㈠ 誰有珠心算的教案
1．教師要寫自己認為有重要意義的教學經歷或教學故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細都羅列進去，要圍繞中心問題進行選擇。並不是說所有的事件都可以成為案例，要善於捕捉教學過程中的「亮點」。
2．應根據以往的經歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學生那是去詢問、調查他們的真實感受。
3．教學案例與其它的教學作品有區別性。
與教學論文相比，教學案例在文體和表達方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程，通過對生動的教學「故事」的描述，通過對具體的學生、老師心理感受的描述，反思、總結教學的利弊得失。
㈡ 關於珠心算的最大好處
珠心算，是珠算式心算的簡稱，又叫珠腦速算，是將數字變成算珠符號浮現在腦中，並依據珠算原理進行加減乘除運算的一種計算方法。其特點在於將中國傳統的珠算方法與形象記憶巧妙的結合起來，通過「腦映像」（在腦子里打算盤）得出運算結果，其計算速度快速絕倫，能與現代的計算機相媲美。在傳統珠算基礎上開發出來的珠算式心算，是珠算發展史上的一場革命，它使傳統珠算的計算功能發展為啟智和教育功能，適合4-12歲兒童學習，最佳學習年齡為4-10歲。 學習「珠心算」有四大好處 珠心算是訓練孩子心靈手巧、開發兒童智力潛能的良好方法，兒童學習珠心算有四大好處： ● 左右手並用，促進兒童左右腦平衡發展。 ● 眼耳手口腦同時參與,有效地培養兒童的注意力、記憶力、觀察力、想像力和思維能力。 ● 培養孩子動則活躍、靜則專注的良好習慣。 ● 使兒童的計算能力迅速提高。
滿意請採納
㈢ 關於珠心算你有什麼想說的
珠心算是種技能，像競技體育吃青春飯一樣，珠心算是吃少年飯的。珠心算要求一個人堅持不懈的做枯燥的打算盤訓練，一個小孩一般經過兩三年的不間斷訓練就會在腦袋中形成一個算盤。
但這是以每天不間斷的反復的打算盤訓練為代價的，一道多位多步驟的計算題有時是重復的打算盤訓練。珠心算從最簡單的加減法做起，首先是兩個加數，慢慢的增加加數的個數，最高級階段就是開方等復雜的計算了。一旦長時間不訓練，腦袋中的算盤就會不復存在，只有小孩才能心無二用的做這種枯燥無味、重復簡單的訓練，大一點到了高中，就沒有時間，也沒有興趣做這種訓練了。所以說珠心算是吃少年飯的，這也是各電視節目上沒有成年人表演的原因了。
㈣ 有關珠心算的書
《快樂珠心算(上下)》
《幼兒珠心算》
鮑氏珠心算系列教材
《心算口算系列-兒童珠心算(提高篇)》,作者: 廖淑樺
㈤ 學珠心算對孩子到底有沒有好處
從生理學和心理學的觀點看，珠心算則恰是利用大腦空間想像力和形象再現能力，將算盤及其撥珠過程由實物和形體動作轉化為腦中思維撥珠運算的一種快捷的心算方法。少年期以後，就將失去這種兒童潛能開發的最優時期。 4至12歲這一階段，是學習珠心算的黃金時期。
㈥ 七珠算 五珠算和珠心算。有沒有什麼「書」有關這些的使用。有圖解的最好。求大神介紹
珠心算是一個讓人們既熟悉又陌生的概念，有人認為它是珠算，就是打算盤；有人認為它是心算，就是一種在心裡快速計算的方法。其實，這些認識不能說對也不能說錯，因為珠心算既和珠算有關，也和心算有關，它是在心裡打算盤，但這里的心是指腦，也就是說珠心算其實是在腦中打算盤。通過在腦中打算盤，激活被閑置的右腦，使左右腦得到協調發展，左腦的抽象思維和右腦的形象思維得到綜合運用，使人的腦潛能得到充分挖掘，使人的用腦和思維更加科學和高效。為了讓我們對珠心算有一個科學的認識，下面我們就珠心算的地位、珠心算與珠算、及其它心算作一比較，並對它神奇的計算速度作一解釋。
一、 珠心算的定位
許多科學家、教育家根據左右腦的不同功能分析了現行教育，認為今天的學校是一個強調左腦功能的學校，多數活動都圍繞著發展左腦功能進行，致使學生左腦超負荷運轉，右腦閑置，大腦的兩半球得不到和諧發展和合理運用，防礙了他們智力的全面發展和創造力的提高。因此，「中小學生左右腦協調開發與學習效率提高的研究」成為全國教育研究「九五」規劃重點課題。2000年由沈德立教授主編的項目成果——〈〈腦功能開發的理論與實踐〉〉一書問世，用珠心算開發腦功能成為其中開發腦功能的八種方法之一。2002年 10 月 28 日世界珠算心算聯合會成立。2004年 7 月 1 日，國家勞動與社會保障部頒布了第九批國家職業標准，珠心算教練師成為新的正式職業，珠心算教練師職業資格分為珠心算教練員（國家職業資格四級）、助理教練員 (國家職業資格三級) 、教師（國家職業資格二級）、高級教練師（國家職業資格一級）。2004年7月9日「珠心算教育具有開發兒童智力潛能作用研究」作為國家級研究課題正式啟動。
二、 珠算與珠心算的比較
珠 算：就是用手指按照一定的算理打算盤；
珠心算：就是按照珠算的算理和模式在腦中用思維想像打算盤；
它們的聯系是：珠算是珠心算的實踐模式，珠心算是珠算的原型內化；區別是：珠算是用手指撥動實物算珠；珠心算是用思維想像撥動腦中的算珠圖象（心理學上叫表象）。用心理學關於技能的理論分析，珠算屬於動作技能，珠心算屬於智力技能。
三、珠心算與其它心算的比較
珠 心 算：算時憑借腦中的算珠圖象，以珠算的計演算法則和模式進行；
筆算式心算：算時以筆算的計演算法則和模式進行；
速算式心算：算時利用數與數之間的特殊關系按數的運演算法則進行；
指算式心算：算時以指算的計演算法則和模式進行；
它們的共同點都是心算，也就是都在大腦中進行計算；區別是：珠心算在大腦中有算盤圖象，而其它心算沒有。用腦科學的功能分工理論和思維科學的理論分析，珠心算是左腦的抽象思維和右腦的形象思維相互協調、綜合運用的結果。而其它心算則是以左腦的抽象思維為主。
四、幾十年的實踐例證
為了更進一步了解珠心算，我們來看幾個例子：
田運先生在《思維簡論》一書中說到一個例子。友人范公，五十年代供職於人民銀行，他說當時有一位會計，不僅珠算嫻熟，而且長於心算。往往數字報告完備，即脫口說出結果。一次，銀行領導同志有意考驗他的心算才能，他立於禮堂台上，另一個報告一個月的每筆存款數字。台下有十幾個人做加法運算。當一個月的每筆存款報告完備，他立即說出了收入總數，與十把算盤的結果完全符合。當時有人問他為什麼有這樣本領，他說他的頭腦中，算珠隨報告的數字而變動。報告完備，算珠的排列形象就是運算的結果。其實，從他的話里我們可以看出，他的運算本領就是我們今天研究的珠心算。只不過當時是五十年代，人們對珠心算的認識還處於起萌階段。
我們再看黃繼魯先生和珠心算選手王恩波，葉偉峰的對話。「 你們心算是不是腦子里打算盤？腦子里有沒有算盤圖象？」他們「是的，有算珠圖象。」我問：「在後腦里么？」他們慎重的思考了一下，用手指著右腦前額異口同聲的說：「在這里。」我問：「是什麼顏色？」王恩波說：「無色。」葉偉峰說：「灰色。」我問：「什麼形狀？如846。」王寫： 。葉寫： 。
五、珠心算的神奇速度
珠心算的神奇速度讓人們誤認為學習珠心算就是讓孩子算得快，但試想一下，算的快，真的能比過計算機？短時間可以，長時間呢？況且學校現在允許高年級學生用計算機計算，即使孩子算得再快，又有什麼用呢？但受過珠心算訓練的孩子計算速度比平常快三倍很正常，選手的速度更快。1997年全國第四屆珠算技術大賽全能冠軍朱慶瑛，在加減算時，300秒時間計算了7200個數字，平均每秒計算24個數字，這中間還未扣除她寫答案的時間。我們不寫答案，試一試，一秒鍾能計算幾個數字？那麼，如何解釋這些現象呢？
從心理學看，珠心算屬於智力技能。黃希庭先生在《心理學導論》關於技能的極限中說：「一個人能夠學到的技能的數量是沒有極限的，一個人學會某種技能的完善程度也沒有明顯的極限的。我們常常可以看到，生產能手、運動員不斷刷新記錄的報告。他們的經驗也告訴我們，只要通過有計劃的頑強練習，不斷總結經驗教訓，技能就會不斷完善。當然，生理極限是不會否認的。另外，年老、體衰使技能的改善到了極限，但在那以前，主要的極限是一個人願意去練習和練習是否得法的問題。」所以，珠心算技能，通過正確的練習，可以不斷的提高計算速度，並且計算速度是沒有極限的。從腦科學和思維科學看，珠心算用腦和思維是：左腦的抽象思維和右腦的形象思維相互協調、綜合運用。王華斌先生在《全腦學習》一書中說：「左右腦協同工作，其效率是非常驚人的。」王北生先生在〈〈教學藝術論〉〉中也說：「大腦左右兩半球雖然體現出邏輯思維和形象思維兩種不同的特點和方式，但只要實現二者的綜合——思維的綜合、互補，才能達到最大的。」 中央教育科學研究所宗秋榮，秦皇島教育學院谷海軍在《腦功能定位說及其對教育的影響》一文中說：「有人對國內外多次獲獎的『珠算式心算』的『小神運算元』進行了其思維機能的研究，認為他們的神奇就得益於在心算的過程中把算珠的表象和算數的邏輯程序的有機結合，也就是大腦左右半球協同活動產生的整體效應」。 這也就是珠心算的計算速度之所以神奇的原因。
如果把珠心算這種用腦和思維方式應用在其它學科中（但珠心算必須熟練，已經達到自動化程度。因為，這時的腦圖象已經特別清晰，並在整個思維活動過程中一直保持著這種清晰的狀態，並且左腦的抽象思維和右腦形象思維協調的也已特別靈活和流暢。否則，遷移效果不好。），那麼一定會改變在傳統的教育中的用腦和思維習慣，提高學習效率。重慶大學的唐文同學的體會就證明了這一點。他說：「我從小學三年級開始學習珠心算，直到高中畢業，十年的練習時間，我深有體會：珠心算因為它計算方式的特殊性和訓練過程的連續性，使得它對人的各方面能力的培養和綜合素質的提高都有著特殊的神奇作用。小學時侯，因為練習珠心算，小學數學對我來說就是拿手好戲。初中時候，我仍然堅持練習珠心算，記憶力明顯增強，學習英語從來都不背單詞，只要讀了第一遍，便記住了拼寫和讀音；還有政治、歷史、生物和地理等記憶性較強的科目，不但學得輕松，而且拿高分。高中時候，每周參加一次珠心算集訓，對高中代數起著靈感性的神奇作用，受益最大的恐怕是立體幾何了，因為珠心算極大的鍛煉了我的空間想像能力。進入大學後我還堅持練習珠心算，而且體會到了珠心算的奇妙之處，比如高等數學中的旋轉體體積的復雜計算、極限的計算，我不但可以方便地進行空間想像，還可以快速准確的計算-----」十年的教學與理論研究，我們在許多學科中也做了不少嘗試，並取得了很好的收益。下面我就用珠心算用腦和思維來分析解決地理在時區方面的計算問題。要解決時區計算問題1、首先在右腦建立一幅清晰的時區圖，這時東、西十二區的時區圖就活生生的擺在眼前，2、左腦對右腦中的時區圖進行分析，並轉換成文字，這樣問題就輕松解決了。和傳統教育中的用腦和思維比較，這樣解決問題就顯得比較容易。所以說學會了珠心算，其實就是學會了科學用腦和高效思維。
㈦ 學習珠心算的好處很多,有沒有具體的事例可以證明啊
孩子進「清華」 受益珠心算 常山縣 家長 我兒子2000年中考全市第一，高二時獲得保送大學資格，高三被保送清華大學。兒童成才的因素是很多方面的，機遇很重要，一個好的學校和好的老師確實對兒童的學習成長起到很關鍵的作用。我兒子是幸運的，一直遇到最好的學校和最優秀的老師。 孩子求學旅途的每個進程都是很重要，但往往有幾步是最關鍵的。珠心算教育對兒子的影響是關鍵的第一步，也是至關重要的一步。珠心算對我兒子的成長影響是很大的，可謂終身受益。 一、初涉珠心算 92年9月，我兒子入學常山縣文峰小學。正值縣教委在該小學開設珠心算課，有幸被錄取在珠心算班。從幼兒園升小學，除了認識數字，更主要的是數的運算。周一至周五學校都安排珠心算課，老師從算盤的上下珠、從一上一、從一加二等於三等最簡單的珠算教起，使孩子開始接觸算盤。通過一段時間珠算老師的循循誘導和教學，孩子在腦海中建立了虛擬算盤，孩子的運算速度大大加快。 從此，兒子沉浸於珠心算的成功與喜悅中，入迷於珠心算的自由王國。作為父母，我平時為孩子做好日常練習題的准備，經常陪孩子練習。兒子的健康成長為家庭增添了無限的欣慰。在全縣兒童珠心算比賽中，我兒子勇奪一等獎。在以後的學習中，我兒子拿過的獎項是很多的，但對他人生觸動最大的獎項，還是珠心算的獎勵。 二、漫漫求學路，珠心算伴行程 兩年的珠心算學習，兒子受益是很大的，他所在的珠心算實驗班成為全縣的同齡學童中學習成績的佼佼者，兒子在本校同齡學童中更體現了一種學子的「風范」。 不厭學，能從學習中獲得樂趣，是珠心算帶來的直接收獲。珠心算培養了孩子濃厚的學習興趣，使他有了健康的學習心態，實現了智力的全面發展。珠心算是靜與動的完美結合。珠心算學習減少了孩子學習的浮澡心理，培養了他腳踏實地和一絲不苟的學習精神；珠心算學習減少了孩子的墨守成規，培養了他的一份靈氣。一年中秋節，語文老師布置了「賞月」的命題作業，天不作美，傍晚細雨蒙蒙。賞月不成，我們為兒子完成作業而暗暗擔憂。晚九點過，兒子看月亮出現無望，便將「賞月」改寫成了「盼月」，作文一氣呵成。看著兒子在整個作文過程中顯示出的穩重、輕靈、文彩，我體會到了珠心算的潛在力量和效能。有一次兒子陪母親上市場購物，恰逢有人購買87斤桔子，每斤0.64元，桔農手上的計算器還沒算出，兒子早已報出了55.68元的貨款。兒子所在的珠心算班強手如林，他只是個小小的組長，學習競爭激烈，但他的成績都能穩坐前三名，這再次說明了珠心算對兒童學習產生益處是肯定的。 97年兒子小學畢業升初中，在全縣統考中，兒子所在的珠心算班入學考試成績是全縣最好的，這令不知底里的人猜測不已，也令知內幕的人驚嘆不止。文峰小學造就了一批善於學習和樂於進取的學童，回報了家長的厚愛，也回報了社會；珠心算班的學子更成就了文峰小學名聲，令學子和家長以文峰小學畢業而倍感自豪。 97年兒子被錄取常山一中初中部學習，這是他人生的重要一步。常山一中是省級重點中學，是全縣最好的中學。兒子在常山一中遇到了兄長般的老師，對他的學習成長起到至關重要的作用的。常山一中的老師們因材施教，把兒子珠心算學習所得的數學功底和智力底蘊發揮得盡善盡美。 三、珠心算和計算機結合，鵬程萬里 有說「給我一打魚，不如教我捕魚的方法」，珠心算是一門技能，它能開發孩子的智力，能使孩子的學習效能事半功倍。珠心算給人帶來的益處是一種潛能，但能否將潛能轉化為成果，卻在於各人能否善於加以利用。 2000年兒子中考進入衢州二中就讀高中。衢州二中是集五十年教學經驗和成果於一體的教育名校，兒子進入衢州二中就讀尤如久旱逢甘露，接受著老師們的營養滋潤。衢州二中特別重視素質教育，給學子創造了很好的發展平台。高一兒子選報了物理和計算機信息學二門興趣小組，首次參加了全市競賽都獲得了不俗的成績。當時物理競賽的名次更好些，但由於計算機信息學的成績出來更早，兒子選定了信息學競賽。首次參加中學生計算機信息學競賽就獲得了全國一等獎，同時獲得了保送大學的資格。高二再次參加競賽又獲得了全國一等獎，奠定了錄取清華保送的重要條件。保送清華是綜合性的，要求學生全面發展，這是衢州二中培養的結果，也傾注了教他、培養他的上至校長、下至輔導老師的極大心血。 兒子無論是參加物理競賽還是信息學競賽，或者化學、數學等等的競賽都能學有所成，這是做家長所自豪的。兒子的成功是偶然的，也是必然的。這是基於兒子選擇計算機信息學是他人生的一次最完美的結合，因為那是珠心算和計算機的結合，是人腦藉助電腦的再開發。兒子受我這管計算機的科技股長影響，從小耳濡目染，怕兒子的眼睛受到影響，我一直不讓他摸電腦，兒子是中考後才接觸計算機的。 兒子初次接觸計算機，有著驚人的領悟力。二進制和十六進制的換算簡直是易如反掌，編程技術掌握極快。我學了一年多的C語言程序設計，還不如他一個星期掌握的知識全。他對數學的理解，他對數據結構的了解，他對數的循環掌握，無不顯示著受益於珠心算帶來的好處。我不得不嘆服珠心算帶來的神奇功效，只能在最適宜的條件下，珠心算這門祖國的藝術瑰寶才能展示出無窮魅力。 如今兒子被保送到祖國最高學府的泰山北頭斗——清華大學，正如衢州二中給清華大學的舉薦信中所言，把最優秀的學生送入最好的學校，是衢州二中的驕傲，是清華的驕傲。而藉此，我要說的也是珠心算的驕傲，也是祖國文化瑰寶的驕傲，也是祖國的驕傲，是我們在遵循敬愛的周總理所說的「我們不要把算盤丟掉」的發揚光大。 帶著珠心算進入清華大學，將是民族文化和現代文化的有機結合，受益於珠心算的清華學子，將鵬程萬里。
㈧ 市面上有沒有關於珠心算的書籍或者教學素材呢
書店裡應該是有的，到店裡看看
所謂珠心算，即珠算式心算。珠算，是以算盤為工具，進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。其運珠技巧有一定的規律及口訣，當使用者能熟練操作算盤，除了會快速的求出正確答案外，也能透過腦細胞的滋長，將算盤的盤式、檔次及算珠的浮動變化描繪到腦子里，這種活算盤的影像，稱為「虛盤」
㈨ 關於珠心算
辯證來看，珠心算對幼兒的數學學習還是有益的，只因為它是從高位開始計算就全盤否定他的作用，實際有些極右化。就入門而言，簡單得很，找些教材看看就可，但到乘除法時，需要背口訣，對年齡小的孩子來說，有些抽象，建議有選擇性地讓孩子學習。但注意，指法一定要正確，否則影響運算速度。