㈠ 求哪位高人幫我寫幾句話。最後一欄家長的話，非常感謝！
家長的話，當然是找家長寫，而不是求助於知道。
可以是自己的家長對孩子本學期表現的評價，也可以是針對期末考試的看法，也可以是對孩子的期望和寄語。
你這邊提供的是一片空白，要叫人怎麼寫？
孩子，看到了這學期你的努力，也看到了你的進步，我們希望你繼續努力，爭取更大的進步！
㈡ 怎樣面對老師對家長談論習的
本學期,我任教一年級三個特色班以及×年級（×）班的英語教學工作.在教學過程中,我一直遵從以下幾個理念,進行教學. 一、注重教學過程管理,強調先進教學方法和理念的實施. 如何充分發揮小學英語在實現教育目標中的功能,從而體現小學英語在整個課程中的地位和作用,是小學英語教學必須重視的問題.英語學習的啟蒙階段是非常重要的,教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響.小學開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感,打好、語調的基礎,具備用所學英語進行交流的初級能力.通過英語課程的學習,豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心.為此在實際教學中我們要求廣大教師積極實踐和探索,在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進.在實踐過程中應該明確以下幾點： 1．在教學總體目標上,重興趣、重成就感、重自信心的培養.教師通過多種激勵的方式,如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等,激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅.有了成就感,就有了自信心,學生就會渴望學習英語；在課程實施上,重環境、重頻率、重效率.教學中特別強調語言環境的創設,充分利用和電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體,豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境.盡量在課堂上創造真實的情境,克服課時少的困難,並且按排早讀課及時復習,保證學生高頻率的接觸英語,為學生創造有效的學習條件,提高學習效率；在語言教學目標上,重語感、重語調基礎、重交流能力.學校和教師積極創造條件,提供良好的語言環境和設備,通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動,幫助學生形成初步的語感.語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面,教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學,通過多聽、多模仿,在有意義的語境中進行訓練,奠定語調的基礎.強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景,使學生通過交流發展交流的能力. 2．在教學模式和方法上,重體驗、重實踐、重參與、重創造.要求教學設計貼近生活,符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣,例如韻律詩、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用.學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合.功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心,以功能和結構為主線,以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動,讓學生接觸足夠量的語言材料,保證輸入量,「習得」與「學得」結合,使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入,特別是聲像材料的示範,學生模仿,教師指導,使學生逐步形成良好的、語調、書寫、拼讀的習慣.設計任務型活動,開放空間,激活學生的思維,培養創造思維.自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言,讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動,通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗.教學方法要多樣,且生動活潑,激發學生的學習興趣.充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景,為學生提供使用英語進行交流的機會.實踐中,我們發現每當孩子們進入角色,成功地做成一件事,他們便情不自禁,喜形於色,因此興趣倍增、信心加強,動機和情意受到了很大的激勵.同時要求布置的練習形式要多種多樣,做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用,靜態、動態相結合,基本操練與練習相結合,單項和綜合練習相結合.通過大量的實踐,使學生具有良好的、語調、書寫和拼讀的基礎,並能用英語表情達意,開展簡單的交流活動. 二、創設良好的語言學習環境,擴展英語教學的時空. ⒈靈活安排教學組織和課堂,以學生為主體,充分調動學生的積極性,開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動.這是小學英語教學的重要特點之一.只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐,才能體現出語言的交際性,才能實現師生之間和學生之間的互動性.課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等,目的是為了更好地開展各種教學活動.這樣做可以促進師生之間的情感交流,而且可以幫助學生培養起互相關心,合作的團隊精神. ⒉採用多種媒體的現代化教學手段,創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程.利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟體,不僅能為學生提供規范的、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示範,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範.多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶.充分利用現代化教學手段,可以超越時間和空間的限制,使學生置身於以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用.多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率,這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要. ⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空,成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情,讓學生感受到英語無處不在、無時不學. 三、努力總結和發現問題,及時調整教學策略. 在實際教學過程中,教師應積極實踐,不斷探索,針對實際工作中出現的問題和學生身心特點,總結規律,認真思考,不斷摸索.尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制.以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例.從中我們可能會有所提示. 學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例 學習內容教學對策 學習動機淺近、單一,學習憑興趣.①學習過程要有趣味性、有意義,要有利於激發學生主動參與的慾望. ②善於利用學生的生活體驗,通過讓學生交流,使他們對所學語言產生親切感,從而激發學習動機. 及時、正確地給予評價激發學生的成就感,從而產生學習的新動力.greetings常常採用師生問答形式,學生感到枯燥、厭煩.教師讓學生與長毛絨動物握手交流,學生興趣倍增. numbers開展溜溜球比賽,學生在動感的活動中很快邊能學會. 學whoshe/she? he/sheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂,互相討論照片中的人物,興趣盎然. 以形象思維和生活中的直接經驗為主,理解力差,模仿力強. ①教學內容要學生生活實際,讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言,用英語做事. ②注意語言學習的整體性.將所學內容相對固定模式,訓練學生根據某一特定情景,說出相應內容的條 件反射能力,為日後靈活運用語言奠定基礎. ③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具,利用多媒體等現代化直觀教學手段 ④進行直觀教學,充分發揮形體、動作、語言的表現張力.學習語言項目 letsgoto…教師讓一名學生扮成導游,揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客,邊走邊說letsgotojiaoshan/jingshanpark.etc. 如對aglassofmilk?的應答.yes,please./no,thanks.教師進行固定的模式操練,把所學的單詞、句子 套入曲,或編成小謠,讓學生邊學邊演注意力集中時間短,易分散,無意注意佔優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動,做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習 namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱.⒉用微型傢具布置間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件的「馬賽克」猜詞游戲等 四、認真進行質量監控、積極推進評價改革 採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系,是當前教育理念的核心,即尊重個體和個體 差異,實施因材施教,實現全人教育,為個體的終身學習打下基礎.因此,在教學中必須實施新的評價理念,提倡形成性評價和終結性評價有機結合.做到評價主體互動化,評價內容多元化,評價過程動態化.評價的基本目標是為了教育並促進學生的表現,要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性,對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定.採用口頭表揚和精神獎勵的方式,如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等.特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚.要求評價形式具有多樣性和可選擇性,以形成性評價為主,以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據.採用學生平時教學活動中常見的方式進行,重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等.通過觀察學生的活動（講故事、說謠、唱曲、表演對話或短劇等）,與學生交流,學生的自評、互評等生動活潑的方式進行.很多學校建立了學生的評價檔案.如學生的、書寫記錄,學生參與小組活動的情況記載,學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考.由於注重對學生平時學習情況及時地進行評價,有效地提高了學生學英語的積極性.除形成性評價外,小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主,五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式.口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力.評價採用等級制或達標方法記成績,不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據.教學評價是為學習服務的,目的在於提高學生學習的效率,成為學生學習的動力和源泉,為學生的終身發展服務. 有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理.為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評價三方面入手,自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益,關注教學中的可測性.同時教師還應具備一種反思的意識,不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略,以便於自己面對具體的情景做出相應的決策,獲取最大的教學效益. 新的課程,迎來新的挑戰,也給我們帶來了新的機遇,進行美術教育改革,必須擺脫傳統觀念影響,用先進的教育方法武裝教育思維,樹立創新的教學核心、宗旨,體現出學生的活力,提高學生的學習興趣,使他們的身心感受得到釋放,有一種學中有樂,樂中有學的感受. 一、認知新課標 更新教學觀念 新課程標准和舊的《美術教學大綱》對比之下,主要區別之一就是：舊的教學大綱強什麼?如何教?而新課程標准強調的是為什麼而教?教成什麼?新課程標准不一定有嚴格而具體的內容,但它有著明確的目標,因此教師要圍繞五大領域的目標進行改革創新,最重要的就是教師觀念、行為的轉變和教學方式、學習方式的轉變,要多選擇於學習目標的達成和提高學生學習興趣和熱情的內容.在觀念上要有創新,在教學中注重興趣性、新穎性和創造性,並向多元化轉變.中小學美術新課程標准打破了傳統美術教學的知識框架,從全新的角度,按學習方式把美術課程分為欣賞·評述,造型·表現,設計·應用,綜合·探索四大學習領域,造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生表現,大膽設計創造,外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向於內化為文化品位和素質品質：綜合探索則強調通過綜合性美術活動的體驗學習,引導學生主動探求,研究創造,運用綜合性知識技能去,表現和展示,喚起學生對未知領域的探求慾望,體驗愉悅和成就感.激發和培養學生的美術興趣,重視學生的主體地位,關注學生的個體差異和不同需求,重視學生個性的發展,是新課標的基本理念.隨著現代教育的發展,教育的目的不是培養一大批一模一樣的人才,而是日益重視發展和完善學生的個性,造就一大批富有鮮明的個性特點,能適應社會發展需要的各種人才.現行教改的實施,促進了教師更新觀念,適應潮流,而美術教學本身特點,又為培養和發展學生個性提供了理想場所. 二、學生美術興趣的培養 興趣是學習的基礎,同時也是學習的動力,所以有人說,興趣是最好的老師.我國古代教育學家說過：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者」,可見一個人的興趣對他所從事的事業有無積極性有著至關重要的作用. 在美術教學中,培養學生的美術興趣的重要目的是提高學生對美術活動參與的積極性.一個對美術課不感興趣的學生,他會因為美術活動需要付出較多的時間而感到「枯燥乏味」.又煩又累而容易產生疲勞和厭倦；反之,如果他對美術課有著濃厚的興趣,在學習中必然精神飽滿,積極主動,由要我學變成我要學,因此,在美術教學中培養學生的興趣不僅是完成教學任務的需要,也是為學生學好美術打好基礎. 本文通過自己對中學生美術課的工作實際,從中學生特點出發,就怎樣激發學生的學習興趣,在教學方法上作一些總結.我採用的教學方法有： （一） 激勵成功,激發興趣 失敗是成功之母,而成功更是成功之母.「成功感」也是激發學生興趣的催化劑「成功感」的增強會對其興趣而產生和保持起到促進的作用.學生在求知慾的基礎上努力參與並取得技能進步時,他對成功的表現會產生積極體驗並對此項美術活動更加關心.蘇霍姆林撕基指出：「只有在學習獲得成功而產生鼓勵的地方,才會出現學習興趣」,因此,要想使學習產生美術興趣,就必須設法使他們獲得成功. 怎樣才能使學生體驗成功的喜悅呢?由於學生素質良莠不齊,因此,要使每個學生體驗成功,必須有一個彈性的標准和要求.在美術課中運用分層的教學很有效果.所謂分層,即利用學生的不同素質,客觀地分成多個層次組,它是一個動態的分層,每個人都有一個基礎層次,同時亦可上升下降,從而嘗試多個層次,體驗多個成功,讓學生在體驗成功中,最終順利完成教學任務,又充分體現了因材施教、區別對待的教學原則.例如：上"環境藝術--雕塑"這課時,我首先讓學生充分發揮自己想像力,在學校的什麼地方擺什麼樣雕塑最理想,再與同學探討,最後再分組和作出他們自己設計的最理想的作品.讓學生在過程中發現問題,提出問題,這時,我只起著指導和解答問題的作用,最後讓學生代表解釋作品創作的設想,先讓學生互評,教師再進行小結和評價.讓每組的學生都能感到成功的喜悅從而體驗學習的樂趣、成功的滿足.這種以學生為主體的教學方式,不僅培養了學生自主的學習方式,而且把美術看作是一種既緊張又愉快的活動,學生自覺而積極地參與到學習中去. （二） 倡導愉快,激發興趣 在學校美術教學中貫徹愉快教學的宗旨是要學生在美術活動的過程中體驗到快樂,滿足其趨樂避苦的慾望,由此而產生美術興趣. （1）建立和諧的師生關系 和諧的師生關系,是構建寬松的學習環境的提前.建立和諧的師生關系的基礎在於師生相互尊重,在寬松的課堂環境中,學生就會產生一種愉快,積極的情緒,就會以飽滿的熱情,自信中怕苦、怕累的心理,增強勇氣.一位教育家說「教師與學生的臉是對立,但感情不能對立」教師的職業決定了教師就是為每一位學生服務的.教師首先要尊重每一位學生,只有尊重學生,才能贏得學生的尊重.教育學生最重要的秘訣是愛.美術教師要發自內心的愛學生,學生只有感受到老師愛和尊重,才能快樂學習健康成長.美術教師愛學生,就要相信學生,要樹立「無差生觀」.有一位校長說得好：「每位學生都是一輪初升的太陽,有的盡管現在還暗淡無光,只是一時被雲霧遮住了,一旦沖出雲霧就會光芒四射. （2）運用多種手段實施愉快教學 要使學生愉快的學習必須使課堂教學中教與學的過程是一個愉快過程,因此,就必須在這個過程中挖掘其快樂的潛力.現代教學技術的發展,我們可以通過多媒體教學手段,直觀形象展示課件、作畫過程,用立體聲音效果、畫面進行說明.欣賞美術作品時,結合優美的音樂旋律,讓學生在輕松、愉快、直觀的教學中培養創造性思維. （三） 滿足需要,激發興趣 活潑好動是少年兒童的天性,所以他們之中絕大多數喜歡上美術課.但是他們的自我約束能力差,容易受新異的影響.如果不採取一定的措施,將對提高美術興趣有阻礙作用,因此我們要充分滿足學生的好奇心理,並加以誘導.在美術課上學生希望教學內容、方式常常換新,使每節課有新東西、新收獲、新活動.美術教師應在貫徹大綱內容的前提下,盡量在導入新課上下功夫,如：一段幽默有趣的錄象,一段優美的音樂,一副熟悉的作品等,只要教師注意教材內容安排的新穎性,教法手段運用的多變性,充分體現美術課的活動性、游戲性和娛樂性,就能提高學生的求知慾,發展和激發學生美術興趣. 鑒於初中生的特點,學生已有一定的專項意識和愛好,如：有的特愛卡通畫、有的較愛畫版畫、有的喜歡到外面寫生等.因此,滿足學生的專項興趣將帶動其他美術教學內容的開展,我在教學中採取一定的練習壓縮,定期安排一定的時間讓學生發揮專長,教師加以必要的指導.這樣學生由於教師滿足了其的需要,故在練習中不論基礎的還是其他的都興趣大增,精神振作,教學效果大大提高. （四） 倡導竟爭,激發興趣 學生的特點是爭強求勝,渴求表現自己.在教學中創設競爭情境,提供競爭機會,讓他們在競爭中展示自己,從而激發他們的學習興趣.但組織競賽要合理,正確地運用競賽規則,競賽的目的要貫穿於教學的始終；競賽的內容要多樣化,如：個人與個人,小組與小組比反應、比速度、比構思、比效果等,競賽結束時,教師必須進行小結和講評,表揚優勝者,以示鼓勵,滿足青少年的好勝心理；對於失敗的同學則要鼓勵他們振作精神,爭到再賽的勝利. （五） 課內外結合,激發興趣 雖然美術教學是以課堂教學為主,但是,由於美術課有其特殊的一面,有許多知識需要延續到課外來提高.如：課外寫生、舉辦畫展、美術知識講座等.如果在教學中只注意課堂教學而忽視課外的作用,那麼會使學生失去對美術興趣的進一步提高,同時阻礙美術的自學性.因此,我們必須要求在課外美術活動中進行練習,通過練習,把美術課中的質量進一步提高,從而增進學生對美術的興趣.另外,還可以利用學生的各自愛好,組織各種興趣訓練組,提高專項成績,從而充分發揮學生學習美術的主動性和獨創性.通過課內外的結合,開展學生的視野,豐富藝術修養,使學生更加喜歡美術,從而提高審美素質. 由於美術教師的特殊性、復雜性,要做好一個美術教師,必須提高自身的綜合素質；要有高尚的師德素質、扎實的專業知識素質、過硬的教師能力素質、寬厚豐富的文化素質、健康的身體素質等.這些都將是我們美術教師追求進步的方向.而在一節美術課教學中,在教學的每個環節上都要注意激發學生學習興趣,有時一個點頭、一個注目都是對學生的激勵,都會激起學生的更大興趣,關鍵在於教師要時刻留心,只要有志於此,就會捕捉到激勵學生的良機和恰當的方式方法,實踐,就會運用自如,堅持下去,就會變難為易,變苦為樂,收到良好效果. 這位老師,裡面有些應該可以套用的,希望可以幫上忙
㈢ 哪種教學模式最適合小學英語會話教學
1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程實施上，重環境、重頻率、重效率。教學中特別強調語言環境的創設，充分利用和開發電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且按排早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。喔 順便一提 幾天前幫我指導的ABC天卞英語中心的外教才和我提過 事實上要掌握好英語很簡單的..堅持要擁有一個恰當的學習環境和進修口語對象 重點就是老師教學經驗 標准口音(建議找歐美外教)才可以 堅決天天口語交流 1&1個性化學習就有更.好.的學習成效！學習後同樣要回放復習錄音文檔 來進一步深化知識。不過實在無口語交談的人的環境，最好能上旺旺或愛思得到課余教材學習 多說多練不知不覺的語境會進步許多，整體效果肯定會突飛猛進的 語音語調的學習包括發音、重音、語調、節奏和語流等多方面，教學中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力 ．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主網，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，「習得」與「學得」結合，使學生逐步培養起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示範，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，並能用英語表情達意，開展簡單的交流活動 二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空 ⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半等多種形式的活動。這是小學英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是為了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神 ⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示範，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示範。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身於以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要 ⒊把英語學習從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，成立小小英語角、學校布置英語走廊、讓學生製作英語畫刊等各種形式的活動極大地提高了學生學英語的熱情，讓學生感受到英語無處不在、無時不學 三、努力總結和發現問題，及時調整教學策略 在實際教學過程中，教師應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。尤其是在課堂教學中教師應具備良好的應變機制。以下圖表是小學三年級英語課堂教學中的一些實際案例。從中我們可能會有所提示 學生特點及學習過程中表現出的問題教師採取的教學策略典型案例 學習內容教學對策 學習動機淺近、單一，學習憑興趣。①學習過程要有趣味性、有意義，要有利於激發學生主動參與的慾望 ②善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而激發學習動機 及時、正確地給予評介激發學生的成就感，從而產生學習的新動力。greetings常常採用師生問答形式，學生感到枯燥、厭煩。教師讓學生與長毛絨動物握手交流，學生興趣倍增 numbers開展溜溜球比賽，學生在動感的活動中很快邊能學會 學whosheshe? hesheismy…?語句學生將家庭成員的照片帶進課堂，互相討論照片中的人物，興趣盎然 以形象思維和生活中的直接經驗為主，理解力差，模仿力強 ①教學內容要聯系學生生活實際，讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，用英語做事 ②注意語言學習的整體性。將所學內容相對固定模式，訓練學生根據某一特定情景，說出相應內容的條 件反射能力，為日後靈活運用語言奠定基礎 ③堅持使用對學生有吸引力的直觀教具，利用多媒體等現代化直觀教學手段 ④進行直觀教學，充分發揮形體、動作、語言的表現張力。學習語言項目 letsgoto…教師讓一名學生扮成導游，揮著小旗到戴著旅遊帽的學生中去招攬遊客，邊走邊說letsgotojiaoshanjingshanpark.etc. 如對aglassofmilk?的應答。yes,please.no,thanks.教師進行固定的模式操練，把所學的單詞、句子 套入歌曲，或編成小歌謠，讓學生邊學邊演注意力集中時間短，易分散，無意注意優勢同一語言項目安排多種不同形式的教學活動，做到動靜活動相搭配、集體活動和分散活動相搭配如學習 namesoffunitures.教師安排了以下系列活動：⒈拿出微型傢具向學生介紹名稱。⒉用微型傢具布置房間讓學生說名稱⒊把微型傢具放入布袋中讓學生摸、猜、說⒋出示雙面卡片做快速反應應答⒌根據聽到內容將卡片貼到相應位置⒍多媒體課件製作的「馬賽克」猜詞游戲等 四、認真進行質量監控、積極推進評介改革 採用人本與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，是當前教育理念的核心，即尊重個體和個體 差異，實施因材施教，實現全人教育，為個體的終身學習打下基礎。因此，在教學中必須實施新的評介理念，提倡形成性評介和終結性評介有機結合。做到評介主體互動化，評介內容多元化，評介過程動態化。評介的基本目標是為了教育並促進學生的表現，要求教師尊重和愛護每個學生的學習積極性，對學生的成績和點滴進步適時地加以肯定。採用口頭表揚和精神獎勵的方式，如獎給小紅花、紅星、紙制獎牌、課文中的人物卡通圖片等。特別要注意對學習後進的學生所取得的進步及時給予表揚。要求評介形式具有多樣性和可選擇性，以形成性評介為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。採用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。很多學校建立了學生的評介檔案。如學生的語音、書寫記錄，學生參與小組活動的情況記載，學生課余時間的學習拓展情況等統統作為學期總成績評定的指標參考。由於注重對學生平時學習情況及時地進行評介，有效地提高了學生學英語的積極性。除形成性評介外，小學三年級期末或學年考試以口試和聽力考查為主，五、六年級採用口試、聽力、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評介採用等級制或達標方法記成績，不對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據。教學評介是為學習服務的，目的在於提高學生學習的效率，成為學生學習的動力和源泉，為學生的終身發展服務 有效教學在小學英語教學中的實施是為了提高教師的工作效益、強化過程評介和目標管理。為此我始終從教學的准備、教學的實施、教學的評介三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便於自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。