㈠ 色彩人物頭像怎麼調色
1、打開素材，可以在ps中調的更有質感一些。
㈡ 怎麼用ps換人物頭像
1、打開一個圖片，將想添換的人物頭像拖進來創建一個新的圖層，
2、改變該圖層的不透明度，用變形工具調整大小、方向等使其與背景圖層中人物面部器官基本對齊；
3、給圖層添加一個蒙板，選擇前景色為黑色，用柔性畫筆在蒙板上塗抹，使所添換的人物有原圖吻合，
4、人物的胖瘦細節可以用濾鏡中液化工具輕微調整。
5、調整所添換的人物顏色，使其與原圖色彩基本一致。
㈢ 人民美術出版社小學美術課本(12)目錄
1 追尋文明的足跡 2探訪自然的奇觀 3 我的書包 4畫故事 5裝飾畫 6裝飾色彩 7綵球的設計 8奇思妙想 9添畫人像 10用各種材料來製版 11裝飾柱 12動畫片的今昔 13擬人化的卡通 14發現老房子的美 15留給母校的紀念 16我的成長記錄 17剪紙中的古老記憶 18綉在服裝上的故事 19復制與傳播
㈣ 肖復興《一幅畫像》修改稿
一幅畫像
開學了。第一節課是幾何。我們的新班主任王老師站在教室門口，手裡拿著大三角板和大圓規。他那魁梧的身材，黧黑的臉,粗粗的眉毛，叫人看不出他是教幾何的，倒像《新兒女英雄轉》里的「黑老蔡」。
上課鈴一響，他走進教室，挺直腰板望瞭望大家，然後鞠躬，讓大家坐下，滿都是軍人的風度。說不定真是個復原軍人呢。看樣子，他一定挺厲害。管他厲害不厲害，反正我的「小癖好」誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的時候就愛塗塗抹抹，畫點什麼。教過我們的老師，差不多都在我的本子上「留了影。」今天見到「黑老蔡」，我的手早癢癢了，就拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來。
半堂多課，「黑老蔡」講的什麼，我一點兒也沒聽見，可畫了一幅滿有風趣的畫像—「黑老蔡」騎在戰馬上，手裡揮舞著大三角板和大圓規，從口裡還吐出來幾個字：「沖啊，向幾何進軍！」
我遞給同桌的小強看，還悄悄地給他講著。忽然背後伸出一隻手把幾何課本給拿走了。我生怕讓老師 瞧見，急忙說：「別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……」我回頭一看，哎呀，糟糕！原來拿幾何課本的就是王老師。我立刻緊張起來，心就像上岸的魚，「撲騰撲騰」一個勁地跳。我看見他緊皺著眉頭，心裡想：「大禍要臨頭了，這頓『斥兒』挨定了！」忽然他把幾何課本放下，望瞭望我，輕輕地笑了一聲，像開玩笑似地說：「畫得不錯啊，不過是個『相似形』，我的鬍子可沒那麼長。」說完就走上講台又講起課來。
過了幾天，小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。我以為準是要挨「斥兒」了，沒料到王老師見我了，就笑著問：「你喜歡畫畫，是嗎？明天開家長會，請你負責把教室里的黑板美化一下。」「好！」我立刻答應了。是讓我畫畫，又不是讓我證什麼「兩角相等」，干嗎不願意呢?
一直畫到晚上，總算畫好了。黑板四周畫了花邊，靠左邊又畫了兩個少先隊員，手裡拿鮮花，就像在歡迎家長似的。王老師走進來，看了看黑板，不住點頭稱贊說：「不錯，不錯，畫得滿夠味，就是頭部大了點兒。人的身子和頭部的比例是6：1，你看這兩個孩子，都象跳大頭娃娃舞的了。」我的臉頓時一陣熱，心也跳得厲害起來。
王老師和我一塊兒回家。在路上，他從班上的小事情一直談到國家的大事情，談到今天，也談到明天，最後他問我：「你長大了想做什麼？想做個畫家嗎？」他見我不回答，就說：「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其喜歡畫人像。明天上午開家長會，下午你到我家來，咱們一起研究，好嗎？」「好。」我的興致被他勾起來了。興奮的望瞭望他，見他笑的那麼親切。「明天下午一定來。」他又說，「順便帶著幾本課本！」我激動得不知道說什麼才好。一陣涼爽的晚風吹來，吹得我心裡甜滋滋的。
第二天早上，我溫習完了功課，畫了一幅王老師的全身像。下午帶著畫和幾何課本，跑到王老師家，看見王老師一個人在畫著什麼，我輕輕地叫了聲王老師。王老師見我來了，高興地說：「看，今天我也忙上了。你看我這幅主席像畫得怎麼樣？」我走過去，啊，這幅毛主席像畫得真好，毛主席彷彿正對我微微笑著。下面還寫著幾個字：
送給肖復興同學：
希望你記住毛主席的話：好好學習，天天向上！
王志斌
「送給我的？」「嗯，送給你你的，怎麼樣？」「太好了！王老師，我也送給你一幅！」「好啊，什麼畫？'我把畫遞給他。王老師望著我的畫，眼睛眯成一條縫，說：「畫得真像我啊！」接著又半開玩笑半認真地說：「那一幅呢，怎麼你把幾何課本的報書紙去掉了呢？」臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱。
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572020-05-24
肖復興《一幅畫像》全文
一張畫像 肖 復 興 開學了。第一節課是幾何。那站在門口手裡拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的「黑老蔡」。 上課了，他挺直了腰板望瞭望大家，然後鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風度。說不定還真是個復員軍人呢！看樣子，他一定挺厲害。 哼，管他厲害不厲害，反正我上課的「小癖好」誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的「小癖好」就是愛塗塗抹抹、染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上「留了影」了，今天又見到「黑老蔡」，我的手早癢癢了。於是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。 半堂多課，「黑老蔡」講的什麼，我一點也沒聽見，可卻畫出了一張饒有風趣的畫像——那「黑老蔡」騎在戰馬上，手裡揮舞著大三角板和圓規，口裡還不住地吶喊：「沖啊，向幾何進軍！」 畫完後，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正帶勁，忽然背後伸出一隻手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：「別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……」我剛一回頭，唉呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。 我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚「撲騰、撲騰」一個勁兒的跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：「大禍要臨頭了，這頓『斥兒』算挨定了！」忽然他又把畫放下，望瞭望我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：「畫得不錯啊，不過是個『相似形』，我的鬍子可沒那麼長。」說完走回講台前就又泰然自若地講起課來。 過了幾天，小強突然告訴我，王老師找我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問我：「你喜歡畫畫，是嗎？明天開家長會，請你負責把教室里的黑板美化一下，好嗎？」「好！」我當然願意，讓我畫畫，又不是讓我證什麼「兩角相等」，幹嘛不呢? 一直畫到晚上，總算把黑板布置好了。我把黑板四周用花邊勾好，左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花，就象是在歡迎著家長似的……這時王老師走進來，他看了看黑板，不住點頭稱贊著:「不錯，不錯，這畫畫得滿夠味，就是頭部大了點。人身和頭部的比例是6：1，你看這兩人，都快象跳大頭娃娃舞的了。」說得我臉頓時變得通紅，心跳得也厲害起來。 王老師和我一塊兒回家，在路上，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，並不時地問我：「你長大想做什麼？想做個畫家嗎？」他見我不回答，就又接著說：「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像。 噯，明天上午開完家長會，下午你到我家來，咱們一起研究，好嗎？」「好。」我被他的興致勾引起來。我興奮地望瞭望王老師，看見他笑得那麼親切。「明天下午一定來，順便帶著幾何書！」「……」我激動地不知向老師說什麼。一陣涼爽的晚風吹來，吹得我心裡甜滋滋的…… 第二天早上，我溫習完了功課，畫了張王老師的全身像。下午我帶著幾何書和那張畫，跑到王老師家，看見王老師一個人在桌旁畫著什麼，我就輕輕地叫了聲：「王老師」。王老師見我來了，高興地說：「看，今天我也忙上了，來，看我畫的這張主席像怎麼樣？」我走過去，啊，這張毛主席像畫得真好，彷彿毛主席正對我微微笑著，下面還寫著幾個字: 送給肖復興同學： 希望你記住毛主席的話：好好學習，天天向上 王志斌 「送給我的？」「嗯，送給你你的，怎麼樣？」「太好了！王老師，我也送給你一幅！」「好啊，什麼畫？'我把畫遞給他。王老師望著我的畫，眼睛眯成一條縫，說：「畫得真像我啊！」接著又半開玩笑半認真地說：「那一幅呢，怎麼你把幾何課本的報書紙去掉了呢？」臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱。 (4)六年級添畫人像圖片素材擴展閱讀 葉聖陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。 01、把用詞不準確的地方改准確 除課文已經舉到的把「一張畫像」改為「一幅畫像」、把「書皮」改成「包書紙」外，還有：作文中寫「我遞給同桌小強看，還不停地給他講著」，葉老先生將「不停」改為「悄悄」，這就更符合當時正在上課的實際情況。 作文中寫「原來拿畫的正是王老師」，葉老先生將「畫」改為「幾何課本」，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，並不是一幅畫。作文中還寫王老師「談到今天，也談到了明天，並不斷地問我」，葉老先生將「並不斷地」改為「最後他」，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老先生這樣一改就合乎情理了。 02、把不通順的句子改通順 作文中寫「口裡還不住地吶喊：『沖啊，向幾何進軍！』」這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老先生改為「從口裡還吐出來幾個字……」這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。 作文中寫「我的臉頓時變得通紅」，還有最後一句「我的臉頓時臊得通紅」，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老先生分別改為「我的臉頓時一陣熱」「臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱」，這就真實可信了。 作文中寫「我被他的興致勾引起來」，這句話沒說清楚「我」的什麼被王老師勾起來了，所以葉老先生調整了詞序，改為「我的興致被他勾引起來了」。作文中還寫道：「我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。」「擰成了一股黑繩」比喻不當，言過其實，葉老先生改成「我看見他緊皺著眉頭」，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。 03、把長句斷成短句 如，把「那站在門口手裡拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任」，改為「我們的新班主任王老師站在教室門口，手裡拿著大三角板和大圓規」。把「左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花」改為「靠左邊又畫了兩個少先隊員，手裡拿著鮮花」，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。 04、刪去重復啰唆的詞句 這類修改的地方非常多。如，「他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天」，這句話中「了」字用得太多，顯得啰唆，葉老先生都刪去了。再如，「看見王老師一個人在桌旁畫著什麼」，「桌旁」一詞沒有必要，葉老先生也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。 05、增添詞句，使表達清楚、完整 如，作文中寫「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像」，葉老先生把「尤其是人像」改為「尤其喜歡畫人像」。因為「尤其是人像」也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了「喜歡畫」三個字，意思就清楚明白了。 再如，作文中寫「強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……」這里的前後兩句話銜接得不好，「沒料到」的意思沒有體現出來。葉老先生添上「我以為準是要挨『斥兒』了」，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較准確完整了。 06、改正錯別字和使用不當的標點符號 作文中有好幾處將「像」寫成「象」，葉老先生一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。 還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，「我就輕輕地叫了聲：『王老師』。」這句話中間不能用冒號。「心就像剛上岸的魚『撲騰、撲騰』一個勁兒地跳。」中間要用逗號斷開，「撲騰撲騰」不必加頓號。 「就像是在歡迎著家長似的……」「吹得我心裡甜滋滋的……」兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老先生都一一加以修改，可見葉老先生對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。
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肖復興的《一幅畫像》原文
一張畫像 肖 復 興 開學了。第一節課是幾何。那站在門口手裡拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任。他那魁梧的身材，黧黑的面孔，粗粗的眉毛，簡直就看不出他是教幾何的，我越看他倒越像《新兒女英雄傳》里的「黑老蔡」。 上課了，他挺直了腰板望瞭望大家，然後鞠躬讓大家坐下，滿都是軍人的風度。說不定還真是個復員軍人呢！看樣子，他一定挺厲害。 哼，管他厲害不厲害，反正我上課的「小癖好」誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的「小癖好」就是愛塗塗抹抹、染染畫畫的，差不多，教過我們的老師都在我的本子上「留了影」了，今天又見到「黑老蔡」，我的手早癢癢了。於是我便馬上在幾何書皮上畫了起來。 半堂多課，「黑老蔡」講的什麼，我一點也沒聽見，可卻畫出了一張饒有風趣的畫像——那「黑老蔡」騎在戰馬上，手裡揮舞著大三角板和圓規，口裡還不住地吶喊：「沖啊，向幾何進軍！」 畫完後，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知，看得正帶勁，忽然背後伸出一隻手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：「別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……」我剛一回頭，唉呀，糟糕！原來拿畫的正是王老師。 我立刻緊張起來，心就像剛上岸的魚「撲騰、撲騰」一個勁兒的跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：「大禍要臨頭了，這頓『斥兒』算挨定了！」忽然他又把畫放下，望瞭望我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：「畫得不錯啊，不過是個『相似形』，我的鬍子可沒那麼長。」說完走回講台前就又泰然自若地講起課來。 過了幾天，小強突然告訴我，王老師找我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問我：「你喜歡畫畫，是嗎？明天開家長會，請你負責把教室里的黑板美化一下，好嗎？」「好！」我當然願意，讓我畫畫，又不是讓我證什麼「兩角相等」，幹嘛不呢? 一直畫到晚上，總算把黑板布置好了。我把黑板四周用花邊勾好，左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花，就象是在歡迎著家長似的……這時王老師走進來，他看了看黑板，不住點頭稱贊著:「不錯，不錯，這畫畫得滿夠味，就是頭部大了點。人身和頭部的比例是6：1，你看這兩人，都快象跳大頭娃娃舞的了。」說得我臉頓時變得通紅，心跳得也厲害起來。 王老師和我一塊兒回家，在路上，他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天，並不時地問我：「你長大想做什麼？想做個畫家嗎？」他見我不回答，就又接著說：「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像。 噯，明天上午開完家長會，下午你到我家來，咱們一起研究，好嗎？」「好。」我被他的興致勾引起來。我興奮地望瞭望王老師，看見他笑得那麼親切。「明天下午一定來，順便帶著幾何書！」「……」我激動地不知向老師說什麼。一陣涼爽的晚風吹來，吹得我心裡甜滋滋的…… 第二天早上，我溫習完了功課，畫了張王老師的全身像。下午我帶著幾何書和那張畫，跑到王老師家，看見王老師一個人在桌旁畫著什麼，我就輕輕地叫了聲：「王老師」。王老師見我來了，高興地說：「看，今天我也忙上了，來，看我畫的這張主席像怎麼樣？」我走過去，啊，這張毛主席像畫得真好，彷彿毛主席正對我微微笑著，下面還寫著幾個字: 送給肖復興同學： 希望你記住毛主席的話：好好學習，天天向上 王志斌 「送給我的？」「嗯，送給你你的，怎麼樣？」「太好了！王老師，我也送給你一幅！」「好啊，什麼畫？'我把畫遞給他。王老師望著我的畫，眼睛眯成一條縫，說：「畫得真像我啊！」接著又半開玩笑半認真地說：「那一幅呢，怎麼你把幾何課本的報書紙去掉了呢？」臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱。 (4)六年級添畫人像圖片素材擴展閱讀 葉聖陶先生對《一張畫像》這篇作文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下六個方面修改的。 01、把用詞不準確的地方改准確 除課文已經舉到的把「一張畫像」改為「一幅畫像」、把「書皮」改成「包書紙」外，還有：作文中寫「我遞給同桌小強看，還不停地給他講著」，葉老先生將「不停」改為「悄悄」，這就更符合當時正在上課的實際情況。 作文中寫「原來拿畫的正是王老師」，葉老先生將「畫」改為「幾何課本」，因為王老師拿的是帶有圖畫的課本，並不是一幅畫。作文中還寫王老師「談到今天，也談到了明天，並不斷地問我」，葉老先生將「並不斷地」改為「最後他」，因為王老師不可能不斷地問同一個問題，葉老先生這樣一改就合乎情理了。 02、把不通順的句子改通順 作文中寫「口裡還不住地吶喊：『沖啊，向幾何進軍！』」這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老先生改為「從口裡還吐出來幾個字……」這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。 作文中寫「我的臉頓時變得通紅」，還有最後一句「我的臉頓時臊得通紅」，這兩句都不真實，因為這時自己是看不到自己臉色的變化的，葉老先生分別改為「我的臉頓時一陣熱」「臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱」，這就真實可信了。 作文中寫「我被他的興致勾引起來」，這句話沒說清楚「我」的什麼被王老師勾起來了，所以葉老先生調整了詞序，改為「我的興致被他勾引起來了」。作文中還寫道：「我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。」「擰成了一股黑繩」比喻不當，言過其實，葉老先生改成「我看見他緊皺著眉頭」，不僅文字簡潔，也符合當時的實際情況。 03、把長句斷成短句 如，把「那站在門口手裡拿著大三角板和大圓規的王老師，就是我們的新班主任」，改為「我們的新班主任王老師站在教室門口，手裡拿著大三角板和大圓規」。把「左邊又畫了兩個少先隊員拿著兩簇鮮花」改為「靠左邊又畫了兩個少先隊員，手裡拿著鮮花」，這樣把長句斷成短句，不但表達得清楚明白，而且讀起來也朗朗上口。 04、刪去重復啰唆的詞句 這類修改的地方非常多。如，「他從班上的小事情一直談到了國家的大事情，談到了今天，也談到了明天」，這句話中「了」字用得太多，顯得啰唆，葉老先生都刪去了。再如，「看見王老師一個人在桌旁畫著什麼」，「桌旁」一詞沒有必要，葉老先生也刪去了。刪去重復啰唆的詞語，句子就干凈簡潔多了。 05、增添詞句，使表達清楚、完整 如，作文中寫「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其是人像」，葉老先生把「尤其是人像」改為「尤其喜歡畫人像」。因為「尤其是人像」也可以理解成尤其喜歡人像的圖畫之類，加上了「喜歡畫」三個字，意思就清楚明白了。 再如，作文中寫「強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。沒料到王老師見到我來了，就笑著問……」這里的前後兩句話銜接得不好，「沒料到」的意思沒有體現出來。葉老先生添上「我以為準是要挨『斥兒』了」，這樣，句與句之間的銜接就比較緊密，意思表達得也比較准確完整了。 06、改正錯別字和使用不當的標點符號 作文中有好幾處將「像」寫成「象」，葉老先生一一加以改正。標點符號方面的修改也比較多，有的逗號改成句號，有的句號改成逗號，還有感嘆號改成句號，這些修改都值得仔細琢磨，都是很有道理的。 還有幾處比較明顯的標點錯誤，如，「我就輕輕地叫了聲：『王老師』。」這句話中間不能用冒號。「心就像剛上岸的魚『撲騰、撲騰』一個勁兒地跳。」中間要用逗號斷開，「撲騰撲騰」不必加頓號。 「就像是在歡迎著家長似的……」「吹得我心裡甜滋滋的……」兩句話中所使用的省略號也沒有必要。所有這些，葉老先生都一一加以修改，可見葉老先生對這篇作文的修改是多麼仔細、認真。
11 瀏覽27552020-04-08
肖復興寫的【一張畫像】的修改全文是怎麼樣的？
葉聖陶先生修改後的全文： 一幅畫像 開學了。第一節課是幾何。我們的新班主任王老師站在教室門口，手裡拿著大三角板和大圓規。他那魁梧的身材，黧黑的臉,粗粗的眉毛，叫人看不出他是教幾何的，倒像《新兒女英雄轉》里的「黑老蔡」。 上課鈴一響，他走進教室，挺直腰板望瞭望大家，然後鞠躬，讓大家坐下，滿都是軍人的風度。說不定真是個復員軍人呢。看樣子，他一定挺厲害。管他厲害不厲害，反正我的「小癖好」誰也干涉不了。不瞞你說，我上課的時候就愛塗塗抹抹，畫點什麼。 教過我們的老師，差不多都在我的本子上「留了影」。今天見到「黑老蔡」，我的手早癢癢了，就拿起鉛筆在幾何課本的包書紙上畫起來。 半堂多課，「黑老蔡」講的什麼，我一點兒也沒聽見，可畫了一幅滿有風趣的畫像—「黑老蔡」騎在戰馬上，手裡揮舞著大三角板和大圓規，從口裡還吐出來幾個字：「沖啊，向幾何進軍！」 我遞給同桌的小強看，還悄悄地給他講著。忽然背後伸出一隻手把幾何課本給拿走了。我生怕讓老師瞧見，急忙說：「別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……」我回頭一看，哎呀，糟糕！原來拿幾何課本的就是王老師。我立刻緊張起來，心就像上岸的魚，「撲騰撲騰」一個勁地跳。 我看見他緊皺著眉頭，心裡想：「大禍要臨頭了，這頓『斥兒』挨定了！」忽然他把幾何課本放下，望瞭望我，輕輕地笑了一聲，像開玩笑似地說：「畫得不錯啊，不過是個『相似形』，我的鬍子可沒那麼長。」說完就走上講台又講起課來。 過了幾天，小強突然告訴我，王老師叫我到數學教研組去。我以為準是要挨「斥兒」了，沒料到王老師見我了，就笑著問：「你喜歡畫畫，是嗎？明天開家長會，請你負責把教室里的黑板美化一下。」「好！」我立刻答應了。是讓我畫畫，又不是讓我證什麼「兩角相等」，干嗎不願意呢? 一直畫到晚上，總算畫好了。黑板四周畫了花邊，靠左邊又畫了兩個少先隊員，手裡拿鮮花，就像在歡迎家長似的。王老師走進來，看了看黑板，不住點頭稱贊說：「不錯，不錯，畫得滿夠味，就是頭部大了點兒。 人的身子和頭部的比例是6：1，你看這兩個孩子，都象跳大頭娃娃舞的了。」我的臉頓時一陣熱，心也跳得厲害起來。 王老師和我一塊兒回家。在路上，他從班上的小事情一直談到國家的大事情，談到今天，也談到明天，最後他問我：「你長大了想做什麼？想做個畫家嗎？」他見我不回答，就說：「我跟你一樣，也喜歡畫畫，尤其喜歡畫人像。 明天上午開家長會，下午你到我家來，咱們一起研究，好嗎？」「好。」我的興致被他勾起來了。興奮的望瞭望他，見他笑的那麼親切。「明天下午一定來。」他又說，「順便帶著幾何課本！」我激動得不知道說什麼才好。一陣涼爽的晚風吹來，吹得我心裡甜滋滋的。 第二天早上，我溫習完了功課，畫了一幅王老師的全身像。下午帶著畫和幾何課本，跑到王老師家，看見王老師一個人在畫著什麼，我輕輕地叫了聲王老師。王老師見我來了，高興地說：「看，今天我也忙上了。你看我這幅主席像畫得怎麼樣？」我走過去，啊，這幅毛主席像畫得真好，毛主席彷彿正對我微微笑著。下面還寫著幾個字： 送給肖復興同學： 希望你記住毛主席的話：好好學習，天天向上！ 王志斌 「送給我的？」「嗯，送給你的，怎麼樣？」「太好了！王老師，我也送給你一幅！」「好啊，什麼畫？'我把畫遞給他。王老師望著我的畫，眼睛眯成一條縫，說：「畫得真像我啊！」接著又半開玩笑半認真地說：「那一幅呢，怎麼你把幾何課本的包書紙去掉了呢？」臊得我臉上頓時火辣辣地一陣熱。 (4)六年級添畫人像圖片素材擴展閱讀： 那一片綠綠的爬山虎 ——懷念葉聖陶先生 肖復興 一次偶然的機遇，能夠改變一個人終生的命運。 小時候，捏著可憐巴巴的一角七分錢，踮著腳尖從家門口對面的郵局裡買來一本《少年文藝》時，我開始迷上文學。我漸漸沉浸在我國現代文學之中。魯迅、冰心、葉聖陶、許地山……一位位相繼闖入我的心中。他們的作品令我愛不釋手。 冥冥幻想里，我像今天的青少年朋友一樣，想入非非地想像著他們的模樣、為人及性格。但是，我沒有想到有一天我會結識他們當中的一位，並且能夠聆聽他的教誨。二十餘年彈指飛去，當他白發如銀時，我竟如他一樣走上文學創作的道路。在我的人生旅途中，他起的作用舉足輕重。 他就是葉聖陶先生。 一九六三年，我正上初三，寫了一篇作文，題目是《一張畫像》，是寫教我平面幾何的一位老師。這位老師教課很有趣，為人也很有趣，致使這篇作文寫得也自以為很有趣。經我的語文老師推薦，這篇作文竟在北京市少年兒童徵文比賽中獲獎。 自然，我挺高興。一天，語文老師拿來厚厚一個大本子對我說：「你的作文要印成書了，你知道是誰替你修改的嗎？」我睜大眼睛，有些莫名其妙。「是葉聖陶先生！」老師將那大本子遞給我，又說：「你看看葉先生修改得相當仔細，你可以從中學到不少東西！」 我打開本子一看，裡面有這次徵文比賽獲獎的二十篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動後增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。那篇作文簡直像是動過大手術鮮血淋漓繼而又綁上綳帶的人一樣。 肖復興談文學創作：亟需新生力量改善文學市場面貌（中國經濟網記者 魏金金） 隨著網路文學的快速發展，當代文學一方面迎來了百花齊放的創作局面，另一方面作品質量呈現良莠不齊的發展狀況。那麼，為什麼會出現這樣的狀況？ 著名作家，原《小說選刊》副主編，《人民文學》雜志社副主編肖復興做客「文化名人訪」。訪談中，肖復興表示，除了需要時間調整之外，更關鍵的是需要新的年輕作家、更多的
㈤ 怎麼畫壁畫
1、首先，准備好需要用到的材料和要畫的素材，如下圖所示。
㈥ 談談你對「藝術人像攝影」與「商業人像攝影」的認識
「藝術人像攝影」與「商業人像攝影」區別
賞心悅目是一般大眾也包括一般攝影師對人像攝影kj作
精彩的人像攝影(20張)品的基本要求。無論是商業人像、家庭留念照、新聞人像乃至任何一個攝影領域中涉及的人像，無論是被攝者、攝影者和觀看者，只要無特殊目的，無不希望看到賞心悅目的人像，而使觀眾、聽眾的身心得到愉悅是任何藝術形式最重要的目標之一。 賞心悅目首先成為商業攝影師和顧客共同追求的目標。而現代攝影的發展從技術上以較輕易地解決了很多前輩攝影家很難或無法解決的問題，因而使實現賞心悅目這一境界變得相對輕松一些，對於商業攝影來說。這一境界的人像攝影作品，除了對攝影師本身的素質提出要求之外，還依賴於一些客觀因素，如：優秀的化裝師、美麗的服飾、精緻的道具，高檔的攝影器材、高級的燈光、設備先進的攝影棚，高級的照片後期加工系統、精美的裝裱和精心的編輯策劃等等。對於這一境界的人像攝影來說，非攝影本體語言過多的介入和攝影本體語言的淡化是最大的缺陷。所謂攝影本體語言就是攝影技術、藝術的獨特表現手段，包括膠片的運用、曝光的控制、攝影用光和構圖的經營等等。而非攝影本體語言主要是指原本對攝影起輔助作用的非攝影表現手段，如化裝、服飾、道具等等。
人像攝影
在這些人像攝影中，攝影本體語言一般較為淡化，而在所剩無幾的攝影本體語言中，絕大多數已成為一種固定的模式和套路，甚至還會有所扭曲。比如在用光上說，為了迎合大眾口味，更多地採用了正面光和柔光；在曝光上說，為了使膚色顯得更白，經常採用曝光過度的方法。 但所有這些都是為了顧客，這是無可厚非的。賞心悅目就是使顧客和普通大眾的身心得到愉悅，所以，這種人像攝影本身就是攝影藝術的重要組成部分，也正是這種賞心悅目的攝影作品把萬千大眾吸引到影樓里，而這成為中國攝影藝術尤其是業余攝影藝術發展的重要經濟支柱。 既然攝影作品具有吸引大眾的能力，就說明攝影作品具有引導大眾的審美傾向的能力。這種以賞心悅目為代表的商業人像攝影流行十年以來，大眾的審美傾向已經在悄悄地發生改變。 而且，近年來，隨著一批極富藝術表現力的青年攝影師對商業攝影的突出貢獻，使的目前的人像攝影正呈現蓬勃發展的態勢。
編輯本段惟妙惟肖
攝影術的出現使得人像再現的「相象」問題變的輕而易舉，當代人像攝影的發展又似乎脫離了這一發展方向，尤其是流行的當代商業人像越來越不象本人，而離惟妙惟肖的距離也顯得更為遙遠。這里的惟妙惟肖當然不僅僅是簡單的「相象」，而是在賞心悅目基礎上的神形兼似。 這一境界的人像攝影作品，一般具有以下主要特徵： 1： 攝影本體語言和非攝影本體語言的正確運用攝影本體語言的運用不以是否賞心悅目為唯一依據，而以能否表現人物的神態特徵為主要依據，用光自然考究，曝光准確，體現正常膚色及質感。化裝道具不過分張揚和嘩眾取寵。化裝的目的不時掩蓋什麼，而是要進行襯托，道具只是修飾而不是表現什麼。 2： 精妙的神態捕捉和眼神塑造神態的捕捉是攝影師永恆的主體，也是一幅人像攝影作品能否做到惟妙惟肖的關鍵。在柔美型的當代人像攝影中，應該說在這一點上做得是很不錯的。在在眼神的塑造上就有所欠缺了。這主要是由於攝影用光的平淡造成的。正面的柔光所營造的高調是很難突出眼神的。所以通過光線的運用來表現人物的眼神是這一境界的人像作品的關鍵。
編輯本段個性飛揚
人像攝影中個性的張揚可以分為兩個方面，一是張揚被攝人物的個性，二是張揚攝影者的個性。從被攝影者的角度出發，拍攝人像的目的無非是留念、欣賞及展現自己的個性魅力。從這一點上說，攝影師就是要幫助被攝者展現自己的個性魅力。而從攝影者的角度出發，他作為一個藝術作品的創作者，要通過攝影手段、藉助於模特的表現能力來表現自己的攝影創意，來體現自己的攝影風格乃至通過攝影語言來訴說自己對生活的確理解。 這一境界的人像攝影作品通常具有以下特徵： 1：獨特的攝影本體語言 從攝影語言的運用上說，第一境界人像攝影作品的攝影語言運用一般流於平淡，第二境界人像攝影作品的攝影語言運用趨於自然，第三境界攝影作品的攝影語言運用重在卓然不群。用光是攝影最獨特的本體語言。 如謝墨拍攝的《對影雙姝》，巧妙地利用陰影，營造了奇妙的錯覺，令人過目難忘 。又如朱恩光的《聖徒》，柯林·托馬斯的《一線光明》，薩博·亞歷薩頓的《純》等等。攝影本體語言妙處體現得淋漓盡致。 2：獨特的而簡練的戲劇性情節 如阿德萊爾·穆薩威拍攝的《生命中的陰影》，畫面中的男女主人公在攝影者苦心經營的光影效果中訴說著一段耐人尋味的故事。它不是一部電視劇，但卻似乎比一部電視劇要說的更多。當然，這幅作品在用光和構圖上也都有獨到之處。 3：展現對人和自然關系的獨特理解 純粹的人像攝影也許是不包括自然的，但在這個特殊的環境危機時代，不少攝影者把鏡頭對准了自然，對准了人和自然的關系。或是熱情的謳歌，或是尖銳的批評。不管是卡爾·考雷的《人與太陽》還是易水生的《人與太陽》，都表達了人與自然融合的渴望。 4：強烈的視覺沖擊 無論是匠心獨具的光影、別出心裁的構圖還是創新大膽的鏡頭運用，其目的都是產生強烈的視覺效果。 張揚被攝人物的個性就是使拍攝出來的人像攝影作品要與眾不同而富於戲劇性的。而攝影者個性的張揚要通過自己個性化的攝影本體語言來展現自己對攝影的理解、對被攝人物的理解、對人像攝影的理解，甚至對生活的理解，所以從某種意義上說攝影作品就是攝影者無聲的自白。
編輯本段詮釋生命
偉大的人像攝影作品之所以偉大，是因為他刻畫了人物的靈魂，是因為它謳歌了生命的偉大，是因為它記錄了一個時代的精神風貌，是因為它記錄了人類社會的大悲大喜。 從人的個體來看，偉大的人像攝影作品深刻地記錄了人物的內心世界，或是悲傷或是喜悅，或是思索或是吶喊。也正是因為它呈現了人物的內心世界，所以這樣的攝影作品才給人以心靈的震撼。同時它謳歌了生命的可貴與偉大，面對這樣的作品，每一個觀眾都將為擁有生命而自豪。 從人類社會的總體來看，偉大的人像攝影作品記錄了一個時代人們的精神風貌，它記錄了人類社會的大悲大喜。偉大的人像攝影作品的意義已經完全超出了普通肖像的意義。它是社會的象徵，是時代的象徵，是歷史的象徵，從這一意義上說，人像攝影的意義遠不止被攝者的留念和攝影者的個性張揚。
編輯本段時尚元素
影樓攝影師應該把握時尚元素，創造時尚感覺，拍出時尚感強的人像，
一、主題的確定
選擇時尚的主題，這是影樓攝影的前提。攝影要有一種敏感性，抓信最新的流行元素，作為主題素材。
二、服裝元素
時尚感很大程度上取決於服裝，因為時裝本就是時尚的主角。我們可以從時裝的款式、色彩、質地上來加以控制和把 握。 款式決定服裝的整體風格。不同的時期流行不同的時裝款式，人像攝影師要善於觀察，經常去一些大型的服裝 商場、時尚個性的時裝店去觀看、體會。更要觀察一些時尚人群的穿著變化，以提高自己對服裝流行款式的捕捉能力。媒體雜志、網站更是獲取服裝款式等時尚信息的重要來源。 色彩。流行色是時尚人群關注的焦點。去年春季 流行粉紫色、灰綠色，這對影樓人像的色彩就有一定的影響。參加一些時裝的發布會，關注國內外時裝周的動態的城 市裡時尚人群著裝的色彩傾向，以便在拍攝時加以運用。我們還要研究流行色彩的變化規律，關注政治、文化的變化 對流行色的影響。還有一些經典色彩如黑、白、灰等，是流行風潮中具有基礎性的持久力的色彩，所謂永遠不會過時 的色彩。如圖五中紅與黑的搭配就是較經典的流行色搭配。 服裝的質地很關鍵。如圖六中，模特所穿的服裝，厚重中具有較強垂感，就是對服裝流行元素質地的運用。 除了以上幾點以外，在服裝方面影響照片時尚的因素還較多，服裝的流行有時黨政軍會產生復古時尚的流行， 如過去某個時代的款式服裝現在又會再次流行產生與當今時代的反差時尚，所以人像攝影師經常研究服裝的流行知識 關注流行服裝是拍出時尚照片保障。 三 環境與道具 時尚元素很多，環境與道具的時尚沖擊力不僅僅體現在流行層面，還體現在攝影師的觀念和選擇上。這就需要我們把握時尚的脈搏，並且結合主題來使用，敏銳的觀察和果斷的抓取時我們攝影師長期的目標。
提到攝影室的用光，就自然地會說到四大樣：
1、主光，即決定被攝者照明格局的首選燈光，而其它的燈光則只能起到輔助作用。現代影室所用的主光通常是由柔光燈箱發出的。之所以採用柔光燈箱，是因為它發出的光線較為均勻，便於控制。所謂的柔光燈箱，其實就是把一隻或數只燈泡放入一個箱體里，通過能使光線散射的柔光箱罩（一般由塑料或紡織品製成）對被攝者照明，箱體越大，燈泡越多，功率越強，照明範圍越廣。對於一般的影樓來說，口徑為一平方米左右的柔光燈箱就能勝任了。其照明的距離和角度可根據需要進行任意調整，而曝光量的確定就以主光為依據。
2、補光，也叫輔助光，顧名思義，它所起的作用就是對陰影進行補充照明，使陰影變得淺淡。其實，補光所用的可以是與主光同樣的柔光燈箱，通過照明距離或輸出功率來調整它與主光的光比。如果補光的曝光比主光少3擋光圈的話，其光比就是1：3，也就是說其結果將得到較深的陰影。如果補光的強度接近主光的話，比方說相差半級光圈的話，那麼陰影部分就變得非常淺淡了。為了簡便起見，補光的光源可以固定在天花板或牆上，只是通過調整輸出功率的方式來控制陰影的深淺。至於怎樣才能使補光取得與主光的最佳光比，則只能靠反復地試驗。
3、背景光。在大多數情況下，被攝者都與背景拉開一定的距離。由於光源的照明隨著距離的增加而明顯地減弱，而背景比被攝者距離光源更遠，所以背景的亮度要比被攝者暗許多。如果按被攝者的照明情況曝光的話，則背景就會顯得更暗了，結果是被攝者看起來如同融入黑暗的背景之中。如果攝影師不介意這種背景效果的話，當然也就用不著背景光了。但是如果要想把被攝者同背景區別開來的話，則有必要對背景進行單獨照明，於是就有了所謂的背景光。然而，背景光的運用要照顧到背景的色彩、距離和照明的角度等等，搞得不好就會弄巧成拙，因此，需要對背景光進行反復調整才能用得恰到好處。為了均勻地照明一個無縫的背景，有時會需要使用兩盞燈。
4、頭發光。由於人像攝影技術的發展，所謂的頭發光已由原來投射到頭上的不那麼自然的一束聚光，逐漸演變成為一隻或多隻更加寬廣而柔和的燈光，不僅使頭發避免成為漆黑一團，而且還能勾畫出被攝者的輪廓，因而它又被稱為「分離光」。這種用光方法現在已經使用得相當普遍，為此目的採用的是小型柔光燈箱或條型燈具。這種頭發光還可以採用把一束燈光通過天花板反射的辦法來實施，不過要注意控制布光范圍，如果照射到鼻子上就不好看了。
上述的4種照明是人像攝影用光的基本方法，這四種方法根據需要可以靈活應用，既可以同時使用4種或兩三種，也可以只用主光加上反光板。至於使用自然光在攝影室或在戶外從事人像攝影，所用的光源則是現場的自然光以及反光板，當然，也可以採取自然光與燈光相結合的照明方式。
至此，也許所有的用光方法都涉及到了，這些方法可以說也都夠用了，這是攝影師們的常規做法。但是，對於人像攝影來說，現有的照明方法所拍出的人像有時仍然讓人感到似乎缺點什麼，總之，一句話：不夠精彩。那麼，有何高招能夠解決這個微妙的問題呢？辦法還是有的，那就是再用上一種光——強調光。
強調光的功能就是為人像增添一點亮色，一種沖勁，突出被攝者的形態並增強立體感，或者引起人們對被強調光照明部分的注意。在攝影室中這種光通常都是小范圍的未經散射的強硬光線，很有沖勁。由此可見，設置這種燈光用不著太大的花費，它甚至用一面鏡子把其它的光源，例如一隻攜帶型閃光燈，反射到畫面中，就能起到強調的作用。如果使用閃光燈作光源，可以把它放在一個支架上，通過一隻伺服開關，即光電啟動器，使閃光與其它的照明同步。之所以要利用鏡子，主要是為了控制強調光的照明範圍。為了獲得最佳效果，強調光通常從被攝者的側後方發出，有時就會射入鏡頭，結果反而破壞了影像效果。因此，為了確保鏡頭不受眩光影響，在強調光與鏡頭之間應放上用黑紙板做的遮光片。
強調光的強度一般並沒有非常嚴格的規定，因為不同的攝影師所追求的效果各不相同，不過不妨以超過主光一級光圈的亮度作為試拍的出發點。然而即便強調光的強度與主光相同，它也會產生一種相當生動的效果，因為其光質比較強硬，而且其照明的角度使光線對著鏡頭反射。順便說一句，如果以閃光作為強調光的光源，那麼在測量強調光的強度時，應關閉在場的所有其它光源。
抓拍和擺拍都是攝影創作的重要手段。在大躍進和文革期間，擺拍之風大盛，甚至在新聞攝影界也不例外。新時期開始後，思想戰線講求實事求是，攝影界開始貶低擺拍，乃至幾乎完全被否定。進入九十年代後，隨著文化藝術多元化的發展，擺拍又得到應有的肯定。但在功利意識盛行的今天，擺拍似乎又走入歧途。
其實，擺派和抓拍作為攝影藝術創作的手段，都具有它的特點和相應的生存空間。抓拍的特點是真實、自然，適用於新聞攝影，擺拍的優勢在於能夠提供更符合攝影師的情景、畫面，適用於人像攝影、廣告攝影等等。擺拍和抓拍既是對立的，有時又是統一的。
所謂擺拍，就是攝影師根據自己的設想，創設一定的環境，設計一定的情節，讓被拍攝者表演，最後由攝影師拍攝完成的過程。在這個過程中，攝影師還往往充當導演的角色。很顯然，擺拍的攝影作品往往具有更好的用光，構圖，更優美的背景，更漂亮的模特，更戲劇性的情節。所以，擺拍有了很大的生存空間。
比如在廣告攝影領域，廣告本身的特點就是要有強烈的視覺沖擊，甚至並不拒絕誇張和做作，因此，擺拍幾乎是廣告攝影唯一的創作手法，這也是無可非議的。再比如在商業人像攝影領域，無論從大眾的一般需求還是從攝影師的經營成本上，都要求在室內擺拍的形式。這也是理所當然的。但我們的攝影愛好者漸漸的對擺拍不甚瞭然起來，把擺拍擴展到了幾乎所有攝影領域。而各種報刊雜志更是充斥著形形色色的擺拍作品，為擺拍作品提供了廣闊的生存空間，擺拍大有愈演愈烈之勢。
也許很多影友以為，在藝術多元化的今天，還來討論擺拍和抓拍的問題是多餘的，是的，討論攝影要不要擺拍是多餘的，但是討論擺拍的存在空間和藝術技巧則是完全合理的，也是完全必要的。筆者以為，目前攝影界在擺拍問題上存在以下問題：
一、攝影者的攝影目的不明確，或者說有的攝影者根本就迷失了攝影的目的。
攝影界似乎比其他任何藝術團體更具有「上進心」，很多攝影者在學習了攝影不久，就一個心思想得獎、想出名，但藝術眼光的匱乏不可能讓這些攝影者找到更多的戲劇性情景，於是擺拍成了最佳的選擇。許多地方的攝影協會把擺拍作為進行攝影創作的最主要的甚至唯一的手段。理論界也公然宣稱，攝影必需要有「構思」，他們所謂的「構思」就是事先設計好畫面和情景，進行「邊導邊拍」。有些影友出於對大自然的熱愛，喜歡走走拍拍，不求出名，不求得獎，只求用鏡頭記錄自然，感受自然，有人就貶之為「浮光掠影」，「沒有深度」。
其實，攝影本身的目的不外乎兩類，一是對生活對世界的真實記錄，二是對美好事物的刻劃和再創作。比如新聞攝影用來記錄歷史，當然要絕對忠實於歷史，而像大躍進時期的一些擺拍的新聞攝影作品，簡直就是對歷史的嘲弄。又如，民俗攝影，是對民俗民風的真實記錄，而攝影者如果為了所謂的藝術創作，而自任導演，演出一場場假戲真做的鬧劇，那就是對藝術的最大侮辱。不幸的是，這樣的鬧劇正每天在攝影界上演。
二、表現手法粗陋，思維簡單，缺乏想像力。
很多影友並沒有真正理解擺拍的優勢所在，一味的為攝影而攝影，為擺拍而擺拍。所拍攝的作品既可以由現實生活中抓拍得到，又並不比抓拍得到的作品具有更好的用光、構圖和動態效果。他們的表現手法也極為簡單化，他們的邏輯總是這么簡單：凡是婚紗就是美麗，凡是貧窮就是古樸，凡是怪異就是創新；拍**流水，就必需有姑娘陽傘，拍田園風光，就必需有黃牛老農；他們為了拍雲霧，可以放火熏煙，為了拍民俗可以喬裝打扮。當然還聽說為了拍葬禮，還有讓死人再葬一次的。那就是道德問題了，不在本文討論之列。
很多影友缺乏生活積淀，所拍攝的作品不符合生活實際，而自己還自鳴得意。
三、摹仿成風，摹仿之作大有用武之地。
我們可以看到，在國內的幾本主要攝影雜志上，在各種各樣的影賽中，雷同之作比比皆是。希望工程熱門，就滿目的山區孩子渴望的目光，婚紗熱門，就到處是手捧婚紗照騎著摩托兜風。你拍哈欠，我也拍哈欠，你拍噴嚏，我也拍噴嚏。
本來摹仿並不是擺拍的過錯，抓拍也可以摹仿。但一方面是由於擺拍的作品容易摹仿，另一方面擺拍這種創作形式又特別適合於去摹仿，再加上擺拍作品又大有市場。所以摹仿者樂此不疲。這樣看來，有時摹仿甚至是擺拍的副產品了。
如果要我把拍攝時的那種感覺用筆寫下來，我真有些無能為力，因為我知道，那隻是一瞬間即逝的感覺而已。我只不過是把自己的夢想用相機變為現實。
我喜歡夢想，所以我拍照時總愛跟模特說一種故事或氣氛，這種氣氛也許來自我的經歷，我的夢想，我看到過的影像等等，所以又有人說我的照片太注重個人色彩，甚至於有些過於灰暗。
我喜歡新奇的東西，所以每次拍完一組照片，我都會問自己：下一組照片是什麼？答案是：不重復自己更不能重復別人。為了不重復自己，我都要去想像一個與眾不同的場景．記得在拍攝一組具有文革時期氣氛的照片前，我特地到北京潘家園舊貨市場翻拍了一天的舊圖片，尋找想要的感覺．在拍攝另一組"追蹤"題材的照片時，我在北京站登上了一趟開往長城的列車．去尋找想像中的小站台。
我喜歡那些有想像力的融有攝影師個人情感的圖片，我不去強調圖片的影像到底有多麼清晰，也不在乎它的構圖，我只想著這張圖片不是我從來沒有見到過的影像。一張圖片是否具有想像力和創造性．是我衡量它的好與壞的標准。在拍照當中不存在任何規則，可以想得簡單卻拍出復雜的片子，也可以想像得復雜拍出的片子卻很簡單，好的片子肯定是最能打動觀眾的片子。
照片把本來屬於生活的片刻給定義下來．表達出拍攝者自己的思想、感覺。創造力在哪裡產生呢？這個話題可能已有人寫了跟河一樣多的文字．我認為每一個人的腦子都像一個倉庫．保存有你所有見到的、聽到的、做過的以及後來跟個人經驗混在一起的記憶，每個人都會有．差別在於每個人都會用不同的方式去表達他們的這種記憶。
如果不是商業用途．我都會選擇135相機去拍攝，我不想讓相機阻礙我的思維發展．所以我的相機一般都設定在光圈優先．另加一隻閃光燈。當然．這並不意味著攝影技術不重要。
我很慶幸能有大部分的時間讓我自由地去創造屬於自己的影像．可是我卻慢慢地有些逃不出自己過去的影子．我知道每個人都會有一個成長的過程．
有前輩增留下一句格言：「藝有法，藝物無定法」。願我們每個人都能走出一條自己的藝術之路。
㈦ 寫人滿分作文，文筆要優美一些，適合朗誦的。別弄什麼父母去世的，感恩一類的最好。我會加分的。
以下是幾篇中考滿分和高分作文
給老師的一封信
親愛的苑老師：
您好，雖然我與您相處的時間很短，但是從這短短的時間里，我感受到了您對我們的愛。
您為了我們，不知您用完了多少支紅油筆；您為了我們，您的嗓子都啞了，現在只能藉助話筒了；您為了我們，不知您付出了多少心血······老師，您就像紅燭，點燃了我們心中的火把，卻燃燒了自己，直到紅燭成灰。老師，您就像園丁，培育著我們這一株株花朵，卻辛苦了自己，直到體力耗盡。
上一個月，我們舉行的主題班會大獲成功，就在我們分享勝利的果實時，您的一個問題讓我感到十分慚愧。當時您問：「還有誰沒有加分？」時，大家都說沒有了，而我卻想到了您，為了這次班會，您精心准備，漂亮的幻燈片、精彩的演說詞······這次主題班會付出最多的就是您——親愛的老師。您所付出的是分數所不能代替的。我想，您當時最想聽到的就是我們的一句話——老師您辛苦了。而我們只想到自己，卻忽略了付出貢獻最大的老師，我真是無地自容啊！
在2008年12月25日聖誕節那天我們並沒有給您帶來深深的祝福，給您送來祝福的卻是您上一屆的學生，有次我感到很慚愧。從此我便更加努力的學習，用優異的成績來報答您。
您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光······您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘？
祝您
青春常在
我的美術老師
我與梅老師認識至今已有七八年了。還記得那一節課，我們的小手中都拿著彩色粉筆，來到操場上，梅老師手把手地教我們畫出我們心中的高樓。那是小學的第一節美術課，而梅老師就是我的第一任美術老師。
梅老師長得高高瘦瘦，大眼睛，臉上總掛著一副讓人舒心的笑容，洋溢著陽光氣息，似乎每一個學生都喜歡上他的美術課。
四年級時，梅老師叫我加入美術小組。每天放學後都去練習畫畫。記得那時，美術室里掛著一幅人像素描，是梅老師畫的。我十分敬佩他有如此好的畫功。於是，我就暗下決心要學好畫畫。每天我去練習畫畫時，梅老師總是問我一句話：「你的畫畫好了嗎？」其實這並沒有絲毫催促責備之意，只是要關心了解學生罷了。當我把畫交給他時，他總是要仔仔細細地看一遍，然後再把畫中的不足之處一一指出，然後再讓我修改。當我遇到困難的地方，他總是先示範一遍，然後再讓我練習，日日如是，我的畫技也漸漸有了一些長進。
到了五年級時，梅老師帶著我去參加市的比賽。我在賽場上緊張地比賽，而梅老師就在賽場外緊張地等待，還不時給我一些指導。梅老師在賽前就為我花了大片心思：為我找素材、修改、提意見。但我最終還是令他失望了，我只得了優秀獎，與三甲無緣。而梅老師卻鼓勵我說：「這次不要緊，『初生牛犢不怕虎』嘛！明年的比賽繼續努力！」聽到老師的鼓勵，我也重新振作起來了。但是，沒等到我參加第二次比賽，梅老師已經調到其他學校任教了。
再次之後，我們要參加一次集體畫比賽，梅老師還特地回校指導我們。我感到無比的高興，特別努力地練習。可在那一次之後，我與梅老師就再也沒有見過面了。
如今，我仍是那麼喜歡畫畫，仍是那麼努力地學畫畫。每當我畫畫時，我就想起梅老師，是梅老師帶我進入畫畫這個世界，是他在畫畫上給了我極大的支持和鼓勵。如果沒有梅老師，也許就沒有今天的我。無論我與梅老師能否再次見面，我都想跟他說一句——梅老師，謝謝你！
我的奶奶
我的奶奶，個子長的不高不矮，圓圓的臉，臉的左下角有顆痣；大眼睛，雙眼皮，眉毛不粗不淡，鼻子和嘴巴長得十分協調，只是頭發全白了，臉上也有許多皺紋。
奶奶在我出生之前就已經退休了。奶奶說，在我出生之前的那段日子裡，她過得非常輕鬆快活，臉上也沒有皺紋，頭發雖然有點白，但不仔細看，還察覺不到。
自從我出生後，奶奶就開始辛苦了。因為媽媽沒有奶水，我自從一出生就幾乎是靠喝牛奶過日子。喝牛奶沒有母乳營養，而且容易餓，大小便也多，把我奶奶忙得夠嗆。到我三個月大，就開始吃奶奶給我加工的營養米糊。由於爸爸媽媽外出務工，我基本上就在奶奶身邊長大。
奶奶每天都很忙，除了照顧我，還要洗衣服、煮飯、燒菜、搞衛生，稍有空閑，就是忙著幫我織衣服，直到現在，還是這樣。我奶奶有一手織衣服的好手藝，她織的衣服可漂亮了，我上幼兒園時的老師，看到我穿著奶奶織的衣服，還問我奶奶是哪兒買的呢。
奶奶教給我很多知識。我小時候不太會講話，我外公甚至擔心我會成啞巴，奶奶非常耐心地從發音開始教我，到我開始上幼兒園時，已經認識漢語拼音並認識十幾個簡單的字了。後來，奶奶又教我念唐詩，還抄錄了一本古詩選，每個字標注了漢語拼音，裡面有唐、宋詩八十首。
奶奶還經常教我講故事。2005年六一兒童節前夕，我代表鳳溪幼兒園參加上海青浦區幼兒園講故事比賽，得了二等獎。
在奶奶的細心呵護下，我在不知不覺中長大，可我奶奶的頭發也在不知不覺中全白了，臉上的皺紋也在不知不覺中多了起來。
我的奶奶真是個好奶奶，我一定要好好學習，將來賺了錢，買好多營養品給我奶奶吃，願我的奶奶健康長壽。
崑山市華城美地小學六年級：羅昊
我的爸爸
我的父親與大多數父親大無兩樣，也用深沉的言行愛著我。而他可憐的兒子卻一直未體會到。說是因為閱歷少，無法真切體會到這種深沉的愛，這大概只是個借口。更多的是他的嚴厲將他的愛在兒子心中遮得密不透風。但在嚴厲中，總會不時發出愛的光芒，而他可憐的兒子，卻不知如何回報。只好找個可憐的，站不腳的理由：年紀還小，會不懂得如何去愛別人，但不管怎麼說，有這么一個可憐的兒子的父親是可憐的父親。我對此，深感不安……
有人說：愛是相互的。
也許是我的閱歷還少，我才會不能真切地體會到別人給我的愛；也許是我年紀還小，我才會不懂得如何去愛別人。這也成為我少年記憶中的一個瑕點。
這也許在我父親身上體現的最多。
我的父親與大多數父親大無兩樣，也用深沉的言行愛著我。而他可憐的兒子卻一直未體會到。說是因為閱歷少，無法真切體會到這種深沉的愛，這大概只是個借口。更多的是他的嚴厲將他的愛在兒子心中遮得密不透風。但在嚴厲中，總會不時發出愛的光芒，而他可憐的兒子，卻不知如何回報。只好找個可憐的，站不腳的理由：年紀還小，會不懂得如何去愛別人，但不管怎麼說，有這么一個可憐的兒子的父親是可憐的父親。我對此，深感不安……
那天下著雨，我去好友家，五點才踏上回家的路。我打著傘，什麼都沒想。我累得差點在雨聲中睡去。我恍惚地抬著頭，才發現父親打著與我一樣的傘迎面走來。我招著手，他回我一笑。走到面前時，我問道：「爸，你去那啊？」「去買菜，你要吃什麼？我去買。」「隨便」「走，跟我一起去，想吃什麼買什麼」「我累了，我要回家andhavearest!」「哦，隨你。」說著便從我身邊走過。我的餘光忽然看到了他眼中一絲失落，一絲伴著濕潤的失落。我心中一震，猛地回頭，看見的是他寬厚的背影。我的淚也下來了，我不敢去追他，怕他看見。
我的父親真可憐，有我這么一個閱歷少，年紀小的兒子。我何時才能長大，何時才能讓父親體會到我時他的理解？
我只希望他能在我的理解中減慢白發的生長。
我不希望像朱自清那樣，只有一個個「背影」在記憶中。
可是父親啊!我又何時仔細地看過你的臉龐？我只在車的你視鏡中看到你的皺紋，看到你的白發。想到這里我不禁潸然淚下……
當我能幫您干點事時，我總會說：「養個兒子多好!」可我又何曾注意到你的的腰已是……我何時才能長大，才能幫您撐起這個家？
我的父親啊!我常聽見您嘆息，可我又能怎麼辦呢？我只是一個孩子。可當我從《背影》中出來時，我才真切感到你對我的愛---是男人對男孩的愛，是深沉的愛。我這才體會到你對我有多重要。爸爸，你知到嗎？
我不再會與你頂嘴，不再與你堵氣，爸爸，請再牽著我的手，再給我講故事，好嗎？
我的爸爸，你是最可愛的。
把你的煩惱說出來吧!爸爸，我也可以為你分擔。
爸爸讓我來為你把白發剪去。
爸爸，你是最最幸福的，不只因為你有個好妻子，也因為你有個好兒子。
父親的目光
或許是因為父親太嚴厲，從小到大，我對父親沒有什麼親切感；或許是因為父親工作的緣故，很少在家，我缺少與父親交流的機會，而與父親變得生疏。可是，父親的目光卻是多樣的，它教給我太多太多……
或許是因為父親太嚴厲，從小到大，我對父親沒有什麼親切感；或許是因為父親工作的緣故，很少在家，我缺少與父親交流的機會，而與父親變得生疏。可是，父親的目光卻是多樣的，它教給我太多太多。
高興時的目光
雖然父親從不輔導我的學習，卻總是時不時「拐彎抹角」地詢問我的學習情況。每當父親晚上下班回家時，看到我伏在桌前認真學習，便會悄悄地站在旁邊靜靜看著。目光里滿是慈愛，看的那樣入神，似乎是在欣賞一幅美妙的畫卷。那目光使我不由自主地更加努力學習。而當我拿著優異的成績單興奮的跑回家，喜滋滋的說著我的分數時，父親總是在一旁笑得無比燦爛。我想，那份喜悅應該是無與倫比的吧！看著成績單，父親的目光里又添了幾份欣慰和自豪。也許父親並不知道，那目光讓我無比的快樂，也給予了我莫大的鼓舞。
哦，父親高興時的目光教我懂得了學習的歡樂！
生氣時的目光
當然了，父親也會生氣，說真的，父親生氣時的目光是非常恐怖的。記得7歲的那年，有一次，爺爺買了個好玩的玩具，我和弟弟為了爭著誰先玩，而打鬧了起來。父親當時也在旁邊，雖然很生氣，卻並沒有說什麼，只是陰沉著臉，用無比嚴厲的目光看著我。那可怕的目光像冰冷的兩把利劍，直穿到我的心裡，告訴我做為姐姐要多讓著弟弟。幼小的我，雖然極不情願，但畢竟還是怕爸爸發火呀，只好噘著小嘴，放開了緊緊抓著玩具的手。後來每當和弟弟妹妹爭搶東西或吵打時，父親總是用同樣嚴厲的眼神，教育我同一句話：做姐姐的，多讓著弟弟妹妹。那時的我，很不能理解，父親為什麼總是讓我忍讓，我為什麼總是要玩他們不愛玩的玩具，吃他們已經吃膩了的糖果。有時候，甚至還懷疑父親不愛我。後來長大了一點，才明白原來父親是在培養我的謙讓精神。
哦，父親生氣時的目光教我懂得了謙讓！
疲勞時的目光
因為父親的工作――開計程車，所以父親總是早出晚歸，當然會很疲勞。有時，半夜很晚父親才拖著沉重的步伐回到家。常常剛剛進門，就坐倒在沙發上。父親那因長時間開車而布滿血絲的眼睛，透露出的目光是無比的勞累和辛苦。看著那目光，我漸漸開始學會了節省，因為我明白我所用的每一分錢都是父親的血汗錢，它們是那樣的來之不易！
哦，父親疲勞時的目光教我懂得了節省！
哦，父親的目光是一本字典，一本人生的字典！裡面滿載著人生的哲理，伴隨著我成長。我相信總有一天，我會讀懂那本字典里最深奧的文字！
爸爸燒菜記
廚房傳來「哧啦」的菜下鍋聲，接著是「咚咚咚」的切菜聲，再加上「嘩嘩」自來水入鍋的聲音和瓷碗瓢盤的碰撞聲，交織成一支「廚房樂隊」的交響曲……
我的爸爸什麼都好，但卻出得了廳堂入不了廚房。而他又是個急脾氣的，真可鬧出個笑話來。哎！上周6又發作了。
廚房傳來「哧啦」的菜下鍋聲，接著是「咚咚咚」的切菜聲，再加上「嘩嘩」自來水入鍋的聲音和瓷碗瓢盤的碰撞聲，交織成一支「廚房樂隊」的交響曲。
爸爸像正在旋轉的龍卷風，池裡的青菜還沒撈起來就忙著絞肉絲了。絲毫沒有注意在鍋里冒煙的油。
「糟了，起火了！」我在門口看見鍋里冉冉升起的火苗，我驚訝地喊起來。爸爸聽到後一個180度大旋轉，把池裡的菜一個翻手放入鍋里，火苗被壓下來了。一波剛平一波又起，水池裡的水像缺堤的洪水從池裡溢出來。哎「火災剛滅又要抗洪了」—爸爸只顧把火撲滅，卻忘了關水。可爸爸毫不含糊，三兩下就把水排干凈了。
有驚無險，終於到了上菜時間。但大家看了一看桌上的幾碟小菜不禁「感嘆」一聲。綠油油的青菜變成了一團黑糊糊的「橡皮泥」；清澈見底的湯變成了布滿「黑色小舟」的河面；連我喜歡吃的番茄煮雞蛋都變成了干炒番茄，一點水分都沒有而雞蛋呢？大部分都成了「焦蛋」。這種種跡象告訴我們：「爸爸又做砸飯了。」我勉為其難償了一口湯，簡直不想再吃了，像喝糖水一樣。爸爸又把糖和鹽調換了。本來下糖的菜卻變成了無邊無際的「大海」，無一不是鹹得帶苦的。
爸爸為了自己不失面子，大口大口地吃下自己做的「晚餐」，我們看見他那副勉強的樣子真是個個哭笑不得。
外婆與牌友
有一次，我去外婆家，家裡安靜地可怕，外婆坐在床邊，白生生的床單平展地鋪著，那樣平，那樣干凈，給人很空的感覺。一位老陳婆坐在旁邊的小椅子上，不哼一聲，半晌才冒出一句話：「別難過了啊」然後又沉默下去……
「喂！臭老婆子——」「唉——」外婆樂呵呵地應了一聲，便急急忙忙出去了。
我知道外婆又去打麻將牌了。外婆上了年紀，整天閑著無聊，每天的麻將時間成了她最快樂的時光。通常是一吃過午飯便坐不住了，等著人喊她，要是急了也去喊別人。
不過也有例外，要是前一天輸多了，她便會克制幾天不打麻將，最多一次記錄是三天，然後又若無其事地坐在了麻將桌前。
不打麻將的日子裡，她會心神不寧，坐立不安，好像除了打麻將她就沒有什麼事可做似的。即使是那幾天，一吃過午飯，她也會什麼事也不幹，靜靜地坐著等人喊。喊的人終於來了，她又不高興了：「不去！去了送錢給你們么？」外婆鼓著臉，樣子很兇，也不正眼看那人一下。可那位老阿婆卻嘻笑道：「唉呦呦，昨天我不也輸了嗎？打麻將怎麼會老是你一個人贏啊！就不許別人也贏個一兩回？」
於是不多久，兩人便聊上了，外婆一個勁地抱怨張三出手太快，李四亂打等等。待那人打麻將去了，外婆只好一個人在家呆坐著了，時常會拿出麻將自己一個人摸來摸去，還挺像那麼回事的。
有時那伙兒人也會在外婆家打麻將，我便有幸觀其全貌。不只是我，偶而也會有一兩個牌友旁觀，他們通常坐在關系較好的當局者身旁，對打牌人指指點點，為他們而喜怒哀樂。「哎呀，錯了，這張不能打！」旁觀者一手端著茶杯另一隻手猛一拍大腿叫嚷道。這樣的聲音不絕於耳，於是打牌的便惱了，「到底是你打還是我打，輸了又不要你付錢？」臨末淡淡地嘀咕一句「瞎搗鼓什麼？」
自己想想也是，輸贏又不關己，那麼起勁幹嘛！於是接下來，觀牌者們便自顧自聊了起來，都是些東家長西家短的瑣事，打牌的人們也總會插進來說上幾句。聊到盡興時，便富有情感變化了，或為物喜，或為己悲。全桌人一起哈哈大笑的情景時有發生，但有時也會吵鬧戛然而止，全場一片沉寂，只聽見麻將落桌的聲音，到那時，總會有一個熱情的會說話的「劉姥姥」打破沉默。
有一次，我去外婆家，家裡安靜地可怕，外婆坐在床邊，白生生的床單平展地鋪著，那樣平，那樣干凈，給人很空的感覺。一位老陳婆坐在旁邊的小椅子上，不哼一聲，半晌才冒出一句話：「別難過了啊」然後又沉默下去。
我這才注意到外婆的眼濕濕的。那位老阿婆說，一個牌友昨夜睡覺時去了，早上八點多兒子才發現……
㈧ 添畫人像ppt
1．顯性內容與目標
應知：了解人物頭像的基本結構和特徵。
應會：學習人物頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。
2．隱性內容與目標
訓練學生的發散思維，激發學生的想像力。
教學重點與難點
重點：欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半創造性地添畫另一半。
難點：發散和想像，運用不同方法進行表現。
學習材料
教師：教學課件、人物頭像圖片、繪畫用具。
學生：人物頭像的圖片。
教學設計
教學程序
教師活動
學生活動
設計意圖
啟發談話
引入新課
展示學生優秀作業，引出課題——添畫人像。
根據作品簡單分析添畫人像的方法。
引發興趣，簡單了解作業方法。
講授新課
1．引導學生欣賞課件人物頭像。
（1）分析人物頭像的表現方法。
（2）五官有什麼特徵？
根據教學課件中提供的人物頭像，分析頭像的表現方法，分析人物五官特徵。
初步了解畫人物頭像的基本方法。
2．播放教學課件。
人物頭像切割圖——展示添加過程。
提出問題：
（1）你對片中哪些地方最感興趣？
（2）添加部分運用了哪些方法？
（3）添加部分有哪些地方體現了想像和誇張？
觀看教學課件，回答問題。
了解作業方法，學習運用想像和誇張的方法進行表現。
啟發和引導學生發散思維，大膽進行表現。
3．布置作業要求：
利用正面人物頭像圖片，剪成一半貼在作業紙上，可以採用與圖片相同的方法或其他方法添畫人像的另一半。
組織學生交流：
你准備利用什麼方法？怎樣表現？
了解作業方法。
交流：如何利用圖片的一半，添畫人像另一半，交流准備採用的表現方法。
明確作業要求，准備按要求完成作業。
通過交流相互啟發，進行構思。
4．教師演示。
利用實物投影演示：
（1）利用線描的方法添畫人物頭像的一半。
（2）展示並分析相同的一幅畫，分別利用油畫棒、水粉、黑白畫等方法進行表現的藝術效果。
觀看教師演示，學習利用不同的方法進行表現。
觀察和體驗不同的藝術效果。
了解、掌握表現方法。
5．引導學生欣賞並分析書中的學生優秀作品。
看書第18頁和第19頁。
問題：
（1）人物頭像有什麼特徵？
（2）利用了什麼方法進行添加的？
（3）添加部分有哪些是值得學習的？哪些地方是應注意改進的？
看書並分析：作品在方法上、形象上是怎樣體現創新表現的。
引導學生在表現方法上大膽創新，激發學生表現慾望。
完成作業
指導學生進行藝術實踐活動。
教師輔導要點：
（1）圖片切割方法和粘貼位置。
（2）工具的選用。
（3）創新的表現。
（4）根據學生的水平差異進行不同程度的有針對性的輔導。
選擇圖片進行切割和粘貼。
選擇使用用具。
體現創新表現。
鼓勵學生大膽進行藝術實踐。鼓勵學生個性的發揮和表現。
訓練學生的發散思維和創新表現能力。
評價
組織學生評價作品。
（1）展示作品。
（2）根據作業要求進行評價。
學生展示自己的作品。
根據作業要求進行評價。
提高學生的評價能力和水平。
教材分析
一、教學內容與目標
1、了解人物頭像的基本結構和特徵。
2、學習認為頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。
3、訓練學生的發散思維，激發學生的想像力。
二、教學的重點與難點
教學重點：欣賞和了解人物頭像的表現方法，學習利用頭像的一半創造性的添畫另一半。
教學難點：發散和想像，運用不同方法進行表現。
教學准備：
人物頭像圖片，繪畫用具。
教學過程
一、啟發談話引入新課：
大家在一年級時就從《畫自己》開始學習了一系列的人像畫的方法，對人像早就不再陌生，（師出示一組人物頭像），同學們你們來欣賞一下，說說這些人像作品各有什麼特色（繪畫風格、人物特點）？
出示課題：添畫人像
二、新授
出示課本中提供的素描、油畫、版畫、中國畫等大師作品。
1、簡單歸納臉型、五官的的基本特點。
2、欣賞作品中不同年齡和性別的人物特點
3、簡析作品的繪畫特色及風格：
a素描注重光影和體積感的表達；
b立體派油畫注重形塊的空間表達，簡化人物的細節；
c版畫突出線條的裝飾美感；
d中國畫強調筆墨的韻味、民族的特色。
4、添畫指導 我們一起來看這幾幅作品，你認為哪幾張畫的比較好？為什麼？
這些作品可以怎樣添畫它的另一半呢？
學生答： 可以用圓珠筆勾線，畫線描； 可以用彩色水筆添畫，用誇張的色彩來表現；
可以用油畫棒添畫，用色彩明度對比的方法來表現另一半； 可以用顏料來添畫，模仿印象畫派的風格。
三、學生練習，師巡迴指導
作業要求：根據不同人物頭像的基本特徵，有創造性地畫出人像的另一半。
教師巡視，對需要幫助的學生提供幫助。
對發現的普遍問題，如構圖大小、用墨濃淡、表情呆板等，給予及時點撥、啟發，幫助學生解決。
四、講評作業
1、學生自評
2、我們來看年輕大師們的作品，對照第一次的作品，你是否對自己的作品滿意呢？並說說這些作品還有哪些不恰當、不足的地方？
（1）添畫特色（2）線條（3）形體特徵（4）五官特徵（5）布局 參考資料：http://222.74.88.98:81/disk/viewfile.php?file_id=44&file_key=ZQnqlVnO