❶ 80年代動畫片有哪些
1、《黑貓警長》是改編根據諸志祥原著小說的動畫片，由戴鐵郎導演，並由上海美術電影製片廠於1983年下半年至1987年改編出品的5集系列動畫片。國內原創經典動畫之一 ，一直受到廣大觀眾，尤其是少年兒童們的喜愛，成為20世紀八九十年代少兒的美好記憶。
2、《魔方大廈》是描述來克因魔方打亂後拼不回去，將魔方怒而擲地，魔方卻突然變大，好奇的來克便進入到魔方世界裡的一個故事。
3、電視劇《皮皮魯和魯西西》改編自「童話大王」鄭淵潔的兒童文學作品《皮皮魯總動員系列圖書》，由侯克明導演，李馨巧、胡世群等主演的童趣故事。本劇講述皮皮魯在魔方大廈的冒險、魯西西和鮑爾歷險記等富有科幻色彩、充滿童真童趣的小故事，向孩子們傳遞健康向上的正能量。
4、《舒克和貝塔》是根據童話大王鄭淵潔小說改編，由上海美術電影製片廠在1989年製作的一部動畫作品。動畫由嚴定憲擔任導演，姚忠禮、聶欣如等擔任編劇。該劇主要講述了背負「小偷」罵名的老鼠舒克和老鼠「貝塔」，分別開著飛機和坦克幫助他人，戰勝海盜，最後保衛了人類和平的故事。
5、《大鬧天宮》是上海美術電影製片廠於1961年—1964年製作的一部彩色動畫長片，由法國Les Films de ma Vie (VHS)公司發行，萬籟鳴、唐澄聯合執導。該片以神話形式，通過孫悟空鬧龍宮、反天庭的故事，比較集中而突出地表現了主角孫悟空的傳奇經歷。
❷ 90年代的動畫片都有什麼啊
《灌籃高手》、《美少女戰士》、《蠟筆小新》、《葫蘆兄弟》、《四驅兄弟》等。
1、《灌籃高手》
電視動畫《灌籃高手》改編自日本漫畫家井上雄彥創作的同名漫畫作品，由東映動畫製作，於1993年10月16日至1996年3月23日在朝日電視台首播，全101話。
故事講述為了討好同級暗戀對象赤木晴子的歡心，原來毫無籃球基礎的櫻木花道未及細想就參加了籃球隊，而晴子卻喜歡從初中開始就一直是明星球員的流川楓。
天生的潛質加上不服輸的精神，使櫻木飛速的進步，漸漸成為湘北籃球隊不可缺的主力球員。同時，櫻木花道所加入的湘北高中籃球隊，在赤木剛憲等人的帶領之下，自地區選拔賽開始，勇闖全國高中籃球聯賽。
2、《美少女戰士》
《美少女戰士》是一部由東映動畫製作的魔法少女變身類動畫片，該片由佐藤順一、幾原邦彥等導演，富田佑弘、榎戶洋司等編劇，該劇集於1992年3月7日在日本首播，由東映動畫製作發行。
故事講述美麗可愛的月野兔是一名就讀初中的普通女孩，可學業平平、任性嬌弱的她在遇到了一隻會說話的小貓露娜之後，她的人生就發生了天翻地覆的變化。原來，月野兔的真實身份是擁有神奇能力的水手月亮。為了保衛地球、挫敗黑暗勢力的野心，月野兔和水野亞美、火野麗、木野真琴、愛野美奈子等人變身成為水手服美少女戰士，與入侵地球的邪惡敵人展開了連番激戰
3、《蠟筆小新》
《蠟筆小新》是一部於1992年出品的日本家庭搞笑動畫片，該片主要由本鄉滿、原惠一、武藤裕治導演，日本朝日電視台於1992年4月13日播映了第一集。至今仍在播出。
故事講述野原新之助是一個年僅5歲，正在幼兒園上學的小男孩。他家住在春日部的市郊，家裡有爸爸媽媽，還有一條名叫小白的小狗，隨後又加入了新的成員妹妹野原葵。作者從日常生活中取材，敘述了野原新之助在日常生活中所發生的故事。故事中的主人公野原新之助是一個有點調皮的小孩，他喜歡別出心裁、富於幻想。
4、《葫蘆娃》
《葫蘆兄弟》（又名：葫蘆娃），是上海美術電影製片廠於1986年原創出品的13集系列剪紙動畫片，是中國動畫第二個繁榮時期的代表作品之一，至今已經成為中國動畫經典。
故事講述傳說葫蘆山裡關著蠍子精和蛇精。一隻穿山甲不小心打穿了山洞，兩個妖精逃了出來，從此百姓遭難。穿山甲急忙去告訴一個老漢，只有種出七色葫蘆，才能消滅這兩個妖精。老漢種 出了紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七個大葫蘆，卻被妖精從如意鏡中窺見 。
他們摧毀不了這七個葫蘆，就把老漢和穿山甲抓去。七個葫蘆成熟了， 相繼落地變成七個光著腳的小男孩，穿著七種顏 色的服裝。他們為了消滅妖精，救出老漢和穿山甲，一個接一個去與妖精搏鬥
5、《四驅兄弟》
原名《爆走兄弟Let's&Go!!》，1996年1月8日～12月30日播出，共51話。本篇由於沒有副標題，通稱「無印篇」，也有因主題是JGC大賽而稱為「JGC篇」。
內容是星馬烈和星馬豪兄弟倆從迷你四驅研究者土屋博士手中得到了賽車Saber，對賽車進行改造令其不斷成長，在比賽中與許多迷你四驅車手競爭的故事。「烈」和「豪」這兩個名字是和標題對應的，烈的日語發音為"Retsu"，豪的日語發音為"go"，連在一起讀正是Let's Go。
❸ 歷屆奧運會的吉祥物的詳細介紹
歷屆奧運會的吉祥物的詳細介紹如下
1、1972年德國慕尼黑夏季奧運會
吉祥物Waldi是一隻短腿長身的德國獵犬，是夏季奧運會歷史上第一個官方的奧運吉祥物，代表了運動員堅韌、堅持和敏捷的特性。Waldi被生產成為各種形式和尺寸的紀念品：長毛絨、塑料玩具、海報、紐扣等等。
2、1976年加拿大蒙特利爾夏季奧運會
吉祥物已經成為奧運會的傳統，被選為吉祥物的動物是海狸，命名為Amik，是加拿大阿爾貢金族印地安人語海狸的意思。
3、1980年莫斯科夏季奧運會
1980年莫斯科夏季奧運會吉祥物是一隻名叫Misha的俄羅斯熊，由著名的兒童書籍插圖畫家維克多切茲可夫設計。Misha在1977年12月19日第一次展現在人們的面前，在莫斯科奧運會期間被用在諸如毛絨玩具、瓷器、塑料製品、玻璃器皿等上百種紀念品上，而且還被印製成了郵票。
4、1984年美國洛杉磯夏季奧運會
名為Sam的老鷹以美國星條旗為背景，紅白藍顏色更是美國的代表色，以卡通造型的鷹穿著代表美國傳奇人物「山姆大叔」的服裝。由迪斯尼所設計的吉祥物，十足的美國風味，吉祥物被商業化利用也從此次開始。
5、1988年韓國漢城夏季奧運會
1988年漢城奧運會在東方舉行，韓國人選擇較具東方色彩的小老虎作為漢城奧運會的吉祥物，取名為 Hodori。
這個名叫「Hodori」的老虎被設計成為一隻友善的動物，代表了韓國人熱情好客的傳統。吉祥物的名字是從2295個由公眾提交的名字中挑選出來的。「Ho」來自於韓語的虎，而「Dori」是韓國人稱呼小男孩常用的一種愛稱。
6、1992年西班牙巴塞羅那夏季奧運會
吉祥物是一隻又像山羊又像狗的動物，取名為 Cobi。組委會為了宣傳奧運會，在西班牙的電視里特地為它製作連續劇。
這個由西班牙當地漫畫家扎維爾·瑪瑞斯克設計的小狗Cobi一開始並未被西班牙人普遍接受，但隨著奧運會的結束，Cobi慢慢的流行了起來，並且逐漸受到了西班牙人和世界的喜愛。
7、1996年美國亞特蘭大夏季奧運會
1996年亞特蘭大夏季奧運會吉祥物「Izzy」 是第一個用電腦製作出的吉祥物。它是一個幻想出來的生物，被起名叫做「izzy」。這個名字來源於「Whatizit」。
因為沒有人能看出它到底像什麼。在1992年巴塞羅那奧運會結束以後它改變了幾次形象。最後它得到了一張嘴，並在眼睛上增加了閃亮的星星，同時原先細長的腿上增加了肌肉，臉上也長出了鼻子。
8、2000年澳大利亞悉尼夏季奧運會
2000年悉尼奧運會吉祥物Ollie、Syd和Millie 設計者：馬修 哈頓。吉祥物是三個澳洲本土動物，分別代表了土地、空氣和水。
Ollie代表了奧林匹克的博大精深（來自於奧林匹克）；Syd表現了澳洲和澳洲人民的精神與活力（來自於悉尼）；Millie是一個信息領袖，在它的指尖上有資料和數據(來自千禧年)。
(3)貝貝小狗卡通圖片擴展閱讀：
奧運會吉祥物是代表各屆奧運的動物或人物。一般是當地獨特有代表性的動物，或是可以代表當地文化特色的人物形象。
2004年和2008年夏季奧運會的吉祥物
1、2004年希臘雅典夏季奧運會吉祥物
吉祥物是根據古希臘陶土雕塑玩偶「達伊達拉」為原型設計的兩個被命名為雅典娜和費沃斯的娃娃。他們長著大腳丫，長長的脖子，小小的腦袋，一個穿著深黃色衣服，一個穿著深藍色衣服，頭和腳為金黃色，十分可愛。
根據希臘神話故事記載，雅典娜和費沃斯是兄妹倆。雅典娜是智慧女神，希臘首都雅典的名字由此而來。費沃斯則是光明與音樂之神。
2、2008年北京奧運會吉祥物
北京奧運會是歷屆奧運會中吉祥物最多的，有五個。它們分別是：奧林匹克聖火形象的福娃歡歡、大熊貓形象的福娃晶晶、魚形象的福娃貝貝、藏羚羊形象的福娃迎迎和燕子造型的福娃妮妮五個擬人化福娃。五種造型名字合在一起就意味著「北京歡迎你！」
❹ 三年級看圖畫寫作文
1. 三年級下冊的看圖畫寫作文
放風箏
在一個陽光燦爛的星期天，小麗、明明和小華一起到公園去放風箏。公園里景色迷人：蔚藍的 天空 中飄著幾朵棉花糖一樣的白雲，綠油 油的草坪一望無際。小麗帶來了她心愛的蝴蝶風箏，色彩斑斕，好看極了。明明和小華則捧來了他們一起做的燕子風箏。公園里放風箏的人還真不少！遠處有一個小朋友，只見他牽著風箏的繩子，迎 著微風一路小跑，風箏就在空 中慢悠悠地跳起舞來。小朋友的爸爸媽媽看著小朋友興奮的樣子，也露出了笑容。天上還有一隻紅彤彤的金魚風箏，微風吹來，「金魚」彷彿在水裡游動。忽然又飛過一隻 「雄鷹」。哎呀！還有一隻威武的「巨龍」呢！真神氣！看著看著，明明和小華的手也癢癢了。小 華把燕子風箏舉過頭頂，明明扯著風箏線，說：「待會兒我數1、2、3，你就鬆手。」小華點點頭。「1、2、3！」燕子風箏揮著翅膀升上了 天空，它忽上忽下，像和小鳥在一起嬉 戲、玩耍，像和白雲一起捉迷藏。他們玩得真開心啊！
總評：本文是一篇看 圖作文，圖畫的內容是一群小朋友在放風箏。本文除了描繪圖畫上的內容，還結合了作者自己的想像，比如風箏飛上天的姿態、小朋友的反應等。文章還用了許多修辭手法，形象生動，想像豐富。
2. 怎麼寫小學三年級看圖作文
首先先看圖進行一些聯想，然後要看懂原圖，確定要反映的問題，然後再按一般應用文體的寫法去完成，要寫的新奇要求：1.觀察圖畫。
同學們在寫作前首先 應該仔細地觀察圖上的畫面，看清圖上畫的是發生在什麼時間、什麼地方的事，畫面上有哪些人、哪些景和哪些物。人是我們觀察的主要對象，所以我 們特別要注意觀察人的服飾、容貌、年齡、身份、表情、動作，並給主要人物取名。
2.合理想像。畫面上的景物都是靜止的，我們應該通過想像，使人活起來，讓他們自己說話、行動，要反映出人物的心理活動，就是要使畫面內容變成活動著的電影鏡頭。
但這種想像必須是合理的，是表現文章中心服務的，主要人物和情節必須與畫面內容一致，不能另編一套。
3. 【三年級畫畫作文】
[三年級畫畫作文]三年級畫畫作文我愛畫畫 兒時的我見到爺爺揮毫潑墨，寫字行雲流水，一氣呵成，三年級畫畫作文.爺爺的朋友，妙筆丹青，不多時，一副惟妙惟肖的小動物躍然紙上.那時的我，一顆種子悄然在心中萌發——我如果能如此瀟灑那有多好埃 種子在爺爺一次次的澆灌下，悄然發芽，在爺爺細心地呵護下日漸茁壯.雖然簡單的幾筆，那根本就不像什麼，也在爺爺的愛惜下，那是小貓，那是調皮的小狗，那是青山，那是綠水……一切的一切顯得那樣的不同尋常.就這樣我與畫畫結下了不解之緣.高興時青山綠水，陽光普照；傷心時，花草含淚，草木含羞；發怒時，氣都如牛，怒目圓睜……就這樣畫畫在我的喜怒哀樂中變換著不同的色彩，變換著不同的形體，畫筆就是我的人生，隨著此起彼伏，書寫著我的世界.畫畫就如同指南針為我指引方向，使迷茫的我不在徘徊；如同我的知心朋友，傷心時安慰我，使傷心的我不再悲傷、不再哭泣；畫畫陪伴我度過寂寞，度過無聲中的黑暗，畫畫為我人生中的必不可少…… 兒時的我年幼無知，不知畫畫為何物，只是當時在紙上亂塗亂畫而已.是爺爺和他的朋友的書畫使我大開眼界，我希望有朝一日也能畫出如此美麗的畫.上學後，正式接觸畫畫，媽媽見我求知如飢似渴，畫畫的特長班也爽快的答應了.在幼稚園的閑暇時間，我也經常畫畫，畫完後總是拿給老師和爸爸媽媽欣賞，希望他們能夠指出畫的不足之處，也好及時修改，小學三年級作文《三年級畫畫作文》.但更渴望得到老師與爸爸媽媽的贊揚與認可，希望聆聽那聽了無數次的表揚，順便大飽耳福.每次老師總會一邊耐心傾聽我對畫的介紹與見解，一邊微笑著點頭指出畫的不足，還讓我稍加修改拿給她看.我高興的跑回教室挖空心思的按照老師的指導修改圖畫，經過我的一番「折騰」，那畫果然增色不少.當我修改後，老師總會當著全班同學的面表揚我謙虛、愛學習，而爸爸媽媽也會向老師一樣將我好好的表揚一番.這更加大了我對畫畫的喜愛之情，兒時的我總喜歡當美術老師玩過家家.我家裡卧室、書房的牆壁上畫滿了五彩繽紛的「風景畫」——愛畫畫的小貓咪，過家家的小狗，喜歡大餐的小笨熊，喜愛新衣服的小姑娘……雖說我的大作太過「高雅」，當然屬於那種「寫意畫」——一般人很難看懂.但爸爸與媽媽沒有責罵我，而是誇我畫得漂亮，為家裡省下了買牆紙的錢.更令我百思不得其解的是爸爸與媽媽還鼓勵我繼續畫，管它那？一個字『畫』.就這樣我的圖畫也在成長，我在一年級的寒暑假中在職教中心學習了油彩畫，二年級在世紀城學習了卡通人物畫，三年級開始自己作畫，四、五年級開始學習國畫.國畫中能感染我的不僅僅是是牡丹花.牡丹花獨具一種特殊的美，妖艷動人、亭亭玉立，無不體現出如花似玉的美.我畢竟是女孩當然抵不住美的誘惑，如此一來便認真學習牡丹，有朝一日希望那亭亭玉立、婀娜多姿的牡丹也會出自我的筆下.那傲然挺立的一枚清荷，出污泥而不染的高貴品質也是我不懈的追求，當然還有傲骨的山竹，迎風笑對冰霜的臘梅……都一一成為我的不懈寫照.畫畫，你的氣息無時無刻感染著我，你是我無形的朋友，我們相知相伴；伴我度過十一個春秋；你是我心中無形的翅膀，乘著你我飛向夢想王國.畫畫描繪的大千世界是五彩繽紛的，那是我人生的色彩，在太陽下顯得無比耀眼.。
4. 三年級的看圖作文怎麼教
《語文課程標准》指出：「語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展」，「寫作能力是語文素養的綜合體現」。
人教版教材在小學語文三年級下冊安排了看多幅圖作文的練習。此時，學生正處於作文起步階段，經過近一學期的學習，有了一定的作文基礎，但學生對作文技巧的掌握並不熟練，況且看多幅圖編故事，學生剛剛接觸到。
因此，教師應該採用符合教材特點和學生實際的有效步驟，充分發揮例文的引導作用，盡力降低坡度，將習作的要求與方法巧妙融入課堂，循序漸進，層層推進，讓學生在不知不覺中學到看多幅圖作文的方法，激發寫作興趣，提高寫作能力，提升語文素養。面對處於作文啟蒙階段的學生，我們該採取怎樣的方法完成看多幅圖作文的啟蒙教學任務呢？筆者經過多年實踐與思考，以蘇教版三年級語文下冊「習作一」為例，歸納出以下五點：一、研讀例文，獲得啟示葉聖陶先生說過：「教材無非是個例子。」
例文就是學生獲取作文方法的極好途徑。蘇教版習作練習都安排了例文學習部分，例文為學生的習作練習提供了值得借鑒的範例，其示範與引領作用不言而喻。
學生需要掌握的習作要點，在例文中都可以找到依據。教材中，例文後面往往會提出幾個針對性很強的問題，暗含了本次習作要求學生掌握的寫作方法。
讓學生帶著教材所提的問題讀例文，是非常有效和必要的一個教學環節。在教學中，我安排了「對照圖片，讀一讀例文」的環節，思考例文後面的問題：（1）段秋霞是怎樣分段寫的？（2）哪些話是畫面上沒有的？（3）讀了這篇習作，你受到什麼啟發？有了例文的示範作用，加上問題的引導，學生很快找到了寫作方法：（1）要想層次分明，一般一幅圖寫一個自然段；（2）要寫好看圖作文，畫面上有的要寫，畫面上沒有的，發揮合理想像也要寫。
這兩點正是這篇習作最重要的方法。如此一來，學生研讀了例文，並從中獲得了啟示，了解了習作的方法，為進一步看圖作文，打下了堅實的基礎。
二、觀察圖畫，說出大意學習了例文，掌握了習作的基本方法後，我們還不能直接讓學生對照方法寫作，這個坡度對學生來說，依然很高，我們需要進一步降低坡度。教學過程中，我要求學生從習作練習提供的兩組圖中，任選一組，仔細觀察，說出故事的大意。
學生自己說一說，同桌之間又互相說一說，學生完成這個任務並不難。學生了解圖的大意後，我讓學生嘗試給故事加個題目。
學生紛紛發言，很快把《知錯能改的孫小聖》統一為第一個故事的題目，把《亡羊補牢》作為第二個故事的題目。為了鞏固成果，我還引導學生說說「亡羊」和「補牢」在故事中的意思，便於學生更深入地了解故事大意。
雖然例文後的問題沒有提出「仔細觀察，看懂每一幅圖的意思，弄清每幅圖之間的聯系」這個要求，但學生顯然是有必要完成的。我設計「觀察圖畫，說出大意」這個環節，不僅降低了習作的坡度，而且也對學生進行了作文常規訓練，讓學生明白：看懂圖的大體意思再作文是一種良好的作文習慣。
至於「重點突出，選擇一兩幅圖重點寫」這樣的要求，教師此時也可以引導學生練習。我是這樣教學的：師：（學生說出了圖片大意）你准備寫幾個自然段？生：一共是三幅圖，所以我准備寫三個自然段，一幅圖一個自然段。
師：很好。你准備把哪幅圖的內容寫得最多？生：我准備把中間的第二幅圖多寫些。
師：這樣重點就突出了，這就叫「詳略得當」。這個環節讓學生掌握了不少作文知識，也為學生更好地完成練習打下了堅實的基礎。
三、方法指導，充實內容一個完整的故事，包括時間、地點、人物以及事件，學生編故事的時候，這些要素大都會具備，但學生心中沒有這些要素的概念，沒有故事要完整的概念。況且要想把故事寫具體充實，就要寫出人物的語言、動作、神態及心理活動等。
教師該如何巧妙地滲透這些知識呢？筆者在教學過程中，以「引說」的方式對學生進行方法的指導。以第一個看圖編故事《知錯能改的孫小聖》為例，我是這樣「引說」的：師：星期天早晨，誰和誰一起去……生：星期天早晨，小熊貝貝和小猴孫小聖一起去公園玩。
（時間、地點、人物都有了。）師：一路上，孫小聖一會兒……一會兒……生：一路上，孫小聖一會兒跳到路邊的大石頭上，一會兒爬到大樹上，可開心了。
師：你們所說的「一會兒跳到路邊的大石頭上，一會兒爬到大樹上」就是動作描寫。你們發揮的想像合理，非常符合猴子的特點。
（學生不僅運用了動作描寫，還發揮了符合猴子特點的合理想像，學生在快樂中得到了方法的指導。）師：他們來到公園的一座小亭子里。
這時，貝貝覺得口渴了，說……生：孫小聖，我去買兩瓶水，你在這里等我！師：這就是語言描寫。師：貝貝剛走，孫小聖看到兩根鮮紅的柱子，他想……生：我的老祖宗孫悟空，曾在如來佛祖的手指上寫下「齊天大聖到此一游」八個大字，我為什麼不在這柱子上寫點什麼留作紀念呢？師：太精彩了！這就是心理活動描寫。
把掌聲送給這位同學！如此引說，學生在不知不覺中運用寫作方法，充實了寫作內容，讓故事變得生動有趣。四、分組活動，口述故事捷克教育家誇美紐斯指出：「興趣是。
5. 三年級看圖作文圖片
[三年級看圖作文圖片]三年級看圖作文圖片親情圖片
這是一個父親的背影，黑布大馬褂，深青布棉袍，身體肥胖，吃力地攀爬月台，三年級看圖作文圖片。這是朱自清筆下的父親，他展現在人們面前的便是這幅「父親的背影」。可這圖片中又隱藏著多少的片斷呢？畫前的人看到的分明是自己那蒼老的母親的白發，白發中是母親那逝去的青春，是母親那滄桑的歲月；停留在畫上的目光看到的分明是自己那年邁的父親的已不挺直的腰身，那駝的背是最美的弧線，它是勞累，辛勤，養育；它是孩提時代孩子們最愛坐的橋，它是子女們心中最值得依賴的大山……那背影，那白發，那弧線，看著自己已不年輕的父母，辛酸早已化作熱淚流淌。
這是舉起的雙手，強健而有力，手托起的是一個生命，是孩子。當纜車墜落，父母用他們的雙手高舉著孩子，父母辭世，他們手中的孩子卻繼續擁有父母給予的兩次生。那雙手，沒有特別之處，但它是舉得最高的，是支撐的最有力的，他所贈予的是生命，是世上的一切。那雙手曾在少年時牽引我們走過馬路，他將我們的手握得很緊，生怕我們在馬路上亂跑，生怕我們掙托開，那雙手曾在我們學生時代撫摸我們的頭，他給予我們溫暖，自信和鼓勵，它告訴我們：「不錯，繼續加油！」那雙手曾在我們成人之際揮別，當我們長大，離開父母，揮別的手便是父母對自己永遠的關懷和掛念。
這是張開的翅，在煙火繚繞的森林中勇敢張開的翅，它的下面是小鳥，是尚未長大，尚未會飛翔的小鳥，小學三年級作文《三年級看圖作文圖片》。火災來臨，會飛翔的母親並未丟棄她的孩子，而是用自己的身體包著孩子的身體，用自己的身軀為孩子擋住熊熊烈火。生命換生命，它毫無怨言，它的雙翅便是孩子生命的藍天。它，為孩子遮風擋雨，讓狂風暴雨下，孩子們還可以享受溫暖，寧靜；它。為孩子們抵擋敵害，當老鷹沖下來，它為孩子豎起保護的屏障，讓翅下的孩子免受攻擊；它是溫暖的懷抱，是幼鳥的依靠，是愛的藍天……
背影因為愛而感動，雙手因為愛而堅強，翅膀因為愛而博大。這種愛便是親情，便是超越一切，甚至超越生命的親情。
圖片，震撼
最近，我在網上沖浪時，看到了一張圖片，是一位老人正在路邊乞討。老人的臉已被風吹得通紅，一道道深深的裂痕就像是乾涸了的池水。老人的雙眼迷茫而無助，眼瞼重重地壓在老人的雙眼上。從老人的眼裡，我看出了那一絲抹不去的憂傷.歲月無情，老人那滿頭黑發已被刷上白漆。老人的身上只披了一件破布襖，地上鋪了些舊報紙。老人坐在報紙上，雙手環抱住雙腿，她已蜷縮成一團。路人個個都低著頭匆匆走過，沒有多做停留，沒有人願意施捨這個孤獨無助的老人。
看了這張圖片，我的心裡有種說不出的酸苦，由衷地感嘆一聲：「現在的乞討者真是太不容易了！」可當我看了圖片下的附文後，我吃驚地張大了嘴，一種莫名的怒火在我心中熊熊燃燒。
原來在眾多來往的人群中，有一個人竟是老人的女兒。她隱匿於人群中，與來往的行人沒有什麼不同，無非就是穿著更花哨些，更奇怪些。附文中寫道：「老人一天下來乞討到的錢都要交『公』，如果沒有滿100元的話，她就會拿皮帶抽打老人，就好象古時候的酷刑一樣。老人的身上處處都是傷疤，有時舊傷剛癒合，就又會在另一處添上一條血櫻」我看不清老人女兒的表情，但我能想像，那種一手握著骯臟的鈔票，一手拿著正在滴血的皮帶。她盯著那沓鈔票，兩眼放光，就像一個殘忍的吸血鬼一樣猙獰而又放肆地笑著。
一個年近半百的老人跪在地上乞討，而她的女兒卻在一旁數著母親用尊嚴換來的鈔票，難道她不會感到羞恥嗎？她的良心不會不安嗎？當她的母親正被寒風吹得瑟瑟發抖時，她的心不會有一絲的不忍與痛苦嗎？羊羔都知道跪乳，烏鴉都懂得要反哺，這是連動物都知道的自然規律，作為人類的她，難道會不懂得？
這張圖片深深地打動了我，同時也震撼了我。人們常說：「兒女是父母身上掉下來的一塊肉」，「打在兒身上痛在媽心裡」。。那作為兒女的我們又應該怎樣做呢？
6. 小學三年級寫作文秋天的圖畫怎樣寫
秋天的圖畫我看到了一幅秋天的圖畫。
畫上有長滿了果樹的果園，有金黃色的田野，有南飛的大雁和燕子，還有一片松樹林。天上，有幾朵潔白的雲，有幾群大雁飛過，它們一會兒排成"一"字形，一會兒排成"人"字形，飛到南方去過冬。
天上還有一群燕子，它們沒有大雁排得那麼整齊，但是，它們也是一塊飛的. 地上，左邊一大片松樹林，松樹的葉子在秋天是墨綠色的，松果是土黃色的，還有一隻松鼠在摘松果當糧食，准備冬天吃.右邊，是田野，田野里有小麥、有大豆、有高粱、有玉米.小麥結的麥穗可真不少，都把腰給壓彎了！旁邊的高粱結的也不少，好象要和小麥比誰結的多.高粱旁的玉米，結的玉米可真多！每個葉和桿之間都有一個.大豆也不想落後，它結的和小麥差不多，它也彎下了腰，默默的等著人們去收割.畫的前面是一條路，通到了果園里，果園里有蘋果樹、桃樹和梨樹.蘋果樹和桃樹的果子的顏色差不多，都快分不清了.蘋果樹上的蘋果太多了，蘋果都連成一片了，偶爾能看見幾片黃葉.梨樹上也結滿了梨，黃黃的梨都呆在一起你擠我碰. 這真是一幅五彩繽紛的秋天的圖畫啊。
7. 小學三年級是看圖寫話還是寫作文了
小學低年級作文主要是看圖寫話，是由識字教學逐漸過渡到作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。
因此，提高小學生的看圖寫話水平是非常重要的。1、根據情景激發趣味兒童都有爭強好勝的一面，合理選擇畫面，創設輕松愉快形式多樣的競賽，可激發孩子的「情緒區」，激發他們的思維，讓孩子喜歡說，樂與說，爭著說，搶著說。
這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入到看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。2、認真觀察圖畫學生在寫話之前，首先要引導學生觀察畫面，看清其中的人或物。
其次教給學生觀察方法，引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖片的含義，如：小朋友，你知道這是什麼季節嗎？圖上有些什麼？各在什麼位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的「人」或「物」分析圖中意，知道圖上反映了一件什麼事？讓學生明白從畫面所體現的思想內涵。跟著重點觀察，辨別主次。
一幅圖的主要內容是什麼？引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。確定其看圖寫話內容的重點，說話時就圍繞這個重點來述說，並鼓勵他們說出自己的真情實感，老師要適時地進行思想教育。
3、合理想像看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作想到前前後後的幾個動作。
假如是一幅圖，就要抓住一個想像點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想像，讓童心自由綻放，並運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把看圖寫話變成一個個別開生面的故事。4、給孩子看一些看圖寫話的範文，對提高孩子的寫作能力也有幫助。
低年級看圖寫話可以作為一個主題開展，但我認為它的訓練並不是孤立的，平時就需要訓練積累。如：讓孩子做個有心人，細心觀察周邊的事物，要多看書多讀書，積累好詞好句，回答問題時說完整話，利用課文內容合理想像大膽拓展故事情節，平時勤練筆，勤交流。
相信在老師的正確引導下鼓勵下，讓學生仔細看、大膽想、有條理地說，再認真地寫，孩子們的作文一定能芝麻開花節節高。
❺ 80後小時候看過的所有動畫片的名字
LZ這有個視頻回顧就是80後小時候放過的動畫，應該是比較全的，不過都是日本的
❻ 奧運會吉祥物的吉祥物
1972年慕尼黑 瓦爾迪
（Waldi） 德國巴伐利亞獵狗代表運動員耐韌、堅持以及敏捷的特質1976年蒙特利爾 阿米克
（Amik） 海狸「Amik」是印第安語中的海狸；意謂努力1980年莫斯科 米莎
（Misha） 熊不詳1984年洛杉磯 山姆
（Sam ） 老鷹美國標志1988年漢城 虎多力
（Hodori） 朝鮮傳說中的老虎代表韓國人熱情好客的傳統1992年巴塞羅那 科比
（Cobi） 山羊及狗不詳1996年亞特蘭大 伊奇
（Izzy） 抽象人物不詳2000年悉尼 奧利
（Olly） 笑翠鳥喻意奧林匹克；代表土地；象徵奧林匹克的博大精深悉德
（Syd） 鴨嘴獸喻意悉尼；表現澳大利亞及其人民的精神及活力米利
（Millie） 針鼴喻意千禧年；代表信息領袖，在其指尖上有資料及數據2004年雅典 雅典娜
（Athena） 妹妹古希臘陶土雕塑；代表希臘神話的智慧女神費沃斯
（Phevos） 兄長古希臘陶土雕塑；代表希臘神話的音樂之神2008年北京 貝貝
（Beibei） 鯉魚五個吉祥物名為福娃（英語：Fuwa）；喻意向全球各地傳遞友誼、和平、積極進取的精神以及人和大自然和諧相處的願望，五個福娃的名字合起來是「北京歡迎你」的諧音晶晶
（Jingjing） 大熊貓和蓮花歡歡
（Huanhuan） 奧林匹克聖火迎迎
（Yingying） 藏羚羊妮妮
（Nini） 京燕和風箏2012年倫敦 文洛克
（Wenlock） 鋼塊和相機名稱源於現代奧林匹克運動會發源地為英國什羅普郡的馬奇·文洛克曼德維爾
（Mandeville） 名稱源於現代殘奧會發源地為英國白金漢郡艾爾斯伯里的斯托克·曼德維爾2016年裡約熱內盧 維尼休斯
（Vinicius） 湯姆
（Tom） 2020年東京有待公布吉祥物簡介介紹圖片1972年慕尼黑奧運會
1972年德國慕尼黑夏季奧運會吉祥物WaldiWaldi，1972年德國慕尼黑夏季奧運會吉祥物WaldiWaldi是一隻短腿長身的德國獵犬，是夏季奧運會歷史上第一個官方的奧運吉祥物，代表了運動員堅韌、堅持和敏捷的特性。Waldi被生產成為各種形式和尺寸的紀念品：長毛絨、塑料玩具、海報、紐扣等等。 1976年蒙特利爾奧運會
1976年加拿大蒙特利爾夏季奧運會吉祥物Amik ，吉祥物已經成為奧運會的傳統，被選為吉祥物的動物是海狸，命名為Amik，是加拿大阿爾貢金族印地安人語海狸的意思。 1980年莫斯科奧運會
1980年莫斯科夏季奧運會吉祥物Misha，1980年莫斯科夏季奧運會吉祥物是一隻名叫Misha的俄羅斯熊，由著名的兒童書籍插圖畫家維克多·切茲可夫設計。Misha在1977年12月19日第一次展現在人們的面前，在莫斯科奧運會期間被用在諸如毛絨玩具、瓷器、塑料製品、玻璃器皿等上百種紀念品上，而且還被印製成了郵票。 1984年洛杉磯奧運會
1984年美國洛杉磯夏季奧運會吉祥物Sam，名為Sam的老鷹以美國星條旗為背景，紅白藍顏色更是美國的代表色，以卡通造形的鷹穿著代表美國傳奇人物[山姆大叔]的服裝。由迪斯尼所設計的吉祥物，十足的美國風味，吉祥物被商業化利用也從此次開始。 1988年漢城奧運會
1988年韓國漢城夏季奧運會吉祥物Hodori，1988年漢城奧運會在東方舉行，韓國人選擇較具東方色彩的小老虎做為漢城奧運會的吉祥物，取名為 Hodori。這個名叫「Hodori」的老虎被設計成為一隻友善的動物，代表了韓國人熱情好客的傳統。 吉祥物的名字是從2295個由公眾提交的名字中挑選出來的。虎在韓國人心目中是智慧和勇敢的象徵，被尊為「山靈之神」。「Ho」來自於韓語的虎，而「Dori」是韓國人稱呼小男孩常用的一種愛稱。
這只雄性小老虎的名字是虎多力，在韓語中就是小老虎的意思。這只小老虎的形象設計十分活潑、可愛，俏皮歡快的神情減少了些許威氣，平添更多祥和。它的脖子上掛著奧林匹克運動的五環標志，頭上的帽子頂上還有一個傳統韓國農民舞蹈中的長繩，繩子所構成的形狀S，恰恰是第24屆奧運會舉辦城市——首爾(原為漢城)的英文名Seoul的頭一個字母。 1992年巴塞羅那奧運會
1992年西班牙巴塞羅那夏季奧運會吉祥物是一隻又像山羊又像狗的動物，取名為Cobi。組委會為了宣傳奧運會，在西班牙的電視里特地為它製作連續劇。這個由西班牙當地漫畫家扎維爾.瑪瑞斯克設計的小狗Cobi一開始並未被西班牙人普遍接受，但隨著奧運會的結束，Cobi慢慢的流行了起來，並且逐漸受到了西班牙人和世界的喜愛。 1996年亞特蘭大奧運會
1996年亞特蘭大夏季奧運會吉祥物「Izzy」 是第一個用電腦製作出的吉祥物。它是一個幻想出來的生物，被起名叫做「izzy」。這個名字來源於「What is it」。因為沒有人能看出它到底像什麼。在1992年巴塞羅那奧運會結束以後它改變了幾次形象。最後它得到了一張嘴，並在眼睛上增加了閃亮的星星，同時原先細長的腿上增加了肌肉，臉上也長出了鼻子。 2000年悉尼奧運會
2000年澳大利亞悉尼夏季奧運會吉祥物Syd、Olly和Millie，由馬修哈頓設計。它們是3種澳大利亞特產動物，代表了澳大利亞的天空、水分和土地。它們分別是笑翠鳥「奧利」、鴨嘴獸「悉德」和食蟻針鼴「米利埃」。3種動物都是有趣友好的珍稀保護動物。據說，選它們為吉祥物，是表示悉尼奧運會是保護環境的友好的奧運會。而這3種動物，早見於澳大利亞郵票中。 2004年雅典奧運會
2004年雅典奧運會的吉祥物費沃斯和雅典娜，2004年雅典奧運會的吉祥物費沃斯和雅典娜是一對兄妹，吉祥物的創意來自古希臘的一種陶土雕塑玩偶「達伊達拉」。他們長著大腳丫，長長的脖子，小小的腦袋，一個穿著深黃色衣服，一個穿著深藍色衣服，頭和腳為金黃色，十分可愛。這種數千年前的玩具是在希臘的一座歷史遺跡中發現的。盡管兩個吉祥物誕生於現代，但他們的名字則都來源於古希臘傳說中的人物。其中費沃斯是光明和音樂之神，通常也被稱為是太陽神；雅典娜則是智慧女神和雅典城的守護神。費沃斯和雅典娜一起，象徵著希臘的歷史和現代奧運會的結合。 2008年北京奧運會
2008年奧運吉祥物是五個擬人化的福娃，英文譯名為Fuwa.分別為：「貝貝」、「晶晶」、「歡歡」、「迎迎」和「妮妮」。北京奧組委對這組融兒童與動物為一體的五個娃娃形象組成的吉祥物進行了解讀。其色彩與靈感來源於奧林匹克五環、來源於中國遼闊的山川大地、江河湖海和人們喜愛的動物形象。福娃向世界各地的孩子們傳遞友誼、和平、積極進取的精神和人與自然和諧相處的美好願望。
含義：福娃代表了夢想以及中國人民的渴望，他們的原型和頭飾蘊含著其與海洋、森林、火、大地和天空的聯系，其形象設計應用了中國傳統藝術的表現方式，展現了中國的燦爛文化， 將祝福帶往世界各個角落。
意義：很久以來，中國就有通過符號傳遞祝福的傳統。北京奧運會吉祥物的每個娃娃都代表著一個美好的祝願：繁榮、歡樂、激情、健康與好運。娃娃們帶著北京的盛情，將祝福帶往世界各個角落，邀請各國人民共聚北京，歡慶2008奧運盛典。 2012年倫敦奧運會
2012年倫敦奧運會的吉祥物文洛克（Wenlock）來自於馬齊文洛克的施羅普希爾村。在那裡，曾經舉辦過文洛克奧倫匹克運動會，而這項古老的賽事正是現代奧運之父顧拜旦創造現代奧林匹克運動會的靈感來源地之一：在19世紀，顧拜旦曾被邀請去那裡觀看文洛克游戲，顧拜旦大受文洛克游戲的啟發，進而創立了現代奧林匹克運動。至今，文洛克游戲仍在舉行。因此，為了紀念文洛克奧林匹克運動會，倫敦奧運會決定將吉祥物命名為「文洛克」。在吉祥物的頭上還有黃燈標志。據稱，這是來自於倫敦的標志性計程車。而文洛克手上戴有奧運友誼手環。他們的大眼睛事實上還有照相功能，目的是見證他們每一個去過的地方和見過的人。倫敦奧運會組委會主席塞巴斯蒂安·科表示，吉祥物是為兒童創作的，他們將把兒童和運動聯系在一起，講述讓人們引為自豪的奧運會的故事。文洛克將幫助孩子們健康成長。倫敦奧運會和殘奧會的吉祥物充滿了想像力，富有超現代的感覺，而他們背後所蘊藏的含義也讓國際奧運會看到了倫敦人民對於奧運會這項賽事的尊重和憧憬。 2016年裡約熱內盧奧運會 年份主辦城市中文名（英文名）造型意義1968年格勒諾布爾舒斯
（Schuss） 滑雪人非官方吉祥物；一個有著堅強意志的小精靈1976年因斯布魯克雪人
（Schneemann） 奧地利雪人象徵純潔奧運會1980年普萊西德湖羅尼
（Roni） 浣熊不詳1984年薩拉熱窩武科
（Vuchko） 狼表達人和動物為朋友1988年卡爾加里豪迪
（Howdy） 雄性北極熊表達加拿大人的熱情及歡迎海迪
（Hidy） 雌性北極熊1992年阿爾貝維爾麥琪
（Magique） 男子星星不詳1994年利勒哈默爾哈康
（Haakon） 挪威童話故事的孩子不詳克里斯廷
（Kristin） 1998年長野思崽
（Sukki） 貓頭鷹四個吉祥物合稱為「Snowlets」；分別代表組成森林生命的四個要素（火、風、地及水）鬧崽
（Nokki） 賴崽
（Lekki） 賜崽
（Tsukki） 2002年鹽湖城雪
（Powder） 雪靴兔代表奧林匹克格言中的「更快」銅
（Copper） 北美草原的小狼代表奧林匹克格言中的「更高」煤
（Coal） 美洲黑熊代表奧林匹克格言中的「更強」2006年都靈內韋
（Neve） 女性雪球象徵雪作為冬季奧林匹克運動會項目不可缺少的元素格利茲
（Gliz） 男性冰塊象徵冰作為冬季奧林匹克運動會項目不可缺少的元素2010年溫哥華魁特奇
（Quatchi） 北美大腳野人讓人聯想加拿大廣闊荒原的神秘故事米加
（Miga） 殺人鯨和柯莫德熊寓意運動員精力充沛木可木可
（Mukmuk） 土撥鼠非官方吉祥物；指定助手2014年索契野兔（非官方譯名）
（Hare） 野兔白熊（非官方譯名）
（Polar Bear） 白熊豹（非官方譯名）
（Leopard） 豹2018年平昌有待公布1968年格勒諾布爾冬季奧運會
1968年法國格勒諾布爾冬季奧運會吉祥物Schuss，滑雪人舒斯Schuss是冬季奧運會第一個官方的奧運會吉祥物。 1976年因斯布魯克冬季奧運會
1976年奧地利因斯布魯克冬季奧運會吉祥物，吉祥物是奧地利山區泰洛爾人造形的雪人，圓圓滾滾雪白的雪人，戴著泰洛爾人帽子，加上胡蘿葡紅紅的鼻子，造形非常討喜，象徵著純潔的奧運。 1980年美國普萊西德湖冬奧會
1980年美國普萊西德湖冬奧會吉祥物Roni，1980年普萊西德湖冬奧會的吉祥物取名為 Roni，是美國伊洛克族印地安人浣熊的名字的簡稱。浣熊與伊洛克族印地安人，都是普萊西德湖當地原住民及原生動物，受到當地政府的保護。 1984年薩拉熱窩冬季奧運會
1984年薩拉熱窩冬季奧運會吉祥物Vucho ，Vucko是一隻勇敢無畏的狼。它到世界各地宣傳奧運，傳遞過程中還登上高山，甚至騎著駱駝越過沙漠。Vucko改變了人們對狼的看法，表達出人與動物互為朋友的意思。 1988年卡爾加里冬季奧運會
1988年加拿大卡爾加里冬季奧運會吉祥物Hidy和Howdy ，吉祥物由兩只擬人化的北極熊組成，分別命名為 Hidy及Howdy，名字傳達出加拿大人的熱情與歡迎（Hi，Hello）。兩只北極熊穿上牛仔裝成隊出現，這也是奧運會吉祥物首次以一男一女成隊出現。 1992年阿爾伯特冬季奧運會
1992年法國阿爾伯特城冬季奧運會吉祥物Magique ，吉祥物的設計及命名都以小孩為主角，這個以星形為設計重點的吉祥物，取名為「冰上精靈」 Magique 。 1994年利勒哈默爾冬季奧運會
1994年挪威利勒哈默爾冬季奧運會吉祥物Hakon和Kristin ，吉祥物來自挪威童話故事的兩個主角，並以故事中的兩個孩子 Hakon和Kristin 命名，使得這屆奧運會的吉祥物與歷屆奧運會不相同，充滿故事性。 1998年長野冬季奧運會
1998年日本長野冬季奧運會吉祥物Sukki ， Nokki ， Lekki ， Tsukki ，日本人選擇四隻小貓頭鷹做為吉祥物，這是首次以四隻動物做吉祥物的奧運會。四隻吉祥物取名為 Snowlets ，每隻都還有不同的名字，分別取名為 Sukki ， Nokki ， Lekki ， Tsukki，代表火、風、地和水四個不同的森林生命組成要素，而四個名字的英文字頭加起來正好拼成Snowlet。 2002年鹽湖城冬季奧運會
2002年美國鹽湖城冬季奧運會吉祥物雪靴兔Powder、北美草原小狼Copper和美洲黑熊Coal ，吉祥物代表了奧林匹克運動會更快、更高、更強的格言。 2006年都靈冬季奧運會
2006年義大利都靈冬季奧運會吉祥物「內韋」和「格利茲」。「內韋」的形象是一個身著紅色服裝的小女孩，長著一副圓圓的腦袋，形狀宛如雪球；「格利茲」則是一個身穿藍色服裝的小男孩，長著一個方腦袋，形狀宛如小方冰塊。它們象徵著冬季奧運會項目中不可缺少的兩種元素——雪和冰。 2010年溫哥華冬季奧運會
2010年加拿大溫哥華冬季奧運會和殘奧會吉祥物2007年11月27日揭曉，它們是根據溫哥華所在的不列顛哥倫比亞省（卑詩省，BC, Canada）的神話傳說所創作的3個卡通形象。
冬奧會的吉祥物有三個，由溫哥華米奧米設計公司設計，米加（Miga）的形象來自逆戟鯨與白靈熊，來自於北太平洋印第安人Tsimshian（茨姆錫安人）的民間傳說。在故事情節中，它喜歡沖浪，因此愛屋及烏的喜歡上了滑雪；魁特奇（Quatchi）是一隻北美大腳野人，這是北美西北山區傳說中的怪獸。它因為愛好冰球而與Miga結伴踏上了前往溫哥華的旅程。另外還有一隻隱藏的吉祥物 - Mukmuk，一隻溫哥華土撥鼠。它只出現於吉祥物宣傳動畫和官方吉祥物網站中，是前面三位吉祥物的夥伴。
2014年索契冬季奧運會
手持滑板的雪豹、脖系綠色圍巾的白熊和酷愛唱歌跳舞的兔子分別以28%、18%和16%的得票率位列三甲，成為2014年索契冬奧會吉祥物。
❼ 小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思
新人教版小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思範文（通用7篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，教學反思應該怎麼寫才好呢？下面是我幫大家整理的新人教版小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思範文（通用7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思1
二年級的孩子年齡比較小，比較喜歡實踐類的知識，所以對這節課具有具有較高的學習熱情。在開始時通過猜書游戲引入新課時，他們的學習積極性比較高，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，很快參與到學習活動中來，能初步理解推理的含義，大多數同學都能運用連線、填空或者連線的方法進行簡單推理。在課堂練習環節設計上，習題練習層次分明，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生都得到發展，這一點是不錯的。
這次我在備課時不僅僅要考慮這節課的流程設計，體會更多的是教師語言的細致嚴謹，具有明確的指向性並起著足夠的引導作用。比如我在教學探究「含有兩個條件的推理」時，就一句提問方式的轉變，更有果效的引導學生從兩種思維去得到兩種結論，有效發展了學生的思維水平。出示：他們分別拿著語文書和數學書，小紅說：「我拿的不是數學書」。師：從這個線索中你得到了哪些信息？通過讓學生自己去探究所得信息，然後在班內通過回答問題進行交流，教師再作適當的總結，這樣就不會限制學生的思維，從而又能得到有效的結論。
整節課大部分學生學生積極參與，學生學的有趣又有效。教學過程層層緊接，環環相扣。練習的設計由淺入深，學生學得很輕松、很愉快。
當然，這節課也有不足之處，班內有一個同學的積極性不是很高，我利用課余時間向他了解了情況，也向他提出要求：課堂上應該認真聽講，不懂就問。並且利用下午口算完成的空閑時間對他進行了輔導，效果不錯。在今後的教育教學中，我還要繼續關注每一個學生，不放棄任何一個學生！
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思2
《數學廣角—推理》是二年級下冊「數學廣角」中的內容，也是新教材新增的內容之一，通過這一內容的學習來培養學生的邏輯推理能力，培養學生有順序地、全面思考問題的意識。
整節課主要以學生為主，小組活動內容多樣，讓學生在活動中充分感受推理的過程，從初步感知到操作理解，層層深入，學生和教師較好的融為一體，收到了較好的教學效果。本節課中我把重要的數學思想方法通過日常生活中最簡單的事例呈現出來，並組織學生展開小組合作的學習方式來解決這些問題。
本節課教學著眼於學生的發展，凸顯數學學習的生活化；注重發揮多媒體教學的作用，通過課件演示、游戲活動等方式組織教學，引導學生觀察比較。同時，還注意研究學生獲取知識的思維過程，體現教師的引導下學生的主動探究過程。老師在改變學生學習方式方面做了些嘗試，努力改變以前過於強調接受學習、機械訓練的學習方式，實施新課程倡導的建立具有「主動參與，樂於探究，積極交往」等特徵的新的學習方式，收到較好的學習效果。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思3
1、通過我對教材的認真學習和虛心請教，本節課我將教學目標與教學重難點做了如下安排：
（1）通過「猜一猜」的游戲活動，讓學生經歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。
（2）讓學生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養學生初步的分析推理能力。
（3）使學生感受到生活、活動中有「數學」，激發學生熱愛數學的濃厚興趣，逐步養成勤於思考的良好習慣。
而教學教學重難點則是使學生能清晰地、有條理的表達推理過程。
2、設身處地，分析學情
教師如果只關注自己如何教，不關注學生如何學那是不可能上好一節課的。因此在學習分析完教材內容後，關注學生的學就因從現在開始。
本節課所面對的是剛剛又一年級升入二年級的學生，他們爭強好勝，求知慾高，但這幫學生自製力差，注意力集中時間短。要想整節課都能讓孩子跟著教學節奏，興趣盎然參與學習活動。只有從學生的心理出發，心情愉快是學生順利認知的心理基礎，而愉快的心理因素往往是由情境引發的，如愉快的數學游戲、動態的教學圖片、生動的數學故事、歡樂的數學比賽、形象的電教演示等。為學生創造兩好的學習精神環境。
3、抓住本質，定教法、學法
李老師常和我們新老師說：「教是為了不需要教，學是因為需要學」。道理等同於「授之以魚，不如授之以漁」。做為現代的教育工作者思考更多不應再是怎樣教會學生知識，而是怎樣教會學生學習知識的方法。因此，上課的教師除了對教材、學生清醒的認識、分析外。如何選用合適的教法、學法，這個問題也是需要反復度量的。
本節課學生需要經歷一個直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗證結果的過程，因此這節課主要採用的教法是情境法、實驗法。學法則主要採用的合作交流的方式進行。
4、實踐建構、精啄語言
《簡單的推理》一課是李老師實踐過不下5次的課，因此在教學准備這一塊我的資料是很齊全的，整節課以學生喜愛的卡通人物「貝貝、樂樂、歡歡」三個小夥伴之間發生的事情為主線，創設了「猜兄弟關系」、「猜花」、「猜球」、「猜數」、「腦筋急轉彎」等一系列含有數學問題聯起來的情景。以實現從書本情景到實際生活情景的過度，滿足學生的學習需要，激發學生的求知慾望，強化學生的知識體驗過程的目的。
在這樣的結構安排下，我每次試教磨課後形成的教案，一次又一次的被推翻，主要問題出在這是一節邏輯推理課，學生的說在整節課佔了相當大比重。如何引導學生嚴謹有序的說清推理的過程，教師的語言准確性、條理性、邏輯性要求甚高，並且本節課讓學生體會推理三種物體只要把已經知道的先確定，其實和推理兩種物體的方法完全一樣。這一難點，我在教學例2時，前面3次的試教都沒能突破，艾校從充分理由律談到與本節課的聯系，從結構談到操作，從學習目標談到教學目標，在這樣的微格評課，我才有所領會，《簡單的推理》就是讓學生在具體情境中，經歷從可能性到確定性的過程，有條理的根據條件進行思考作出判斷，並對自己得到結論的合理性做出解釋的過程。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思4
二年級簡單的推理是學生以後學習數學推理、分析問題的基礎，因此，這個內容顯得很重要，既是對學生已有知識的進一步提升，又是為今後的學習打下好的基礎做准備。這節課有優點，也有不足的地方，使我產生以下幾點想法。
好的方面：
1、採用游戲引入，激發學生的學習興趣，適合學生的年齡要求。
2、教學設計採取層層推進，由兩個事物，知其一個推出另一個的，到三個事物的推理，在教學中善於製造矛盾，讓學生產生知識的沖突，繼而引導學生進行推理。
3、練習設計的比較好，練習具有趣味性和挑戰性，始終讓學生保持好的精神狀態。
4、板書設計好，設計簡單明了。
不足的地方：
1、激勵的手段還不夠多樣。
2、引導學生說得不夠清晰。
3、對問題的預設准備不充分
課還有許多地方要改進，但這是一節成功的課，只要不斷改進，課會上得更出色。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思5
《數學廣角》是義務教育課程標准實驗教科書數學（人教版）二年級下冊的教學內容。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我設計了猜兩本書，猜三本書，猜圖形，課間活動等一系列的活動，活動中把推理思想方法滲透給學生，讓學生在不知不覺中去感知如何推理。本課時里設想了以下幾點：
一、創設故事情境，激發學生探究的興趣。
整節課始終用創設的故事情境來吸引學生主動參與激發積極性。首先由猜兩張卡片上的人物這個情境引入，再引導學生過渡到猜三本書。其次為了鞏固這節課的重點，又創設了兩個問題：猜小狗的名字和猜圖形。
二、關注學生的生活經驗和知識背景。
數學來源於生活又用於生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。「自主、探究、合作學習」是新課程改革特別提倡的學習方式。本節課設計時，注意選擇合作的時機與形式，讓學生合作學習。在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的`時間，並恰當地給予指導。合作探究後，能夠及時、正確的評價，適時激發學生學習的積極性和主動性。
三、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知。
本節課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位。本堂課做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。
我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
學生的語言表述不夠，在猜書本環節學生自己獨立思考分析了後沒有充分地用言語來表述自己的推理過程，導致時間把握不準確。在推理過程的三種記錄法進行解讀時沒有把三種方法之間的聯系以及共同點解讀充分。鞏固練習環節的幾個練習層次性不強，沒有提升練習，所以學生思考起來也比較快，還沒有到下課時間我就做了全課總結，讓我感到很尷尬。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思6
本節課主要是通過活動讓學生感受簡單地推理過程，要求孩子們能根據提供的信息提出問題，並進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用排除法。教材通過一些簡單生動有趣的簡單事例，運用猜測等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途，初步培養學生的提問題和全面思考問題的意識，激發學生學好數學的信心。
二年級的孩子由於他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩位同學分別拿的什麼書時，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。最後的練習設計，充分調動學生的練習興趣，練習層次分明有坡度，既鞏固了新知識又拓展學生的思維。當然，本課中也有很多不足的地方，值得我去反思：
1、課堂語言不夠簡潔。教學的課堂應體現簡潔性。本節課太注重時間的掌握，以致於老師的話有點多，對學生發言較少時，沒能及時進行調整，應該多提問一些學生，包括各個層次的。
2、對學生的課堂鼓勵性語言還不夠豐富，對學生積極性的調動的能力有待進一步的提高。
小學二年級數學下冊《數學廣角推理》教學反思7
本節課主要是通過活動讓學生感受簡單的推理過程，要求孩子們能根據提供的信息，進行判斷、推理，得出結論，使學生初步接觸和運用連線法。教材通過一些生動有趣的簡單事例，運用猜測、操作、驗證等直觀手段解決這些問題，體會數學思想方法在生活中的用途，初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識，激發學生學好數學的信心。二年級的孩子由於他們的年齡特點，他們具有較高的學習熱情，尤其是讓他們參與活動，他們的積極性都會很高。在開始時通過猜兩名學生手裡分別拿的是什麼小動物，挖掘學生熟悉的生活素材，從最簡單的隨意猜測到簡單推理，既活躍課堂氣氛，又能使學生盡快進入角色，參與到學習活動中來。本節課設計時，注意選擇合作的時機，讓學生合作學習。
在教學關鍵點時，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生小組合作。在學生合作探究之前，都提出明確的學習要求，讓學生知道合作學習解決什麼問題。如在教例1時，在學生充分理解題意之後，在老師給出了提示條件後，有少數學生很快就能推出小麗拿的是《品德與生活》書，但這只是學習能力較強的個別學生，並不代表全體學生都能真正明白，所以這時，我並沒有指名立即讓學生在全班上說一說，而是讓他們按著老師的學習要求在小組內互相說一說，把自已的想法說給別的組員聽，然後動手試著擺一擺，最後才讓小組代表匯報說，這樣就保證了全體學生都能參與課堂探究的學習。讓學生人人都能在課堂上有思考，有動口，有動手的機會。很好地體現了學生的主體地位。在最後設計形式生動的練習，如電腦單價連線的練習，及時鞏固連線法在簡單推理中的運用，體驗連線法的簡潔性，猜圖形和猜三隻小動物賽跑的排名等等的練習層次分明，有坡度，充分調動學生的練習興趣，讓學生在活動中愉快地完成練習，既鞏固了新知又拓展學生的思維，讓不同層次的學生在數學學習上都得到不同程度的發展。本節課基本做到了面向全體，學生的主體地位比較突出，學生參與探究學習的面比較廣，很好地調動了學生的積極性，激發了學生的興趣。
我在執教過程中發現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
1、課前導入猜一猜的游戲時間把握不好，花的時間過長，影響了新課的學習時間，造成了拖堂。同時學生猜完後沒有很好進行小結引導孩子思考為什麼「瞎猜」很難猜得到，啟發孩子發現要想猜得准需要藉助一定的條件，使學生感知並明確有依據的猜才有效。2、在學習例1時，除了讓學生小組合作討論，並在組內嘗試擺一擺、說一說外，還可以讓學生上台分角扮演再展示匯報一下可能學習效會更好。
3、在學生進行口述合理的推理過程時，老師只是追問得到這個結論的依據是什麼，認為只要學生說得有道理有依據就行，而沒有做到及時對學生的敘述進行規范化的敘述，放鬆了學習要求。導致後面出現明明是依據已知條件推理出來的結論，但說理由時又說我是猜出來的。應該給學生一個推理敘述範本，然後多讓學生依照這個範本來說說推理過程，可能就能避免以上現象的發生。
4、課堂上對學生的評價與激勵做得不夠，缺少學生的互評互動活動與老師的課堂激情。對學生的引導不到位，關注面不廣。對課堂突發事件處理缺少耐心。
5、困惑：
①本節課的學習到底是老師給學生一個統一模式來讓學生模仿說說推理的過程，還是只要學生說得有道理就行，是要讓學生思維模式化，還是讓學生思維多樣化？
②在猜一猜活動時，明明是有兩種可能的情況下，學生卻堅決肯定的說自己猜的是一定對的，而且恰好他真的又猜對了，面對這種情況老師該如何處理？
③本節課的板書如何設計才更加規范？
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