⑴ 如何做一名有尊嚴的教師
作者：孫傳波 朱永清
多年前，在《尋找教師職業的尊嚴感》一文中，福建省特級教師王木春說：教師的尊嚴，來自教師自我心靈的解放，來自對自我的尊重……
做有尊嚴的教師，這是教師職業的內在需求。那麼，作為教育發展的第一資源，我們該如何做個有職業尊嚴的教師呢？
丁昌民 / 圖
"捧著一顆心來，不帶半根草去"
我國教育家陶行知說："捧著一顆心來，不帶半根草去。"所以，做個有尊嚴的教師，首先要做個有良知的教師。
做一個有良知的教師，要懷揣對學生的摯愛。一雙手的十根指頭都有長有短，何況學生的個體差異呢。"課文沒背過，外面站著去""成績沒考好，打掃衛生去"……現實中，這樣歧視學生的情況確實存在，這是對學生人格和尊嚴的踐踏，長此下去，教師會漸漸失去學生的尊敬和愛戴——學生會"口服心不服"，久而久之，教師的育人能力下降，只剩下教書了。所以，教師要心懷對學生的摯愛，走下講台給學生講課，俯下身子和學生交流，平等、尊重、關愛每個學生，用學生的喜歡、家長的放心和社會的認可來維護自己的尊嚴。
做一個有良知的教師，要遵守職業道德規范。君子有所為、有所不為，守住底線才有尊嚴。個別教師暗示家長請客送禮，對沒送禮的家長和學生心懷不滿，這不是有良知的教師所為；個別教師課堂上應講的不講，課後辦輔導班收費，這也不是有良知的教師所為。做人要有法律和道德底線，為人師表更應恪守職業底線，追名逐利必將喪失尊嚴。社會是課堂，實踐是礪石，他人是吾師，自身是關鍵。作為一個有良知的教師，應該不受外界的誘惑，不玷污"人類靈魂工程師"的美名，維護好自身形象的同時也就有了尊嚴。
"不能原諒教師的'不學無術'"
蘇聯教育家馬卡連柯說："學生可以原諒教師的嚴厲、刻板，甚至是吹毛求疵，但是不能原諒他的'不學無術'。"因此，做個有尊嚴的教師，還要擁有豐厚的學識和過硬的專業技能。
一個有尊嚴的教師，要用豐厚的專業知識作後盾。專業知識包括教學設計技能、課堂教學技能、作業批改和課後輔導技能、教學研究技能等，扎實的專業知識功底是教師站穩講台的底氣。當一個教師把職業當作"飯碗"，在課堂上僅僅充當傳聲筒和解讀器的時候，其失去尊嚴在所難免。教師可以有自己的個性特點甚至缺點，但不可以"不學無術"；要有"本領恐慌"的壓力，懂得現有的本領在時代的發展中會"折舊"，必須持續學習來實現保值與增值。所以，要教到老學到老、活到老學到老，只有這樣，才能用自己的"一桶水"來裝學生的"半桶水"；要深入鑽研專業知識，深度思考育人方法，邊教邊學的同時，更要邊教邊思，變學到的知識為自己的教育智慧，提高育人能力。
一個有尊嚴的教師，還要以實踐積累專業自信。"問渠那得清如許，為有源頭活水來。"我們要明白，人不是不合格才學習，而是通過學習不斷成長。有尊嚴的教師始終與時俱進，不斷更新教育觀念，積極改進教學方法和手段，積極探索教育教學規律，從課堂的主導者變為課程的創新者，並努力形成自己的教育教學風格，不斷地積累專業自信，獲得職業尊嚴。
孫永濤 / 圖
"桃李不言，下自成蹊"
常言道："桃李不言，下自成蹊。"做個有尊嚴的教師，還要有職業成就所帶來的幸福感。
幸福是人的主觀內心感受，不是來自外界的高壓力，而是來自於輕松與自由——干自己喜歡的事情，並且得到了大家的認同和社會的認可。陶行知說："真教育是心心相印的活動，唯獨從內心裡發出來的，才能打動心的深處。"默默無聞三四十載，我們傾其一生，不奢求成為名師名家，只願無愧於自己的教育生涯。作為教師，職業性質要求我們追求人生幸福感的高層次境界，育人的成就感以及由此帶來的職業榮譽感是我們幸福的源泉。教師肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任，所以要經常審視自己是否以自愛、自尊、正直、磊落塑造自身形象，否則，贏得不了尊嚴。
當然，所謂"選擇了教師就選擇了清貧"的說法也有待修正。社會在發展，時代在進步，教師的尊嚴也仰仗於待遇的提高和生活條件的改善。試想，如果失去了生活保障和社會關愛，教師要從哪裡獲得尊嚴？而教師沒有了尊嚴又何來幸福感？沒有幸福感，教師將如何完成"塑造人的靈魂"這一使命？
祖國的未來靠教育，教育的未來靠教師，而教師的尊嚴來自於職業成就感所帶來的人生幸福感。
來源：《教師報》；編輯：關中小伙
⑵ 「沉舟側畔千翻過，病樹前頭王木春」，這兩句詩至今仍常常被人引用，並賦予它以新的意義。說說他有什麼新
樓上的 你好像回答不完整吧。我們老師說的是：
意義是「新事物必將取代舊事物，給人以樂觀的精神和積極向上的力量。
⑶ 【153】《給教師的68條寫作建議》讀書筆記（十八）2022-01-08
-----------《給教師的68條寫作建議》讀書筆記（一）
文/李現風
2022年讀書筆記
讀書筆記以以下兩個三個出發點為目的：
一、書中的思想，提升自己的教育理念；
二、書中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；
三、書中的美句，有鑒於哲理性的句子，提升自己文章的語言魅力和教育文化水準。
讀《給教師的68條寫作建議》的讀書筆記一：
2022年1月2日星期日
序為什麼要補上寫作這門課
1、寫作，是教師改變教育生活方式、走向成長之路的重要標志，是開始思考與行動的反映；寫作，讓我們對教育的理解更為清晰、具體；寫作，讓我們的經驗可言說、理論化、有提升。
2、在教師還不習慣於寫作的狀況下，更加疏遠寫作，疏遠研究、反思，會進一步增加教育教學的匠氣。
3、有智慧的老師，不會漠視寫作。
4、那些中小學名師，無論是閆學、管建剛，還是華應龍，萬瑋、王木春、鍾傑，等等，他們有讀書寫作的興趣愛好，通過自己的努力，不上了寫作這一課。他們在教育報刊發表文章，出版專著，只是顯性的成果。在不斷寫作的過程中，養成獨立思考與研究教育問題的習慣，讓經驗理性化，對教育的理解更為深刻、清晰，是更珍貴的收獲。
5、教育教學類的文章不是寫出來的，而是做出來的，文章就在備課的過程中，文章就在精彩的課堂上，文章就在聽課的反思里，文章就在評課的交鋒中，文章就在閱讀的感悟里，文章就在對學生心靈的呵護中……。
2022年1月3日星期一
6、寫作，之所以有利於促進教師專業成長，在於它是一種高效的思考手段。寫作，也可以看作教師之「術」中的一種。教師之「技藝」達到了爐火純青的層次，自己信仰的「師道」自然而然就會生發出來。
7、師德教育的邏輯，從道德的「根」上探討，應是先知「道」，後有「德」。經過千百年的實踐與沉澱，「師道」在一定意義上已經成為一種客觀存在，而每個教師對「道」的領悟和踐行，有了「自己信仰的師道」之「得」，才是「德」。
8、從「術」啟「道」，由「道」求「德」，進而讓師德成為幫助教師在教育人生中自我實現的一種品質、一種生活方式-----這就是我所理解的寫作對於中小學教師的一種意義。寫作-----專業成長-----專業品質----道德而幸福的教育人生。
9、教師寫作，是一定會感到累，辛苦的，堅持寫下去，收獲的將是長久的快樂與幸福，是精彩的教育人生。
2022年1月4日星期二
第一章寫作啟動專業成長
10、江蘇省張家港市教育局教研教科室吳恆祥老師做了關於初中語文教師寫作狀況的調查，結果顯示：能夠「經常寫作」的教師中「為晉升職稱，評比骨幹教師之需要」的佔66.67％，33.33％的人是因為「迫於學校對語文教師提出的寫作要求」，沒有一個人選擇「寫作已成習慣」或「為了提高作文教學水平」。
11、寫作，從根兒上講，是要逃脫「工具化」的宿命，是要精神自由，是要在工作之外，開拓真正屬於自己的能夠稱得上是事業的東西，構建起生命可以依託的精神世界……。
（1）留下一份真實的教育生活文字記錄。這是教師一筆寶貴的精神財富。
（2）推動自我的提升和重塑。
（3）讓聲音傳播的更久遠。
12、教師幸福完整的教育人生，需要精神的豐盈和滋潤。知名教育媒體人李振村的一句話：「若沒有歷史，北京故宮就是一群老房子；沒有故事，長城就只是城牆和一堆爛磚」。那麼，如果教師做一輩子教育工作，沒有沉澱一些故事，留下一些文章，那教育人生也會顯得干癟、黯淡無光。
13、教師多觀察、多反思、多寫作，就是一種「研究」的生活狀態。
14、寫作是難的，想把一個現象、問題剖析清楚，是需要深入思考的；把思考的內容寫出來，類似於做研究的准備、計劃和方案。
2022年1月5日星期三
15、通過寫作，教師對教育教學的理解將具體而清晰。寫作時需要接受語言的規范和邏輯的約束，寫作的過程即是思考條理化、深刻化、系統化的過程，也是表達規范化、精緻化的過程。
16、教育家的關鍵，能夠被稱為教育家的人，在飽滿的工作熱情、強烈的教育責任感和使命感、悲天憫人的教育情懷、豐富的教育實踐經驗之外，還有對教育問題的持續深入的思考，有對教育規律的不懈探尋，有精彩的超越時空的教育論著。
17、想把自己思考的問題寫的清楚明白，需要多讀書，看前人和同行有什麼成果，學習別人是怎麼表達的，這就開始了另一種形式的「研究」-----文獻綜述，也很需要下一番功夫。
18、開始發自興趣與責任的寫作，開啟教師「研究的生活」。
19、華東師范大學教授，新基礎教育實驗研究主持人葉瀾教授說：「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年教學反思，就有可能成為名師。」
2022年1月6日星期四
[if !supportLists]20、[endif]河南省西峽縣陽城鎮中心學校的董國雷老師2018年承擔的一項河南省應用性課題研究曾對學校教師備課情況進行調查，結果顯示：76.8％的教師認為「備好課是上好課的前提」，只有21.7％的教師認為「備好課與上好課沒有必然聯系」；29.6％的教師選擇靠「教師用書」備課，28.2％的教師選擇靠「通用教案集」備課，26.28％的教師依據「教師用書和通用教案集」備課，只有15,4％的教師通過查閱資料「獨立備課」。
21、於漪老師的「一顆三備」：
首先，動員和檢驗自己的能力，運用自己的知識儲備、經驗及價值觀來備課，寫教案，即獨立備課；
其次，參考輔助資料，如名師的優秀教學設計、教案等，在對比中完善自己；
最後，通過課堂實踐自己備課的質量，總結經驗，查漏補缺，拉長短板。
22、怎麼寫好教材解讀文章：
首先，要明確寫教材解讀的文章的主要的目的並不是為了傳播、交流，而是為了推動自己思考，或者說與自己展開內心的對話。
其次，對稱讀後感來寫，即讀教材文本寫文章。
再次，在「讀後感」的基調之上融合「教學問題思考」---「教什麼」「怎麼教」，具體就是前文提到的五個方面----教學（學習）的「核心」目標是什麼、教學內容和教學資源開掘、圍繞目標預設教學程序、預設指導學生學習的方法途徑、教學評價與反饋。
2022年1月7日星期五
23、寫好教材解讀文章的關鍵是兩點：主題（目標）確定是不是恰當、適合，自己的「認知內存」是不是豐厚。
24、教案按照價值的高低，可以分為三個層次：
第一個層次的教案，能夠幫助教師掌控課堂，引導學生完成學習任務，打成學習目標。
第二個層次的教案，除了「實用」，還具有幫助教師進行課堂教學反思的工具的價值。
第三個層次的教案，能夠在教學目標、流程環節、重點難點、情境與問題設置、與教學內容相關的拓展資源、對學生的評價與引導等方面有突破和創新，對其他教師教學也有很大的啟發指導性，具有學術研究的傳播價值。
25、如果確認自己享受課堂，也樂於與學生相處，願意把生命託付與課堂，那麼打破發展瓶頸，提升教育生命的品質，唯一的途徑就是專業發展。聚焦高價值教案寫作，構建出自己的課程教學體系，會順理成章地成為一種生命「內需」。
2022年1月8日星期六
第三章寫教後記和觀課記
26、教學反思是教師專業成長中被視為重要的途徑。美國學者波斯納（G.J.Ponsen）提出的「經驗+反思=成長」的「教師成長公式」，葉瀾教授「一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，寫三年反思，就有可能成為名師」的教誨，流傳甚廣。
27、對教師如何寫教學反思，粗略歸納一下、遺憾之處，以及從學生的學習狀態（來自學生的反應或反映）等方面進行記錄與分析、提煉經驗和感情，提出改進思路等。
28、怎樣寫好教後記？主要筆墨應該放在自己感觸最深的地方，寫好教後記也有一些具體的方法策略：
第一、化整為零，深入反思，獨立成篇，形成系列。這樣寫教後記，很容易寫成「反思系列」。
第二、少些課堂實錄，多些規律總結；少些細枝末節。多些「狀態觀照」。
第三、別讓「課堂生成」喧賓奪主。教師在呈現和反思「課堂生成」時。不要停留於津津樂道它的「精彩」，而應在深入地想一想：「課堂生成」為什麼會出現？
第四、事業寬一些，不局限於一節課。教後記、教學反思的寫作，研究視野應再大一些------一節課後寫一寫，一個知識點的教學全部完成後寫一寫，一個學期結束後在寫一寫。
29、從參與議課的角度看，寫觀課記就要涉及這樣一些內容：
（1）找准觀課時關注的點，或者說明確觀課的目的，即我觀摩這節課是為了什麼。比如，要研究執教者的課堂教學思想和教學藝術，就把目光聚焦到教師的課堂教學設計和實施策略上；要學習執教者的課堂駕馭技能，就要詳細記錄、研究他的課堂語言，以及各個環節和突發狀況時的處理方法；要關注改進學生的學習狀態，就要關注學生在教師教學組織下的各種表現。
（2）無論什麼樣的觀課目的，都應該先了解這節課的教學內容，自己心中要有一個教學的「預設」，即如果我來上這節課會如何設計，要用那些方法給學生傳遞哪些重要信息。
（3）觀課記最重要的就是結合自己的觀課目的，對自己研究、探討的問題進行深入思考和闡述。
（4）觀課記還可以關注學生的學習狀態，這里指學生的整體狀態。
（5）觀課記還有一個角度，就是從對一節課的研究延伸至對如何是好一類課的深入思考。
寫作就是研究、反思，拿起了筆，就是踏上了專業成長之路。
⑷ 英語教師必讀的10本書
今天我特別推薦「英語教師必讀的10本書」，其中包括教學理論、教育思想、教學技能、教學研究等內容，對於愛好閱讀，想讀好書的英語教師來說，這是一份難得的權威讀書建議，大家不妨來參考一下。
1、《優秀教師的四項核心素質》
趙希斌
華東師范大學出版社
★內容簡介
正確的教育價值觀——一切教育教學行為的驅動；
良好的個人素質——為人師表的前提；
深厚的專業素養——教育教學行為的基礎；
高效的課堂教學能力——教育教學的歸宿。
作者沒有採取「說理」的方式，而是運用大量的案例，結合教師實際面臨的挑戰和壓力，以幫助老師解決問題，乃至從教學中獲得成就感和幸福感的角度說明了教師應具備怎樣的素質與技能。
2、《英語教學論》
魯子問
華東師范大學出版社
★內容簡介
隨著中小學英語課程的全面推行，英語教育必須在學科基本素質、教學能力和科學人文素質等方面有所創新。本教材通過觀點介紹、實證研究的案例分析營造一個科學的英語學科教學空間，為培養新課程條件下英語教育的合格師資服務。本書可以作為一個學年或學期的必修課程教材，也適用於基礎教育師資培訓和其他進修課程教學及師范類成人教育。
3、《教師花傳書：專家型教師的成長》
佐藤學
華東師范大學出版社
★內容簡介
書中以「匠人氣質」（craftsmanship）為關鍵詞探討了專業化的教師形象，以鮮明的案例展示了日本的教師們開展課堂教學、構建同僚性、參與課堂變革的專業場景，剖析了教師作為「學的專家」的學習與自我修養，還特別關注了轉型期「受難」的教師的生涯，呼籲教師回到課堂原點，不斷反思和砥礪，從而實現知性、創造性的實踐轉向。
4、《教育的細節》
朱永通
華東師范大學出版社
★內容簡介
大夏書系資深編輯、《教師月刊》首席記者朱永通先生新作；深入教育現場多年觀察和思考的結集，「散發著親切的.泥土氣息」（王木春）。
這是一個獨立教育研究者的平實述說——在常識的框架內，說出教育的本質；以敏銳的眼光，透視教育行為中的真善美和虛假丑。
讀此書，您會明晰什麼是好的教育，什麼是好的學校，什麼是好的教師，您會有一種「夢在遠方，路在腳下」的平靜和力量。
5、《好用的英語教學游戲》
（哈薩克）杜申諾娃，王小慶
華東師范大學出版社
★內容簡介
本書由中、外資深英語教師聯合編寫。收錄了200餘個英語教學游戲，中英雙語，圖文並茂。符合我國中小學英語教學的實際，一線教師課上用起來得心應手。
所有游戲都用簡明、地道的英語撰寫，並附有中文旁註和點評。提供大量課堂游戲指令用語，以及典型的游戲教學實例等等。
附課堂用語、精彩課例、英語謎語等優質資源。
6、《英語教學設計》
魯子問，康淑敏
華東師范大學出版社
★內容簡介
本書介紹了英語教學設計的理論基礎，分析了英語教學設計的主要內容，從學習者、學習需求、教學目標、教學內容層面展開對英語教學要素的分析，說明了英語教學策略設計、英語教學過程設計、英語教學媒體設計、英語教學評價設計的理念與方法，並進行了全面、深入的真實教學實踐或案例分析，最後提供了評價英語教學設計的方法。
7、《英語課堂教學技能訓練》
鄭志戀，應建芬
華東師范大學出版社
★內容簡介
《英語課堂教學技能訓練》為高等師范院校英語（師范）專業教材，主要內容為英語課堂教學的基本介紹，共分為以下幾個部分：第一編英語課程教學准備技能，第二編英語課程教學實施技能，第三編英語課程教學研究技能。並且，本書案例豐富，教材分析到位，盡可能多地提供教學情境，結合實際情境解釋教學方法的功能，在實例中讓職前師范生感悟使用具體方法的原因。
8、《英語素養閱讀》
王瑞賢
北京教育出版社
★內容簡介
這是一套專門為中小學生量身打造的、恰逢時宜地、理想的英語讀物。這是一素材原汁原味、命題權威科學、覆蓋課標話題、聚焦核心素養的綜合性圖書。它既能能夠解決教師將核心素養落地的疑惑，又能增強學生的知識面和綜合素質；它既能滿足對課堂教材的深入和補充，又能滿足學生精神世界的發展需求。
它是關注應試的素質讀物，也是提高素質的應試讀物。
9、《優秀教師悄悄在做的那些事兒》
任勇
華東師范大學出版社
★內容簡介
何謂「優秀教師」？怎樣才能成為優秀教師？我可以成為優秀教師嗎？翻開這本書，你定會找到答案。
其實，優秀教師的成功往往緣於他們比別人「多做了一點點」。讀完此書，你不僅會發現那些「一點點」到底是什麼，還會受此啟發發現更多。
每個人都有成為優秀的可能，不妨從書中提到的事情開始做起，先「優於過去的自己」，最終成為真正優秀的教師。
10、《赴一場思想的盛宴：「聚餐式教學」36招》
高嵐嵐
華東師范大學出版社
★內容簡介
「聚餐式教學」在目標上，強調多元體驗、愉悅享受、釋放心靈，我們將之概括為「解放」；在內容上，強調話題多樣、智慧碰撞、精彩生成，我們將之概括為「對話」；在過程上，強調組團互助、分享生成、孵化提升，我們將之概括為「分享」；在方法上，強調方式多樣、參與活躍、精彩紛呈，我們將之概括為「活躍」；在評價上，善用點贊鼓勵、學會欣賞、收獲自信，我們將之概括為「贊美」；在文化上，注重環境溫馨、關系融洽、生態和諧，我們將之概括為「陽光」。