『壹』 小學生該不該熱衷於漫畫我是反方
從贈書到「辯」書
小學生該不該看漫畫？
該校五(4)班班主任王璟老師發現，學生們推薦給她的書，大多是《名偵探柯南》、《烏龍院》、《Q版三國》之類的漫畫書。
「我覺得漫畫書大多是簡單的圖片加文字，沒有多少思想內容，還是少看為好。」王老師話音剛落。酷愛《漫畫世界》的吳澤鈞立馬起身「反駁」：「雖然漫畫以圖片為主，但是故事情節很精彩，可以激發我們的思維能力，比如《名偵探柯南》等，可以讓我們學到很多東西。」
王老師點頭道：「有些漫畫確實可以培養你們的思維能力，但像《Q版三國》這樣的『惡搞』漫畫，反而會影響你們對真正的經典名著的了解。」
「《Q版三國》雖然惡搞，但可以增加我們的生活情趣，無聊時，心情煩躁時，看這些漫畫可以讓我們放鬆心情。《Q版三國》是用來娛樂的，《三國演義》是用來閱讀的，我們知道區分。」高天益爭辯道。
「但很多武俠漫畫里都有暴力畫面，有些同學會在生活里有意無意模仿，傷害其他同學，怎麼辦？」王老師問道。
最愛看《楊家將》、《三國演義》等武俠漫畫的俞龍龍站了起來。「那些暴力畫面我們可以選擇不看，就算看了，我們也知道分辨什麼是對的，什麼是錯的，懂得自我剋制。我們也可以按自己的想法改編故事，例如讓『黑社會』變成『白社會』，懲惡揚善。」俞龍龍笑道，武俠里的中國武術也是一種傳統文化，感興趣的還可以好好研究一下怎麼將其發揚光大，傳到國外去。
學生們把看漫畫的理由說得頭頭是道，王老師一人只得「敗」下陣來。
學生課外閱讀少
根源：舊書好買，新書難挑
「94%的學生喜歡讀『文字為主，配一些圖畫的書』。」濮家小學語文教師周吉說，漫畫書的好與壞，不能一概而論。現在的學生已經懂得閱讀什麼，如何閱讀，對健康的、有利於培養學生思維和求知慾望的漫畫，家長和老師應給予支持，不能一刀切。
濮家小學對五年級學生做了一個抽樣調查，結果顯示，70%的學生每天課外閱讀時間不到1小時，其中影響學生閱讀的主要原因是看書時間少(佔三成)和書不吸引人(佔三成)。
周老師認為，閱讀時間少，可以通過增加閱讀量，但「書不吸引人」，老師也無能為力。
周老師嘆息道：「現在國內出版的兒童新書，內容重復太多，或是太成人化。《西遊記》、《三國演義》等經典『舊書』一版再版，然而適合現代兒童閱讀的童話文集等卻寥寥可數。要挑選出適合學生閱讀，尤其是適合中高年級段學生閱讀的新書，真是越來越難了！」
小學生該不該看漫畫和動畫片？這是一個一直都在孩子和家長之間頗有爭議的問題。大部分小學生認為看漫畫和動畫片沒有什麼壞處，只是從中取樂，並不影響學習，家長們則基本認為不應該看，認為小學生應該努力學習，還不如把看這些「亂七八糟」東西的時間用在學習上。
我個人認為應該看。畢竟看漫畫和動畫片是兒童的專利，它們可以豐富童年生活，而且也並不是「糟糕透頂」。例如漫畫《火影忍者》裡面有一句話：被抓到的小鳥，只要足夠聰明，就會用自己的嘴巴把鳥籠打開，因為它們還沒有放棄想要自由飛翔的希望。如此這般教導人們要永不放棄，不是很好嗎？再例如動畫片《灌籃高手》，也是講述主人公經過不懈努力，克服重重困難成為灌籃高手的故事。大部分漫畫和動畫片都是這樣，教人勇敢、堅韌、團結、友善、永不放棄。家長難道不想讓孩子擁有這樣的品質嗎？
不過，我反對把漫畫及動畫片放在首位，沉迷於其中，像書痴一樣看它，那就過分了。看漫畫和動畫片只能作為日常的娛樂活動，一笑了之，並不能代替文學作品，亦不能完全充當精神養料。當然，那些充滿色情或暴力的就更不能看。所以我的立場是：可以看，但不能多看，不健康的堅決不看。
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『叄』 四年級優秀的美術畫畫作品圖片有哪些
美術教育不僅要注重成果，更應注重實踐過程。比如通過“變廢為寶”的手工藝品製作活動，引導學生關注和收集日常生活中的廢品，運用創造性思維進行加工創造。下面是我整理的優秀的美術畫畫作品圖片。
優秀的美術畫畫作品圖片
優秀的美術畫畫作品圖片1
優秀的美術畫畫作品圖片2
優秀的美術畫畫作品圖片3
優秀的美術畫畫作品圖片4
優秀的美術畫畫作品圖片5
一、貼近生活，在美術生活化中參與情感體驗
要樹立以學生為主體的觀念。教師要調動學生自覺地把學習美術納入到追求高品質生活所需要的范疇，激發他們學習的興趣，培養他們成為具有一定藝術素質的美術愛好者。
要引領學生在生活中學習，在創造中學習，實現從“知識本位”到“人的發展本位”的飛躍。例如上《漫畫・卡通畫》一課，課前我讓學生收集自己喜歡的卡通漫畫資料，同時我把《貓和老鼠》《寶蓮燈》《汽車總動員》等優秀動畫片的片段合成到多媒體課件中去。上課時，伴隨著音、形、聲、色的出現，學生們興高采烈，注意力馬上被吸引過來。這些精彩片段無論在構圖、色彩運用、動態造型、攝影技巧等方面都是唯美的典範，感染力極強，學生在愉悅的情境中感受漫畫和卡通獨特的藝術魅力。我還特地把動畫片中學生最喜歡、最熟悉的形象放大，讓學生領略漫畫、卡通畫的藝術共性。在開放、自由、輕松的學習氛圍中，學生興趣盎然，一邊積極地和我共同欣賞作品，一邊分析其獨特的藝術語言與創作技巧。
二、表現生活，激活積極主動的情感體驗
要充分相信和尊重學生。教師要積極為他們營造和諧寬松的學習環境，引導和鼓勵他們參與豐富多彩的美術實踐活動，表現生活中的真善美，幫助他們克服在活動中所遇到的種種困難，讓他們感受到學習的快樂，認識到自己的進步，從內心深處激活求知、渴望長進的願望。
要善於賞識和鼓勵學生。在《人物的速寫》一課，我先讓學生觀看一段幼兒園小朋友玩“山山水水，我們都是木頭人，誰也不許動”的游戲視頻，有趣生動的畫面，已經深深地吸引了學生。這時，我馬上讓學生到講台做出自己認為最“酷”的各種動態形象，領會生活中的人表現出的各種動態的特徵。學生展示了自己快走、慢走、舞動及小孩子游戲時的動態，我把他們滲透到人體結構中，效果非常好。
教學目標要定得恰當。學生初學木刻版畫，對木刻一無所知，此時教師的啟蒙必不可少，但也不能一味地讓他們去臨摹課本中某一個圖，不能對所有的同學做“一刀切”的苛求，而應鼓勵他們舉一反三，開動腦筋多作嘗試，並分組相互交流學習。之後，剛好碰上學校藝術節，我欣喜地看到學生們都有不同程度的進步，有的學生還學會了課本外的許多新方法，許多畫面都來源於生活的某一情景，生動而有趣。我想，這和我在課堂上給予的鼓勵和寬容是分不開的。
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