① 春秋戰國地圖與形勢圖，有什麼作用呢
春秋時期，三國分治為晉朝，出現了七大英雄齊名的局面。齊、楚、秦、燕、趙、魏和韓國之間的遠征戰爭愈演愈烈。此時，周皇帝甚至失去了名義上的影響力。在這個時候，中國的奴隸封建主義開始瓦解，新的經濟和政治制度出現，這使得這一時期獨立於其他歷史時期，因為這一時期最明顯的表現是七國之間的連年戰爭，因此以戰國時期命名。
長平戰爭後，六國都沒有成為秦始皇的對手。在秦朝的進攻和六國之間的沖突下，六國繼續衰落。此時，秦開始沿黃河向東推進，在山東西部、河南東北部和河北南部建立了東郡，使東北部與東部的燕、齊、趙、南部的漢魏相連，形成了破齊、趙腰、絕楚、魏脊的趨勢。六國被孤立後，不敢再攻擊秦國，秦國可以一個接一個地擊潰六國。秦東面的領土控制了山西，並從豫西山區進入河南中部平原。它在南部控制漢中，收藏巴蜀。東南部從南陽、漢水擴展到湖北。楚國失去了首都英，被迫遷往淮河沿岸的陳國，然後遷往壽春。
② 春秋戰國地圖與形勢圖，你認為有什麼作用
有不少朋友對於春秋戰國的歷史都是非常感興趣的，也會研究這一段歷史，希望能夠通過對於歷史的研究，收獲到更多的知識和警醒，讓我們的生活能夠變得越來越好，那麼春秋戰國的地圖與形式圖對於我們來說有什麼樣的作用呢？
也正是因為這樣，所以我們在研究歷史的時候，一定要更加的細心和耐心，並且也是需要通過多個方面來綜合進行研究，只有這樣才能起到更好的結果，也才能夠讓我們對於歷史的研究取得更大的進展，最終能夠取得更好的成績，而如果我們在進行研究的過程中忽略了這一些問題，那麼最終起到的結果肯定會讓大家失望。
像現在有了以上的了解之後，大家在研究春秋戰國時期歷史的時候，就能夠更好的結合地圖和形式圖來進行分析，對於了解當時的歷史有著非常重要的作用。
③ 如何發揮插圖在中學歷史教學中的獨特作用
一、創設情境,設疑激趣
「對學生最好的刺激,乃是對所學材料的興趣。」有了興趣,才能產生某種憧憬和追求,而學生的學習興趣,學習願望總是在一定情景中發生的。在教學中利用教材的插圖創設生動、形象的歷史情境,能激發學生的學習興趣。教師在科學、准確地把握圖畫內涵的前提下,要運用生動、精煉、直觀的語言對歷史圖畫進行細膩描繪,將學生帶入特定的歷史情境中,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣。
比如,在講述人教歷史七年級下冊第10課《經濟重心的南移》時,筆者和學生一起了解了世界上最早的紙幣――交子。關於交子究竟什麼樣,為什麼會出現,如何使用,學生都非常感興趣。筆者充分利用課本關於交子的兩張圖片,和學生一道讀圖、看圖、分析圖,甚至饒有興趣地和他們分析交子圖片上的文字。分析完後,提出問題「對比北宋的交子,請你說說現在我們使用的人民幣和它有什麼異同?」這個問題現實感很強,學生對此很感興趣,紛紛舉手要發表自己的意見。這樣,既很好地激發了學生的學習興趣,也提高了教學效果。
又如《萬千氣象的宋代社會風貌》一課,利用多媒體把整幅《清明上河圖》搬上銀幕,同時進行配音解說。學生在優美的音樂中追尋著歷史的足跡,看到了宋朝汴河兩岸的風光和繁榮景象,耳邊彷彿聽到了街上小販們的叫賣聲,再配合課文中的幾幅插圖和設置的相關問題,使本課的知識點很快得到了落實。
二、簡單實用,導入新課
俗話說:好的開始是成功的一半。新課導入是一節課的開始,也是一節課成敗的關鍵。利用插圖導入新課,可謂形象直觀,學生喜聞樂見。
比如,在講人教版歷史七年級下冊第15課《明朝君權的加強》時,首先讓學生對教材提供的朱元璋畫像進行描述,接著出示朱元璋的另外一種畫像,同時進行說明。朱元璋的相貌一說其方面大耳,慈眉善目,胡須稀疏,面白細潤,身穿龍袍,五官端正,相貌堂堂;一說其臉頰狹長,立眉深目,大耳隆鼻,胡須濃密,臉上長滿了麻子,可以說五官不正,相貌醜陋。究竟朱元璋是一個什麼樣的人?他是如何登上皇位,在位時又採取了哪些措施來加強君權?這樣通過利用教材的插圖,簡單自然地導入了新課,誘發了學生急切了解新課內容的求知慾望。
三、巧妙設問,培養能力
觀察是識圖的首要步驟。學生對某一插圖的觀察應首先讓其明確觀察目的。明確觀察目的就不得不依靠歷史教師巧妙設置問題了。而探究式學習是以問題為核心的教學。在歷史學科的探究性學習中,問題的趣味性和啟發性以及探究方法的指導決定著探究能否真正展開,問題的適度性、問題的價值性決定著探究學習的效果。比如在讓學生觀察「半坡彩陶盆」時,就這樣設問:①這幅圖給我們哪些信息?②照圖上的信息邏輯,如果彩陶盆上有多個符號,可能會是哪些?有可能有水稻和木結構房屋的圖案嗎?這樣問題一出,學生積極思考,踴躍查找書上相關內容,各個學習小組也紛紛議論、醞釀……這樣的問題設置就使學生真正感受到了自己是學習的主人,從教師的「要我學」變成了「我要學」,真正體驗到了學習之樂,教師也從一味講解、講述的桎梏中解脫了出來。
比較法是培養學生歷史思維能力的重要方法,有比較才有鑒別,才能認識歷史事物的本質特點。在教學中讓學生把具有共同主題或共同表示內容的歷史地圖進行比較分析,可以啟發學生思維,向廣度、深度發展,有利於積極發揮學生學習歷史的主動性。例如,講述「北宋東京城」時就把《唐長安城》和《北宋東京城》兩幅城市布局圖進行比較分析,通過比較北宋東京和唐都長安在城市布局和商業活動上的不同特點,得出宋代都城商業繁榮程度超過前代的結論,從而培養了學生運用對比方法觀察歷史事物的思維分析能力,並用發展的觀點看問題。
另外教師在教學過程中,有意識的引導學生分析總結插圖,可以在潛移默化中培養他們的歷史自學能力。
比如,在講人教歷史七年級上冊第1課《祖國境內的遠古居民》時,教材有一個「動腦筋」欄目:對比古猿、北京人和現代人的頭部有什麼區別?而在書本第3頁又展示了「古猿頭像」、「北京人頭部復原圖」和「現代人頭像」三幅插圖。上課時,筆者讓學生先自己看圖,然後再請學生總結出他們之間的異同。這個教學過程看似簡單,但卻在潛移默化中培養了學生仔細觀察的習慣,以及自主學習、探究學習的能力。
四、化難為易,突破要點
針對教學中的一些重點難點知識,尤其是抽象的知識,如果離開插圖教學,往往重點難以突出,難點不易講清。教師運用插圖進行適當的補充說明,則可以化難為易,化抽象為具體。
如在學習元朝行省制度前,筆者先出示漢唐版圖和元朝疆域圖進行比較,強調元朝疆域空前遼闊。為了進行有效管轄和統治,元政府建立行省制度,中央設中書省,地方設行中書省,指導學生在地圖中找出中書省和其他11個行省,指出行省制度有利於統一多民族國家的鞏固,對後來的政治制度影響深遠。提問我們處於什麼省?從而理解「我國省級政府設立始於元朝」。
如「洋務運動為何未能使近代中國走上富強道路」是中國近代史學習的一個重點又是一大難點,使用八年級《中國歷史》上冊「洋務運動」內容中的「天津機器製造局」插圖就可形象地淺化這一重難點,教師在教學中可引導學生進行觀察,從而可以清楚地看到天津機器製造局在外觀上是中國封建傳統宮殿式建築為主,又加上了一些西洋式廠房和高大煙筒,對此教師可加以啟發,由學生思考這一建築的特點是什麼以及與洋務運動在本質上的相似點,即洋務派只不過是將西方資本主義先進生產力的枝芽嫁接到了滿清封建主義腐朽的病枝上,又怎能「師夷長技以自強」,學生在這種形象類比的輕松一笑中,深刻地認識了洋務運動的本質所在。
五、資源整合,優化復習
隨著課程改革的不斷深入,歷史插圖作為考試內容中一個重要板塊已不容置疑了。利用教學插圖來復習歷史知識,不僅能起到很好的鞏固作用,還可以培養學生綜合運用歷史知識的能力。
比如說,在復習「赤壁之戰」這一節內容時,並沒有直接問同學赤壁之戰的時間、作戰雙方、結果等等內容,而是從給學生看一張教學插圖開始的。筆者把人教歷史七年級上冊104頁的插圖《曹操慌忙逃走》印發給學生,請學生看圖思考:圖中曹操為什麼慌忙逃走?他當時從哪裡逃走?要逃到哪裡去?學生看圖思考後一一回答問題。這樣的提問,不但復習了知識點,同時還培養了學生看圖、辨圖的能力。
很多時候,一幅插圖可以反映一個歷史事件或者一個知識點,而多幅相關插圖放在一起則可以反映幾個相似或相關的事件或知識點。結合運用不同歷史階段相同方面的圖,來加深對歷史知識線索或專題的理解。例如,中國近代史上,主要資本主義國家在中國開辟通商口岸,破壞中國的貿易主權、領海主權、內河航運權,是自由資本主義時期資本主義國家侵華的主要內容。教師可以讓學生綜合比較地圖冊或教科書中的《鴉片戰爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰爭形勢示意圖》、《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》(《馬關條約》的內容可以結合此圖分析)等圖。通過比較可以看出,主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是:從東南沿海到整個沿海地區,從沿海到長江中下游,直至西南內地。總的來說就是步步深入。把以上信息放到當時中國的大背景中分析,可以得出以下認識:資本主義國家用槍炮打開了中國的大門,大量的商品輸入一方面造成白銀外流,給中國帶來災難;另一方面,破壞了中國自給自足的自然經濟,客觀上為中國民族資本主義的產生創造了條件。19世紀六七十年代,中國的民族資本主義就是誕生在最早成為通商口岸的沿海地區。近代主要資本主義國家的侵略對中國造成的影響,既有惡劣的消極作用,也有客觀上的積極作用。
六、自己動手,以圖創新
1.自製圖表,體驗歷史
新課程目標對學生知識與能力的要求特別提出:「初步掌握識讀和使用歷史圖表的技能」,平時教學過程中除了要求學生識別歷史地圖和各種圖片資料,學會讀懂各種歷史表格,還要求學生自己動手畫一些簡單歷史地圖,繪製表格,在體驗、理解、認識歷史的過程中,形成正確的情感態度與價值觀。如學習燦爛的宋元文化(一)時,指導學生製作《宋元時期的科技成就簡表》。
通過表格繪制有助於學生牢固掌握知識,提高動手能力,學會總結,歸納的學習方法。並使學生認識到我們的祖先在和文化方面居世界領先地位,中華民族對人類文明的巨大貢獻,激發學生的愛國主義情感和民族自豪感
2.整合插圖,激發情感
每學期筆者都會利用插圖進行活動課教學。如「我心目中的唐王朝」一課,學生利用網路下載各種相關的圖片,剪切、復印,自己動手歸類比較,並要求學生進行相應的文字介紹,做成歷史小報。這樣既激發了學生學習歷史的高度熱情,又體現了歷史教學課堂以人為本,注重學生發展的新課程理念。
在動手的過程中,放手讓學生開展自我思考、自我探究的活動,鼓勵學生相互合作。在合作探究的過程中,學生充滿好奇,不斷迸發出奇異的思維火花。學生通過自主探索、合作交流解決了問題,激發了更強烈的求知慾,從而體驗到了學習的成功。
隨著教育教學改革的深入開展,插圖不僅是教科書的輔助材料,而且是實用性極強的直觀教材。插圖教學可以調動學生學習積極性,可以幫助學生以較感性的方式接觸歷史知識,是培養學生主動參與、獲取歷史信息、主動探究能力的重要一環。
④ 為何一張圖片就能反映一段歷史
因為圖片是很直觀的東西，就像我們會看見很多外國記者拍的近代中國，在圖片上會看見那個時代的一些剪影，會通過一張圖片上普通人的日常看見這個時代其他的百姓都是怎樣生活的，圖片是短暫的瞬間沒錯，反應的卻可以是整體的精神風貌和生活狀態。
再有就是文字可以造假，但是圖片卻很難，p圖也是現代才有的東西，而且也很容易被人識破，所以圖片記錄的歷史瞬間會更加的真實，這一點文字是做不到的。圖片能讓你直接看到真實事件和人物的瞬間，你不用通過想像，例如一些偉人的長相，史書上說周瑜身長三尺有餘，容貌俊偉，我們每個人都會有自己心中周瑜的樣子，要是有照相技術，留下周瑜的照片，我們就可以知道真實的周瑜到底什麼樣子，他的氣質如何，來更加了解這個歷史人物。所以我覺得圖片是一個很好的記錄歷史的方式。
⑤ 在學習歷史的過程中,用好歷史地圖對我們有什麼幫助
一、圖文結合，掌握歷史基礎知識。歷史地圖為學生提供了直觀的、確切的地域空間圖像，與文字材料相輔相成，是歷史教材的有機組成部分。「左圖右史」、「索象於圖、索理於書」為古今學者治學和讀史的重要方法。所以，在歷史復習中，我們必須圖文結合，掌握歷史基礎知識，這是提高歷史地圖分析能力的第一步。比如復習隋朝建設時，可以結合地圖，掌握隋運河的基礎知識：有三點，以洛陽為中心，東北到涿郡，東南到餘杭，四段(永濟渠、通濟渠、江南河、邗溝，)五河：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江；六省：河北、山東、河南、安徽省、江蘇。
二、史地結合，加深對歷史知識的理解。歷史地圖主要表示人類歷史活動的特定空間和進程，反映的地理知識相對貧乏。因此，在歷史復習中，我們必須史地結合，適當運用地理知識加深對知識的理解。如在《隋唐時期手工業分布和大都會》示意中，有同學提出這樣的問題「為什麼造船中心洪洲(今南昌)，會孤懸內地？其實，只要結合地理知識了解洪洲處於長江的支流贛江沿岸，並標出其位置，問題就迎刃而解。
三、結合背景，分析地圖所反映的歷史空間狀態下的歷史事件。在近年的高考試卷中，歷史地圖題越來越注意對考生分析和運用歷史地圖結合力的考查。如1999年高考第43題，我們應該在掌握歷史地圖所反映的空間狀態的基礎上結合背景，進行分析，這是提高歷史地圖分析能力的關鍵。要分析經濟形勢圖，就要從以海里因素區位因素等方面分析。如根據《民國初年民族工業分布示意圖》分析民間初年，民族工業為何主要分布在沿海沿江地區？這就要從以經濟基礎與資本主義世界市場聯系、交通、資源等方面去分析。
四、關注隱性內容，全面掌握歷史知識。隱性知識是指在歷史地圖中出現而教材文字中卻沒有出現的歷史知識點。這些知識點又是高考易出現而被考生忽視的知識死角。如2003年高考上海卷第8題關於1783年美國疆城問題。以香港問題為例，根據我們可以挖掘以下知識：香港問題的由來—1842年的《南京條約》規定「割香港島給英國」而非香港；1860年的「北京條約」：割九龍司地方一區給英國；1898年以「租界地」的形式佔領了新界，同時也能回答學生提出的這樣的問題：為什麼中英談判的結果是1997年中國收回香港，而不是1996年或1998年？原因是租界地最長租期為99年。
⑥ 三幅圖片反映的事件對人類歷史發展產生了什麼積極影響,又有什麼消極作用
積極：推動了全球化、是人類進入工業時代、生產力得到了發展
消極：給不發達地區帶來了災難，奴隸貿易、侵略戰爭的出現
豐富一下內容就可以了
⑦ 看歷史圖冊有什麼用途
有圖解 至少背歷史非常有用 能明白是從哪到哪
⑧ 看圖學歷史有什麼作用
學歷史有四個重要的因素：
時空史論 即 時間 空間 史實 論述
圖片可以為歷史學習提供以上重要因素的至少一到兩個甚至更多信息，我們可以從歷史照片中了解一定的史實，從地圖中了解到歷史發生發展的空間關系等。
所以歷史學習離不開相關圖片的閱讀。
⑨ 圖與圖反映的歷史事件分別對中國社會產生了怎樣的影響
（1）圖一，鴉片戰爭，中國開始淪為半殖民地半封建社會；圖二，甲午中日戰爭，中國社會半殖民地化的程度大大加深；圖三，八國聯軍侵華戰爭，中國完全淪為半殖民地半封建社會。列強侵略加劇，民族危機加深。
（2）圖四，日內瓦會議新中國首次以世界五大國之一的身份參加的國際會議，代表團在會議上發揮了積極作用，提高了新中國的國際聲譽。圖五，萬隆會議，中國代表團提出的「求同存異」方針為會議的成功作出了重要貢獻，加強了中國同亞非各國的聯系。
（3）1971年26屆聯大恢復中華人民共和國在聯合國的一切合法席位。
（4）屈辱外交與獨立自主。