㈠ 如何利用兒歌培養幼兒的禮儀交往能力
一、優化教育環境，營造良好氛圍。
環境對幼兒文明語言的形成，禮貌行為的發展有重要的示範、熏陶、感染作用。幼兒園要注重創設優美整潔、富有教育意義的環境。校園里綠樹成蔭，鳥語花香；教室里干凈、清爽；休息室溫馨、整潔。
樓梯、游戲室的牆面上張貼「上下樓梯請靠右」、「您好」等彩色卡通文明用語條幅；走廊上創設文明禮儀文化長廊；圖書區投放文明禮儀方面的書籍和圖片……清新的校園環境、濃郁的文化氛圍，能讓幼兒身心愉悅，精神飽滿，潛移默化中促進其良好的思想素養和文明行為習慣的養成。
二、融入游戲活動，陶冶禮儀情操。
對幼兒進行文明禮儀教育，游戲是最佳的方式。教師要根據幼兒生理、心理和教學目標的需求，適時開展益智、益體、益德的游戲活動，在游戲中培養幼兒對待周圍人和事的正確態度，發展其觀察、語言、想像和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。
三、密切家園聯系，強化禮儀習慣。
禮儀教育是一個系統工程，「家園」教育的同步性、一致性是消除幼兒兩面性行為的有效途徑。幼兒園要加強與家庭的聯系，讓家長了解科學育兒的有關知識；讓家長有針對性地了解幼兒禮儀教育的內容和方法；教師要定期向家長介紹幼兒在園的學習情況和表現，宣傳幼兒園禮儀教育的目標和動態，尋求家長的支持與配合，實現幼兒園教育與家庭教育的互動和一致性。
㈡ 同事之間應該怎麼相處
同事相處之道 一天24小時，扣掉睡眠，幾乎一半的人生給了工作。人說，家是講情的地方，給我們愛與關懷；職場，每天上演各種利益角力戰，可以理性與感性兼具嗎？「同事間的復雜關系，最難處理，」上班等於進入永無止盡的人際戰場，你既不能輸，輸了沒前途；卻又不能贏，贏了沒和諧友誼。 肯定同事的工作價值是同事相處之道。盡量看到同事工作的價值，才能減少工作上的紛爭。艾森豪將軍曾有個參謀，經常與他意見不合，時有勃溪。有一天，他決定請辭。艾森豪問他：「為什麼要走？」參謀老實 回答：「我和你常意見沖突，你大概不喜歡我，不如我另謀出路算了。」艾森豪很驚訝說：「你怎麼有這種想法？如果我有個意見一致的參謀，那我們兩人當中，不就有一個人是多出來的？」最後，艾森豪把參謀給勸留下來。 包容不同立場，多肯定同事對公司的不同貢獻，是建立職場良好關系的起點。 良好工作關系的關鍵接下來的考驗，在於如何智慧的溝通。建立良好工作關系的關鍵，就是溝通。最偉大的溝通技巧，在於重視別人的意見。溝通技巧「傾聽，是有效溝通最重要的關鍵，卻也最容易被忽略。」讓別人了解你很重視他們不難，仔細傾聽即可。但是，在既忙碌、壓力又大的工作中，如何能耐著性子傾聽？掌握溝通的三個重點： 1. 具體、有組織地說出來。盡量以討論問題，而不要用指責的方式提出想法。 2. 對主管說話要簡明扼要，丟問題前先擬好解決腹案，主管會較願意溝通。 3. 讓對方覺得與你溝通有收獲，下次傾聽的耐性會提高。 溝通考驗說者，更考驗領導者。成功的領導者，能對別人有很高的期許，並且幫助別人活出這高的期望。關鍵在於，如何引導。「當你要求別人做事時，要去引發他心中做這件事的渴望。」溝通專家舉例，每個人都知道釣魚時，不能拿自己喜歡吃的東西餵魚，運用在職場上也是同樣的道理。溝通要經營得暢行無阻，必須先建立良好工作關系。 說得巧，可化解沖突。說話技巧是一招:「要求別人前，先肯定對方」。 和同事相處並不是件難事。和諧的同事關系讓你和你周圍的同事工作和生活都變得更簡單，更有效率。 也許促使同事們相處的動因之一就是大家有共同為之奮斗的目標。工作中，每個人都感覺到自己是這一大家庭中的一份子。然而在實現這一共同目標的過程中，每一個人所扮演的角色又各不相同。如果你的同事還包括你自己不明了自己究竟在幹些什麼，目標是什麼，那麼不妨請教上司，讓他幫你們弄清。（老闆通常會很樂於幫助你們。）同事們如果目標明確，那麼實現目標就容易得多。反之，還會在同事之間造成許多的誤會。 平時不妨和你周圍的同事談談你們共同的工作志向，一來可以讓自己了解自己的工作職責，另外還可以得知你周圍的人是怎樣看待你的工作的。清楚自己的許可權職責，並懂得如何朝著目標邁進，這種良性循環，會在公司內部形成一種合諧的氣氛並能培養一支高素質的團隊。在同事們都有共同的目標的前提下，同事之間出現的問題往往都擔心影響工作而很快解決了。如果出現的問題讓大家的合作都有些困難，那麼你就應該以最有效的方式，盡快解決它，使你手頭上的工作不受到影響。有時也可以請你的老闆指點迷津。 和團隊工作無甚大關系的簡單手語也可以提高你和同事相處的能力。隨時對他人保持興趣，也不要整天對你的同事喋喋不休地談論工作上的事，你完全可以利用早上一點時間，問候一下你的同事，或者親聊幾句，例如，他們做什麼車上下班，或者是問問他們在這間公司做多久了等都可。你也可以在他們的辦公桌上放一張有留言的小卡片或是在他們的信息板上放上一張卡通圖片。 你的同事對你的了解也相當的重要。製造一些機會和大家一起外出或在工作地點也可以。如果你收到別人的邀請，要欣然接受。和同事一起打壘球，一起共進午餐都是和同事們相互溝通、相互了解的有效途徑，從而建立一種積極的，良性的工作夥伴關系。 如果你的同事今天很糟糕，並且對你又有些出言不遜，這時最好不要計較，因為這不是針對你個人的。這一切很快就會過去。如果某人的行為真讓你忍無可忍，並且象你上司一樣對你指手劃腳，並對你大吼大叫支使你做這做那。你很可能會想要找到你的上司來處理這個問題。這不是個壞主意。但大多數情況下，老闆比較關心某人的行為是否嚴重影響了員工的士氣，或是工作沒有按時完成。你也不必獨自來承擔這樣的問題。還有一些其他的肢體語言也會幫助你和同事建立良好的關系。每天，不要是第一個離開公司，也不要是最後一個離開公司。 盡可能和同事保持一致，並要注意，你現在是不是太盡責，或是有點不和群，還是責任心不夠。如果你離開，想泡杯咖啡，要問問你周圍的同事是否他們需要。你如果想盡能力所及去幫助他們，他們會更樂於回報你。付出你想得到的。你需要幫忙的時候，也可以請求別人的幫助，並樂於用盡自己所能幫助別人。
㈢ 5個日本動漫少女的圖片和資料和出自動漫
Gift～ギフト～
彩虹的浪漫
【作品情報】
更新PS2版OP~~
漫畫與動畫均已放出~~~詳見此帖
http://lib.VeryCD.com/2006/10/07/0000122919.html
http://lib.VeryCD.com/2006/09/23/0000121033.html
【作者】
原作：MoonStone
收集&製作：澄空學園字幕組
【內容介紹】
內容&人物介紹出自澄空學園論壇，請尊重原作者，轉載請予以註明，謝謝！作者：百合の鷹乃，潤稿：jimmyzzxhlh
沒事喜歡抬頭仰望天空
喜歡那種好像將藍藍的天空吸入的感覺
喜歡以雲的形狀想著什麼
下雨天也是
雨後就有彩虹
非常喜歡彩虹
每次抬頭
總是想——
要怎麼才能追上彩虹呢？
不可能追上的
因為——
彩虹只不過是懸掛空中
有著優美曲線的光罷了
「終於到了…」
在一個櫻花飄盪，花瓣飛舞的春天
一名少女從車站向下走去
「好久沒見了啊，真的…」
少女把大皮箱放在腳邊
用懷念的目光環顧四周
夾雜著海潮的氣味 不斷聽得見的波濤的聲音
「果然，還在啊~」
少女的目光向彩虹望去
天空很晴朗
在並不潮濕的大氣中
飄浮著七彩的曲線
「好慢啊……」
少女因為迎接的人的還沒來而露出不滿的表情
眼睛朝著道路的方向望去
她知道迎接她的人會從哪裡來
「啊，來了來了！」
終於看到遠處小小的人影
少女使勁地揮動手臂叫道：「お兄ちゃーん！！」
位於海岸邊上的「樽崎町」，有兩個不可思議的現象
一個是在天空中怎麼也不會消失的彩虹
不論何時仰望天空，它總是在那裡
另外一個就是「Gift」，不可思議的魔法
那是某人只能向某人贈送一個的事物
住在樽崎町的少年「天海春彥」所就讀的「志摩野學園」來了名轉校生
那個轉校生就是以前與春彥分離的妹妹
再次相會的妹妹
從幼兒時起就經常在一起的青梅竹馬
坦率的大小姐
帥氣而羞澀的女劍客
神秘的女僕
再次相會與初次相會
他們的故事從此開始……
【人物介紹】
註：人物圖片中左邊為游戲人設，右邊為動畫人設。
深峰莉子（ふかみね りこ）
與主人公同年的妹妹，志摩野學園2年級學生。雖然同年，但仍稱主人公為「お兄ちゃん」。原因是在莉子的父母與主人公的母親是親戚，小時候莉子的雙親過世後，便搬到了主人公家，將莉子收為了養女，然後便住到了一起。
莉子的性格較強硬，不很直率。把對主人公的好意頑固的隱藏在心中。但是，對於主人公以外的人，卻是十分和藹可親。（某J插一句：真正到了關鍵時候就毫不心慈手軟啊=v=）
「真是的…お兄ちゃん一不在我身邊，真的不行啊。」
木之坂霧乃（このさか きりの）
主人公青梅竹馬，志摩野學園1年級學生。比主人公要低一年級。年幼時，她和主人公一直住在一起。但是，他們之間由於莉子的出現而變成了三角關系的情況，非常喜歡主人公，但對其它的男生卻不善相處。有時會有些畏縮不前，不過卻很文雅。
對霧乃來說，以前莉子搬到主人公家這件事，意味著她將不能獨佔主人公了，並且莉子再次到來之後，霧乃的心中也不安穩了。喜歡彈鋼琴，和千紗關系很好。
「永遠……在一起哦」
外薗綸花（ほかぞの りんか）
女劍士，也是一年級學生。沉著冷靜，為人雖然不算和藹，但也不是不知禮儀。雖然對他人關系並不很積極，但看到別人有困難時也會默默的出手相助，心裡只想著劍，不知道如何與異性交往，非常純情的女孩子。
家族開創的劍術流派為「凰爪流」，綸花雖然有姐姐，但由於已故，因此由綸花來繼承流派。
「……學長是個不可思議的人，打亂了我的心…」
藤宮千紗（ふじみや ちさ）
開朗的大小姐，學園1年級學生。雖說個性開朗活潑，但也是個會細心照顧的人好傢伙。家裡從很久以前就很有錢，實際上她是個地道的大小姐。作為富家子弟來說，這已成為了她的稍微有些重的負擔。
實際上，千紗被人們認為是最近在町中很活躍的「魔女」，但真偽尚不清楚。因為喜歡動物，在當地的寵物店打工。
「是啊，我就是大小姐啊。」
神代縁（かみしろ ゆかり）
女僕，學園3年級學生。看上去很神秘，大方開朗，對小事從不介意。由於喪失記憶，對自己和家裡的事都記不起來了。因為沒寄身之所，便在千紗家從事女僕工作。
喜歡幫助他人，「加油啊~~」這句話是她的口頭禪。由於這樣的性格，無論在町里還是學校里都很受大家歡迎。而且，對動物有格外的愛好。放學後在商店街走動的話，經常能看到一身女僕打扮的她。
天海春彥（あまみ はるひこ）
本作主人公，學園2年級學生.雖然有時會有某種程度上的有些奇怪的言行，經常被莉子T飛，但基本上來說還是個很認真的好漢。
【官方網站】
游戲官網：http://www.moon-stone.jp/
動畫官網：http://www.gift-er.com/
澄空學園：http://bbs.sumisora.com/
㈣ 幼兒禮儀教育的目的及意義
幼兒禮儀指幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范。長期以來的實踐使我們認識到，在幼兒期進行禮儀啟蒙教育是切實可行的，對幼兒良好行為習慣的養成，幼兒素質的全面提高都有積極的意義。
值得注意的是，幼兒禮儀啟蒙教育應考慮幼兒的身心特點和接受能力，起點要低，訓練要實，方法要靈活多樣。
應充分發掘潛在的教育因素，重視家庭教育對幼兒禮儀行為習慣養成的重要影響，因為幼兒禮儀行為習慣的養成，不是一朝一夕的事，它是一項長期的反復性的工作，讓孩子長期生活在講究文明禮儀的環境中，使禮儀教育得以延續和進一步加強。
幼兒時期正是養成文明禮貌習慣的最佳時機，所以應該重視對幼兒的文明禮貌習慣的培養。概括而言，幼兒禮儀分為生活禮儀、學習禮儀、公共場所禮儀三大部分。其中生活禮儀又分為用餐禮儀、儀容儀表、交往禮儀三個方面。
用餐禮儀主要要求幼兒學會正確地使用餐具以及用餐姿勢；注意保持桌面、地面、碗內的干凈與整潔;初步學會與人共餐時的禮節，不搶食、不在喝湯時發出聲音等。
儀容儀表要求幼兒能養成保持身體和服裝整潔、養成講衛生的習慣;學會保持正確的坐、站、走姿勢。交往禮儀是指在與人交往中，養成使用禮貌用語的習慣，初步學會與人交談的禮節;初步學會做客的禮節;懂得尊重父母、長輩，會根據他人的年齡情況與他們打招呼。
禮儀重要性
把禮儀培養與游戲相結合可以提高禮儀教育的效果。幼兒的思維是形象直觀的，通過多種生動有趣的活動，激發幼兒對禮儀認知的情感認同，利用游戲、情景練習等激發幼兒學習的興趣，讓幼兒在與生活實踐相結合的過程中，達到習慣養成的目標。
因為禮儀習慣的養成需要一個從生疏到熟練，再由熟練到運用自如的過程，所以，要為幼兒提供各種實踐的機會，讓禮儀與幼兒的生活密切聯系起來，及時抓住機會，適時地啟發、誘導，培養幼兒的禮儀行為。通過反復地演練，讓幼兒獲得情感的體驗，促進價值內化，形成良好的禮儀習慣，提高幼兒的禮儀水平。
㈤ 動漫中的母子圖片 廉頗的事跡
廉頗是趙國優秀的將領。趙惠文王十六年（前283），廉頗率領趙軍征討齊國，大敗齊軍，奪取了陽晉，被封為上卿，他以勇氣聞名於諸侯各國。藺相如是趙國人，是趙國宦者令繆賢家的門客。
趙惠文王的時候，得到了楚國的和氏璧。秦昭王聽說了這件事，就派人給趙王一封書信，表示願意用十五座城交換這塊寶玉。趙王同大將軍廉頗及大臣們商量：要是把寶玉給了秦國，秦國的城邑恐怕不可能得到，白白地受騙；要是不給呢，就怕秦軍馬上來攻打。怎麼解決沒有確定，想找一個能派到秦國去回復的使者，沒能找到。宦者令繆賢說：「我的門客藺相如可以派去。」趙王問：「你怎麼知道他可以呢？」繆賢回答說：「為臣曾犯過罪，私下打算逃亡到燕國去，我的門客相如阻攔我，說：『您怎麼會了解燕王呢？』我對他說：『我曾隨從大王在國境上與燕王會見，燕王私下握住我的手，說「願意跟您交個朋友」。因此我就了解他了，所以想往他那裡去。』相如對我說：『趙國強，燕國弱，而您受寵於趙王，所以燕王想要和您結交。現在您是逃出趙國奔到燕國，燕國怕趙國，這種形勢下燕王必定不敢收留您，而且還會把您捆綁起來送回趙國。您不如脫掉上衣，露出肩背，伏在斧刃之下請求治罪，這樣也許僥幸被赦免。』臣聽從了他的意見，大王也開恩赦免了為臣。為臣私下認為這人是個勇士，有智謀，派他出使很適宜。」於是趙王立即召見，問藺相如說：「秦王用十五座城請求交換我的和氏璧，能不能給他？」相如說：「秦國強，趙國弱，不能不答應它。」趙王說：「得了我的寶璧，不給我城邑，怎麼辦？」相如說：「秦國請求用城換璧，趙國如不答應，趙國理虧；趙國給了璧而秦國不給趙國城邑，秦國理虧。兩種對策衡量一下，寧可答應它，讓秦國來承擔理虧的責任。」趙王說：「誰可以派為使臣？」相如說：「大王如果確實無人可派，臣願捧護寶璧前往出使。城邑歸屬趙國了，就把寶璧留給秦國；城邑不能歸趙國，我一定把和氏璧完好地帶回趙國。」趙王於是就派遣藺相如帶好和氏璧，西行入秦。
秦王坐在章台上接見藺相如，相如捧璧獻給秦王。秦王大喜，把寶璧給妻妾和左右侍從傳看，左右都高呼萬歲。相如看出秦王沒有用城邑給趙國抵償的意思，便走上前去說：「璧上有個小紅斑，讓我指給大王看。」秦王把璧交給他，相如於是手持璧玉退後幾步站定，身體靠在柱子上，怒發沖冠，對秦王說：「大王想得到寶璧，派人送信給趙王，趙王召集全體大臣商議，大家都說：『秦國貪得無厭，倚仗它的強大，想用空話得到寶璧，給我們的城邑恐怕是不能得到的。』商議的結果不想把寶璧給秦國。我認為平民百姓的交往尚且不互相欺騙，何況是大國呢！況且為了一塊璧玉的緣故就使強大的秦國不高興，也是不應該的。於是趙王齋戒了五天，派我捧著寶璧，在殿堂上恭敬地拜送國書。為什麼要這樣呢？是尊重大國的威望以表示敬意呀。如今我來到貴國，大王卻在一般的台觀接見我，禮節非常傲慢；得到寶璧後，傳給姬妾們觀看，這樣來戲弄我。我觀察大王沒有給趙王十五城的誠意，所以我又收回寶璧。大王如果一定要逼我，我的頭今天就同寶璧一起在柱子上撞碎！」相如手持寶璧，斜視庭柱，就要向庭柱上撞去。秦王怕他真把寶璧撞碎，便向他道歉，堅決請求他不要如此，並召來主管的官員查看地圖，指明從某地到某地的十五座城邑交割給趙國。相如估計秦王不過用欺詐手段假裝給趙國城邑，實際上趙國是不可能得到的，於是就對秦王說：「和氏璧是天下公認的寶物，趙王懼怕貴國，不敢不奉獻出來。趙王送璧之前，齋戒了五天，如今大王也應齋戒五天，在殿堂上安排九賓大典，我才敢獻上寶璧。」秦王估量此事，畢竟不可強力奪取，於是就答應齋戒五天，請相如住在廣成賓館。相如估計秦王雖然答應齋戒，但必定背約不給城邑，便派他的隨從穿上粗麻布衣服，懷中藏好寶璧，從小路逃出，把寶璧送回趙國。
秦王齋戒五天後，就在殿堂上安排了九賓大典，去請趙國使者藺相如。相如來到後，對秦王說：「秦國從穆公以來的二十幾位君主，從沒有一個堅守盟約的。我實在是怕被大王欺騙而對不起趙王，所以派人帶著寶璧回去，從小路已到趙國了。況且秦強趙弱，大王派一位使臣到趙國，趙國立即就把寶璧送來。如今憑您秦國的強大，先把十五座城邑割讓給趙國，趙國怎麼敢留下寶璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王之罪應被誅殺，我情願下油鍋被烹，只希望大王和各位大臣仔細考慮此事。」秦王和群臣面面相覷並有驚怪之聲。侍從有人要把相如拉下去，秦王趁機說：「如今殺了相如，終歸還是得不到寶璧，反而破壞了秦趙兩國的交情，不如趁此好好款待他，放他回到趙國，趙王難道會為了一塊璧玉的緣故而欺騙秦國嗎！」最終還是在殿堂上接見相如，完成了大禮讓他回國。
相如回國後，趙王認為他是一位稱職的大夫，身為使臣不受諸侯的欺辱，於是封相如為上大夫。秦國沒有把城邑給趙國，趙國也始終不給秦國寶璧。
此後秦國攻打趙國，奪取了石城。第二年，秦國再次攻趙，殺死兩萬人。
秦王派使者通告趙王，想在西河外的澠池與趙王進行一次友好會見。趙王害怕秦國，想不去。廉頗、藺相如商議道：「大王如果不去，就顯得趙國既軟弱又膽小。」趙王於是前往赴會，相如隨行。廉頗送到邊境，和趙王訣別說：「大王此行，估計路程和會見禮儀結束，再加上返回的時間，不會超過三十天。如果三十天還沒回來，就請您允許我們立太子為王，以斷絕秦國的妄想。」趙王同意這個意見，便去澠池與秦王會見。秦王飲到酒興正濃時，說：「寡人私下裡聽說趙王愛好音樂，請您彈瑟吧！」趙王就彈起瑟來。秦國的史官上前來寫道：「某年某為某日，秦王與趙王一起飲酒，令趙王彈瑟。」藺相如上前說：「趙王私下裡聽說秦王擅長秦地土樂，請讓我給秦王捧上盆缶，以便互相娛樂。」秦王發怒，不答應。這時相如向前遞上瓦缶，並跪下請秦王演奏。秦王不肯擊缶，相如說：「在這五步之內，我藺相如要把脖頸里的血濺在大王身上了！」侍從們想要殺相如，相如圓睜雙眼大喝一聲，侍從們都嚇得倒退。當時秦王不大高興，也只好敲了一下缶。相如回頭招呼趙國史官寫道：「某年某月某日，秦王為趙王敲缶。」秦國的大臣們說：「請你們用趙國的十五座城向秦王獻禮。」藺相如也說：「請你們用秦國的咸陽向趙王獻禮。」秦王直到酒宴結束，始終也未能壓倒趙國。趙國原來也部署了大批軍隊來防備秦國，因而秦國也不敢有什麼舉動。
澠池會結束以後，由於相如功勞大，被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗說：「我是趙國將軍，有攻城野戰的大功，而藺相如只不過靠能說會道立了點功，可是他的地位卻在我之上，況且相如本來是卑賤之人，我感到羞恥，在他下面我難以忍受。」並且揚言說：「我遇見相如，一定要羞辱他。」相如聽到後，不肯和他相會。相如每到上朝時，常常推說有病，不願和廉頗去爭位次的先後。沒過多久，相如外出，遠遠看到廉頗，相如就掉轉車子迴避。於是相如的門客就一起來直言進諫說：「我們所以離開親人來侍奉您，就是仰慕您高尚的節義呀。如今您與廉頗官位相同，廉老先生口出惡言，而您卻害怕躲避他，您怕得也太過分了，平庸的人尚且感到羞恥，何況是身為將相的人呢！我們這些人沒出息，請讓我們告辭吧！」藺相如堅決地挽留他們，說：「諸位認為廉將軍和秦王相比誰厲害？」回答說：「廉將軍比不了秦王。」相如說：「以秦王的威勢，而我卻敢在朝廷上呵斥他，羞辱他的群臣，我藺相如雖然無能，難道會怕廉將軍嗎？但是我想到，強秦所以不敢對趙國用兵，就是因為有我們兩人在呀，如今兩虎相鬥，勢必不能共存。我所以這樣忍讓，就是為了要把國家的急難擺在前面，而把個人的私怨放在後面。」廉頗聽說了這些話，就脫去上衣，露出上身，背著荊條，由賓客帶引，來到藺相如的門前請罪。他說：「我是個粗野卑賤的人，想不到將軍您是如此的寬厚啊！」二人終於相互交歡和好，成為生死與共的好友。
㈥ 社交禮儀卡通圖片
可以嗎，想不出還有什麼動作了
㈦ 如何在小朋友相互溝通中 滲透禮儀教育
蘇霍姆林斯基指出:「孩子在他周圍、在學校走廊的牆壁上、在教室里、在活動室里經常看到的一切,對他精神面貌的形成有重大意義。這里的任何東西,都不應是隨便安排的,孩子周圍的環境對他應有所誘導,有所啟示。」由此,我們意識到,幼兒園的環境對幼兒禮儀行為的形成有著積極的支持作用,所以我們從幼兒園的環境創設入手,培養幼兒良好的禮儀行為。
校園窗口的環境創設
幼兒園的大門是幼兒園的窗口,它每天最先迎接每一位幼兒的到來。為了創設講禮儀的良好氛圍,讓幼兒學習禮儀規范,每天早上幼兒來園時,門衛伯伯和保健老師在幼兒園的大門口,用熱情的微笑、真誠的問候,迎接幼兒的到來。一聲聲親切的問候,一個個愛護的動作,感染著家長,影響著幼兒。在幼兒來園、離園期間,整個幼兒園洋溢著溫馨的問候聲、道別聲,傳播著濃濃的禮儀氣息。為了強化這一行為,我們每周一還在校門口設立了「禮儀小天使」,讓幼兒身披紅綢帶,向教師和小夥伴問好。
近來,為了迎接世博會的到來,我們幼兒園又變成了吉祥物「海寶」的世界。門廳的上空懸掛著形態各異的「海寶」;走廊的牆壁上,每個「海寶」就是一首好聽的兒歌「客人來,歡迎他,請坐下,請喝茶;客人走,送送他,揮揮手,再見吧!」每當幼兒和家長來園和離園時,都會情不自禁地和幼兒一起念讀,朗朗上口的兒歌與富有動感的「海寶」相得益彰,平日靜靜的牆壁彷彿會說話了。幼兒園四周的牆壁上張貼了各種禮儀海報、世博小知識、迎世博倒計時引起了家長和幼兒的關注,人人都成為世博的小主人。
活動室的環境創設
整潔、和諧、歡樂的教育環境,對幼兒的成長有著很重要的示範、熏陶、感染作用,是培養幼兒良好禮儀習慣的重要條件。
在幼兒餐廳、盥洗室、午睡室里到處都有與禮儀相關的圖片和兒歌:「手拿小茶杯,大家來喝水;喝多少,倒多少,全部喝完不浪費。」且都製作得圖文並茂、通俗易懂,幼兒在閑暇時常常會三兩結對,互相交流,從中得到了不少啟迪。
我們還預設了題為「悄悄話」的活動,並和幼兒共同設計「悄悄講話的標志」,投放於各活動角落,提醒幼兒在集體活動中要注意自己的行為,不要影響他人。
在活動室的四周我們張貼著各種兒歌,如「寶寶有個家,玩具也有家,你有家,我有家,游戲結束都回家」,等等。如此布置的本意顯然並非是想讓幼兒認字,而是藉此告訴幼兒,要做一個講文明、有禮貌的好孩子。
我們還設置了「我是懂事的好孩子」專欄。家長每天來接幼兒時,聽幼兒講講一天中關於「幫助、合作、進步」等方面的表現,同時,家長也把幼兒在家的表現記錄在專門的記錄冊上,與教師交流。家長與教師關注相同的目標、溝通培養的方法和效果,這個做法強化了幼兒的文明行為,鞏固了良好習慣的養成。
游戲中的環境創設
對於3~6歲的幼兒來說,品格、禮儀與能力的塑造比知識和技能的獲得更重要。游戲活動的環境創設為培養幼兒的禮儀行為起著推波助瀾的作用。
我們在教室門口為幼兒提供了一個漂亮的小舞台:綠色的絲質幕布、自製的霓虹燈、立體的小話筒,深深地吸引著幼兒。他們自由結伴,與好朋友一起表演自己最拿手的節目,其中,幼兒互相合作、大膽創作,自信心得到了很好的鍛煉,口語表達能力、交往能力也有了很大的提高。
在美工區,我們用KT板設置了一個立體展台,幼兒完成手工作品後,可以自由展示自己的作品。環境活了,幼兒的興趣也提高了,活動也活了,同時也激起了幼兒的創造慾望。他們在活動中互相幫助,共同商討,不斷豐富游戲的內容。
在語言區內,我們放置了有關文明禮儀的書籍和圖片,張貼一些與禮儀教育要求相一致的卡通畫、兒童畫,用視覺語言提示幼兒:一言一行要符合禮儀規范。
在生活區內,我們為幼兒提供了小沙發、小餐具等日常生活用品,在游戲中引導幼兒創編一些情節:如何招待小客人,如何使用禮貌用語,如何照顧生病的小孩子等,讓禮儀教育滲透到區域活動中來。
營造良好禮儀教育的精神環境
輕松、愉快的精神環境雖然無形,但對幼兒情緒、社會性、個性品質的形成具有重要的作用。
平等、和諧的師生關系是幼兒游戲的重要支柱之一。在幼兒一日生活各環節中,我們採用積極肯定、鼓勵的態度對待幼兒的表現,發現幼兒某些行為可作為教育素材時,就及時進行教育,讓幼兒明白哪些做法是對的,為什麼對;哪些做法是不對的,為什麼不對,從小事入手,從成人做起。同時,我們運用豐富多樣的賞識方法給予肯定和鼓勵,稱贊一聲「你真棒」或撫摩一下幼兒的頭、或給幼兒一個微笑、無聲地伸出大拇指……幼兒就在不斷的賞識中,鞏固著良好的行為習慣。
幼兒與幼兒之間的夥伴關系是影響其心理發展的一個重要的社會性因素。禮儀的核心是愛心,幼兒愛心的形成也是實踐的過程。最初只是出於純粹的行為模仿,當他的這種行為得到他人的肯定時,幼兒會感到高興。因此,在教育中,我們經常為幼兒提供一些好的榜樣,明確提出是非的評價標准,通過講故事、表演、幫助有困難的小朋友、獻愛心捐款等活動,通過親身的情感體驗,逐步學會關心人、同情人、尊重人,使他們的禮儀行為,成為內在美好情感的自然流露。
溫馨、愉悅的家庭氛圍
家庭環境是幼兒良好心理素質和健康成長的土壤。父母高尚的情操,文明的舉止,會深深感染幼兒。父母在家庭生活中的表現一般是最坦率而無掩飾的,幼兒模仿性強,辨別力差,家長的一些不良的、錯誤的言行對幼兒的發展有很大的消極影響。因此,我們通過家長會、家園小報、家園聯系窗等多種途徑,向家長宣傳幼兒禮儀教育的重要性,讓家長從思想上重視禮儀教育,實現幼兒園教育和家庭教育的協調同步。
良好的環境能使人產生積極健康的情感,良好的禮儀教育能夠促進孩子形成健全的人格,使他擁有更多朋友,獲得更多發展機會,情商得到發展。幼兒禮儀是「人之初」的必修課,讓孩子學會禮儀,成為一個有禮貌、懂禮貌的好孩子,是我們教師義不容辭的責任,願孩子們能在幼兒園良好的禮儀氛圍中健康和快樂地成長。
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永不消失的彩虹
㈨ 。計算機廣告與動畫視覺傳達設計
視覺傳達設計（Visucl Communication Design）是指利用視覺符號來傳遞各種信息的設計。設計師是信息的發送者，傳達對象是信息的接受者。簡稱為視覺設計 。
視覺傳達包括:「視覺符號」和「傳達」這兩個基本概念
所謂「視覺符號」,顧名思義就是指人類的視覺器官――眼睛所能看到的能表現事物一定性質的符號，如攝影、電視、電影、造型藝術、建築物、各類設計、城市建築以及各種科學、文字，也包括舞台設計、音樂、紋章學、古錢幣等都是用眼睛能看到的，它們都屬於視覺符號。
所謂「傳達」,是指信息發送者利用符號向接受者傳遞信息的過程，它可以是個體內的傳達，也可能是個體之間的傳達，如所有的生物之間、人與自然、人與環境以及人體內的信息傳達等。它包括"誰"、"把什麼"、"向誰傳達"、"效果、影響如何"這四個程序。）
視覺傳達設計這一術語流行於1960年在日本東京舉行的世界設計大會，其內容包括：報刊雜志、招貼海報及其他印刷宣傳物的設計，還有電影、電視、電子廣告牌等傳播媒體，它們把有關內容傳達給眼睛從而進行造型的表現性設計統稱為視覺傳達設計電影海報，簡而言之，視覺傳達設計是「給人看的設計，告知的設計」——（日本《ザィン辭典》）。
從視覺傳達設計的發展進程來看，在很大程度上，它是興起於19世紀中葉歐美的印刷美術設計（Graphic Design,又譯為「平面設計」、「圖形設計」等）的擴展與延伸。隨著科技的日新月異，以電波和網路為媒體的各種技術飛速發展，給人們帶來了革命性的視覺體驗。而且在當今瞬息萬變的信息社會中，這些傳媒的影響越來越重要。設計表現的內容已無法涵蓋一些新的信息傳達媒體，因此，視覺傳達設計便應運而生。
視覺傳達設計是通過視覺媒介表現並傳達給觀眾的設計
體現著設計的時代特徵和豐富的內涵，其領域隨著科技的進步、新能源的出現和產品材料的開發應用而不斷擴大，並與其他領域相互交叉，逐漸形成一個與其他視覺媒介關聯並相互協作的設計新領域。其內容包括：印刷設計、書籍設計、展示設計、影像設計、視覺環境設計、（即公共生活空間的標志及公共環境的色彩設計）等。
視覺傳達設計多是以印刷物為媒介的平面設計
又稱裝潢設計。從發展的角度來看，視覺傳達設計是科學、嚴謹的概念名稱，蘊含著未來設計的趨向。就現階段的設計狀況分析，其視覺傳達設計的主要內容依然是Graphic Design一般專業人士習慣稱之為「平面設計」。「視覺傳達設計」、「平面設計」兩者所包含的設計范疇在現階段並無大的差異，「視覺傳達設計」、「平面設計」在概念范疇上的區分與統一，並不存在著矛盾與對立。
視覺傳達設計是為現代商業服務的藝術
主要包括標志設計、廣告設計、包裝設計、店內外環境設計、企業形象設計等方面，由於這些設計都是通過視覺形象傳達給消費者的，因此稱為「視覺傳達設計」，它起著溝通企業——商品——消費者橋梁的作用。視覺傳達設計主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創作，在精神文化領域以其獨特的藝術魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。
視覺傳達設計的領域
(1)字體設計 (2)標志設計 (3)插圖設計 (4)編排設計 (5)廣告設計 (6)包裝設計 (7)展示設計
各類視覺傳達設計的涵義和特點
標志設計:
人們可以獲取大量信息，並很大程度地影響自己的生活觀念和生活方式。分為政治性、公益性、文化性、商業性。
包裝設計:
對書籍的封面及排版等進行藝術化的設計，提高讀者的閱讀興趣，從而加深對其思想性、文化性和知識性的認識。
字體設計:
以特定的圖形象徵或代表某一國家、機構、團體、企業或產品的符號。簡明、直觀、易識別。
圖像設計:
指運用視覺設計手段，通過標志的造型和特定的色彩等表現手法，使企業的經營理念、行為觀念、管理特色、產品包裝風格、營銷准則與策略形成一種整體形象。
書籍設計:
為達到有效傳達企業特定信息的目的，對文字的筆畫、結構、造型、色彩以及編排等方面進行一定的藝術處理，使其形成鮮明的個性，使人易認易記。
廣告設計:
各種手工或電腦的繪畫手段或影像技術，以及利用復合方式進行創造性的圖像設計，構思巧妙，表現獨特。
視覺形象識別系統設計:
產品與消費者的媒介，它起著保護商品、介紹商品、美化商品、指導消費、便於儲運、 銷售、計量等方面的作用。