A. 關於「教育」話題作文的好素材
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下面這些素材是關於「教育與立國」
以色列是一個小國，但它卻以其明確的教育與科技立國策略，不斷增強自己的競爭力，以持續發展的經濟和成功的高科技產業，躋哨世界20個最發達國家之列。�
以色列建國之初，只有8％的可耕土地，工業幾是零，而40多年後的今天，以色列工業等方面卻擁有大批高技產業。40多年垃以色列人口增長了7倍多，其人均國民生產總值也從1950年的1 710美元增至超過11 000美元。這種發展的奇跡，正得益於以色列高度重視教育與科技發展的國策。�
高度重視教育�
以色列教育長說，以色列教育體制是一個火車頭，它為人們創造一個平等競爭的機會。在這種教育制下不斷培養出來的大批高質量人才，對耀列經濟的持續發展及科技進步起到了至關重要的作用。�
以色列是一個小國，幾乎沒有任何自然資源，因此只有重視開發人力資源，才能保證國家的持續發展。這觀念在以色列深入人心。猶太人歷來有重教傳統，教育子女則為其一生必須履行諜大義務的第一項。他們把教育視為以色列社會的一種基本財富以及開創未來的關鍵。以色列建國之初首先制定的一部法律就是《義務教育法》，規定5至16歲的孩子必須接受義務教育，並且到18歲均為免費教育。�
幾十年來，以色列的教育經費一直穩定在很高的比例，從未有經費不足的窘迫。而本屆政府更不斷削減其他開支，加大教育投入。過去三年，教育經費增加了50％，已佔國內生產總值的8.5％。其中一半用於提高教師工資，另外很大一部分則用於實施一項名為「明天：1998」的五鈉學教育計劃。這一計劃旨在使兒童從幼兒園開始接受科學教育，直到小學畢業，以提高兒童整體的科學素質。�
政府在各種教育設施上不惜投入巨資。國土面積還不及北京大的以色列，全國卻有大大小小100多個建築精美的博物館?00多家設備齊全的圖書館。以色列人想盡一切辦法，把民族的歷史、文化、宗教以及現代科技成果等通過大眾媒和各種渠道「灌輸」給每個公民。而教育則更把向學色授高層次的知識，並著重傳授對國家的持續發展至關重要的科學技術技能作為明確的目標之一。�
科技立國�
以色列人從事科技研究的比例以及投入研究和開發的資金與國民生產總值之比在世界上最高。�
高水平的國民教育為以色列發展高科技產業的戰略提供了有效的前提。至1987年，以色列大學畢業生約有20萬，佔全國職工總數的％。而近年來，大批前蘇聯猶太人移居以色列，其中有眾多受過高級培訓的科學家和工程技術人員。據統計，幾十年來遷往以色列的猶太人中，擁有博士、博士後鴉和教授、副教授職稱的不少於10萬人。其中包括一些著名的科學家，如被稱為?/font>�又�?/font>」的魏茨曼。目前在以色列，大學以上文化程度的人已佔全部勞動人口的15％，全國事研究與開發的科學家和工程師達76 0人，每10 000盲作人口中有 4.6人具有自然科學高等學位（碩士、博士），而美國只有 2.6人，日本只有 0.5人。這一數字遠遠領先於其競爭對手美國和日本。據英《金融時報》最近報道，以色列把工業技術發展視為頭等大事，花在民用研究與開發方面的開支幾乎占國內生產總值的3％，這一比例在世界各國中僅低於瑞士。國家每年的總投資中有1／3直接用於商用工業研究與開發，1994年為 3.17億美元。�
精神與科學中心�
第一位積極倡導在以色列故土建立現代猶太國的西奧多·赫茨爾，不僅設想把這里建成猶太人的現實家園，而且還要使這里成為重要的精神和科學中心。被稱為以色列國父的第一任總統魏茨曼在建立以色列國的同時，創建了一座世界水平的魏茨曼科學研究院。�
以色列建國以來的40多年，正是世界科學技術迅猛發展的時代。以色列作為一個小國，在建國之初即制定了明確的科技發展政策。在科學方面，以色列的目標是在各個領域力爭達到國際水平，同時鍋以傑出的科學家為核心和在對工業部門發展有重要影響的領域建立一些高水平的中心。在技術方面，以色列主要以專業化的方式，集中國家的力量用於有限的幾個領域和機構，以力爭取得出色成績。�
在以色列從事研究與開發的機構中，包括以色列工程技術學院和希伯萊大學在內的七所大學、幾十個政府和公立研究所是其最主要的生力軍。政府和公立機構是研究與開發資金的主要提供者，資助總額占以色列研與開發經費的一半以上。在為民用研究和開發提供的資金中，大部分用於發展工業和農業，與其他國家相比，其資金在總額中所佔份額很大；資金總額中近40％用於提高知識水平，由高等教育協會的計劃和灶委員會通過綜合大學基金會撥給各大學。�
以色列大學的研究人員，也是以提高基礎科學的私為其主要目標。據統計，以色列發表自然科學、工程、農業和醫學著作的人數，在其勞動人口中的比例，遠遠超過任何其他國家。以色列這些研究型大學目前正在從過去以科學研究為主轉向更好地滿足社會各個領域的需要，不僅注重基礎科學研究，同時注重應用研究以及培養科學人才的研究。�
為了使以色列科學家與國際科學界結合，以色列鼓勵科研人員到國外從事博士後研究，利用休假年到國外工作，以及到國外參加科學會議。以色列的研究所、大學和政府機構與國外的相應組織一直有范圍廣泛的交流計劃和合作項目。以色列還是舉行國際科學會議的重要中心，每都主辦100多次國際科學會議。�
以色列各大學的科研活動涉及各個領域，已成為以色列科技發展的生力軍和開拓者，並在科技成果轉化過程中起著重要作用。以色列魏茨曼科研所是世界上最早建立專門機構（1958年）負責把研究成果轉化為商用的研究所之一。目前，在以色列的所大學中均有類似機構，並且均設有專利辦公室。大學校園附近建立起來的以科研為後盾的工業園區也已取得巨大的商業成功。大學還成了一些實業公司，專門負責推廣自己的研究成果。�
在以色列學中，還有跨學科的研究和試機構，主要從對國激業關系重大的科學和技術領域的工作。另外，還有很多院校就有關技術、行政、財務和管理等事宜對工業界提供咨詢服務。大學的研究經費和履行合同的費用有9％以上是由本國工業界資助的，而美國和加拿大僅為6．7％。�
以著名化學家、以色列第一任總統魏茨曼的名字命名的以色列魏茨曼科學研究院，是世界十大科研機構之一。它的創始人，被稱為以色列國父的魏茨曼不僅建立了以色列，而且決心使這個國家在知識領域，特別是在科學方面出類拔萃。他堅信，創建一座世界水平的科研機構將對新生的以色列的成長和發展起舉足輕重的作用。因而，規模龐大、學科眾多的魏茨曼科學研究院於以色列建國的同一年(1948年)落成。現在科學院設有13個研究中心，科研人員2000多名。研究院還專門設有一個科學教育部負責編寫中學教材。研究院在其附近的魏茨曼鎮工業區也傾注了雄厚的力量。目前，這個工業區已有幾十家科技公司，專業范圍從電子學、光學到遺傳科學應有盡有。該院的范格伯研究生院現有來自世界各地的500名碩士和博士研究生，它已成為一個公認的供大學畢業生在物理、化學、數學和生命科學領域深造的研究中心。
B. 有關教育的素材
良好的個性勝於卓越的才智
嬰兒的情緒，是認識世界的反映
天賦如同自然花木，要用來修剪
對孩子來說，生活就是一所學校，一草一木都可以成為研究、探索的對象
幼兒的學習是全方位，並不局限於讀寫算和各種技藝
教育上操之過急和緩慢滯後，都會摧殘孩子正常的心理發育
任何行業中，走向成功的第一步是對它產生興趣，幼兒學習更是如此
教育必須從心理上探索兒童的興趣和習慣開始
父母在教育孩子的同時，也在進行自我教育
父母是天然的教師，他們對兒童，特別是幼兒的影響最大
激發幼兒的求知和學習的慾望，遠比教會有限的知識有意義得多
父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心
教導兒童的主要技巧，是把兒童應做的事變成一種游戲的
一個人的成功=1%IQ（智商）+99%EQ（情商）
母愛是人世間最神聖的感情，應為這種感情最沒有利祿之心摻雜其間
孩子在幼兒其間，蘊藏著無限的可能性，需要父母加以挖掘和引導
只要教師和家長協調一致，才能形成教育的合力
父母不可能陪伴孩子一輩子，所以必須從小培養孩子的社會意識和獨立的意識
在達到理智的年齡之前，孩子不能接受觀念，而只能接受形象
父母教育孩子的過程，也是自身不斷感悟和學習的過程
教育的藝術不在於傳授本領，而在於極力、喚醒和鼓舞
使一個人發揮最大能力的方法，是贊賞和鼓勵
父母是子女在生活中一切言行舉止的最早啟蒙老師
孩子的理性是不斷成長的，不要喂養他們，而要引導他們
只要家長善於利用，生活中的每個細節都可以用來教育孩子
在生活中學習，是幼兒最有效的學習方法
性格塑造始於嬰兒時期
如果你真的愛孩子，就該送他「出海經風浪」
想像與顯示不分使孩子很容易融入到故事情景中，並從中受到教育
適時引導孩子講故事，這是保持他們思想活躍的絕妙方法
結合童話寓意，引導孩子去思考、探索，比單純說理要深刻
簡單、凝練的童話往往蘊涵著豐富的知識和深刻的道理
豐富的想像力比書本知識更重要
在孩子的世界裡，一切東西跟人一樣，都是有思想、有感情的
運動貴有恆，飲食貴有節
孩子自己動手製作小玩具，雖然粗糙，但遠比得來現成的精美玩具快樂
沒有體諒和信任，便沒有友誼
一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始
父母是孩子認識世界、獲取知識的第一所學校
教育幼兒除了要有耐心之外，還要講究方法和技巧
孩子的幽默是最自然、最坦率的人類語言，需要父母用心去發現和體會
育兒過程有艱辛，也有歡樂
沒有一個朋友能比得上健康，沒有一個敵人能比得上疾病
對症下葯方可治癒疾病
家庭教育的任務，首先是父母教育、父母學習
求採納為滿意回答。
C. 關於家庭教育方面的作文素材
2009年3月9日中午時分，一個剛滿二十歲的少女從此從地球上消失了。為什麼?為什麼？人們會發出這樣的疑問？
事情還得從頭說起：姑娘住在我家的西部，十八歲那年經過中考，考入崇明三列中學。本來是件開心的事情，但由於家裡並不富裕，加上十八歲花季的心靈萌動，於是和同班男同學擦出愛情的火花。結局是被三列中學老師開除，失去了上學的機會，也失去了男友。這沉重的打擊無疑是雪上加霜，還加上來自家庭的壓力，姑娘一下子到了精神崩潰的邊緣，得了嚴重的憂鬱症。試想，年輕的爸爸媽媽，應該採取怎樣的應急措施呢？才能挽回女兒的身體健康和心靈成長呢？給我們年輕的爸爸媽媽敲起響亮的警鍾。
正確的回答是不應該給自己的女兒施加壓力，針對目前的情況解決目前的事情，減輕女兒的心裡壓力，是女兒在不愉快的環境中解脫出來。同樣作為爸爸媽媽要和女兒以溝通的方法進行教育和引導，是女兒清醒的認識到爸爸媽媽把你養大都不容易，應該得以回報爸爸媽媽的養育之恩。從哪裡跌倒就從哪裡爬起，還要告訴女兒今天是雷雨交加，也許明天是晴空萬里。我想女兒一定不會走到思想崩潰的邊緣，也許很快恢復理智，走出心靈上不快的陰影。
說心裡話，我們這一代的父母比上一輩的父母辛苦，為何？上一輩的父母養育五六個孩子，雖然經濟上非常拮據，但孩子們之間有語言交流，不會感到寂寞，而且孩子們之間有一種攀比的現象，你有上進我也有上進，做社會有用的人才。根本不用父母擔心孩子的心裡健康。但現代是獨生子女的一代父母，雖然文化方面比上一代好，但缺少的是心理方面的教育，尤其對孩子的教育問題尤為特出，這就是年輕的爸爸媽媽教育孩子存在的弊病。所以我要大聲呼籲：年輕的爸爸媽媽，為了你們幸福的家庭，為了下一代孩子的成長，也為了下一代祖國的花蕾，請你們用心理學的方法教育自己的孩子，使孩子成為國家有用人才。
怎樣教育自己的孩子呢？例如在一個和諧的家庭，爸爸媽媽給自己的兒女心靈溝通，同時給兒女有一定的生活空間。尤其女兒，做媽媽的，既是媽媽又是女兒的朋友和知己，同樣做爸爸的，做好男人本色。因為女兒需要既有柔弱的一面，又要有堅強的一面，這樣教育出來孩子一定會身心健康，安全度過花季少女的危險期。同樣男孩需要爸爸的堅強鼓勵和心靈溝通，媽媽呢充當照顧與呵護，這樣教育出來的男孩一定是充滿陽剛之氣的男孩，受社會歡迎的男孩。你們說是嗎？
最後我還是強調一點，在教育孩子的問題上，一定要注意心理學方面的教育，否則後果不堪設想，所以我要給年輕的爸爸媽媽敲響警鍾！！！切勿大意！！！
D. 微信公眾平台里的正文怎麼加動態圖片
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E. 怎麼在微信里做有背景音樂和動態圖片的文章
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F. 教育或者成長方面的作文素材素材
一個人成長
在這個世界上沒有誰可以永遠依靠，只能靠你自己。所以，我一個人成長，一個人堅強，一個人走過艱難，然後終於學會翱翔。
——題記
夢想
兒時的夢想早已伴著斷了線的風箏一起飛走了，只剩下淡淡的憂傷在心口漾開，一絲苦苦的憂愁在咸鹹的淚中飄過臉頰。
那個綠樹紅花的季節，我們失去了他。雖然我至今都只能從照片中了解他，但我一輩子都忘不了，是他給了我第一個夢想。那個夏天太晴朗，明媚的讓我感到害怕了。在殘酷的火光中，他走了，留下的是爸媽的眼淚和我終生的遺憾。都早已不記得當初是怎樣的哭喊了，只記得爸媽告訴我，要聽話。
從此，我一直很聽話很聽話。因為我答應過爸爸媽媽，我不能讓他們失望。乖寶寶，是每個人對我的贊美，雖然會很累但只要看到他們欣慰的笑，就會很開心。轉眼很多年過去了，我也漸漸長大了，很小的我就已經知道要代替他愛爸媽，完成他沒有完成的心願。
多了份懵懂的責任，多了份親人的希望，多了份沉甸甸的夢想，盡管把兒時的童話舍棄了，但我不會後悔，因為，我愛我的爸爸媽媽。
擁有
從那個大雪紛飛的夜晚開始，我就擁有了一切。
家人的關愛，漂亮的容貌，幸福的家庭和良好的教育。曾經以為我是最幸福的人，但是我從來都沒有想過，他們會離開我，那些擁有過的會失去。所以，當又一個大雪紛飛的季節，我的眼淚飄灑。
我不明白他們為什麼要離去，但我清楚的是，現在所擁有的，我一定要珍惜。
遺忘
似是一夜長大，然後在淚水中學會遺忘。
失去的就是失去了，遺忘的就遺記了。當身邊的他們都離開了，我終於學會了忘記，因為，忘記一些不必要的痛苦才會幸福。一直努力微笑著，讓身邊的每個人都感受到我的快樂，但是有一天，好友對我說：「你能不能不要再虛偽的笑了。」才猛然發現，其實，我並不快樂。搜索著過去的點點滴滴，為什麼我記住的只有痛苦的回憶，原來，我沒有學會遺忘。於是，我開始過自己的生活，不在為爸媽而學習，不再為別人而笑了，當我漸漸發現原來那些所謂的痛並非那麼深時，我學會了遺忘。
天空中劃過一顆流星，那麼短暫，那麼美麗。我揮一揮衣袖，不帶走一絲悲情，時刻提醒自己，要記得微笑。
孤獨
慢慢遠離了那些朋友，才發現原來我這么孤獨。
在這個時期里，我們總是那麼多變。當第一次發現友誼的殘酷時，我便選擇了放棄。身邊的朋友很多，但真正的知音卻沒幾個，膚淺的友情會被時間所抹煞，而那些真正的朋友卻一直陪在身邊。她們值得我去付出代價，畢竟七年的友情，不會那麼輕易忘記。
但是她們有時也會不由自主的遠離我，每個孤獨的夜晚，總是抬起頭來看星星，希望那麼多不愉快也能煙消雲散。在孤獨中，我成熟了許多，但也正是這種孤獨讓我再一次選錯了路。不知道從什麼時候開始，心裡出現了奇怪的感覺，雖然有一段時間很快樂，但是轉瞬而逝的快樂又把我戲弄了一番，最後，我還是孤獨的。
孤獨始終是孤獨，但這寂寞的陰影，我終究會走出。
堅強
走過艱難，走過孤單，我終於變得堅強。
開始不為一些瑣碎的人瑣碎的事掉眼淚，也慢慢容忍了那些人的譴責和唾罵。我知道，他們太無知，不把自己想的太清高，只是提醒自己要善良。不去想那麼多，也就不會受到傷害，於是，我一步步強大起來。
總是不容忍自己不優秀，要求自己要怎樣做，固執的追求本身就不會存在的完美，但是，我開始堅強了，堅強的成長，堅強的自己扛，堅強的我往前走著。
翱翔
我終於能夠張開翅膀，擁抱藍天。正如蝴蝶破繭而出時的痛苦，我也終於熬過來了，在身邊人的幫助和扶持下，我一步步接近成功。但我知道，我還有很長的路要走，但我一定會撐下去，為了自己。
我一個人孤獨，一個人遺忘，一個人成長，一個人堅強。這些都是我成功路上珍貴的寶藏。相信我，一定能揮一揮翅膀，重新起航。
成長
驀然回首，發現我們已漸漸長大，不知什麼時候起，18歲這個字眼已時常掛在嘴邊。曾幾何時，認為18歲是那麼神聖，只知道那時我們長大了，可以飛得更高更遠。而此時，當我真正要面對它的時候，突然感到一種莫名的手足無措。我擔心自己是否能夠充分理解18歲這一平凡數字所蘊藏的豐富內涵，但我明白，18歲意味著責任。也許成長本身就是一種責任吧！
高中兩年，不覺中我們度過6歲的花季，經歷了17歲的雨季。曾經在迷茫中嘆息，又在平靜中尋找自己，在迷茫與平靜中我們長大了。於是，開始習慣用自己的大腦去思考周圍的一切，也許這種思考是膚淺的，但我們這一群驕傲而不盲從的孩子，渴望用理智與成熟告別曾經的年少懵懂。
18歲是一個結束，也是一個開始。這一刻，在得到與失去的交替中，在迫求與放棄的轉換之間，我們感受著快樂，也經歷著痛苦。幾乎所有的痛苦都源於對夢想的追逐。當我們經歷了無數痛苦實現自己的夢想後，總算體味了歡樂，這才明白：痛苦，常常孕育著快樂的種子。成長本不是一件輕松的事，痛苦也不一定是壞事，於痛苦中，我們知道，當現實無法改變時，我們要適時地改變自己，但是我們還總愛同現實討價還價，因為我們深深地愛著這個世界，這個幸福、溫暖，愛與痛苦交織的世界。在成長的過程中，我們學會了發現，學會了珍惜，對於我們心中那些解不開的小小的結，我們學會了淡淡一笑，去欣賞它的缺憾美。因為我們知道，只要灑脫地轉過身，就能尋找到新的美麗的風景。
成長是一種痛，但我不願讓它留下傷痕。成長是一種蛻變，經歷了磨難才能破繭而出。
在成長的路上往往是孤獨的，要學會在沒有人喝彩的時候自己給自己加油。不用畏懼，不用擔心，勇敢、坦然地面對成長中遇到的一切給自己鼓勵，給自己信念，給自己快樂。在成長的旅程中，我們需要的是從容的經歷，平靜的感知，勇敢地面對。
站在成人的門檻上，眼前或許仍然是一張張稚嫩的臉。年輕而明亮的眼睛，透露出那麼一絲憤世嫉俗，寂寞的笑容里潛藏著淡淡的憂傷。也許成長是這樣：憂傷和著歡喜，失落和著欣慰，喧嘩和著寧靜。
曾經苦澀的日子，在回憶的畫面里，已釀成芬芳。每當夜幕邁著輕盈的腳步姍姍而來，白晝的繁華和喧鬧漸漸銷聲匿跡，在朦朧和寧靜的夜晚，我常常陷入無邊的回憶之中。在回憶中，那曾經許下的願望和美麗的諾言，那執著的堅持與不懈的努力，都化為幸福的葉片，被我精心收藏。
是的，成長記錄著痛苦，也鐫刻下歡樂，沿著成長的足跡，一步步，我們走向成熟，走向未來。
成長中的一件事
快樂的事兒就像夜空中的星星一樣多得數也數不清，有些已隨時間的流逝而變得模糊不清，但在我十歲時暑假裡發生的一件事，讓我至今難以忘懷。
在前年暑假，我回到了我的故鄉。有一次，我和外婆去超市買東西。超市裡的人真多啊，那些售貨員叔叔阿姨個個忙得滿頭大汗，但仍然不辭辛苦地認真工作著，這種精神多麼可貴呀。看他們這樣累，我忍不住對一位售貨員阿姨說：「讓我來幫幫你吧。」阿姨驚奇地張大嘴巴，說：「你……行嗎？」「讓我試試吧，慢慢學。」阿姨答應了，她先讓我在一旁看。只見她麻利地拿起讀碼器對准條形碼一照，價格馬上就出現在小屏幕上，全部照完之後，又在鍵盤上打了幾個字母，最後收一下錢，就大功告成了。哈哈……原來這么簡單，我忍不住躍躍欲試。哎呀，真是看起來容易，做起來難啊。我笨手笨腳的，好不容易才把面前貨品的條形碼照完了，可鍵盤上的字母好像在跟我捉迷藏，半天打不出一個。阿姨「撲哧」一聲笑了，對我說：「這樣吧，我來打字，你來照條形碼。」我爽快地答應了。時間慢慢過去了，我越來越熟練，工作順利地進行著。我正暗自得意呢，困難就來了。一位顧客捧著一大堆的東西過來了，嘴裡還不停地說著：「快，快，我趕時間……」這下我慌了手腳，一下子亂了秩序，還有些條形碼像是故意跟我作對似的，怎麼也打不進去，真是越忙越亂，最後還是阿姨幫我搞定的呢。一晃，都下午五點了，我得回家了，臨走時，阿姨還送給我一盒巧克力，說這是我今天的工資。
我快樂地走在回家的路上，雖然汗流浹背，但心裡是比吃了蜜還甜，有說不出的高興。手上拿著的這盒巧克力，似如有千斤重，這可是我第一次靠勞動、辛辛苦苦掙來的啊。我拿了一塊放進嘴裡，覺得格外香甜。
成長的煩惱
我感受到成長有許許多多的煩惱，並且這些煩惱在不斷長大。
媽媽告訴我，我現在就要好好打基礎，為將來進入社會，有個好地位做准備。媽媽還說，一個人有了社會地位，便會有錢，你那時想要什麼，就有什麼，再也不會像下崗工人一樣過困苦的生活。所以要我發憤學習，學好知識，考上名牌大學。有個好文憑，就會有個好工作，今後的生活就不愁了。聽了這些話，心裡想，也沒錯，媽媽以大人的思維為我的將來著想，媽媽決不會害我的。
可後來，我卻發現這些話好像對，似乎又不太正確。每天，我在學校中學習， 接受一些做人的道理，語文書中說，做人不能只想著自己，不顧別人，老師說，學好知識，為祖國建設服務。我開始迷糊，為什麼而學習？地位、金錢、榮譽在人生中究竟有多重要呢？誰能告訴我，我該怎麼辦？這真是很現實又很矛盾的問題。
孩時，可不必去想這些事。吃飽了飯，大可去玩，到處遊逛，爬山，捕魚，捉知了，回到家，趴在床上，翹著小腳丫，哼著自編歌曲，翻翻連環畫，看看童話書，自由自在。現在可不同了，似乎一夜之間，所有的事情都需要你去承擔、去思索。
班級選班幹部，老師要每位同學都上台說說自己願當某個職位。回到家，一說這事，媽媽開口了，去努力當班長，不僅能鍛煉自己，最主要的是，為今後鋪路，當了班長，以後入黨更加容易，填什麼表格時，也不致於說什麼職務都沒干過。我有自知之明，憑我這能力，當班長不可能。媽媽鼓勵我，可我壓根兒只想普普通通，默默學習。我聽夠了媽媽不停的嘮叨，想想媽望女成鳳的心情，我就答應了。那天我上台演說，我說，我最想當班長，雖然曾經只在小學當過宣傳委員，後來就沒任過職了。我能力不強，可我想，人生就應該不斷完善自我，所以，若當上班長，我會盡力幫助班級，盡自己所能。走下講台，很不舒愉，心想剛才那些話簡直是假話，廢話，真佩服自己有如此能耐，編得那麼好。心裡不想做的，卻又要硬著頭皮去做，真是件痛苦的事。
G. 有關教育的作文素材
一所學校，就可以少建一座監獄。（雨果）
7、教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。（泰戈爾）
8、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝
術事業。（加里寧）
9、把完善的教育留給子女，乃是最佳的遺產。（司各特）
10、求知是人類的本性。（亞里士多德）
11、學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的在於你自己有沒有覺悟和恆心。（法布
爾）
H. 求關於教育類論文的一些素材(高分!)
關於第二和第三條，愛因斯坦有個很著名的論斷：用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育他可以成為一個有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解並產生強烈的感情，那是最基本的。他必須對美和道德上的善有鮮明的判別力。否則他連同他的專業知識就更像一個受過很好訓練的狗而不是一個和諧發展的人。
I. 有關教育的議論文寫作素材
[教育類作文素材]
名言警句
1、 教育之根味苦，教育之果味甜。（亞里士多德）
2、 教育之於心靈，猶雕刻之於大理石。（愛迪生）
3、 人之初生，不食則死；人之幼稚，不教則愚。（王夫之）
4、 要有良好的社會，必先有良好的個人；要有良好的個人，必先有良好的教育。（蔡
元培）
5、對人民來說，第一是麵包，第二是教育。（丹東）
6、多辦一所學校，就可以少建一座監獄。（雨果）
7、教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。（泰戈爾）
8、教育是一種最艱巨的事業。優秀的教育家們認為，教育不僅是科學事業，而且是藝
術事業。（加里寧）
9、把完善的教育留給子女，乃是最佳的遺產。（司各特）
10、求知是人類的本性。（亞里士多德）
11、學習這件事不在乎有沒有人教你，最重要的在於你自己有沒有覺悟和恆心。（法布
爾）
12、學習是自己的事，自己要學習，在任何環境都能夠自學，都能夠學到切實有用的
知識。（葉聖陶）
13、事業上最需要的是創造性人才。（鄒韜奮）
14、世界上一切都需要創造，要前進就不能坐著等待，就要去創造。（徐特立）
15、人類的生活就是創造。（高爾基）
16、人生所有的歡樂都是創造的歡樂：愛、天才、行動——全靠創造這一團烈火迸射出來。（羅曼·羅蘭）
17、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出
入詩句/像進修道院遊逛……（羅日·傑斯特文）
18、人生最高之理想，在於達於真理。（李大釗）
19、我們只願意在真理的聖壇面前低頭，不願在一切物質權威之前拜倒。（郭沫若）
20、真理是一個崇高的字眼，更是一樁崇高的業績。（黑格爾）
名詞解釋
1、教育心理學：是在心理學與教育相結合的過程中逐漸形成和發展起來的一門應用科學，是心理學的一個獨立分支。它是研究學校教育過程中學生的學習活動及與之相關的心理現象及其規律的科學。它涉及學校教育過程中的一切心理現象和規律。
2、葉克斯-多德森定律：動機過強時效率反而下降，只有保持中等強度的動機水平，學習效率才最高。
3、實驗研究：它是在某種控制情境中探究自變數與因變數之間關系的一種方法。
4、相關研究：研究者並不創造某種情境，只是對自然界發生的一些變數之間的關系進行觀察，從而得出兩個變數理否相關的結論。
兩個變數之間的相關關系可分為三種情況：（1）正相關。當一個變數增大時，另一個變數也增大。
（2）負相關。當一個變數增大時，另一個變數反而減少。
（3）零相關。當一個變數發生變化時，另一個變數保持不變。
5、描述性研究：不涉及探導兩個或多個變數之間的關系，而只是對一些有趣的事件或現象進行描述，這類研究就是描述性研究。
麥茲在1978年進行了一項觀察與訪談相結合的描述性研究。
6、發展：指的是人類個體從誕生到死亡的整個生命過程中所發生的身心變化，即發展包括生理與心理兩方面的發展。
7、生理發展：個體的生理發展，也叫生物因素的發展，指人類個體的生理結構與機能及其本能的變化。個體的生理發展過程是一種內發過程，即個體按照自身預定的程序和節奏而自然成熟、成長的過程。
8、心理發展：教育心理學研究的是狹義的個體心理發展，即個體從出生到心理成熟階段所發生的積極的心理變化。
心理發展包含兩種過程：一種是「漸進論「的觀點，即認為從嬰兒到成人的心理發展是一個逐漸積累的連續量變過程。另一種是」階段論「的觀點，即認為個體的心理發展不是一個連續量變的過程，而是經歷一系列有著質的不同的發展階段的非連續過程。
9、先天因素：是指個體出生時受之於父母的遺傳素質。
後天因素：是指個體出生以後所接受的來自環境的各種影響。
10、自然成熟論：心理學家彪勒等人認為，心理發展的內部節奏與生物因素的自然成熟相聯系，個體的心理發展是按生物因素自身預定的程序及節奏自然成熟的，外部環境只能在一定程度上加速或減慢心理發展的速度，而不能從根本上改變心理發展的內部節律。
11、環境決定論：心理學家華生等認為，個體的心理發展是環境影響或塑造的結果。有什麼樣的環境就有什麼樣的心理和行為。
12、印刻：勞倫茲在對幼小動物的依戀行為進行研究時發現，剛剛會走的幼小動物傾向於追隨它在出生後看到的第一個活動的客體並很快與之建立很難改變的依變關系，這種現象，勞倫茲稱為「印刻」。
13、他律：兒童的道德判斷受他自身以外的客觀的價值標准支配。
自律：兒童的道德判斷受他自己的主觀價值標準的支配。
14、學習：學習是人和動物在生活過程中通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的適應性變化。
15、反射學習：掌握一定的刺激和一定的反應的學習。
認知學習：掌握一定的知識、技能和行為舉止的學習。
16、經典條件作用：巴甫洛夫於19世紀末至本世紀初對狗的消化過程進行研究中發現了條件反射現象，由此開始了著名的條件反射實驗研究。
17、獲得：在巴甫洛夫的實驗中，鈴聲（CS）反復與食物（US）相匹配，從而使狗學會對鈴聲建立條件反射的過程，稱為條件作用的獲得。
18、消退：在巴甫洛夫的實驗中，當狗對鈴聲的條件作用建立以後，若使食物（US）不再伴隨鈴聲（CS）出現，那麼狗對鈴聲（CS）做出的唾液分泌反應（CR）就會越來越弱，直到最後消失。這一過程稱為條件作用的消退。
19、自發恢復：在巴甫洛夫的實驗中，已經明顯消退了的條件作用經過一段時間以後，還會以很微弱的形式重新出現，這種現象叫作條件作用的自發恢復。
20、刺激泛化：在巴甫洛夫的實驗中，當狗學會對一個高音產生唾液分泌反應以後，一個稍低一點的音調也會誘發它的唾液分泌反應，這種CR自動擴展到CS以外的其他刺激上的現象，叫做刺激泛化。
21、刺激分化：通過選擇性強化和消退使有機體學會對CS和與CS相類似的刺激做出不同反應的過程，稱為刺激分化。刺激泛化和刺激分化是互補過程。藉助於刺激泛化可以將學習擴展到原初的特定刺激以外，而藉助於刺激分化則可以針對不同的情境做出不同的恰當反應，從而避免盲目泛化。
22、二級條件作用：由一個已經條件化了的刺激來使另一個中性刺激條件化的過程，稱為二級條件作用。
填空或選擇
1、我國心理學家（潘菽）在其1980年主編的《教育心理學》一書中指出：「教育心理學的對象就是（教育過程中的種種心理現象）。」美國1971年出版的《教育網路全書》指出：「教育心理學是對教育過程中的行為之科學研究，實際上教育心理學通黨被定義為主要涉及學校情境中學生之學與教的科學。」
2、前蘇聯的彼羅夫斯基在其1972年主編的《年齡與教育心理學》一書中指出：「教育心理學的對象是研究教學和教育的心理學規律。」
3、（拜瑞斯等人）進行的（良好行為游戲）
4、瑞士教育家（裴斯塔洛齊）提出（教育心理學化）的主張，強調教育要與心理學相結合，倡導（直觀教學的）原則，認為只有如此，才能豐富學生的感知，發展學生的思維。
5、德國的教育家（赫爾巴特）把教育心理學化的思想付諸了實施。他將教學過程分為四個階段：（明了）、（聯想）、（系統）、（方法）。後來，其學生將上述四個階段進一步發展為（准備、提示、聯想、系統和方法）五個階段。
6、教育心理學作為心理科學的一個獨立分支，是在（19世紀後半期）發生的。
1867年，俄羅斯著名教育家（烏申斯基）發表了（《教育人類學》）第一卷，它是（教育和心理知識的必要源泉）。
1988年，第一本以教育心理學命名的書問世，這就是俄國教育家與心理學家（卡普捷烈夫）的（《教育心理學》）。
1896年，美國心理學家（桑代克）開始對動物的學習進行實驗研究，於1903年出版了（《教育心理學》）一書。一般認為，正式的教育心理學，是由美國心理學家桑代克開創的。
7、聯結派以（桑代克、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納）為主要代表。
8、認知派以（魏特墨、考夫卡、苛勒）為主要代表。它們主張「完形說」。
9、1908年，我國出現了第一本關於教育心理學的著作，是由房宗岳翻譯日本小泉所著的（《教育實用心理學》）。
之後，又出版了（陸志韋）翻譯（桑代克）的（《教育心理學概論》）。（陳德榮）翻譯（蓋茨）的（《教育心理學》）。
10、個體的心理發展受（先天）和（後天）兩方面因素的制約。
11、（格賽爾）著名的（雙生子爬遞實驗）
12、人類口語發展的關鍵期是（2-3歲）；書面語發展的關鍵期是（4-5歲）；數概念發展的關鍵期是（5-5.5歲）。
13、皮亞傑對兒童道德發展的研究最初是通過（觀察兒童玩「彈彈子」的游戲）開始的。
14、皮亞傑指出，（11歲）是兒童的道德判斷由外在標准支配轉向內在標准支配的轉折點。
15、（學習理論）是教育心理學的基石，它在教育心理學中處於重要的（核心地位）。學習理論所解決的學習的（實質、過程和條件）等學習的根本理論問題是指導學生有效地學和教師有效地教的理論基礎。
16、學習理論主要分為：（聯結派的學習理論）、（認知派的學習理論）、（聯結-認知派的學習理論）、（人本主義的學習理論）。
17、人和動物與環境保持平衡的行為方式有兩種：（本能行為）、（習得行為）。
18、加涅的學習分類：（1）智慧技能；（2）認知策略；（3）言語信息；（4）動作技能；（5）態度。
19、奧蘇貝爾的學習分類，根據學習進行的方式，可將學習區分為（接受學習與發現學習）；根據學習材料與學習者認知結構中已有知識的關系，可將學習區分為（機械學習與有意義學習）。
20、奧蘇貝爾將有意義學習分為：（代表學習、概念學習、命題學習）。
21、彼得羅夫斯基在其1972年主編的《年齡與教育心理學》一書中，將學習分為兩大類：（反射學習、認知學習）。
22、我國學者將學生的學習分為：（知識的學習、動作技能的學習、心智技能的學習和社會生產規范的學習）。
23、學習的信息加工模式把學習過程看成是：（信息輸入—編碼—加工—儲存—解碼—輸出的過程）。
判斷
1、研究教育心理學不能脫離教育過程。在任何一個社會中，年長的一代都要以某種方式將社會經驗傳遞給年輕的一代，每個人從出生開始，都在不斷地接受他人的影響。
2、教育過程實質上是一個經驗傳遞的過程。
3、研究教育過程不能脫離教育過程中的心理現象。
4、外界環境雖然能對個體的生理發展起加速或延緩作用，但卻無法改變其發展的內在程序和節奏。
5、個體的心理發展不是一個連續量變的過程，而是經歷一系列有著質的不同的發展階段的非連續過程。
6、先天的遺傳素質和後天的環境條件共同制約著個體的心理發展。
7、狹義的學習，指的即是學生的學習，這也是人們通常所說的學習的含義。
簡答或論述
1、教育心理學應為哪5個方面提供理論指導？
答：（1）確定教學目標；（2）了解學生特點；（3）運用學習過程的心理規律；
（4）教學方法的選擇與執行；（5）教學測量與評價。
2、教育心理學必須從哪些方面學習心理內容？
答：（1）學習理論；（2）學生的學習；（3）學習策略；（4）學習遷移；（5）學習動機。
3、教育心理學研究的目的任務是什麼？
答：（1）提示學校教育中的基本心理學規律，幫助教師解決教學上的實際問題。
（2）建立系統的教學理論，促使教學改革的進一步發展。
4、簡述萊普爾的實驗。
答：萊普爾將學前兒童隨機分為三組，使他們都用一種兒童喜歡的彩筆作畫。第一組和第二組為獲獎組，只是第一組被告知作畫後將得到獎勵；第二組則不知道有獎勵；第三組為控制組，作畫後不予獎勵。結果發現，第一組兒童繼續選擇作畫的次數僅是第二組和第三組的一半。由此萊普爾得出結論，外部獎賞一旦撤除反而會降低個體從事該種活動的原有興趣。這便是外在獎賞損害內部動機之結論的由來。從萊普爾的試驗看出實驗法有兩個主要特點：第一是隨機分配被試；第二是對變數加以控制。總之，實驗法要求實驗者對實驗情境進行嚴格的控制，實驗遵循預先擬定好的實驗設計，實驗的實施有一套嚴格的程序，實驗結果也要進行精確的測量。正因為如此，實驗法通黨被認為是教育心理學研究中的一種可*的方法。
5、教育心理學研究中的實驗法具體分為哪幾種？
答：（1）實驗室實驗。這是一種嚴格控制實驗情境，從而准確、周密地觀察自變數與因變數之間關系的研究方法。採用實驗室實驗的最大好處在於它允許實驗者對研究中的所有因素做最大程度的控制，因而這類研究具有很高的內部效度。它的局限在於其實驗情境具有較高的人為性和過於簡單化，因而其實驗結果難以推論到現實生活情境中去。
（2）隨機化現場實驗。這種研究是在真實的教學情境中進行的，研究一般要持續很長一段時間，其目的在於評價某種教學程序或其他教育措施的效果。
（3）單一個案實驗。拜瑞斯等人所進行的「良好行為游戲」實驗就是單一個案實驗的例子。在單一個案實驗中，實驗者無需對所得結果再做檢驗和說明，圖表本身已經一目瞭然。這是單一個案實驗區別於其他等組實驗的一個特點。
6、聯結派共同之處表現在哪些方面？
答：聯結派以桑代克、華生、葛斯瑞、赫爾、斯金納為主要代表。第一，把一切心理現象都歸結為刺激或情境（S）與反應（R）之間的直接聯結，用S-R公式作為解釋所有心理現象的最高原則；第二，主張學習的實質就是通過條件作用被動地在S-R之間建立聯結；第三，在學習問題的研究方向上，注重外部現象與外在條件的探索，忽視內在過程與內部條件的研究。
7、認知派在理論上的表現有哪此方面？
答：認知派以魏特墨、考夫卡、苛勒為主要代表。它們主張「完形說」。第一，否認刺激與反應之間的聯系是直接的，認為行為受意識的支配，以意識為中介；第二，主張學習的實質在於主動構造完形或形成認知結構，而不是被動地形成S-R聯結；第三，在學習問題的研究方向上，主張對學習的內部過程和內在條件進行探討。
8、試述心理發展與教育的關系。
答：教育是個體在心理發展過程中所接受的來自環境的最主要的影響，也是個體心理發展過程中起主導作用的因素。教育與心理發展的關系主要體現在兩方面：一方面，教育受個體已有心理發展水平的制約；另一方面，教育又能促進個體的心理發展。
（1）個體心理發展對教育的制約作用。個體的學習准備狀態包括生理准備狀態和心理准備狀態兩方面。生理准備狀態，尤其是腦和神經系統發育與成熟的程度，是個體接受教育的自然前提。心理准備狀態包括智力因素的
著對立發展過程的積極方向發展。
（三）人格的發展雖然在各個階段上具有不同的特點，但從總體上看，各個階段的人格發展是一個完整的連續作用過程。
13、簡述科爾伯格的道德發展階段論。
答：科爾伯格提出人們道德判斷的發展共經歷三個水平、六個階段：（1）前世俗水平（9歲以前）。階段1.懲罰與服從階段；階段2.工具性的相對主義定向階段；（2）世俗水平（9-20歲）。階段3.好孩子定向階段；階段4.法律與秩序的定向階段；（3）後世俗水平（20歲以後）。階段5.社會契約定向階段；階段6.普遍的倫理原則定向階段。
14、如何把握學習的定義？
答：首先，學習表現為個體行為或行為潛能的變化。
第二，學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對比較持久的。
第三，學習所引起的行為或行為潛能的變化是因經驗的獲得而產生的。
第四，學習是人和動物所共有的一種對環境的適應現象。