㈠ 太陽雨太陽能下面的哪個是進出水口
太陽雨太陽能的家用機型有南方型，北方型和普通型。
最上面的是北方型，是一個排氣孔、一個溢流口、一個進出水口；
中間的是南方型一個進水口、一個出水口、一個溢流口
下面的是普通型一個溢流口、一個進出水口。
希望能夠幫到你！
㈡ 金波著《讓太陽長上翅膀》記憶
假期按照學校的要求，學生閱讀了金波先生的《讓太陽長上翅膀》兒童詩集，我也買來一本和學生同步閱讀。翻開書，越讀越愛讀，越讀越人趣、入情，它彷彿把我也帶回兒童的世界。《讓太陽長上翅膀》是真正為兒童寫的詩，是孩子們了解人間真情的大門，那真誠、朴實的詩句，像一把閃光的鑰匙，引導孩子們去發現美，去尋找愛和希望。金波的詩，自然、清新、富有情趣，是向孩子們展示美好大自然的窗口，把孩子們引入美好的天地，又給成年人的生活帶來無限的童趣和美妙的想像。真純如水，真摯自然，似泉水般清亮，似鳥語般婉轉。
為和孩子們交流閱讀的體會，我們進行了《讓太陽長上翅膀》童詩誦讀會。課上孩子們積極踴躍地展示自己，師生共同交流閱讀體驗與感受。課堂氣氛活躍，學生興趣盎然，我將這堂課外閱讀指導課過程簡單記錄如下：
（一）指導目標：
1、通過學生誦讀兒歌展示，做好假期作業反饋，激發繼續閱讀詩集的興趣。
2、啟迪學生懂得「愛」，受到「美」的熏陶，培養熱愛大自然，熱愛生活，樂於觀察、積極向上的生活態度。
3、培養學生豐富的想像力和創新思維能力。
（二）指導過程：
一、激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡讀詩嗎？
2、詩是生活中每一個動人的瞬間；詩是心坎里每一份暖暖的深情；詩是大自然每一次快樂的舞蹈；詩是思緒中每一個飛揚的暢想。假期我們都讀了金波爺爺的詩集《讓太陽長上翅膀》，看到你們躍躍欲試的表情，我就知道你們一定準備好了想要展示自己。今天，我們就一起走進兒童詩的世界，去盡情地暢游吧。
二、小組展示，推選代表。
1、 四人一組，進行小組誦讀。
2、 推選出表現最出色的組員，參加「詩歌誦讀擂台賽」。
師巡視指導。
三、「詩歌誦讀擂台賽」。
1、由每個小組推薦的最佳組員參加全班的「詩歌誦讀擂台賽」，在講檯面對大家展示自己。
2、評價標准：
（1）誦讀流利，普通話標准；
（2）態度自然大方，表情豐富，有禮貌；
（3）能做到聲情並茂，適當加動作者加分。
3、 集體評價，評選出五名「誦讀小能手」。
四、閱讀感受交流。
1、 小朋友們表現真出色，讓我們一起豎起大拇指誇誇自己「我真棒！」經過一個假期的閱讀，小朋友們一定也有自己閱讀的感受與大家分享吧，誰願意跟大家說說你閱讀詩集時的感受呢？或者說說你最喜歡閱讀的是哪首詩歌，或者說說你對詩歌的理解都可以。
2、 摘錄學生精彩發言如下：
生：我讀詩的時候，外面正在下雨，可我卻感覺金波爺爺寫的春天就在我眼前，彷彿看到嫩嫩的柳芽，聽到小鳥的叫聲，聞到花的香味，感覺心情也特別好。我太喜歡讀了。
生：我讀了《讓太陽長上翅膀》覺得裡面的詩歌寫得非常美，讀著優美的詩句就好象看到了一幅幅美麗的圖畫。
生：老師，我最喜歡讀《雨》《星星和花》這兩首。《雨》是說一個小孩子藏起來了，媽媽找不到，她變成了一個小蘑菇，讓媽媽來在好她，她樂於助人，下雨時，她變成一把傘，給沒有傘的行人遮雨，我想問下老師，雨中的那個小女孩有沒有淋濕？《星星和花》這個故事很短，但是它很美。我喜歡夏天的花和天上的星星，我期望睡覺的時候也有滿天的星星陪著我。
生：剛開始讀時我不明白，太陽是個大火球，長上翅膀會是什麼樣呢？帶著好奇我和媽媽一起讀的。終於在133頁我讀到了，（生翻開書）長上翅膀的太陽是一隻太陽鳥，它會自由飛翔，它是光明的使者，它能把光和熱送給所有的人。哇！太陽真偉大。將來我也要做光明的使者，去做長上翅膀的「太陽」。
生：金波爺爺寫的詩讀起來非常好聽，感覺就像我們小朋友自己寫得一樣。讀詩的時候我感覺自己有時就像一隻小鳥在天空自由飛翔，有時又變成一條小魚水中自由自在地游泳。
生：老師，我讀了很多首描述春天的詩，覺得這些詩寫得美極了，非常溫柔，真希望我長大以後也能寫出這么美好的詩篇。
生：我感覺這本書很有趣，教了我許多課外知識和做人的道理，我一定要好好讀下去。
生：老師，這本書我是和爸爸媽媽一起讀的，兒歌里的內容好象在我們身邊到處都可以看到，我覺得金爺爺觀察東西很仔細，我要向他學習，也能寫出這么好的詩。
生：我特別喜歡一篇叫《老師當了新娘》的，我想我們徐老師也快要當新娘了吧。還有寫關於春天的、夏天的、冬天的，詩里把所有的樹木花草當人一樣對待來寫，家裡人說這樣叫做擬人化的手法。
生：老師，我覺得這些詩說的都是我們平時想說的話，那首「在校外我遇見了老師」寫得好好啊，我以前在幼兒園的時候在外面遇到田老師就是這種感覺，可高興了！田老師也很親切，還請我吃了麥當勞呢。就是不知道我什麼時候能遇到徐老師！
五、拓展延伸，想像創作。
1、師：你們的發言真精彩！每個人都有自己的收獲，假期時間太短我們還來不及把整本詩集讀完，下面我們要繼續閱讀，班級還會開展一系列的活動，如創作詩歌，還可以把你們自己寫的詩與美術課上的畫畫結合起來呢。
2、簡單的兒童詩創作指導。
小朋友們，我們要進行兒童詩創作，首先要把你身邊的一切事物當作是具有生命的，有靈性，我們可以放下架子，親切地跟他們進行交流溝通。
我們學寫童詩，最關鍵的還是要抓住事物的特點，抓住事物的顏色、形狀、作用、運動、優點、缺點等特點進行大膽的想像，然後進行巧妙構思。
3、布置下次的自創詩歌交流活動。
六、總結：
小朋友們，詩歌是一隻背篼，盛滿了大千世界的神奇萬物；詩歌是一個情緒收藏家，集滿了我們童年生活的喜怒哀樂；詩歌又是一艘載著我們理想的小船，幫我們悠悠地駛向文學大海。老師相信，通過閱讀金波爺爺的這本詩集，我們將得到更多的愛，將學會用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，讓我們用自己的愛，用獨特的心靈感悟，用我們稚嫩的筆去譜寫美好的生活。
童詩交流會結束後，很多孩子仍然意猶未盡，於是我們相約下次的自創詩歌交流。金波先生的《讓太陽長上翅膀》真是一部不可多得的課外讀物，通過與孩子們的同步閱讀，我切身感受到了作品的真、趣、美、愛對孩子們的浸染，它自然的韻味、和諧的節奏、精練的語言讀起來讓人有身臨其境的感覺，孩子們沐浴在詩歌的芬芳中，心靈也插上了想像的翅膀，在詩歌中感受著自然，感受著生活，感受著親情。孩子們感受到詩歌的優美，文字的神奇，事物的美好，並從中獲得了許多愛的力量和美的熏陶，懂得了一定要做一個有愛心、有美好情感的好學生。
其一
記憶
傾心
想變成……
泥土的饋贈
山
雨中
烏兒的生命
乳名
黑蝴蝶
其實並沒有風吹過
又見榴花似火
蘋果為秋天而低垂
不應當只記得
痴想
校園故事
我們在雨中登山
陽光灑在雪地上
面對這大千世界
綠葉映著你的臉
雨天，我和一隻白色烏相遇
風從我指間穿過
野鴨子
倒下的樹
仰望風箏
黑螞蟻
凝視一朵花
像魚那樣沉默
花朵開放的聲音
陽光沒有聲音
我捕捉古老又年輕的文字
羽化
㈢ 【天氣符號】一邊是雨的標志，中間一豎，另外一邊是太陽，請問表示什麼天氣
雨轉晴
（雨要看是大雨小雨還是中雨）
親！
㈣ 適合下雨天發的朋友圈說說有什麼
分享下雨天喜悅的心情、下雨天哀傷的心情、下雨天思念的心情，供參考~
下雨天喜悅的心情：
雨是揉碎的詩，詩是纏綿的雨。
你笑時，雷聲溫柔，暴雨無聲。
沒有傘的孩子，只有努力奔跑。
喜歡太陽，所以也連帶著喜歡太陽雨。
又是一場雨，洗去塵世的喧鬧，撫平心靈的噪音。
最美的不是下雨，是倒映在水中你花般容顏。
很喜歡雨，撐傘讓陌生的人之間更加保持距離，讓親密的人之間更加親密。
細細的小雨從遙遠的天際緩慢的飄落下來，窗外的樹葉被雨水染得翠綠。
半夜時分，我從迷迷糊糊中醒來，聽著雨點敲打著玻璃，伴隨著呼呼的風聲。風雨交加的夜晚顯得屋裡特別安靜，被窩更加溫暖，心裡感覺前所未有的靜謐和安詳。
每每雨天，總愛徘徊其中，任由那甘甜純凈的雨絲盡情的灑在我的身上，浸潤我的皮膚，淋去我心靈中的灰塵和陰暗，讓心情變得潔凈透亮起來。
下雨天哀傷的心情：
雨，下的微涼，和著淡淡的憂傷。
眼睛為他下著雨，心卻為他打著傘。
那夜，你為她撐傘，卻忘了我也在淋雨。
下雨了，不知你現在給誰撐傘，懷里留著誰的溫暖。
雨落本無聲，聽到的只是烏雲里飄落的靈魂在嗚咽。
人生遺憾的兩件事：下雨的時候沒有傘；吃飯的時候沒有碗。
秋雨唰唰的下著，細密的雨絲在天地間支起一張灰濛蒙的幔帳。
我喜歡下雨，喜歡站在雨里淋濕自己，因為這樣就算我哭了也沒人發現。
雨是雲傷心的眼淚，心總是在烏雲密布時孤獨，留下的是一種陣陣心雨。
雨下了那麼多天，它沒有打濕我；是我心裡的雨季，打濕了我自己。
下雨天思念的心情：
喜歡雨，喜歡在看雨時回憶往事。
每座城市都會下雨啊，就像我走到哪裡都會想你。
等待雨是傘一生的宿命；等待你是我一生的追求。
以前有個傻瓜，總會在感動的時候說：「天下雨了。」
你到底身在何處，是不是我追著落在水裡的花瓣，才可以找到。
下雨了，另一座城市的你感覺到我的思念嗎？雨水伴隨著我的牽掛流入你的心田。
細雨綿綿，猶如我對你的思念不斷；大雨傾盆，就像我對你的感情不決；風雨無阻我與你一路相隨。
又下雨了，不停的電閃雷鳴相催著天亮似的，我並不是害怕，只是想著在以後的雷雨夜，我如何能不想起你。
雨濺衣衫，輕撫臉龐，獨立山巔，為誰不知，已淚千行，或淚或雨，無意在意，只願遠方，聽聞他音。
你住的城市又下雨了，我很想問你帶沒帶傘，但是我猶豫了，因為我怕你說你沒帶的時候，我無能為力，連給你一個溫暖的擁抱都不行。
㈤ 為什麼夏季和冬季都要把雨刷器豎起來
因為夏天熱擋風玻璃溫度高，雨劇橡膠貼著玻璃容易老化，所以雨刷要堅起耒。
冬天冷擋風玻璃容易結冰把雨刷凍住，所以要豎起來。
在炎熱的夏天，太陽直射下，汽車風擋玻璃的表面溫度能到50℃以上，並且散熱非常慢。而雨刷片是橡膠件材質，暴曬+高溫，時間一長自然就容易變形。這樣一到下雨天，雨刷就不能發揮清除雨水的功用了。要麼就是變形，無法正常工作。
避免無水干刮。使用雨刷器首要的前提當然是要在有雨水的情況下使用，絕不可以無水干刮。不然的話，會造成雨刷器橡膠刮片和雨刷電機的損壞。
溫度變化或砂石，灰塵等都會使雨刷片壽命縮短，經常清洗風擋玻璃和雨刷片上的臟物，尤其是在下過雨之後，能減小雨刷不必要的磨損，可以延長雨刷片壽命。
(5)太陽雨動態圖片豎屏擴展閱讀：
雨刷器有兩種：一種是傳統間歇式，由駕駛者依照雨勢以及視線狀況自己做調整。跟其他普通車上裝的雨刷器不同之處是它能根據車速的變化來自動升降刮刷速度。因為在同樣大小的雨量中，車速越快，迎面的雨水越多，而且如果停車，雨刷的減速運行也就減少了噪音。
另一種雨刷器是感應式自動雨刷器，目前國內多使用於高級轎車上。它通過感測器感應雨量大小來自動調節雨刷運行的速度。
雨量感測器的工作原理是由發光二極體對前擋風玻璃發出一道光束，利用光線在玻璃和雨滴之間運行出現的散射現象，藉助光束反射回來的強度，就能自動判斷玻璃上的雨水量。若感應到水滴，雨刷就開始動作，而且還會依照當時的雨量大小自動調整雨刷運行的速度，使駕駛者不用自己動手動腦，方便又安全。
隨著科技水平的進步，越來越多的車型配備了雨量感應式自動雨刷器。這種新型雨刷器能夠大大提高雨天駕駛的方便性和安全性，原來只在高檔車上配備，目前正在從高檔車向中檔車發展。
㈥ 請問怎樣找到太陽日與恆星日的動態演示圖
為新課標的基本要求，是要把培養學生的學習興趣，如何引導學生學習作為教學的切入點。新課程把學生體驗、經歷納入學習過程，是學生在掌握基礎知識和基本技能外，還能夠感悟的自己的發展和成長。因此，在教師教授方法、技巧的同時，盡可能多的讓學生參與到學習中來，這才是新課標所倡導的學習方式。作為地球運動這一部分，難點很多，但設計一些有效的、操作性強的、簡便的學生探究活動無疑是教師需要下功夫的，以下是自己一點心得，願與大家分享：
一、 時間的東早西晚的探究活動設計：
「地方時」這個知識點時，教師在地球以上貼兩個點，通過演示地球的自轉讓學生明白「東早西晚」，大部分同學理解。還可以進一步研究，教師可以給學生做一個很簡單的小游戲——報時間。教師讓某列（東西方向）的前三個同學起立，代表經度相差15讀的三個地點，教師代表太陽，當教師走到哪位同學面前，就代表他那兒太陽直射，太陽（教師）從東向西走，經過誰，誰就報時間12點，其他兩位同學根據位置也報出了相應的時間。游戲做完後學生對地方時這個知識點就容易明白了。
二、 太陽光線與晨昏線垂直的探究活動設計：
材料准備：一個乒乓球、一張紙。
操作步驟：1、把紙捲成紙筒，使其直徑與乒乓球直徑相等。
2、把乒乓球放入紙筒中，乒乓球內切於紙筒，其切點形成一個圓圈。
3、假定眼睛光線是平行的太陽光線，從紙筒的一端看，只能看到一個半球即晝半球，從而說明晝夜半球是相等的。其切點形成那個圓圈即為晨昏線（圈），眼睛光線與晨昏線的關系是垂直的。
三、 晨昏線示意圖的探究活動設計：
材料准備：一個地球儀、一段膠布、兩支不同顏色的彩筆。
操作步驟：1、把膠布貼在地球儀上，貼時晨昏線的位置按夏至時的晨昏線位置。
2、用兩支不同顏色的彩筆把晨昏線一分為二，塗上不同的顏色。
3、讓學生觀察，側視圖時觀察晨昏線的表現，只能看到同一顏色的膠布，即只能看到晨線或只能看到昏線。在兩極為中心或在兩極附近觀察晨昏線的表現，兩種顏色的膠布都可看見，即為同時可以看見晨線和昏線的一段。
4、教師配合平面的側視圖與俯視圖展示效果就更好。學生可輕松突破此難點。
四、地轉偏向力的作用結果的探究活動設計：
設計1：我們可以藉助實驗將其具體化：拿一地球儀，在北半球區域內滴一滴紅墨水，自西向東轉動地球儀，觀察墨水留下的痕跡；擦掉痕跡，再按同樣的過程分別演示南半球、赤道上的偏轉情況，就可以很快得出結論。學生的印象也會比較深刻。
設計2：可以事先准備一個底部開孔的塑料盆蓄滿了水做演示，先提出問題激發學生興趣，當拔出塞子把水放掉時，水是豎直流下還是旋轉流下？若是旋轉，是順時針還是逆時針呢？引起他們的思考。然後教師請學生上前來拔出塞子做這個實驗，為了便於觀察，可以放一些彩色碎塑料片，得出結論為逆時針流動。得出結論，並提出問題，南半球呢？引發學生思考。
五、太陽日和恆星日的區別的探究活動設計：
演示恆星日和太陽日的實驗步驟：
1、確定地球自轉周期的參照物：太陽、某一恆星，並解釋清楚地球和太陽、某一恆星之間的關系。（強調由於恆星距地球十分遙遠，所以地球公轉過程忽略不計）
2、將地球儀的任意一條經線用墨水塗成紅色，請第一排中間的同學甲作太陽，課室後邊的牆假設是遙遠的某一恆星。
3、地球儀紅線正對學生甲，同時正對課室後邊的牆(同時第一次正對)。
4、教師一邊演示地球自轉，一邊緩慢地繞甲同學轉，表示地球公轉，提示學生注意觀察。
5、當紅線表示的經線第二次正對課室後的牆時，此時地球轉過360度.，這就是一個恆星日；同時提醒學生注意觀察此時紅線表示的經線是否正對甲同學，教師再使地球儀向東自轉一角度，紅線表示的經線正對學生甲（太陽），這就是一個太陽日。
6、利用演示分析結果，學生歸納得出恆星日、太陽日差異：一個太陽日周期比恆星日長，恆星日才是地球自轉真正周期。
六、太陽高度的季節變化的探究活動設計：
在理解太陽高度的季節變化的時候學生總是記不住什麼時間太陽高度達到一年中的最大值，什麼時間達到最小值，單純依靠死記硬背工作量很大容易忘記，教師可以就把班級的幾列學生利用起來，最中間的為赤道，9列的話可以讓第3和第7列代表南北回歸線，這樣太陽（教師、學生都可以）在第3和第7列之間來回移動讓每一列的學生觀察自己看到的「太陽」距離自己的遠近就可以判斷出什麼時候自己的位置太陽高度最大或最小。
七、正午太陽高度的探究活動設計：
演示一天中太陽高度的變化------利用手電筒（代表太陽一天中的移動軌跡）照射一根木棒。得出：一天中最大太陽高度是正午；同時引導學生觀看木棒影子在一天中的變化，得出：影子最短時即一天中太陽高度最大時，也是正午即地方時12時。
首先，我請來兩個同學，一個背對全班同學（甲），扮演恆星或太陽；另一個面向全班同學（乙），扮演地球，但要保證他們兩個一開始是面對面，四目相對。然後我提示其他同學注意觀察他們的頭部，特別是雙眼，因為圖1.15的三點一線中的"地面一點P"，已由面向全班的乙同學的眼睛代替。
第一步，我要他們演示恆星日：我假設甲扮演某一恆星，原地不動；再讓乙原地逆時針轉一圈（假設從北極上空看，地球自轉方向是逆時針），回到原點停下來。很明顯，乙的雙眼由原來正對甲的雙眼，到轉動時四目不正對，再到最後乙轉回原地，四目再次相對，乙轉過了一圈360度，我問學生這叫什麼日？學生不約而同地說恆星日。
第二步，我要讓他們演示太陽日：現在假設甲扮演太陽，乙仍扮演地球。我先向全班強調，因為太陽是離地球最近的一顆恆星，我們要考慮它與地球的相對位置變化,也就是要考慮地球除了自轉還在不停繞日公轉,接著我問乙應怎樣運動,學生稍加思考後,有人回答："乙應在轉動時離開原地。"我便讓乙依然要逆時針轉動一周，但轉動的同時向自己右前方跨出一步，轉了一圈360度後馬上讓他停下來，這時乙已經離開原地一大步，並"自轉"了360度一周，但很明顯看到他的眼睛已不再正對甲的眼睛，我便繼續引導學生，問："乙現在要怎樣才能令自己的雙眼再次正對甲的雙眼呢？"有人回答："臉轉過去，""身轉過去，"……我請乙繼續逆時針轉一點點身，一看到他們四目相對就喊停，這時，答案已昭然，乙多轉的身，正是地球在太陽日比恆星日多轉的角度59分。我注意到學生興奮地看完實驗後表情輕松多了，再無迷惘的神情。我順勢問他們"假如自轉或公轉方向變成自東向西，結果會怎樣？請你們課下用同樣的方法實驗得出答案。
㈦ 【天氣符號】一邊是雨的標志,中間一豎,另外一邊是太陽,請問表示什麼天氣
雨轉晴
（雨要看是大雨小雨還是中雨）
親!