① 如何教會小學生積累寫作素材
1、積累寫作素材之前，首先是閱讀，先幫助孩子挑選一些有益的書籍，並指導他制定一個科學合理的閱讀計劃，並督促孩子按照這個計劃進行閱讀。
2、給孩子一個筆記本，讓他把閱讀過程中喜歡的或覺得有用的內容摘抄下來，不僅是閱讀計劃中的內容，平時遇到好素材也需要及時收集。
3、除了手抄積累素材，還可以用剪貼簿收集這方面的內容，如果允許，把報紙上的好文章剪下來，分類帖子本子上，節省了摘抄的時間，也是一種比較有趣的學習方法。
4、或者到教評wang找錯題本軟體，通過拍照的形式把好素材歸納整理，有些作文軟體也有積累素材的功能，可以試試。
5、只是積累素材還不夠，還要學會運用，因此大人可以引導孩子寫讀書筆記，並把他寫得好的內容展示出來，以此激發他的學習動力。
② 如何養成勤於搜集資料的習慣
好的習慣是學生學習最有力的向導。葉聖陶先生也曾說過，「學習就是要養成良好的習慣」。但任何一種習慣並非一朝一夕就能養成的，而要經過長期堅持訓練才能形成。因此，我把「勤於搜集資料」的習慣訓練，貫穿於語文教學的各個階段之中，不僅教給學生搜集資料的方法，更主要的是有計劃、有目的地組織他們搜集相關資料，使他們逐步養成勤於搜集的習慣。
「勤於搜集資料」是蘇教版國標本小學語文六年級 「習慣篇」中的教學內容。教學時教師不僅要讓學生明確搜集資料的方法、好處是什麼，更要讓學生在日常的學習中養成勤於搜集資料的習慣。但任何一種習慣並非一朝一夕就能養成的，而要經過長期堅持訓練才能形成。為了讓學生逐步養成「勤於搜集資料」的習慣，我的做法是這樣的：首先指導學生掌握搜集資料的方法，然後把搜集資料的活動貫穿於教學的各個階段中。
一、教給搜集資料的方法
古語所說：「授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用」法國生理學家貝爾納曾經說過「良好的方法能使我們更好地發揮運用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發揮。」 所以，我在教學「習慣篇」勤於搜集資料時，教給學生搜集資料的方法。
1、鼓勵學生到圖書館、書店，課外書中去「采蜜」。
教習慣篇「勤於搜集資料」時，我組織學生走進學校的圖書館，指導他們查閱資料，從目錄開始尋找自己所需的內容，用略讀的方法閱讀自己所需的資料，從而進行搜集。告訴他們，在圖書館或書店看過的東西時間長了會遺忘，怎麼辦呢？我還教給他們搜集資料的法寶：
第一，做卡片。教學中，我出示卡片樣本，組織學生自己做卡片，或告訴學生到文化用品商店去購買卡片。教會學生分類抄寫，一個問題通常寫在一張卡片上，內容太多時也可以寫在幾張卡片上。
第二，做筆記。好記性不如爛筆頭。告訴學生閱讀書報雜志時，要隨身帶筆和紙，隨時記下所需資料的內容，或有關的感想體會等。
第三，剪貼報刊。利用班隊課組織進行剪貼報刊活動，將有用的資料從報紙、刊物上剪下來，或用復印機復印下來，再進行剪貼。指導學生把應剪貼的資料分類貼在筆記本、活頁紙或卡片上。
2、引導學生上網，到網路世界中搜尋。
圖書再多，也有「不夠用」的時候，有些東西在學生所能接觸的圖書資料中是很難得到滿足的。如今電腦已走進千家萬戶，上網可以讓我們看到更多的東西，甚至是足不出戶，就可遨遊大千世界。教師應結合教學，帶領學生走進電腦房，指導學生搜集所需資料。
3、帶領學生親臨實地，走訪中去獵取。
「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，大詩人陸游的這句教子名言至今仍然適用。課外書和電腦網路固然可以給學生提供大量信息，但是對一些人物的內心體驗或一些民俗風情，親臨實地，在走訪中獵取資料也是一個方法。我們可以組織學生進行參觀、訪問等活動，在活動中引導學生搜集資料。
二、搜集資料貫穿於閱讀教學中
有人說，「語文是做加法的藝術」，語文教學不應是僅僅圍繞教材兜圈子，而是要把教學內容拓展到更為廣闊的空間。有效地指導學生獲取與教材內容相關的信息資料，並在教學中恰切地運用，會給語文課堂教學注入活力。每教一篇課文，我們可以引導學生搜集與課文相關的，對人物、情節和內容有作用的資料。包括作者介紹、寫作目的、社會背景等。在教學中適當補充背景資料，可以給學生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學生進入探幽覓勝、奇思遐想的學習境地。
如教學《二泉映月》一文時，課前讓學生通過各種途徑廣泛搜尋「二泉名勝」、阿炳其人及其傑作等資料。課堂教學時，教師根本不要向學生作人物及相關背景的介紹，而是指導學生結合自己掌握的信息資料，充分地閱讀課文。在此基礎上，抓住課文中師父說的「你年紀還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音」和「他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊……」兩處內涵豐富的語句的理解，組織討論交流，讓學生各抒己見。於是，課堂上相關信息資料與課文內容的滲透和互補，帶有個性化閱讀體驗觀點的融匯和碰撞，亮點紛呈，學生表述妙語連珠，把對黑暗社會的憎恨，對阿炳的憐憫、同情表達得淋漓盡致。
在閱讀教學中，如果能恰當地運用資料可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章的中心，領悟作者的表達意圖，學生也從中學到不少。所以，每次預習課文時，學生除了掃除文中的障礙，初步了解課文內容外，做得比較多的是搜集與文章有關的資料；每當學完一篇課文後，學生又進行搜集，搜集與課文有關聯的故事，搜集文中主人公的生活故事等，然後進行閱讀，無疑會大大拓寬學生的知識面，從而把語文教材讀厚。
三、搜集資料貫穿於作文教學中
中國有句俗語：「巧婦難為無米之炊。」在寫作中，這個「米」就是指學生的寫作素材。學生的寫作素材大多是來自生活，有的來自課外閱讀等。如今，將信息技術自然地融合到課堂教學活動中，既能有效地引導教師創造性地「教」，學生又能自主性地「學」。滑鼠一點，大千世界盡在眼前，學生可以根據自己的需要，搜集寫作資料。如：寫景，就搜索「自然風光」；敘事，可點擊「時事新聞」；寫動物，可搜索「動物世界」……學生想要什麼就有什麼。
蘇教版國標本小學語文六年級上冊中的習作五，要求介紹家鄉的一種產品，先寫它的外部特徵，再寫出它的價值或用途等。在作文前，我組織學生走進電腦房，打開電腦上網尋找有關資料。有關無錫的特產，如：無錫醬排骨、太湖「三白」、陽山水蜜桃等方面的資料應有盡有。於是，我就指導學生如何選擇資料，運用「刪選」的方法，摘錄自己所需的寫作素材。
通過搜集資料的活動，學生不僅找到了寫作資料，而且他們搜集資料的能力得到訓練，為他們今後獨立上網尋找資料打下基礎。
四、搜集資料貫穿於口語交際的教學中
《語文課程標准》指出：口語交際 「主要應在具體的交際情境中進行」，「讓學生承擔有實際意義的交際任務」。由於地域與教材內容的限制，有些話題的內容勢必與學生的生活實際存在一定的距離，學生缺乏應有的體驗和感受，便無話可說；有時，有些學生交際起來語言干癟、空洞乏味，這是為什麼呢？原因是這些學生頭腦中語言儲備少，胸無點墨，怎麼能口若懸河呢？因此，在教學口語交際之前，可以讓學生到圖書館、電腦房查閱相關資料，解決無話可說或有話卻難說的問題。如：教學《介紹世界著名的城市》時，學生課前搜集到了大量的世界上著名城市的圖片、資料，交際時，學生發言積極踴躍，有的介紹城市的地理位置；有的介紹城市的歷史意義；有的介紹城市的政治、文化……內容真是精彩紛呈。
荀子說：「不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。」信息資料的積累已成為小學語文教學的一個重頭戲。教師不僅要在課堂上重視信息資料的融入，更要引導學生注重資料的搜集與運用，這樣，學生搜集積累資料的能力將會逐步得到培養。
③ 淺談如何引導學生挖掘作文素材
提起習作，幾乎每個語文老師都會皺起眉頭，批改作文更是一件令人頭痛的苦差事。作文寫不好，到底誰之過？細細想來，作為老師的我們才是問題的關鍵。如果我們能用心去引導，對症下葯，解決作文難還是有計可施的。本文以寫「花」為例，談談我的看法。
一、慧眼觀察
在陽光的照耀下，花朵顯得分外嬌艷，有許多學生注意到了花朵的顏色。我又提醒他們仔細觀察花瓣的形狀、排列情況，再看一看花瓣上深淺不一的紋絡。柔嫩的花蕊，以及初開的花與盛開的花之間的區別，引導他們從多角度觀察，努力尋找別人沒有發現的地方，記錄下每個人的不同發現。這樣做，不僅調動了學生的積極性，也培養了他們觀察、辨別事物的能力。
二、靈敏嗅覺
鼓勵學生用鼻子去聞一聞，這時，有的孩子皺起了眉頭，有的孩子卻發出由衷的贊嘆：「呀，真香，快把我熏醉了！」眼見一場爭論又要爆發，我先讓他們靜下來，然後對他們說：「自然界中的一切事物都有他們自己的特徵，就拿味道來說吧，有的清淡，有的濃烈，有的能令人心曠神怡，忘卻憂愁，也有的雖然聞起來味道怪怪的，但他們卻有一定的葯用價值，他們以其與眾不同的姿態展現在世人面前，各有長短，就像我們人一樣，每個人的愛好、性格不同，世界因為有不同的人，才會異彩紛呈，珍惜自己的觀點，尊重別人的意見，寫出自己真實的認識，就是好文章。」聽了我的述說，孩子們都信服地點了點頭。
④ 怎樣讓學生搜集寫作素材
面對作文題目無從下手，不知道該怎麼寫，寫不出來，或者勉強寫下去也是「小兔子的尾巴」。相信不少小朋友在寫作時常常遇到上面這樣的問題。要想寫好作文，一定要注意收集素材，素材多了，自然「下筆如有神」。但如何收集素材，本期晚報小記者課堂邀請清大教育魯玉彬老師和小記者一起學習。
學會觀察。生活是寫作的源泉，我們要善於從生活中提取有價值的寫作素材。魯迅先生說：「如要寫作，第一要觀察。」因此，要積累材料，首先要學會觀察。走進生活。觀察身邊的喜怒哀樂，留心身邊事物的起因發展，同學們一定會獲得第一手寫作材料。生活就是作文，處處留心，時時在意，擷取生活的浪花，皆成文章。
善於搜集。搜集材料的渠道很多：報刊、廣播、電視、網路、中文名著等等。可搜集的內容也很多：名言警句、優美詩文、精彩語段、詩詞歌賦等等。只要善於搜集，便能開拓視野，豐富自己的寫作資源庫。
注重積累。寫作中，一定要把觀察、搜集到的材料積累下來，同時加以分類整理，在對材料的歸類中，去粗取精，去偽存真，這樣，才能發現生活事件和人情物理中的美點、亮點，為我們寫作提供用之不竭的源泉。
⑤ 如何讓學生有效積累作文素材
一、最常見的積累方法：背誦中積累。教材中優秀篇章、精彩片斷、優美語句，是積累作文材料的最簡單有效的方法。在平時的學習中一定要強化一下記憶，不要只是簡單地看看。
二、從現實生活中吸收積累。俗話說，生活有多廣，語文就有多廣。要想在生活中很好的積累，這就要求我們在日常生活中，不論是學習、休息、文娛體育活動，還是走街串巷，還是旅遊觀賞、社會實踐、社區活動中，都要做一個有心人，時時處處多看、多聽、多想、多吸收。
三、最豐富的積累方法：閱讀中積累。書籍、報刊等是作文材料的一個豐富資源。書籍報刊不受時間和空間的限制，古今中外，無論是歷史的文學的、哲學的、地理的、天文的、生物的、自然科學的，大量的書籍應有盡有，無所不有，而且這些材料又相對比較集中，只要你喜歡的，就有可能得到它。
我讀書、學習、積累知識一般是用快速閱讀法，這里說的快速閱讀不是簡單地閱讀速度快，跟略讀、跳讀掃讀等有著本質的區別。快速閱讀是一種科學高效的閱讀、學習方法。快速閱讀不僅體現在閱讀速度的高效上，更是理解的高效：對抓住文章段落的脈絡和重點有非常好的作用，幫助我們對文章做整理、分析和歸納。
掌握速讀記憶之後，可以把閱讀效率提高很多倍，無論是閱讀素材積累還是學習，都有極大的幫助的，特別是對於時間緊張的高中生來說，非常有必要練習提高一下。具體練習可以參考《精英特速讀記憶訓練軟體》，我自己用的是這個。
閱讀對於一個人的成長是非常重要的，尤其是中學生，加強課外閱讀，是非常必要的，閱讀從大的作用來說，滋養著人的心田，提高自我修養，養成讀書的好習慣，終生收益，從小的方面來說，中學生閱讀可以增加知識面，提高語文素養，尤其對於寫作有著不可低估的作用。
⑥ 作文教學怎樣教會學生選材
要積極發展學生作文的興趣，首先就必須探究當前學生作文興趣缺乏的原因，以便採取適當的教學策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：
一、小學生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺——信息進人大腦的門戶，而成為小學生作文材料的呢？讓我們先來做一個實驗分析一下。讓學生帶來各種小動物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進行了一次觀察、想像、作文訓練——在這次訓練中，老師要求學生觀察帶來的布娃娃和小動物玩具，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯系，編童話故事。學生觀察後如果用話言來表達時，出現過於直白、層次不清、單一形態認識，事物是怎樣通過知覺——信息進入大腦的門戶，成為小學生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？
心理學研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經歷三步。
第一步：「攝取」。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特徵。人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉化為生物電脈沖，通過神經傳導輸入中樞，最後投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學生的發言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學，他首先獲得的是「渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風耳、滴溜溜直轉的眼睛，粗壯的四肢」等等小熊的外部特徵。有位編童話故事的女同學，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態，捲毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是「疊印」。
事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦後，必然激起曾經感知過的類似的體驗。大腦對感官提供的種種信息整理、結合而產生的直接映像與以往經驗中的表象疊印在一起，形成一個新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側面的等種種信息，通過視覺感官進人那位男同學的大腦後，就被大腦整理、結合、疊印成一個玩具小動物的完整映像。
這是一個什麼小動物呢？它有什麼樣的個性和本領？於是，大腦就把這一知覺映像同曾經感知過的類似的體驗相對照，從而識別出來了：這是一隻小熊。緊接著，以往曾經在不同地方看到的各類小熊——動物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事裡的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個永不變化的姿勢、神態坐在那兒，而是變化不定的，是時而正面、時而背面，時而拔樹、時而推車的，一個新的、完整的、生動活潑的想像中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是「篩選」。
讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環繞著要表達的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動態，小狗菲菲、捲毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個有趣的童話。這就需要作者善於篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步——篩選，還有自然存在的另一種情況。
心理實驗證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染，從而發生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統之中，成為庫存的作文材料。也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標過高，學生情緒受挫
作文教學離不開知識，認識水平這一基礎，兩者之間是同步發展，循序漸進的整體。目前還有不少教師對作文教學的目的不夠明確，常
追隨考試這根指揮棒，講求「近期效益」，作文教學超綱，拔高的現象極普遍。如有些學校三年級就要求命題作文，高年級則要求「面面俱到」。在作文教學指導中，產生了盲目、偏高、偏難及對學生習作評估要求過高等現象，使學生覺得寫作「商不可攀」，嚴重地反沖了作文教學應有的效果。長此以往，學生學習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。
三、封閉式教學，作文脫離學生實際生活
許多教師在作文教學中，仿襲用舊有的封閉的教學模式，大多側重於命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣於教師，學生寫，導致學生「舉一」有餘， 「反三」不足，這樣不以學生生活為基礎來引導的作文教學模式，無異於「閉門造車」，此類奉命作文，學生的思想受到牽制，個性遭受制約，在這種心理的驅使下，學生圍著《優秀作文選》和教師的指揮棒轉，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結構，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。作文教學應該以人為本，開放作文形式，採取規定范圍的自己命題的方式進行，充分發揮學生主動性。
四、不作及時鼓勵，學生喪失信心
學生學習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發生興趣時，就會「樂此不疲」，愉快地學習，這樣才能產生主動性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學生覺得無法用自己的理解和想像來表達自己的情感和慾望，多次消極的體驗就會發展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調動學生寫作積極性
學生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發還給學生，就算是一次作文教學結束了。學生面對作文的單一讀者——教師，得到的反饋不僅僅是一個分數和一些模稜兩可的評語，當然提不起作文的的興趣，每次的作文教學也不可能收到較好的效果。根據上述這些原因，我們在作文教學中，要採取一些相應措施，以消除學生作文的懼怕心理，激發他們的寫作熱情。
(一)讓學生在切實的需要下作文
需要是主體的一種情感心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的慾望。心理學認為，需要是動機產生的基礎，當某種客觀事物可以滿足這種需要時，這種伴隨著應激狀態的需要就激勵人去行動而成為有效的動機了。因此，作文教學應力求讓學生明確作文訓練的目的、意義，讓他們感受到寫作確實是學習、生活、交流思想的需要，從而產生強烈而穩定的寫作動機。這種目的 教育應該是符合學生心理發展特點的，要通過生動、具體而富有感染力的方式來進行，才容易被學生所接受，學生才會積極主動的寫作。
(二)目標適當，調動積極情緒
在教學中，學生積極情緒的利用可以內經為良好的行為，促使學生朝著成功的方向發展，教師應從學生的年齡特徵，認知水平和文字表達能力等實際情況出發，以班級的基礎出發，制定切實可行的作文教學目標。在教學活動中，師生之間，學生之間應敞開思想，互相溝通，取長補短，信任學生，鼓勵學生，使他們增強寫作的自尊心和自信心，促使寫作的心境處於最佳狀態，要注意學生重分數這一心理，在給學生評分時，要對學生作文水平作具體分析，評分標准要因人而異。對寫作基礎好的學生，要促使其向更高目標發展，對寫作基礎較差的學生，要降低要求，進行前後比較，以激起差生寫好每次作文的情緒。盡量為學生創造一個輕松的寫作氛圍，逐步消除作文對學生的壓力。
(三)廣辟渠道，引來源頭活水
寫作興趣的源頭在於生活，如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。因此，教師要有目的，有計劃地引導學生觀察生活、認識事物。注重從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫倡議書，廣播稿等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將各人收集的材料寫感受進行交流，以擴大活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感到「處處留心皆文章」，寫出生活氣息濃厚的習作來。
(四)創造成功機會，獲得成功體驗
心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。因此，在作文教學中，教師對學生的作文要盡可能創造成功的機會，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗，用滿意的效果去強化學習興趣。要充分挖掘捕捉每一個不生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。學生作文不可能十全十美，但也不會是一無是處。「數予十過，不如獎子一長」，教師的評判對學生來說是非常重要的，點滴的成功，會使學生心理立即興奮，激起喜悅之情。這樣就能調動大多數學生，尤其是中差生的寫作積極性。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產生焦慮、自卑，從而失去學習作文的興趣。
（五)雙邊批改，增加反饋交流
學生作文完成後，可以採取師生互相交流批改，以增加作文興趣，作文本收上來後，或先由教師大概批改，指出一些較明顯的缺點，再讓學生精細批改，斟酌字、詞句的用法是否妥帖；或先由學生互相批改，再由教師進行檢查性批閱，雙向交流，對交流中出現的問題，教師再進行個別集體評講。這樣做，對全班學生來說都是大有好處的，大家都要經歷一個復雜而細致的思維過程，諸如：遣詞造句是否合理准確，語言是否生動鮮明，說理是否嚴密合於邏輯等，都得動腦筋分析推理，然後做出判斷，並逐一予以修改。而且，寫得差的同學改到寫得好的作文可能學到方法，得到啟發；寫得好的同學，改到差的作文，也會從中得到教訓。每互改一次，無異於一次觀摩和交流。對於一些好的作文，可以在學校、班級的學習天地、黑板報、校刊上刊登，擴大作文的讀者對象，這樣可以激發學生的競爭心理，增強寫作的投入感。
⑦ 如何引導學生積累寫作素材
現在的小學生普遍不喜歡作文，害怕作文。寫出的作文不是假話、空話太多，就是立意陳舊，構思呆板，語言蒼白，缺乏個性。究其原因，是學生心中缺乏鮮活的個性材料。因此，在平日的教學中，我注重引導學生不斷豐富自己的語言，積累素材，寫出富有個性的作文。
一、 廣泛閱讀，豐富語言積累
常言道：「讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」這充分說明文章原於豐富的語言積累。《課標》也強調：「積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦古今優秀詩文，課外閱讀量不少於140萬字。」語文課本也將原來的「基礎訓練」改為「積累運用」，可見豐富的語言積累多麼重要。
1、加強背誦，進行語言積累
對學生來說，積累語言材料是提高學生語文能力的關鍵。每天早讀時間，我安排學生背誦兒歌，童謠、古詩詞；對課文中詞句優美的段落都提倡學生背誦，時間久了，學生的說話能力、表達能力就會逐步提高。頭腦中積累的詞彙就多了，不僅能促進思維的發展，也促進了語言的發展，促進了語言材料的更多積累。學生形成的語言積累習慣，也可終身受益。
2、閱讀摘抄，有利於語言積累
學生的作文離不開大量的閱讀，因為它是創作的源泉。閱讀可以使學生跨越時空，穿越古今，博採眾長。因此我提倡學生有選擇地「博覽群書」。學校的圖書室，班級的圖書角學生家庭存書等，凡是適合學生閱讀的童話、寓言故事、散文等均可作為閱讀材料。為充分發揮課外閱讀的效能，鼓勵學生把文章中的精彩片段、妙詞佳句、成語警句等摘抄下來，還可分類整理，以便熟記。並進行隨時抽查和定期展示自己的語言積累筆記。這樣一來，學生有了一定素材數量的積累，作文再不是令人生厭的東西，而成為學生們傾吐心聲，表達真情實感的形式。
二、體驗生活，豐富生活積累
語言是思維的外殼。學生有了豐富的語言積累，不一定就能寫出有個性，有創意的作文。因為學生沒有真正參與到生活中去體驗，去思考。一個教育專家說過：「能夠教育一個人的最好老師就是偉大的生活。」因此，我就有意識引導學生體驗生活，豐富自己的生活積累，儲蓄富有獨特感受的個性化材料。
1、 引導學生留心觀察身邊的事物
大千世界，芸芸眾生，花草樹木，鳥蟲魚獸都是學生寫作的很好素材。而學生在寫作文時沒什麼可寫，真可謂「巧婦難為無米之炊」。原因是學生對周圍的事物常常是視而不見，充耳不聞。只有引導學生到五彩繽紛的生活中去，做生活的主人，才能更好的觀察生活，體驗生活和了解生活。有了活生生的感性經驗，才可能用文字真實而富有感情的八生活表達出來。我注意培養學生良好的觀察習慣，鍛煉學生捕捉生活素材能力，引導學生留心身邊的人、事、物。否則許多有用的材料就會從學生的鼻子尖下溜走，寫起文章來必然比千斤重。如城市有鱗次櫛比的高樓大廈，來自四面八方的各種信息，現代化的游樂場，琳琅滿目的商品;農村有廣闊的田野，秀麗的山川，各具特色的風土人情等。在家裡，爸爸、媽媽講了什麼新聞；客人來了，談了什麼有意義的話題；上學路上，看見了那些新鮮事物；在學校里，老師和同學們做了哪些使自己印象深刻的事等，都應引導學生注意觀察、體驗，並學慣用語言表達出來，從而使學生懂得作文並不神秘，而是使用語言文字再現生活。只有在生活中尋找語言，語言才有根基和生命力。
2、鼓勵學生在實踐中活動，豐富自己的見聞
教師還可以有目的地組織各種活動，開闊學生的視野。參觀、訪問、做客、故事會、文娛體育活動以及豐富多彩的小製作、家務勞動比賽、各種智力競賽等，都是很有意義，都可以使學生產生興趣，積極投身於活動全過程。其次，教師引導學生走向大自然，走向生活，可以豐富他們的閱歷。春天，帶他們去春遊，去郊外放風箏，盡情享受可愛的春光；夏天，帶學生到大海邊玩耍，盡情享受夏天的熱烈；秋天，帶學生去郊區，享受豐收的喜悅；冬天，帶學生觀賞大雪飄飄的仙境，對雪人、打雪仗。這些生動又趣的活動，能激起學生極大的興趣。因此他們的觀察也是積極的、真實的、生動的。更重要的是這一系列活動，不但為學生作文提供了豐富的素材，而起陶冶了學生的情操，培養了學生熱愛生活、熱愛大自然的良好品質，使作文與做人有機的結合起來。
3、 勤於記錄，豐富自己的感性材料
豐富多彩的生活實踐，並不會自然而然的留在學生心裡，成為寫作素材。因此，我引導學生把平日自己做的有意義的事，以及自己看到的、聽到的、想到的那些感興趣的內容用各種方法記錄下來。俗話說，好記性不如爛筆頭。這樣，日積月累就可以大大豐富學生的寫作素材。實踐證明，寫觀察日記是積累個性性作文素材的好形式。
由於平時重視學生的語言積累和生活積累，作文教學取得了令人滿意的效果。每周，有四、五篇學生的作文在校園紅領巾廣播發表；曲文博的《媽媽的臉》發表在《個性化作文》上；孫文倩的《參觀水利廠》、王選的《絲瓜瓤的妙用》發表在《芝罘教育》上；林琛的地《旁觀家長會》發表在《現代家教》上，等等。實踐證明，學生積累了大量的個性化材料，必定能寫出富有個性的作文。這也順應了《課標》提出的「為學生自主寫作」提供了有利條件和廣闊空間的要求。
⑧ 如何培養學生搜集整理應用信息的能力13
《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（修訂版）第一次把「學習利用閱覽室、圖書館、網路等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力」列入小學語文的教學目的。「掌握查閱資料的基本方法，初步具備圍繞一定目的收集有關材料的能力」被列為現代學生應該具備的十大管用能力之一。《語文課程標准》中提出：在語文教學中注意培養學生搜集、處理信息的能力，就要引導學生將課堂內搜集到的信息延伸到課外閱讀中，並且將課外搜集的信息補充於課堂教學，同時通過構建校園生活語文環境，通過挖掘社會語文生活資源來達到綜合提高小學生語文信息能力的目的。《基礎教育課程改革綱要》也做出了明確的規定：「改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。」學生在語文學習活動，特別是在課堂閱讀教學的活動中，如果得不到相應的思維發散，探究、合作的激情就不能被徹底充分的調動和發揮，就無從談及思維、探究、合作能力的培養與提高。那麼，怎樣在新課程標準的理念下來進行「學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力」的培養與提高呢？以下就我在實際工作中談幾點看法。一、營造氛圍,激發興趣「興趣是最好的老師。」教育家布魯納認為：「知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動參與者。」為此，教師要善於從學生的年齡特點出發，抓住學生感興趣的問題，激活學生主動探究，引發其獲取信息的慾望。動機是直接推動人進行活動的內部動力。「在生活中，沒有任何東西比人的行動動機更珍奇了。」（高爾基語）這是因為動機在很大程度上決定人行動的性質和水平。小學生的學習在很大程度上與學習動機密切相關。因此，要使之變為他們的內在需要，就應該藉助各種外部條件來刺激學生的求知慾。學生若對某一學科產生了濃厚的興趣,就會積極主動地鑽研、創新。作為教師,要善於為學生營造一個良好的學習氛圍,培養學生的學科興趣,及時對學生予以肯定和表揚,增強其自尊心、自信心,使其愛學、樂學,乃至成為一位研究者、探究者。一開始,我讓學生收集信息時,學生總覺得很麻煩,只有少數的同學進行了收集。為了調動學生的興趣,我採用了積分制,對每次能在學習新課前主動收集資料的學生,除了給予精神上的獎勵外,還在他們的積分冊上加一分。孩子們最喜歡的，就是得到老師的表揚，同學的羨慕，無形之中，讓孩子自身有一種積極向上的趕、學、比、超的意識，收集信息的興趣就調動起來了。二、創造條件，輕松收集學生有了興趣，可大部分處於人處於享受狀態，並沒親自去查。究其原因是部分人忙於家庭作業，如做練習題、聽寫、背誦等，無時間查找資料；另一部分，家長阻止學生上網查找，心存猜疑；還有一部分，不知如何收集查找。了解到這些情況後，我採取了以下措施，為學生查找資料創造條件：（1）精簡家庭作業（2）尋求家長支持（3）教給收集方法，教會學生通過網路獲取信息、分析信息、提取信息，將使學生終身受益。勤動筆墨是積累信息的好方法。為此，讓學生每人備一本信息本，用於搜集自己認為有趣、有價值的東西。指導學生，一邊讀書、讀報，一邊有目的、有選擇、有重點地簡要摘錄閱讀中遇到的優美詞句、學到的新知識、發現的新信息、新方法以及自己所需的有關信息。同時指導學生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及出版日期等有關信息，以便今後進一步查閱。三、指引方法，有效收集葉聖陶先生說過:「學生不甚了解的文章書本,要使他們運用自己的心力嘗試去了解。嘗試的結果,假如真的了解,這了解是自己的收獲,印象當然比較深,自己對它的情感必然較濃;假如不能了解,也就發現困惑所在,然後受教師的指導,就困惑所在加以解答,這時在內容的領悟上都會感到恍然有得的快感,對以後的嘗試,這是有力的幫助和鼓勵。」對於四年級的學生來說，資料的收集還處於起步階段，不少同學拿來長達三、四頁的電腦資料，課堂交流時，長篇大論，聽的同學則不知所雲。我覺得此時的老師的主導作用要充分的彰顯出來，讓學生以課文為載體，以課文的主要內容緊密相關來收集各種信息。如學習《鳥的天堂》時，我讓學生依據課文所描繪的畫面，提出課文的重點如何理解「鳥的天堂的確是『鳥的天堂』」？去收集資料，學生不僅找到了大榕樹的圖片，還找到了群鳥競飛，百鳥爭鳴的視頻，收集和整理這些資料幫助學生准確、深入的理解「鳥的天堂」的含義，而且在腦中留下深刻的印象。他們驚喜的發現知識可以通過自己動手動腦去獲取。這樣就為他們自己學會讀書，終身學習打下了良好的基礎。「紙上得來終覺淺」課前的實踐所給學生的不僅是感性經驗的獲得，更重要的是在課上與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照。四、交流信息，資源共享當今社會不但信息數量多、傳播速度快，而且信息更新變化極其迅速。面對如此變幻迷離的信息社會，單靠個體的搜集和處理是無法駕馭充滿靈性和變幻的信息；只有加強群體內部信息交流、集眾人之力，才能更好地捕捉信息、駕馭信息，利用信息；才能信息共享。因此，組織學生開展「信息交流」是學生獲取大量信息的捷徑。我們當教師的首要任務便是創設條件，給時間、給舞台，讓學生充分時間說，讓學生充分展示，讓學生的機會表現，提高學生信息表達和傳遞能力，以獲取的信息。比如教學四年級上冊《口語交際一》說說自己了解到的自然景觀時，我讓學生通過書籍、報刊、上網等多種途徑收集有關自然景觀的資料和圖片。課上，我充分讓學生交流，先小組交流，再推選代表發言，不是走過場，而是讓學生都能有展示收集到的信息的機會，讓他們感覺自己沒白忙活，而且和其他同學分享了自己的勞動成果，樂在其中。這樣一節課下來，學生了解到好多自然景觀，視野頓時開闊了。這也為習作積累了素材。這樣即時、即地、充分地交流，便捷地利用文化資源，做到資源共享。激發學生更主動地去學習、探究，使他們在快樂中獲取大量的信息，既豐富了課外知識，又鍛煉了口頭表達能力。五、善於總結，鞏固積累收集的資料並不是課上交流之後就把它棄之不顧，而應該讓學生善於總結，鞏固積累。我堅持為學生搭建一個收集和處理信息的平台，組織學生開展綜合性小報、手抄報展覽評比對優生讀者給予表揚和獎勵，既訓練了學生的綜合實踐能力，又讓學生養成整理信息的良好習慣。學生在一次次的總結之中，漸漸體會到收集信息對學習的幫助，才能讓學生產生堅持不懈地收集信息。21世紀人類社會步入了全新的信息時代。如何根據現代社會信息量大、傳播速度快、傳播工具手段多樣化、現代化的特點以及信息變換的特定過程，對學生進行素質教育，培養學生的信息意識，提高學生搜集和處理、表達與傳遞信息的能力，是時代賦予我們小學語文教學的新使命。收集、處理信息能力的培養不僅提高了學生的動手動腦的能力，而且激發了學生學習的興趣，提高了語文課堂教學的效率。學生在收集、處理信息的過程中從課內延伸到課外，走進社會、走進自然、遨遊於信息的海洋之中。久而久之，學生自主學習的能力不斷增強，真正地融入到學習中去，真正地成為學習的主人。因此，要引導學生採用多渠道捕捉信息，提高信息檢索力。
⑨ 有什麼方法快速收集寫作素材
著名散文作家秦牧說：「一個作家應該有三個倉庫：一個裝生活中得來的材料；一個裝間接材料的倉庫，即裝書籍和資料得來的材料；另一個就是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。」 面對寫作，初中生往往缺乏寫作素材，從而苦惱不堪。確實，有很多學生是家庭和學校兩點一線，生活空間狹窄，與社會生活的接觸面也促狹，這就造成了學生感受力退化，想像力貧乏，情感共鳴缺失。
為了讓學生積累素材，有的教師就布置學生每天仔細觀察生活，堅持每天寫一篇日記；有的布置摘抄優詞佳句、美文好段；有的在課堂上大談特談搜集作文素材的方法。但是有明顯的效果嗎？寫日記成了記流水賬，完成老師的任務；美文佳句只是記在了本子上，沒有內化成自己的；談技藝方法更是空洞乏力。相對來說，作文在搜集寫作素材上出現了「短板」。
《義務教育語文課程標准》在「課程理念」中指出：「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行素材的積累、思考，給學生充分豐富作文材料的機會。條件具備了，學生動起來，自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
那麼如何讓學生積極、主動、興奮地去搜集寫作素材呢?
本人在平時的作文教學中，嘗試每學期有計劃地作文，每次作文提前幾天布置題目，讓學生根據作文的要求，通過各種渠道盡可能多的搜集相關寫作材料，從而豐富寫作素材。搜集素材的方法主要圍繞三個方面進行：1、實踐考察。2、查閱資料。3、回顧過去的生活經歷。通過N次的實踐下來，學生搜集寫作素材的熱情高漲，積極性、主動性較以前有了明顯的提高，而且寫作的興趣濃厚了，作文質量自然就提升了。具體的實施步驟如下：
一、有計劃的布置作文題
奧蘇貝爾教育心理學中有一種重要的觀念：意義學習。他認為有效的學習必須是有意義的，意義學習是接受學習和探究學習結合的關鍵所在。依據奧蘇貝爾的意義學習理論，反思我國的語文教學會發現，無論是過去還是現在，大量的機械學習、無意義學習充斥著語文教學，尤其是作文教學，無章無序的情況經常有。
《課程標准》強調探究學習，其意在於改變語文教學以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習。
因此在作文教學中我比較關注學生的自主性、選擇性學習的問題。於是就現在的學生寫作時感到最棘手的——素材貧乏這種狀況，每學期期初制定寫作計劃，並根據不同年級布置相應的作文題，包括大小作文。每次作文提前一周將題目布置下去，要求學生能夠廣泛搜集相關素材，並做好記錄。
例如，本學期任教初三年級，根據畢業班學生的特點和中考任務，給學生列出了一些作文題：雪；動人的微笑；獎勵自己；承擔；一篇讀後感；不該丟失的 ；有句話兒在心頭；每天都是一首詩；讓心開花等等。有寫景的，有議論的，有敘事的，有比喻的；有命題，有半命題；有短題，有長題。對於學生來說，根據這些題目搜集到了素材，讓他們寫作的難度減小了很多，有材料寫、有材料選，容易寫出真情實感，更容易獲得寫作成功的喜悅，並激發他們繼續做下去的信心和興趣。
因此有計劃的布置作文題，給學生搭建平台，讓學生從多方面積累材料，從而培養學生有意識地豐富寫作素材，關注現實，熱愛生活，表達真情實感，為學生的可持續發展創造良好的條件。
二、採用不同方法搜集素材
有學者說：語文學習的外延和生活的外延相等 。學生的生活面狹窄，接觸社會生活的深度和廣度還遠遠不夠，但這並不能說學生就脫離了社會生活。從校園到家園，其間仍有廣闊的生活地帶供給學生們尋找作文素材。在某種意義上說，學生作文的過程就是對社會生活再加工的過程，也是學生認識生活，感悟生活，情感升華的必經路徑。美國教育家彼得克萊恩說：「學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。」學生要實現主動發展，參與是基本的保證條件。因此作出好文章的真諦：只有用心觀察，用心思考，積極參與，在生活實踐當中去捕捉寫作素材，才能寫出「真、實、趣」的好文章。
那麼，怎樣才能調動學生參與搜集素材呢？我以為其中的策略和方法，主要可以圍繞三個方面進行，那就是實踐考察、查閱資料、回顧過去的生活經歷。布置下作文題之後，引發學生心理上的認知沖突，使學生處於一種「心求通而未得，口欲言而弗能」的狀態。同時，教師要放權、留時間給學生，給他們想、做、查的機會，讓他們圍繞作文的話題，廣泛地搜集寫作的素材。
1、實踐考察。
托爾斯泰曾說過：「仗著內心的視力去觀察他所描寫的對象，這樣來創造作品——這是作家的規律。」 生活中每天都會發生一些新鮮的、難忘的、有意義的事，有些事學生自己就身處其間。這種親身實踐、考察的機會，能更多的掌握第一手材料，更易觸發學生的內心世界。而在實踐考察之前布置相關的作文題，能引起學生的有意注意，精力更加集中，能搜集到更多的信息，加以儲備，為寫作打下堅實的基礎。也許一次親身經歷發掘的材料是幾年閱讀也搜集不到的。因此教師要盡可能多的為學生創造這種實踐考察的機會。
例如，我們學校平時開展了一系列的活動：中國感恩教育第一人彭成老師的「不要讓愛你的人失望」的感恩教育活動；曹文軒報告會；「環保小衛士」我們攜手共創綠色地球活動；諸榮會老師的《原來如此———葉名琛傳》首發式；江蘇師范大學黨委書記、美學教授徐放鳴報告會：弘揚亮劍精神，實現人生理想等等。每次活動，我都事先通知學生，給學生布置作文要求，引導學生積極參與、認真傾聽、與名人交流互動、做好記錄，並及時在課堂上進行小組匯報交流，由此學生掘出了大量的素材。聽完徐放鳴教授的報告會後，有同學寫下作文「永不過時的『真』」，從李雲龍身上體會到一切經的住時間考驗的東西都是真的，他為人民所支持所理解；有同學寫下「真正的英雄」一文，深切感受到英雄的氣息從心底散發，英雄的氣魄從靈魂滲透。還有同學寫下「亮劍斷想」一文，聯繫到我們生活的精彩在奮斗中體驗，人生的樂趣便是挑戰困難、超越自我。我讀到學生的每篇作文，都覺得心曠神怡，那是學生真實情感的流露，是學生思想得到啟迪的結果。作為教師，批閱這些作文，敢說真是一種享受。其實這就是由作文題入手，引導學生實踐考察，搜集豐富的寫作素材這一做法的良好的表現。
除了校園生活，還有家庭生活、社區生活等等可以實踐考察，引導學生對周圍熟悉的人和事，有目的、有計劃、持續地進行觀察，讓自己的頭腦隨著視覺和聽覺而積極開展活動。還可盡量利用節假日和社會實踐的機會，外出旅遊、回鄉探親或進行社會調查，以擴大寫作素材的來源。然後由點到面，由校內到社會，透過現象看本質，品味人生艱辛，領悟生活哲理。引導學生用全面、辨證的眼光多方位、多角度地觀察生活，認識社會，自然就能搜集到豐富的寫作素材，這樣就不怕作文無話可說，不怕作文寫不成功。
2、查閱資料。
21世紀是一個信息爆炸的時代，互聯網、報刊雜志、電影電視等媒體上有大量的生活素材可供學生選擇。這些媒體堪為中學生關心國家大事，把握時代脈搏，搜集積累材料提供了新的途徑。語文教師可利用這個平台，引導學生圍繞作文的話題搜集相關的素材，並鼓勵學生盡量多的查找，及時摘抄或用自己的話概述，然後分門別類，抄錄下來。例如我布置了作文題「承擔」，要求學生課後查閱資料搜集素材，寫一篇議論文。學生一聽說可以查閱資料，個個勁頭十足，一副躍躍欲試的樣子。幾天之後學生搜集到的材料真是無限豐富：有2011年感動中國十大人物之一的平凡女孩孟佩傑勇於承擔，恪守孝道的事跡；最美媽媽吳菊萍敢於擔當，接住生命，托住幼吾幼及人之幼的傳統美德。有浙江人陳金水認為「祖國的氣象事業高於一切」，為青藏高原的氣象事業，做出了開創性的貢獻。有居里夫婦提煉鐳，獻身科學事業等等。這樣的查閱，學生不但看得多，素材積累多，容易寫出好作文，而且有利於提高思想覺悟，增強責任感，分辨真善美、假惡丑的能力。
當然閱讀課外書籍也是豐富學生寫作素材、提高語言表達水平的重要途徑。針對學生可能有一些原因不能自覺閱讀課外書的情況，我就有計劃的布置學生寫讀後感。一段時間內要求學生讀同一本書或同一篇文章，每天堅持半小時的閱讀，讀後同學之間相互交流，並且寫出讀書筆記或讀後感。教會學生從佳作名篇中汲取營養，積累豐富的素材，提高學生的寫作能力。同時廣泛閱讀，能增加自己的閱讀量，拓展自己的視野。
3、回顧過去的生活經歷
從生活中尋找寫作素材。學生的生活，表面看是很平淡的，但是通過回顧過去的經歷，可以從平淡的地方，尋找不平淡的意境，來搜集寫作素材。著名教育家葉聖陶先生說：「生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。」 現實生活中，每天都有撥動我們心弦的事情發生。喜怒哀樂永遠是生活的交響曲。社會生活賦予了每個人生存和展示的舞台，中學生也不是生活的旁觀者和局外人，也主動地參與生活，感悟生活，創造生活。在我們家裡，在我們校園里，在社會上，只要我們帶著一顆虔誠的心去回憶，我們總會發現這個社會生活美好的情愫。
當然，現實中學生不僅會感受親情、友情的溫暖，也會有失敗、失望、孤獨的體驗。只有從大腦中搜索這些記憶，提煉出豐富的素材，把這些真情實感融進作文之中，加入對生活冷靜的思索，才能寫出漂亮的文章，才能更增強生活的閱歷。
「有句話兒在心頭」這個作文題布置下去，要求學生回憶過去生活中給自己留下深刻印象的話語，並將所回憶的素材記錄下來。選取最熟悉、最精彩的材料寫作，結果出現了不少優秀的作文。例如，甲同學：把「保護環境，人人有責」這一句再尋常不過的話作為自己心頭最重的話，用自己旅遊時親眼目睹的破壞環境的行為，呼籲每個人心中都要裝進這句話，並以實際行動保護環境，警示全人類關注我們生存的家園，拯救地球。乙同學：母親的一句「孩子，堅強些！」讓人終生難忘的話語，給自己在遭遇不幸、競技場面、學習迷茫時，猶如一盞明燈照亮自己前進的方向，培養了自己一種堅強、樂觀的生活態度。丙同學：寫出學生對老師的一句真誠的請求：「笑一笑吧，老師。」這成了每個學生心中的話。因為有一段時間，同學發現老師家中出了事，加上教務的繁瑣，老師心情不好，同學們發自內心的希望老師能堅強的度過難關，濃濃的師生情溢於言表。可見生活是豐富的，情感是多元的。
因此通過布置作文題，引導學生回顧相關的生活情境，勾起他們對生活的再認識、再思考，情感上產生強烈的共鳴，極大地豐富了學生的寫作材料，學生的習作也因此充滿了情趣。並且也為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，大大地提高學生對寫作的興趣。
不過，搜集寫作素材的三種方法，每一次並非單一使用。提前布置作文題後，學生可以根據自身的情況，選擇自己喜歡的一種、兩種或三種方法，以最能快速的或更多的搜集到材料的途徑，不同范圍、不同角度地去搜集。還可以根據作文題的特點，全班分成三組，每一組分別採用一種方法搜集寫作素材，做好記錄。
另外，在學生個體搜集寫作素材的基礎上，小組討論交流、甚至優秀的寫作素材在全班交流，這也是豐富學生寫作素材的一種便捷方式。
俗話說：眾人拾柴火焰高。一個人的生活空間是有限的，集體的智慧是無窮的。將全班學生分成幾個學習小組，每個學生根據作文題搜集來的素材在小組內進行交流，相互傾聽、相互討論、相互彌補。典型的、優秀的素材在全班交流。這是一個集思廣益的過程，是一個取精華去糟粕的過程，是一個更豐富寫作素材的過程。
每一次，提前布置作文題後，學生搜集的素材，少則三五個，多則十幾個。經歷了這一過程，學生對自己搜集的寫作素材能更好的完善，然後選取最鮮活、最有意義的素材進行寫作。學生寫起作文來，就會如魚得水，游刃有餘，不再出現「面壁十年圖破壁」式的「苦寫」，而換之以「為有源頭活水來」式的「樂寫」了。
總之，好的作文要有好的題材，內容豐富的作文，離不開材料的積累。從作文題入手，通過實踐考察、查閱資料、回顧過去的生活經歷等方法，開放作文課堂，引導學生調動起自己的眼、腦、手，觀察、實踐、回憶、思考生活，多閱讀課外書籍，積極、主動、興奮地搜集豐富的寫作素材，產生強烈的寫作沖動，才能寫出好文章。而且從作文題入手，更有針對性，摒棄了學生選材時的空泛、盲目性。從根本上解決許多學生寫作文選材料時要麼頭腦一片空白，要麼是些「陳穀子爛芝麻」的問題。因此這種做法既能豐富學生的寫作素材，加深對周圍生活的感知與體驗，又能發展學生的個性、豐富自己的精神世界，從而感受生活的情趣，獲取對自然、社會、人生的有益啟示，逐步培養學生多視角、有創造的情感體驗。
⑩ 如何引導學生從課文中提取寫作素材
生活是寫作取之不盡、用之不竭的源泉。生活越充實，取材來源越豐富，作文內容越精彩。如何把學生引向廣泛的生活，從生活中挖掘習作之米。如何能在短時間里取到新鮮，有價值的典型素材是中學生作文成功之道，所以引導學生如何迅速選到有價值的素材是提高學生作文水平的關鍵，如何引導學生作文進行取材呢？我從以下幾個方面來談：
一、寫我自己之事，抒我真實之情
我手寫我心，這應該是學生最拿手的、也是中學生作文普遍的選材形式。但是因大部分同學不善於體驗自己的生活瑣事，沒有積累生活經驗的習慣，導致了即使可以選自己生活小事來寫，但拿到作文題目後也仍然會不知寫什麼才好。結果還是導致作文選材不典型或者所選材料毫無價值等現象。這樣就要求指導教師多關注和引導學生去體驗，積累生活瑣事的習慣。比如：每天上課前隨便問問三五個同學：今天你有什麼有趣的事和大家分享嗎？或是有一些不開心的事說出來，也許老師和同學可以幫助你？這樣如果都沒有，就應該採取一定的形式來鼓勵他們必須去做這件事情。例如：怎麼，同學們的生活是多麼的枯燥無味？這個年齡本該是最開心，也是最容易苦澀的年齡，可是，老師怎麼發現同學們的生活就像一張白紙那樣單調，枯燥。這樣的青春活的有價值嗎？毫無價值地活著一輩子和開心地有意義地過著每一天，同學們選擇哪一種活法？這樣通過語言激勵可以激發並採取一定的形式讓學生有意識地去關注和積累生活中每天發生的有意義的事情。如果出現部分同學有善於觀察生活小事，發現並會積累，那麼，我們也可以通過側面贊揚善於體驗和積累的同學。同時，對有不開心的事的同學，老師可以通過引導其他同學來幫助有困難的同學排憂解難，這樣既可以溝通師生、生生的關系，又能開導學生積極、樂觀地去面對美好的事物。做到日日問，經常寫，日積月累，自己經歷的事情多了，印象深刻了，從而讓學生的生活瑣事成為他們取材的重要內容。
二、善察身邊人和事物，以我見聞，抒我感受
在學會審視自己的基礎上，慢慢學會放大眼界，逐漸觀察身邊事物，擦亮敏銳的眼睛搜尋身邊發生的一些生活趣事。通過寫日記、周記、作文或是每天把自己收集到的趣事和同學，朋友，身邊一些熟悉的人進行分享等等，這方面的素材內容是很豐富的，指導老師要幫助學生明確材料分類收集。比如：校園里的一些有教育意義的事件，或校園生活新鮮事。如：自己與同學，朋友，老師或是生生之間、師生之間，學習之中所發生的一些有意義的事。例如：魯迅的《故鄉》，以作者回鄉的所見所聞所感來反應現實生活；社會中所見所聞所感的一些能反映現實生活的又有現實價值的一些事件，總之，用敏銳的眼光去提煉生活的一些典型事例，經過適當的寫作手段，來反映現實生活，歌頌美的東西，批評丑惡的東西。
三、隨手拈教材之材，加工引入作文
教材是最現成的寫作材料。試題要「遵循萬變不離其宗」這一宗旨。很多作文題目的設計是有目的的，多是結合教材，換一個角度（一個題目），來讓學生學以致用。掌握教材，靈活運用所學的內容來再現所學知識。所以說閱讀的最終目的是為了寫作，寫作也是再現閱讀的一種形式。在寫作方法上可以改寫，縮寫，仿寫；在選材上可以運用所學的文章的典型事例，典型細節來重新修剪、加工，整理、運用。例如：「感受美好」這一作文題目。可以指導學生先是搜索自己生活里的美好事物，再就搜索身邊所感受到的生活中的美好的事物；其次搜索教材所學有沒有學過的典型的美好事例（毛澤東《沁園春.雪》所描寫北方祖國河山的壯麗美，宗璞《紫藤蘿瀑布》里對紫藤蘿花那流動似的柔美……）所學教材為這個作文題提供無數的寫作素材。例如：聽，那是 的聲音！這個題目，教材上可以提供的課文也不少（《安塞腰鼓》、《春夜洛城聞笛》、紀伯倫《組歌》《吆喝》……）這些與聲音有關的課文，可以給我們寫作的內容上、寫法上的一些重要提示，幫助我們找到寫作靈感起著重要的作用。但是，前提是學生已經很熟悉甚至掌握了這些課文。
從構思邏輯角度分析：歷史，地理，政治，物理，化學等等，學科之間的知識是相通，很多知識點是可以相互服務的，這一點很實在。……思考事物時，不但要運用順向思維，更要運用逆向思維，多向思維，這樣才能從司空見慣的事情中發現特別的東西，於平淡的素材中引申出新意來。力求寫出人人眼中皆見，個個筆下卻無的內容，寫出自己的新意來。
總之，教材是學生，特別是農村學生獲取閱歷的依賴，為此也是他們寫作的現成素材庫。只要能合理取之，靈活用之便是我們取之不盡用之不竭的寶庫。
四、回放媒體特寫鏡頭，切有價值素材為我所用
學生對電視、電影、網路這些媒體所傳播的信息有很大的吸引力，所傳遞的人、事、物都容易烙入學生的記憶里，特別是這些媒體里一些重要而感人的細節更是讓學生記憶猶新。學生的時間、空間，畢竟是有限的，不可能接觸到各種各樣的人和事，所以要教會學生通過新聞媒體積累為我所用的素材。老師要時常提醒學生收集、積累，並通過各種形式讓學生有所表達，把那些典型的有教育意義的故事，情節再次表現出來，加深學生記憶。這樣的素材既結合現實，又貼近生活，是鮮活而又有社會現實價值的材料。當然，要做到充分利用這些條件，與學校為學生提供有利的條件是不可分的。
總之，要使學生作文言之有物，必須取材有道，取生活中鮮活的、典型的有一定價值的事例，這樣的素材對文章有說服力，寫出來使文章言之有理，寫之有據，這樣文章中心也就突出了，從而避免得到低分現象。
以上取材之道是學生寫作時的重要取材途徑，當然也可以通過讀報紙雜志，從中獲取一些材料，但這對於農村學生來說幾乎很少。無論從哪個方面取材，都得靠平時日常生活的積累和訓練，加深記憶。豐富經歷、見聞、閱歷，儲存豐富而鮮活的素材，動起筆來才得心應手。