① 一類生字和二類生字的區別是什麼
區別是
一、要求不同：
1、一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。
一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。
2、二類字一般是很少用的生僻字，就是「只識不寫」的字。
只識不寫的字只要求認識，不作書寫要求。所謂「認識」，是指讀准字音、認清字形、能初步結合詞語理解字義，只是不要求書寫而已。二類字要求會注音，再現時會讀，其他知識不要求學生掌握。
二、位置不同：
是一類字，在小學生語文課本里，每課的課後生字包括一類字和二類字。一類字就是課後田字格中的會寫字。
一類字就是會寫字，要求孩子們能用正確的筆順書寫生字，並進行擴詞練習，並了解這個字怎樣去運用，理解生字在不同的詞語中表達的不同意思。
三、難度不同
無論是一類字還是二類字，我們都應該遵循一個方法，就是隨文識字。二類字難且不容易寫。
在學習課文時，讀課文、讀句子的過程中認識這些生字，那就了解了這些生字在怎樣的語境中使用，而不是單獨的拿出一個字讓孩子去記，這樣效果是非常低下的，而且還是容易錯，就是很多學生會寫這個字之後，在考試中又不會了的主要的原因。
生字的學習是打好語文基礎的一部分，那麼家長朋友和年輕的老師一定要重視起來，孩子每學完一課課文，課後的生字要及時進行鞏固練習，可以通過聽寫等方式進行。
② 什麼是一類生字
一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。
一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。
按照要求掌握程度不同劃分。一類字 要求 會注音、會書寫、會展筆順、會組詞、會造句、會應用於口語和書面用語中等等；二類字要求會注音,再現時會讀,其他知識不要求全體學生掌握。
(2)什麼是一類生字圖片擴展閱讀
一類字舉例如下：
1、一畫：
一、乙、〇
2、二畫：
二、十、丁、廠、七、卜、人、入、八、九、幾、兒、了、力、乃、刀、又
3、三畫：
三、於、干、虧、士、工、土、才、寸、下、大、丈、與、萬、上、小、口、巾、山、千、乞、川、億、個、勺、久、凡、及、夕、丸、么、廣、亡、門、義、之、屍、弓、己、已、子、衛、也、女、飛、刃、習、叉、馬、鄉。
③ 小學語文的一類字跟二類字怎麼樣區分
1、一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。
一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。
2、二類字一般是很少用的生僻字，就是 「 只識不寫 」 的字，只要求認識，不作書寫要求；要求學生會注音，再現時會讀，其他知識不要求全體學生掌握。
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小學生積累字詞方法：
可以把含有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握的方法。比如可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如：天長地久、天翻地覆、天高地厚等，都以「天」開頭。還可以把用反義片語成的詞語集合在一起，如：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪；
又可以把重疊的詞語集合在一起積累，如：浩浩盪盪、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等。
④ 什麼是一類字和二類字
一類字：就是要求我們會注這個字的音節，並且要會寫這個字，這個字的筆畫順序我們也要知曉，除此之外我們也要會靈活運用一類字，比如造句、組詞以及在書面語上面去運用這個字。
二類字：相對於一類字來說，二類字的要求就比較簡單了，只要求我們對二類字會注音、會閱讀即可，其他更深層次的是不需要掌握的。所以二類字大部分是一些比較生僻的字，因此就有了「只識不寫」的要求，而且這也是在小學教學預習過程的一種規定。
一類字舉例：
1、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十。
2、太、月、日、人。
3、里、有、幾、飛。
4、自、己、吃、風。
5、雲、同、會、色。
⑤ 小學一年級語文里，什麼是一類生字，什麼是二類生字
一類生字是課本中寫在田字格里的，是常用字，基礎的生字，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。
二類字相對難一些，要求會認會讀。一般在一類字上面，標了拼音的。認清字形、能初步結合詞語理解字義，不要求書寫。
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先認字後學拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對於一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。現在把拼音學習推後一點，能減少他們的畏難情緒。
一年級改為先認字，再學拼音。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。
孩子一般從三歲開始，形狀知覺的發展是最快的。3-7歲間，孩子慢慢長大，孩子正確的認識和區別圖形的百分率逐漸提高。不過在3-4歲的時候，孩子對於圖形知覺是最敏感的。中國古代的文字也是一種圖形，所以說現代文字也是一種圖形，孩子在這個時間段學習識字的效果是最好的。
⑥ 小學一年級語文里，什麼是一類生字，什麼是二類生字
一類生字是課本中寫在田字格里的，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。
二類字一般在一類字上面，標了拼音的。這些字要求會讀會注音。
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2017年秋季開始，一年級改為先認字，再學拼音。這個改變體現一種更切實的教學理念。其實，傳統的語文教育都是從認字開始，是在沒有注音幫助的情況下進行的。以前的蒙學的辦法，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。
這個順序的改變是別有意味的：把漢語、漢字擺回到第一位，而拼音只是輔助學漢字的工具，不是目的。
先認字後學拼音，還有一個考慮，是幼小銜接，放緩坡度。對於一年級剛上學的孩子而言，一上來就是拼音，比較難，等於給了下馬威，並不利於培養對語文課的興趣。現在把拼音學習推後一點，能減少他們的畏難情緒。
⑦ 小學一年級語文里，什麼是一類生字，什麼是二類生字
一類生字是課本中寫在田字格里的，要求會寫、會讀、會注音、會組詞、會寫筆順。
二類字一般在一類字上面，標了拼音的。這些字要求會讀會注音。
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特點用途
《漢語拼音方案》有如下特點：
1、只用國際通用的26個字母，不增加新字母；
2、盡量不用附加符號（只用了兩個附加符號）；
3、盡量不用變讀；
4、採用y,w和隔音符號「'」來隔音；
5、採用四個雙字母zh,ch,sh,ng；
6、採用四個聲調符號來表示陰平、陽平、上聲、去聲四個調類；
7、採用拉丁字母通用的字母表順序，並確定了漢語拼音字母的名稱。
增補規則
調值符號
第一聲，（陰平，或平調，ˉ（—），調值55（高平˥˥）。
第二聲，（陽平，或升調，ˊ（/），調值35（高升˧˥）。
第三聲，（上聲，或折調，ˇ（∨），調值214（降升˨˩˦）。
第四聲，（去聲，或降調，ˋ（），調值51（全降˥˩）。
隔音符號
1、ɑ，o，e 開頭的音節連接在其他音節後面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（'）隔開，例如：pi'ɑo（皮襖）。
2、兩個拼音容易發生誤讀的或兩個相同母音屬於不同詞的，這兩個拼音間加標隔音符號（』），如：堤岸 dī』àn；答案 dá』àn。
大寫規則
專有名詞的首字母、姓氏和句首字母要大寫。如：王維 Wáng Wéi、北京奧運會 Běijīng Àoyùnhuì；我們是學生 Wǒmen shì xuéshēng。
⑧ 一類字和二類字的區別是什麼
一類字和二類字的區別：
1、「一類字"是需要會注音、會書寫、會展筆順、會組詞、會造句、會應用於口語和書面用語中等等的。在課本中的編排是:課文後邊的虛宮格中的字,統計在語文書後的《寫字表》中。
2、「二類字"是需要會注音,再現時會讀,其他知識不要求全體學生掌握,但可作為分層教學時A層學生的學習內容。在課本中的編排是:課文後邊橫線間隔中有拼音的字;統計在語文書後的《認字表》。
小學語文中的「一類字」舉例：
1、羊。
拼音：yáng。
筆劃：6。
部首：羊。
結構：單一結構。
筆順：點、撇、橫、橫、橫、豎。
2、小。
拼音：xiǎo。
筆劃：3。
部首：小。
結構：單一結構。
筆順：豎鉤、撇、點。
小學語文中的「二類字」舉例：
1、桃。
拼音：táo。
筆劃：10。
部首：木。
結構：左右結構。
筆順：橫、豎、撇、點、撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。
2、蘋。
拼音：píng。
筆劃：8。
部首：艹。
結構：上下結構。
筆順：橫、豎、豎、橫、點、撇、橫、豎。
⑨ 請問學霸，什麼是一類生字，什麼是二類生字上面的和下面的
上面的是二類字，下面田字格里的是一類字。
注意：
生字，讀音shēng zì ，漢語詞語，意思為不認識的字或詞。
鄒韜（tāo）奮 《經歷》二一：「這樣不但可以得到正確的意義，而且也可於無意中多學得幾個生字。」
老舍 《二馬》第三段十一：「至於生字呢，你先查出來，然後我告訴你哪個意思最恰當。」
一類字是指要求會寫的字，一般都寫在課文後面的田字格中。
一類字要求會讀、會寫、會用。第一類生字分散在文章中（故事情節中識字、情景串詞中識字）。其特點是：生字量多，一般有十個左右。生字根據情節需要出現,編排時沒有考慮它們之間音、形、義方面的聯系。
按照要求掌握程度不同劃分。一類字 要求 會注音、會書寫、會展筆順、會組詞、會造句、會應用於口語和書面用語中等等；二類字要求會注音,再現時會讀,其他知識不要求全體學生掌握。