1. 教案本尺寸跟A4紙一樣大不
記錄紙尺寸指記錄紙有效記錄幅面的大小，一般記錄紙尺寸分為A4、B4兩種。A4紙幅寬為210mm，B4紙幅寬為257mm，其適用的傳真機類型各有不同。目前傳真機可發送原稿最大寬度為A3（297mm×420mm）、B4（257mm×353毫米）和A4（210mm×297mm）三種。記錄尺寸寬度為A4和B4兩種，記錄紙長度有100米、50米、30米、15米。
有效記錄幅面與有效掃描寬度是決定傳真機價格的一個主要因素，同等功能條件下，B4幅面的傳真機往往比A4幅面的價格高許多。B4幅面的傳真機比較適合於辦公室用，可用於B4幅面文件的復印與收發傳真。作為一般單位和家庭使用，收、發幅寬均可採用A4，記錄紙卷長度可選30米或15米，這樣機器體積可大大縮小，購買價格亦可降低。如果經常需要發送或者接收大幅面的文稿，就是列印時的紙張啊
2. 教案的標准格式是什麼
教案的標准格式是：
1、課題（說明本課名稱）
2、教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）
3、課型（說明屬於新授課，還是復習課）
4、課時（說明屬於第幾課時）
5、教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）
6、教學難點（說明本課的學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點）
7、教學方法要根據學生實際，注重引導自學，注重啟發思維
8、教學過程（或稱課堂結構，說明教學進行的內容、方法步驟）
9、作業處理（說明如何布置書面或口頭作業）
10、板書設計（說明上課時准備寫在黑板上的內容）
11、教具（或稱教具准備，說明輔助教學手段使用的工具）
12、教學反思：（教者對該堂課教後的感受及學生的收獲、改進方法）
(2)教案本長什麼樣圖片擴展閱讀：
盡管各個學科課程都有各自的特點，教學形式和手段也不盡相同，但在培養學生成為德智體美全面發展、適應社會需求的高素質人才教育宗旨上是一致的，對教案的要求也是有共性的。這些共性原則上可以概括為以下幾點：
1、取材內容合理，切合課程宗旨，符合培養目標定位的要求，適應現實需要，講述內容觀點正確，有實際應用價值。
2、能夠理論聯系實際，通過典型事例研究分析，揭示學科相關基本理論、基本方法的實質和價值及明確的應用方向。
3、邏輯思路清晰，符合認識規律。在教知識的過程中滲透教認識問題的方法，通過互動式教學安排和過程，能夠使學生舉一反三，培養學生自主學習習慣和能力。
4、不墨守成規，能繼往開來，教案既是以往教學經驗的總結，又是開拓知識新領域的鑰匙，能夠體現學科發展前沿的要求，具有一定的前瞻性，與時代發展相適應。
5、教學方法有創新。不照本宣科，不滿堂灌，給學生留有充分的餘地，注重引導學生思考問題、研究問題、解決問題。
3. 備課與教案的區別是什麼
備課與教案的區別：意思不同、出處不同、側重點不同
一、意思不同
1、備課：教師在講課前准備講課內容。
2、教案：教師在授課前准備的教學方案，內容包括教學目的、時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
二、出處不同
1、備課：袁鷹 《未來之歌·獻給英雄的長輩》：「你們在夜深人靜，為我們備課，批改作業。」
2、教案：葉聖陶 《倪煥之》十七：「她做這些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然後拿來實施。」
三、側重點不同
1、備課：是指為上課做的一切准備工作。包括備大綱、備學生、備重難點、備教具等。
2、教案：是指把准備的內容按課時寫在本子上。
4. 備課本是什麼樣子的
備課本如下圖所示:
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。
備課是教師根據學科課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。
備課分個人備課和集體備課兩種。個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。
5. 教案本是寫什麼的本我不知道
一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
6. 教案本什麼學生可以用到
教案，是在認真備課、研究教材、學生和環境等的基礎上，進行規劃課堂教學的活動，是一個動態的、持續創造的過程。這種規劃，既可以以文本的形式表現，但更多、更豐富的內容是以非文本的形式存儲於教師心中的架構。前者是「有形教案」；後者是「無形教案」；前者是「顯性備課」、後者是「隱性備課」；前者是「備課於書」、後者是「備課於心」。
誤區之一：寫教案=備課；
誤區之二：教案越詳細越好；
誤區之三：教案可有可無。
7. 教案的基本結構是什麼
教案的基本結構：
1、教學目標
2、教學重難點
3、教學過程（涉及導入、新授、鞏固提高、小結作業）
4、板書設計
知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀」這三維目標的順序是不能動的。其中，知識與技能仍然被作為一個重要的教學目標放在了突出地位，後面兩個目標則充分體現了新課程以學生發展為本的特徵。
認為教育三維目標是基於心理學說中的「知情意」（認識，情感，意志）對應出來的，意志對應的是過程與方法，認識對應知識與技能，情感對情感態度價值觀。
可能大家不太明白「知情意」這個心理學基礎大結構，「知情意」源自於西方哲學後被引入教育心理學中，其大致意思就是人先要認知了解，然後根據自己個體的利益來做決策（所謂的情感），然後付諸實施（所謂的意志），並且這三者是相互促進的。
其實我們科目二中德育里也會講到「知情意+行」。必須講到，因為這是德育的核心。
表述三維目標：
行為主體
教學目標描述的是學生的學習行為而不是教師的行為，所以你不可以使用「使學生」、「讓學生」以及「提高學生」「培養學生」等描述。而應該用「能讀准」、「能熟記」表明達成目標的行為主體是學生。
行為動詞
常用行為動詞舉例
知識：認識、學習、學會、把握、了解、分析、區分、判斷、拓展、評價、掌握、運用、懂得
能力：表達、觀察、講述、選擇、發現、捕捉、提取、收集、修改
過程與方法：感受、嘗試、體會、參加、發表意見、提出問題、討論、積累分享、合作、探討、溝通、組織
情感態度與價值觀：喜歡、體會、樂於、敢幹、抵制、有興趣、欣賞、感受、願意、養成、領悟
行為條件
北師大教科文中心溫馨提示有時需要表明學生在什麼情況下或什麼范圍里完成指定的學習活動，北師大教科文中心溫馨提示如「通過小組討論，完成」。
表現程度
北師大教科文中心溫馨提示指學生對目標所達到的表現水準，用以測量學生學習結果所達到的程度。如「能准確表述」。
目標表述的四要素：
體現了誰?(學習者——主體或對象)
做什麼?(可觀察到的學習行為)
在什麼條件下?(支持學習的環境)
做到什麼程度?(行為的標准）
教學重難點：
教學重點是教材中提出的學習任務，客觀存在於教材之中，關鍵需要教師准確的理解和把握，是「教師—教材」的關系。
教學難點則是具體的教學任務與學生主觀知識能力水平之間的差距，即「教材—學生」的關系，需要教師根據教學要求准確的判斷學生的能力水平。
8. 教案的基本格式是什麼
一、教案基本格式 ：
1、首頁主要包括課程名稱，授課對象（年級、專業、層次），課型，學時，授課題目，基本教材或參考書，教學目的與要求，授課內容與時間安排、教學方法，教學重點、難點，教研室審閱意見等。
2、續頁主要包括具體教學內容與時間安排，教學輔助手段的運用，教學內容的補充等。
3、末頁主要包括小結，復習思考題、作業題，下次課復習要點，實施情況及分析等。
二、編寫要求
1、 以教學大綱，教學內容，基本教材為依據。
2、 明確教學目的與要求。
3、 將課程內容及其結構與教學對象的認識結構有機對應，構架教學內容的邏輯路線，設計講述策略。
4、 科學安排進度，突出重點，講清難點，注重啟發。
5、 精心選用教學手段，註明其使用時機。
6、 詳略得當，書寫工整，項目齊全。
教案編寫說明
教案又稱課時授課計劃,是任課教師的教學實施方案。教案可以按每堂課（指同一主題連續1~4節課）設計編寫。教案編寫說明如下：
1、編號：按施教的順序標明序號。
2、教學課型表示所授課程的類型，請在理論課、實驗課、習題課、實踐課及其它欄內選擇打「√」。
3、題目：標明章、節或主題。
4、教學內容：是授課的核心。將授課的內容按邏輯層次，有序設計編排，必要時標以「*」、「#」「？」符號分別表示重點、難點或疑點。
5、教學方式、手段既教學方法，如講授、討論、示教、指導等。教學媒介指教科書、板書、多媒體、模型、標本、掛圖、音像等教學工具。
6、討論、思考題和作業：提出若干問題以供討論，或作為課後復習時思考，亦可要求學生作為作業來完成，以供考核之用。
7、參考書目：列出參考書籍、有關資料。
8、日期的填寫系指本堂課授課的時間。
9. 教案本是老師寫的還是學生寫的為什麼
教師。寫的是教案本。也就是所說的教學方案。學生寫的是作業。這是本質上的區別。而教案。是上課前等於說。上課的方案和上課的方法。不可能是有學生。進行寫作。他是。闡述的是。怎麼樣？把這些知識教給學生。所以學生不可能寫教案學生寫的只是作業。