『壹』 求關於辛亥革命百年的手抄報素材。
資料：
什麼是辛亥革命
辛亥革命，是指發生於中國農歷辛亥年(清宣統三年)，即西元1911年至1912年初，旨在推翻清朝專制帝制王朝、建立共和政體的全國性革命。狹義的辛亥革命，指的是自1911年10月10日(農歷八月十九)夜武昌起義爆發，至1912年元旦孫中山就職中華民國臨時大總統前後這一段時間中國所發生的革命事件。廣義上亦可指自19世紀末迄辛亥年成功推翻滿清統治在中國出現的連場革命運動。 作為民主革命，辛亥革命成功推翻了清朝的統治，結束了中國的帝制，開啟了民主共和新紀元，使共和觀念深入社會中上層人士思想中。
革命團體
革命的主要組織有興中會、華興會、光復會等革命團體，以及後來成立的中國同盟會。除此以外，還有共進會，文學社，同盟會中的丈夫團等。興中會主要在華南一帶開展活動，光復會在江蘇，浙江，上海一帶開展活動，華興會主要在湖南開展活動，共進會在長江流域開展活動，而後來成立的同盟會是全國革命力量的一個鬆散同盟，同盟會會員還在各地建立了各種同盟會的外圍組織。革命的領導者主要有孫中山、黃興、宋教仁、蔡元培、趙聲、章炳麟、陶成章等。革命者的主要政治主張有推翻滿清統治，建立共和體制等
黃花崗起義
第二次廣州起義（黃花崗起義）
1910年11月13日，孫中山在馬來半島的檳榔嶼，召集趙聲、黃興、胡漢民、鄧澤如等同盟會重要骨幹會議。以之前用會黨為主力在邊區的起義皆未能成功，革命正陷入低潮，議決集同盟會精英，在廣州起義，和清政府決一死戰。
1911年4月，趙聲、黃興等人在廣州領導起義，猛攻總督衙門。起義隊伍與清軍展開激烈巷戰，但最終因力量不敵而失敗。後收殮到72具烈士遺骸，合葬於黃花崗，由此建成黃花崗七十二烈士墓。而此次起義中犧牲的起義軍則不止此數。犧牲者多為同盟會精英，當中包括有支持中國革命的日本人。
黃花崗起義後，清朝統治基礎更加動搖，革命黨人的精神和視死如歸的英雄氣概，鼓舞了全國人們的革命鬥志，加速了革命發展進程。
辛亥革命的成敗
武昌起義後，各省紛紛響應，兩個月內即有湖南、陝西、江西、山西、雲南、貴州等14省先後宣布獨立。清政府迅速解體。1911年底17省代表在南京成立了中華民國臨時政府，公舉孫中山為臨時大總統，定1912年為中華民國元年，改用陽歷。2月12日清帝被迫宣告退位，清政府的統治遂告結束。3月頒布了《中華民國臨時約法》。在帝國主義和封建勢力的壓力下，1912年4月孫中山被迫解職，讓位於代表買辦階級利益的袁世凱，政權遂為北洋軍閥所竊據，中國依舊處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，一場轟轟烈烈的辛亥革命就此失敗。
『貳』 求表現紅色革命歷史與革命精神的裝飾畫（或剪紙）素材，[email protected] 或設計好的裝飾畫（或剪紙）
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『叄』 革命歷史畫
革命歷史畫泛指革命題材的歷史畫，是圍繞我國新民主主義革命（1919年五四運動至新中國成立）這一階段無產階級反對帝國主義、封建主義、官僚資本主義過程中所發生的重大革命歷史事件和重大革命事件中的人物形象而創作的作品。革命歷史畫屬於歷史畫范疇，既有對真實革命事件的真實描繪，又存在著在真實社會現象和革命事件的基礎上，為服務於革命宣傳和教育而進行的藝術化再創作。革命歷史畫是作者帶著對革命的忠貞和信念，從不同角度、不同側面、不同形式來藝術的表現革命的歷史，是革命現實主義和浪漫主義的結合。
一九二六年，毛澤東在廣州舉辦第六期農民運動講習所時，就正式開設了「革命畫」課程。以此要把革命的美術與一切為剝削階級服務的舊美術劃清界線，指明美術要服從服務於無產階級革命斗爭，要在美術工作中貫徹無產階級的革命精神。當時興盛的革命畫創作成為「團結人民、教育人民、打擊敵人、消滅敵人的有力的武器」。
新中國成立以後，為了表現革命年代的艱苦歲月和豐功偉績，對廣大人民群眾進行革命歷史教育以及重新反思歷史。 黨和政府非常關注歷史題材繪畫尤其是革命歷史畫的創作。許多畫家都積極投入到圖繪革命歷史的工作中去。1950年1月17日，南京率先成立了革命歷史畫創作委員會。5月，中央美院完成了文化部下達的繪製革命歷史畫的任務。 五六十年代，文化部、中國革命博物館先後組織畫家進行了兩次革命歷史畫創作。在中國人民解放軍建軍三十周年紀念美術展覽和第三屆全國美展中也產生了很多重要的作品。如徐悲鴻的《人民慰問紅軍》、馮法祀的《越過甲金山》、羅工柳的《地道戰》、高虹的《毛主席在陝北》、艾中信的《紅軍過雪山》、王盛烈的《八女投江》、羅工柳的《毛澤東同志在井岡山上》、詹建俊的《毛澤東同志在全國農民運動講習所》、侯一民的《劉少奇同志和安源礦工》、靳尚誼的《毛澤東在十二月會議上》、鮑加和張法根的《淮海大捷》等都是其間創作的革命歷史畫代表作品。
革命歷史畫是時代的產物，在回顧革命歷史、激發群眾革命鬥志的過程中發揮了重要的作用。同時，它又是中國美術發展史的一個組成部分，為後人留下了寶貴的藝術財富和精神財富。
『肆』 幫忙找一些革命圖片
^_^………………
上面大哥真逗。
『伍』 油畫＜開國大典＞的資料，誰能給我一些．多謝．
《開國大典》一直被譽為「共和國成立的藝術見證」 。它深入人心，也凝聚著一代又一代新中國建設者的愛國情感……
1951年初，中國革命博物館遵照中宣部、文化部的指示，開始籌備建黨30周年繪畫展覽，具體由中國美術家協會、中央美術學院領導蔡若虹、江豐、王朝聞組織落實。參展的作者為北京、華東的幾十位知名畫家。幾個月的時間，這些實力畫家們為展覽拿出了近百件繪畫作品。
這是新中國美術史上的一次風雲際會，繪畫界各路諸侯的精品不僅在這次畫展中引起了人們的共鳴，而且很多作品都被中國革命博物館收藏，甚至後來一些作品還在中國美術史上贏得了一席之地。如《地道戰》、《毛主席延安整風》、《強奪滬定橋》等等。
後來大家在總結中一致認為：好作品不少，但體現共和國成立的氣氛不夠。
當時誰也無法預知，這個結論為歷史巨作《開國大典》的誕生打下了伏筆。
中國革命博物館研究員李仁才對筆者說：「作為國家級博物館所收藏的有關黨史的繪畫作品，沒有一件展現中華人民共和國成立的力作顯然是不合適的。當時革命博物館展覽廳確實需要一件這樣的好作品。」
1952年，中國革命博物館決定委託中央美術學院組織完成一幅巨型油畫：「開國大典」。
走進中國美術史的藝術殿堂，人們不難發現從商周時代到秦國統一，從大唐開基到清軍入關——在中國歷史各個朝代的開端都找不到流傳至今的有關開國盛典的歷史畫，而要創作一幅新中國開國盛典的巨型油畫，該是何等的氣魄！
中央美院把這項艱巨的任務交給了37歲的青年畫家、院知名教授董希文。
幾次為領袖、英雄畫像，並參加過開國大典，由他執筆創作「當之無愧」
應該說這是一個公正的選擇，更是一個歷史的選擇。
董希文在美術界早已聲譽鵲起，他的畫多次得到徐悲鴻、艾中信等著名畫家的好評。
董希文生於浙江紹興，杭州藝專畢業後又去湖南及越南河內深造，後又到我國西南、西部和西北地區學習、創作，曾在敦煌臨摹壁畫達3年之久。其素描、油畫功底在同行中有口皆碑。
1949年初北平解放，董希文創作水粉畫《北平入城式》。
雖現已說不清《北平入城式》的成功是否與點名董希文創作《開國大典》有聯系，但董希文長於革命題材創作、長於人物畫的本領確實是行內知名。
當年董希文手拿這張草圖請教了許多畫家，如徐悲鴻、艾中信、江豐、吳作人、羅工柳等。
值得一提的是，從草圖上可以看出董希文創造性的突破有兩個。第一個是草圖上除毛主席側身站在靠近中間位置，其他領導人都站在左邊三分之一的畫面，而右面則是廣場群眾，這樣左實右虛相差懸殊的布局按一般構圖規律來看似乎有失平衡。另外一個就是按正常視覺規律，在毛主席的右前側應有一根天安門城樓的大紅柱子。
美術界的同行們對董希文大膽的構圖設想感到奇特並表示贊賞，認為第一個突破加大了領導人與廣場群眾一實一虛、一近一遠、一少一多的對比效果，能更好地突出節日氣氛。而第二個突破大家認為極為大膽，「抽掉」這根柱子，廣場顯得更為開闊，相反如果畫上這根柱子反倒顯得累贅了。
為了穩重起見，董希文還請教了幾個建築學家，大家對此均表理解和贊同。著名建築學家梁思成這樣評價：「畫面右方有一個柱子沒有畫上去……這在建築學上是一個大錯誤，但是在繪畫藝術上卻是一個大成功。」
很快，董希文投入《開國大典》的實畫創作。
兩個月後，巨型油畫《開國大典》創作完成。
《開國大典》引起較大反響，並掀起了「油畫中國風」的藝術思潮
《開國大典》完成之後被收藏在中國革命博物館展覽廳。
畫家艾中信曾作過如下分析：「從構圖到設色，從人物到場面，它的氣派很足以反映泱泱大國的風度。董希文把主要人物處理在不到一半幅面的左側，不僅是手法的大膽，重要的是他懂得構圖的大局……《開國大典》的大塊色彩，通俗易懂，看起來似乎簡單，但這大紅、碧藍和金黃（纓絡和菊花）是有意安排的。它把一個風和日麗日子裡一個庄嚴熱烈的場面描繪出來……」
一些知名畫家看了這幅油畫之後，都認為這是一件不可多得的繪畫精品。中國革命博物館將這幅畫展出後，在藝術界和社會上都引起很大的反響。
徐悲鴻看了《開國大典》之後非常興奮，對此做出了很高的評價。他說：「董希文圓滿地完成了任務，應得一百分。」但他同時也以西洋油畫的傳統標准做了後半句評價：「也應扣掉五分，因為缺少一點油畫特色。」
這里所說的「缺少一點油畫特色」，是指這幅畫在很大程度上運用了中國傳統畫的手法和風格。但這恰恰被很多畫家認為正是《開國大典》的成功之處。如果按傳統油畫用光和設色的手法去創作，這幅畫就不會有這種熱烈的氣氛。
艾中信說：「《開國大典》在油畫藝術上的主要成就是創造了人民大眾喜聞樂見的中國油畫新風貌。這是一個新型的油畫，成功地繼承了盛唐時期裝飾壁畫的風采，體現了民族繪畫特色，使油畫朝著民族化的方向發展。」
至此，繪畫界掀起了董希文所一直倡導的「油畫中國風」。《開國大典》無疑成為這一理論的典範之作，而這種思潮一直影響至今……
1953年，人民日報在頭版重要位置發表了油畫《開國大典》。也是在這一年，人民美術出版社將《開國大典》印成年畫在全國發行，發行量達到一個頂峰。
『陸』 歷史上關於戰爭行軍打仗路線的圖，是不是叫歷史地圖冊在哪裡可以下載到革命戰爭的地圖冊
不是歷史地圖冊吧，應該叫某某戰爭示意圖，戰爭形勢圖。王蜀生編的《中國軍事網》，博物館編的《中國人民革命戰爭地圖》上面有這個的。
『柒』 如何從歷史漫畫和歷史照片中獲取和解讀信息
歷史知識一項很重要的特點是其研究對象早以消失，也不可能再次出現，所以難以被直接觀察；建立歷史知識所需要的證據都是間接來自於過去所遺留下來的史料。歷史是從史料所提供的證據中，構建關於過去人事的論述。因而要真正的學習了解歷史，就必須積極正確的運用歷史史料。 史料，是反映歷史本體的內容，其突出的特性是客觀性，它是進行歷史理論思維的基本素材和對象，離開了這些基本的歷史材料，歷史理論就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學也只能是空談，學生以此得來的理論只能是僵死的教條。由於不知道所接受的歷史知識是怎樣得來的，學生只能把它當作一系列難以捉摸的論斷，對這些論斷的學習僅僅是記憶而已。死記硬背的歷史知識只能被用來應付考試，不能被實際應用，因而也是沒有意義的。 史料的運用，即是確立史料與歷史之間的關系，也就是去認識各種歷史材料如何被運用於過去的重建。因而，由於史料只是一種間接性的媒介，運用史料以重建過去的問題也較為復雜，因此學校歷史課堂教學中要求發揮教師的指導作用，培養學生自己運用史料、分析史料的能力。因為唯有透過運用史料的實際經驗，學生才能真正掌握探究歷史知識的方式。高一新教材增加了大量的史料，內容豐富，針對性強，重點突出，閱讀障礙小，是逐步培養學生運用史料分析問題、解決問題能力的最佳素材。
一、運用史料，培養興趣以趣引思 興趣是最好的老師。孔子雲：知之者不如好知蕭何，好知者不如樂知者。所以，在教學過程中，教師應該培養學生濃厚的學習興趣，激發其好奇心和求知慾，從而樹立信心，消除學習上的心理障礙。教師在教學過程如能重視運用史料，創設歷史情景，必將激發學生學習歷史的興趣，激勵學生的主動學習的精神，由此產生積極思維的氣氛。 如講授《為鞏固新中國而斗爭》抗美援朝，保家衛國一目時，先介紹朝鮮戰爭爆發的背景，它已嚴重威脅新中國的安全，中國政府審時度勢，做出抗美援朝，保家衛國的戰略決策。志願軍發揚高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，捨生忘死，英勇作戰，涌現出無數可歌可泣的志願軍英雄功臣，被作家魏巍稱為最可愛的人，並成為志願軍的代名詞，沿用至今。經過這樣的講授後，學生對中國人民志願軍入朝作戰的原因及抗美援朝的簡單經過有了一定的了解，但抗美援朝的經過是對學生進行思想教育的重要內容，顯然這一教學目標還沒有完成。 對於這一教學內容，我通過幻燈片放映介紹黃繼光、邱少雲英雄事跡的史料和圖片，讓學生了解黃繼光七處負傷，他從傷痛中醒來，看到敵人的機槍還在吐著火舌。他用最後的力氣，撲向暗堡，用胸膛堵住了敵人的槍口。邱少雲一團烈焰在他身邊燃燒起來，在邱少雲的身後就是條水溝，他只要在泥水裡打幾個滾，就可以把火撲滅。但是，為了保證戰斗的勝利和戰友的安全，邱少雲嚴守潛伏的紀律，咬緊牙關，一動不動，直至壯烈犧牲。這樣學生就能夠職直觀地感受英雄們崇高的集體主義精神和頑強意志，然後組織學生討論：為什麼我們把志願軍戰士稱為『最可愛的人』通過討論，使學生產生共鳴，從而使心靈得到凈化和升華。這樣，使學生既有感性認識又有理性認識的升華；既生動有趣又不乏思維深刻性。
二、運用史料，動腦動口動手，培養能力 世界著名的未來學家托夫勒說：未來的文盲不是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。在教學上，培養學生對材料的興趣不是最終目的，而是要在此基礎上教會學生學會動腦動口動手去分析解決問題的能力。這種能力的培養不是一朝一夕能達到的，它需要一個長期的過程。動腦，培養學生的思維能力；動口，培養學生的讀說能力；動手，培養學生的操作能力。簡而言之，就是要求學生學會材料處理、歷史闡述和文字表達能力。所以，在史料教學和訓練中，除了培養學生的興趣外，還必須把學生的思維激活，把興趣和能力培養有機結合起來，對學生進行學法指導，授之而漁；並潛移默化地教給學生一吧掌握材料解析題的鑰匙，從而達到能力培養和提高的目的。
目前，中學生對漫畫作品興趣濃厚，我抓住這一契機，激發學生對漫畫等史料的興趣，激活學生的思維，從而培養學生動腦動口動手的能力。新教材下冊《20年代的國際關系》一節中有一幅一戰後德國、英法和美國之間的經濟關系的漫畫。
首先指導學生閱讀理解材料，找准材料（漫畫）的關鍵詞。如時間關鍵詞：戰爭時、戰後，空間關鍵詞：美國、英國、法國、德國，歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向。接著審題，有幾問，問什麼，每一小題又有幾個小問。
其次，結合所學知識，將史料放在特定的歷史條件下進行分析，對史料進行去粗取精、去偽存真、由表及裡、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是知識回位。通過對一戰結果、一戰對四國產生影響的分析、思考，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰爭大發橫財，是最大的債權國。
最後，構思作答，進行史論結合的口頭或文字評述。通過提出問題、發現問題、解決問題，不但鍛煉了學生動腦的能力，而且鍛煉了學生動口、動手的能力，從而培養學生的歷史思維能力。根據近年高考材料題出現的新趨勢，能力要求的力度加大，不但要求表述成文，而且限定字數，對歷史闡釋和文字表達能力的要求也進一步提高了。
所以，單純依靠動腦、動口是不夠的，還必須要求學生表述成文，動手操作。這樣才能避免學生題意理解了，但要表述成文卻詞不達意，概念不清，邏輯性不強。為此，基礎年級就應該規范教學要求，表述時要思路清晰、文字通順、語句流暢，並加強訓練的力度。不但要動腦學習思維，而且還要動口動手掌握實際操作能力，從而達到興趣與能力培養的有機結合，進而為高二、高三進一步的能力培養打下堅實的基礎。
三、史料教學中應遵循的原則和方法 在漫長的歲月里，歷史上的史料汗牛充棟，有各種典籍、圖表、筆記、碑文、民謠等等，它是人民了解和認識歷史的重要來源。因此，史料是歷史教學的必要前提和基礎。在運用史料進行教學時，一方面要激發學生對史料的興趣，培養學生的辨析史料的能力；另一方面，還應遵循以下的原則和方法。
1、由淺入深，循序漸進。新教材引用的史料很多，一般地可分為文字史料和圖片史料兩大類。教師對史料的運用一要有所選擇，二要與課堂教學有機結合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認知規律，遵循由淺入深、循序漸進的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設計的問題應該有一定的啟發性，由淺入深、由易到難；無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯系，又彼此區別，角度應有所不同，層次有深有淺，形成立體結構。
2、適當補充，加深理解。在教學上，充分利用新教材的史料是非常必要的，但也不是說，就只能完全局限於課本的史料。教師應根據教學目的和教學內容並結合學生的實際能力適當補充相關史料和提出不同層次的問題，從而逐步培養學生分析和解決問題的能力。
3、精心設問，培養能力。在運用史料進行教學時，教師必須精心設問，進行學法指導；學生必須動腦動口動手，學會方法，從而達到能力培養的目的。設問時，要有適當難度，讓學生跳一跳，摘果子。問題要有啟發性，或促進知識遷移，或促使歷史與現實相結合。切忌問題太難，當然也不能過於簡單，讓學生感到索然無味，沒有興趣。
四、在教學中要注意培養學生的做題能力
1、認真閱讀 俗話說：良好的開端是成功的一半。要完整准確地把握題意，首先要將史料的意思弄明白。高中學生具備了一定的文言文、現代文的閱讀能力，但關鍵是要認真，要有耐心。認真閱讀史料，除了閱讀正文以外，還要注意閱讀史料的按語和章節附註。這些要素提示我們把這段史料還原到相應的歷史環境下，有助於我們聯想到相關的歷史知識，正確答題。
2、仔細審題 如果說認真閱讀史料是准確答題的基礎，那麼仔細審題則是關鍵。不少同學不會審題，特別是考試時遇到一些材料長，信息密度大，文字又比較艱深的史料題。一看材料，心裡發慌，手腳自然就亂了。還沒答題，心裡就打了敗仗。於是，匆忙地將材料和題目看一下，還沒理解清題意，就草率答題。其結果，下筆千言，離題萬里。殊不知，審明題意是正確答題的前提。只有仔細審題，正確理解題意，才能准確答題。
3、准確表述 理解史料原意後，就要根據題目的要求有針對性的回答，千萬不能丟、漏要點。這一步的關鍵是靠船下篙，扣緊問題回答。對史料里的有效信息要進行整合、概括。表述時要做到語言准確、邏輯嚴謹、層次分明。綜上所述，培養學生運用史料分析問題、解決問題能力，應該從高一年級開始，立足於課本，以興趣引路，激活學生思維，培養學生動腦動口動手能力，把選取和能力培養有機結合起來；並遵循由淺入深，由易到難，循序漸進的原則和一定的方法，決不能一蹴而就。
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歷史：漢語詞語，含義有三：
1.記載和解釋作為一系列人類進程歷史事件的一門學科。
2.沿革，來歷。
3.過去的事實。
歷史，簡稱史，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。如果僅僅只是總結和映射，那麼，歷史作為一個存在，就應該消失。歷史的問題在於不斷發現真的過去，在於用材料說話，讓人如何在現實中可能成為可以討論的問題。[1] 歷史是延伸的。歷史是文化的傳承，積累和擴展，是人類文明的軌跡。