南，我在地北。是誰說：月有陰晴圓缺，花有盛放殘飛？
凋殘的是花謝的美，落下的是破碎的淚，難贖的是前世的罪。
為誰傾盡一生，為誰把千年等待刻成一個永恆？
給你傾城的溫柔，戀我半世的流離。
為你輕灑千年血淚，為你袖手天下，遠走高飛。
誰的指間，流轉的是你淡淡的嬌顏？
沒有曾經的花前月下，何來今時的思君天涯？
那三生七世的相許，只為祭奠一次曾經的相遇。
痴守千年，月老紅線誰為我牽？
用我一世凄涼，換你一生歡顏。
曾經的誓言，早已風輕雲淡，誰還在門前掌燈盼我歸還？
醉知酒濃，醒知夢空，原來看殘花凋盡也是一種痛。
千年的等待，卻只換來一句：我的愛早已不在。
一個人的單程旅途，一個人的朝朝暮暮，一個人的韶華傾負。
那一次刻骨銘心的相許，那一刻為誰聲聲催天雨。
燃盡的風華，為誰化作了彼岸花？
明天太陽依舊升起，轉角我們能否相遇？
當淚水化作雨水，那一刻，誰的誓言還能輪回？
妙筆難書一紙愁腸，蒼白的誓言，終究抵不過歲月的遺忘。
歲月落盡了繁華，鮮血染透了戎甲，誰能為你君臨天下？
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Ⅶ 全國古詩大全與圖畫
這個那兒都沒有。
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眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金樽。
Ⅸ 唐詩宋詞元曲 帶圖片
校園手抄報是學校活動的一個老項目，能夠直接涉及到讀寫。可是它也存在著一定的弊端，比如：有的同學雖然有較豐富的課外書籍，可是寫字能力卻很差，自己辦出來的手抄報字跡潦草，常常招來同學們的取笑，讀寫積極性大大減弱；而有的同學寫字能力很強，但由於家庭條件的制約，自己的閱讀空間卻很小，想抄卻沒得抄，形成一種自卑心理。針對以上種種情況，我設計了一種模仿編輯部的「投稿式」手抄報，促使同學之間分工合作，共同提高。
一、班內設編輯部
首先在班內建立一個編輯部，形成手抄報的領導核心，這就需要老師慧眼識英才，主編、副主編、版面設計、美術編輯，都需要量體裁衣，讓學生充分發揮特長。通過同學們的民主協商，大家一致同意把手抄報分為四大版塊：校園新聞（或國內新聞）、少年博覽、學習園地、尖尖角擂台。「校園新聞」可以由學生撰寫校內有價值的新人新事，也可以摘抄小學生應該了解的國內新聞；「少年博覽」主要是小學生可以接受的科技知識或世界各地的風土人情；「學習園地」是學生課內知識的延伸，任何與目前所學知識有關的內容均可納入；「尖尖角擂台」是大家習作比武的空間，學生寫出自己最滿意的作文投稿，編輯部選出最好的一篇登出，該作者就會榮登本期「擂主」寶座，其他同學也可就「擂主」的作品發表自己的見解，有價值的也會登上「擂台」的評論區。除此之外，還設有「幽默樂園」，登載一些雅俗共賞的漫畫，讓精於「丹青之道」的同學一展身手，還有報縫、「上周評論」等機動性欄目，使內容更趨於豐富。
二、大家都是小記者
班內手抄報一定要面向全體，力爭提高全體學生的讀寫能力。所以，在組建好編輯部的同時，我努力做好全班學生的組織發動工作，協助編輯部向全班徵稿，使全班同學都成為小記者，積極進行課外閱讀。
各個版面的「編輯」都認真建好自己的「信箱」，並在「信箱」上寫了新穎的廣告詞。同學們的讀寫興趣被調動起來了，小記者們踴躍投稿，小編輯們有條不紊地編寫，作品被印出好幾份，班內傳閱。同學們讀著自己的勞動成果，既增長了知識，又鍛煉了各方面能力。
一位同學在一篇作文中寫道：「我是班裡的一名小記者了，你羨慕我嗎？可是我還有一個小小的夢想，那就是也想成為一名編輯，做一個更成功的人。」沒想到當編輯的慾望在這個小同學的心中竟是這么強烈。從這篇作文中，我看到了學生的自主、自強，我為他們有這樣的想法而高興。為滿足所有同學的願望，我採取了進一步的改革。
三、重組編委，小鬼當家
在學生的讀寫能力有了很大提高的基礎上，我採取了第三步措施，那就是重組編委。原來編輯部的小編輯部有了很強的編寫能力，對各方面的工作也都很熟悉。於是，我把重組編委的權力給了他們，讓他們每個人都作為主編組織自己的編輯小組。這樣班內就形成了六個編輯小組，全班40多名同學各司其職，不是編輯，就是特邀記者，每個人都有了成功感、自豪感，各小組內的體制由學生自己設定，有的小組還制定了規則，組內每人每天練寫一篇，根據作品選拔編輯，其餘的人組稿。各個編輯小組都有了自己的名字：海燕、美人魚、超人等等，小組之間還展開了競爭，優勝組的大名醒目地寫在報上。學生的潛能被充分地挖掘出來了，不僅有了預定的收獲，而旦有了學生自己的創新，不僅提高了學生讀寫能力，而且增強了學生的合作意識，班內形成了團結、協作、創新的良好氛圍。
Ⅹ 古詩詞大全帶圖帶注釋帶作者
三，老鄉，可憐那個古詩詞，他的一個數字的一個作者強調這個重要性。