⑴ 四年級語文課文觀潮抒發了作者怎樣的思想感情
蘇軾借《觀潮》為題，抒寫了一種消極、虛無的思想，有佛家的禪宗情調。所謂禪宗，有南北之分，北宗強調「拂塵看凈」、「慧念以息想，極力以攝心」；南宗則提倡「心性本凈、佛性本有、覺悟不假外求」以達到「無念為宗」。
觀潮
廬山煙雨浙江潮，未到千般恨不消。
到得還來別無事，廬山煙雨浙江潮。
譯文
廬山美麗神秘的煙雨和錢塘江宏偉壯觀的潮汐，很值得去觀賞一番。無緣去觀賞廬山的煙雨和錢塘江的潮汐，是會遺憾終身的。（我）終於親臨廬山、浙江，看到了蒙蒙煙雨、澎湃潮水，卻沒有什麼特別的感受，只覺廬山煙雨就是廬山煙雨，浙江潮水就是浙江潮水。
(1)四年級思想動態圖片擴展閱讀
禪在於悟，在於用心去體會，心有所動而至感悟。此詩就說明詩人觀物悟禪的過程以及禪悟後的空寂曠達的心境。
廬山的煙雨，錢塘江的潮汐，是那樣美麗壯觀，令人心醉神迷，傾心嚮往，如果不去觀賞一番，真是令人遺憾終生。去觀賞了，看到的是廬山的蒙蒙煙雨，錢塘江紛紛滔滔，了無窮盡的潮汐。初看之時，看到的是蒙蒙煙雨，滔滔潮汐的物象。
當你「到得還來別無事」，超越物相，而觀物感悟，進入禪的境界後，那物相已不是原來的物相了，而成了佛的世界，禪的意境了。雖然廬山還是照樣的煙雨蒙蒙，錢塘江潮汐還是照樣的宏偉壯觀，但那已不是悟前的廬山煙雨，錢塘江的潮汐，這煙雨，這潮汐，就是佛，就是禪了。
⑵ 四年級上的語文本書第一課 《觀潮》的中心思想
本文記敘的是一次觀潮的盛況,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮過後的景象,描寫了大潮由遠而近到奔騰西去的全過程,描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀.
(2)四年級思想動態圖片擴展閱讀：
《觀潮》是人教版小學四年級上冊第一單元「神奇的大自然」的第一篇精讀課文。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀，生動形象的展現在讀者面前。
錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這和當地的特殊地形有關。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外闊內窄，呈喇叭形，東面的灣口寬達一百公里，而西面的海寧市鹽官鎮附近，卻只有三公里。漲潮時，海潮從灣口湧入，向西奔涌而來，受兩旁漸狹江岸的約束，水面越來越窄，涌潮後推前阻，越來越高，形成了洶涌澎湃的壯觀景象。
⑶ 這個圖片什麼意思
圖片，能表達作者一定思想感情，是富有情意的代碼，圖片也有多種格式，gif是動態圖片，一般圖片有運動，所以表達的內容豐富多彩，這張圖片，是靜態圖片，表達的意思比較含蓄，從圖片上人物的眼淚，就可斷定作者的不舍，但劍架到脖子上，就表明事情一發生就避無可避，情非得已，所以此圖意思就是，不該發生的還是發生了，捨不得也得去面對，勇敢點，別傷心！
⑷ 四年級下冊《手指》這篇文章的中心思想是什麼
答：四年級下冊《手指》這篇文章的中心思想是：
本文開門見山地指出每人都有十根手指,一隻手上的五根手指各有所長,各有所短,接著以風趣幽默的語言具體描寫了五根手指的不同姿態和性格,最後闡明了一個道理,五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什麼強弱,美醜之分了。
⑸ 四年級數學手抄報 圖片
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⑹ 怎麼畫灰塵的旅行思維導圖
這個主題的思維導圖繪畫，首先必須要根據主題分幾個不同的要點，把每個要點的主要內容匯總出來，
然後根據主要內容的具體意思，規劃整一個思維導圖的具體聯系，
這樣才可以讓思維導圖，更加清晰精準達，到理想的使用效果。
思維導圖,作為一種筆記、記憶方式,可展示出可視化的思維線路,體現建構主義學習理念和靈活交互的特徵,其清晰自由的線條引導學習者帶著興趣深入記憶。
思維導圖由哪些元素構成
箭頭:
可用來指示一個模型中的不同概念是如何聯接的。箭頭可以是單頭的，也可以是多頭的。可指前也可指後。
符號:
星號、感嘆號、十字形符號、問號及其它一些指示符，可用在字、詞後，表示連接關系或其它意義。
幾何形:
正方形、長方形、圓形、橢圓形等等，可用於表示面積或表示特性相似的單詞——如三角形可用來表示在解題圖中，可能答案的區域。
幾何圖也可用來表示重要性的先後次序，如某些人習慣用正方形代表中心主題，長方形代表次重要觀點，三角形代表再次重要觀點等等。
三維藝術:
以上提到的任何一種幾何圖及其它圖形均可畫成透視圖，例如將正方形製成立方形。以這些形狀表達的觀點會更突出。
創造性圖象:
運用多維方法創造性地製作出各種切合主題的圖案。例如，當某個人製作物理圖時，圍繞它的電子作為圖案的中心。
顏色:
作為記憶與創造的輔助工具，尤其有用。正如箭頭可以顯示圖案不同部分概念之間的聯系一樣，色彩也可以標出圖案不同區域之間的邊界
繪畫思維導圖的工具有哪些
如果是手繪思維導圖，你只需准備好下面提到的工具，就可以開始畫了。
1、A4白紙一張;
2、彩色水筆和鉛筆;
3、你的大腦;
4、你的想像。
繪畫思維導圖的方法步驟
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發散出去，自由地、以自然的方式表達自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。
「一幅圖畫抵得上上千個詞彙」。它可以讓你充分發揮想像力。
一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加高興。
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導圖增添跳躍感和生命力，為你的創造性思維增添巨大的能量，
此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣。
4、連接中心圖像和主要分枝，然後再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
⑺ 英語思維導圖怎麼畫 四年級上冊A4紙
創作思維要素
一個思維導圖的創作，這五要素一定要具備：中心概念、色彩、分支、關鍵詞、配圖
1）中心：這里分為中心圖像和中心主題文字，即我們在創作思維導圖時，需要提煉這次創作的中心思想，比如一個項目管理的思維導圖，我們就可以將這次項目的名字作為中心。
2）色彩：在進行思維導圖創作時，我們的顏色選擇盡量不要少於三種，每一種顏色分別代表著不同的程度。
3）分支：這是思維導圖創作中必不可少的條件。通過分支，既把各個內容串聯了起來，又能明顯看到各個內容之間的邏輯關系，構成一級、二級等關系。
4）關鍵詞：將長句以及所要表達的意思，通過准確的關鍵詞表達出來。注意提煉的時候要精準、簡明扼要，只要能保證自己在看見這個詞的情況下，知道這是什麼意思就可以。
5）配圖：可以使用符號、圖片標注出重點的關鍵詞，或者標注一些重點內容在分支上，方便自己清楚級與級之間的關系。
⑻ 人教版四年級下冊思想品德教案
教學流程：
一、談話激趣，游戲體驗
師：我知道大家都愛玩游戲，對嗎？現在我們來玩一個「吹氣球」游戲，比比誰吹得大，誰願意參加？
（教師挑選男女同學各三名參加游戲。）
師：我們分組吹氣球，先請男同學，然後再請女同學，吹得最多的小組獲勝。沒有參加游戲的同學認真觀察游戲，看看你們能發現什麼？
（男生組老師給5秒鍾就叫停，女生組老師給10秒，結果女生組獲勝。）
師：不用數都知道，女生吹得又大，又多，女生獲勝。
（男生急得大聲說：不公平。）
討論：怎麼做才能讓這個游戲公平呢？
師：原來問題出在我們沒有給這個游戲制定游戲規則。那你們願意按游戲規則再玩一次嗎？能說說玩「吹氣球」時有哪些具體的游戲規則嗎？（生講規則，再重新玩游戲。）
師：沒有規則，我們連一個小小的游戲都無法進行。看來規則真挺重要的。剛才咱們通過游戲，知道了規則在我們的游戲中。那麼，規則在哪兒呢？這節課我們活動的主題就是一起來找找：規則在哪裡？（板書：規則在哪裡）
（評析：以學生感興趣的游戲作為切入點，在兒童生活經驗的基礎上，讓學生通過自主參與，積極討論和探索，了解規則的重要性。從無規則的混亂到有規則的公平、合理，學生經歷了一個探索的過程，初步的「規則意識」和「規則概念」也在學生心目中悄然建立了。）
二、找一找，規則在哪裡
（一）尋找生活中的規則。
1.師：（課件出示教材內容）這是教材第46、47頁的內容，請大家仔細觀察，找找規則都在哪裡？都有哪些規則？
師：除了這些規則外，生活中還有很多規則。昨天，老師已經讓同學們去收集我們身邊的規則了，誰願意把自己收集的與大家交流一下。
2.調查，有哪些同學遵守了這些規則，有什麼感受。
（評析：「兒童的品德和社會性源於他們對社會的認識、體驗和感悟。」社會調查，作為一種學生主動了解、接觸社會的直接手段，可以讓學生在了解生活中處處有規則的基礎上，引發他們關注生活現象，思考不遵守規則的後果，促進其深入有效地理解規則的重要性。）
（二）尋找與學生緊密聯系的規則。
1.師：生活中處處有規則，那麼與我們小學生緊密聯系的規則有哪些呢？
2.根據學生回答，教師出示課件並相應補充。
與小學生相關的規則有：《小學生守則》《小學生日常行為規范》、交通規則、社會行為規則……
3.師：規則在哪兒呢，你們發現了嗎，遵守了嗎？現在，老師要考考大家。這里有一些校園生活的圖片，看看誰最聰明，能馬上找到圖片中的規則。
（出示課件：進校門的規則、回答問題的規則、讀書的規則、小組討論的規則、寫字的規則、上下樓梯的規則、課間活動的規則等。）
4.師：你們能從圖片中發現這么多的規則，真是了不起。這些是在校園里、班級中隨處可見的規則，它幫助我們形成良好的文明舉止，幫助我們做一名懂文明、會學習的好學生。這些規則在咱們的學校生活中還真的少不了。
5.師（小結）：通過大家共同的努力，我們發現，規則與我們的生活密不可分，規則在家庭生活中，規則在學校生活中，規則在社會生活中，真是生活中處處有規則。（板書：生活中處處有規則）
（評析：以學校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規則，讓學生在自己熟悉的環境中找到規則，對比自己的行為，從而引導他們在以後的學習生活中用實際行動做一個遵守規則、熱愛學校的孩子。）
三、延伸宣傳，遵守規則
師：為了更好地生活和學習，就要處處有規則，我們人人更要遵守規則。可是還有許多人，不明白這個道理，認為規則沒什麼，所以也出現了許多事故。你們願意當個「規則小宣傳員」，讓更多的人明白這個道理，和我們一起來遵守規則嗎？
師：請以小組為單位自己動手，將自己收集到的規則分類整理，並製作成剪貼報。課下我們把它貼到學校的校園文化宣傳欄里，並義務地當回小解說員好嗎？（學生活動。）
（評析：在處理資料的同時，由身處其外的觀察與調查，變為主動地參與和宣傳，學生體驗到了規則的重要性，把規則貼到卡紙上的過程，也印到學生的內心深處。）
四、結束教學，實踐規則
師：同學們可真棒，剛才我們交流了很多規則，那麼下課時有些什麼規則呢？比比看，誰做得最好。
（評析：細節決定成敗，行動是關鍵。課堂上處處是教育，教師關注到了每一次培養和教育的機會，給學生一個從現在做起的實踐空間。）
具體的範文模板
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