A. 有一種能把照片美景換成卡通小房子，和草地的扣圖軟體是什麼
這類軟體很多，但功能都不是很強。專業的圖片處理軟體，photoshop軟體，全球廣泛使用，影樓摳圖更換背景，修圖等等，都必須使用這個軟體來完成，因為這個軟體是最強的。
B. 配眼鏡過程
如今網路發展的越來越快，網上購物逐漸成為主流，網上配眼鏡具有選擇多樣化、價格實惠、方便快捷等優勢，但與之對應的是舒適度和售後問題。今天SUPER SUNG小編整理了一些網上配鏡的注意事項，希望引起大家的警戒。
配鏡最重要的就是數據問題類似雙眼度數、瞳距、是否散光等等，這些數據是需要事先提供的，所以要做的第一步就是選擇一家信用度高，測量准確的專業眼鏡店或者醫院，得到較准確的數據。第二在選鏡框時選的鏡框風格與自己搭配，可參考以前的SUPER SUNG文章根據臉型選眼鏡和按膚色選眼鏡。第三在下單時要注意各個商家的售後政策，著重注意退換貨流程和鏡片是否退換等方便出現售後問題有理可依.
購買品牌眼鏡請選擇正規渠道。
喜歡潮牌風格，推薦蘇泊尚眼鏡，或京東「SUPER SUNG旗艦店」
C. 溫馨小屋 紅屋頂 小房子 有個小煙囪 的卡通圖片
去圖片大全里，肯定有
D. 如何在美術教學中發揮小學生的主體作用
現代教學論認為：學生的學習過程是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習的能力和習慣。伴隨著新課程改革的深化，面對這場教育革命，如何上好信息技術課，如何調動學生學習的興趣和學習的主動性，筆者作為一名信息技術教師，通過總結平時的教學經驗，將在信息技術課中的做法總結如下：一、導入激情化。作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利於學生良好學習效果的獲得。1、直觀導入。通過簡明的圖畫，讓學生直接觀察事物形狀、大小、色彩；形象直觀的演示，使學生容易理解、發現規律，能把一些抽象問題具體化；美麗漂亮的畫面，還能吸引學生注意力，使他們盡快進入研究角色；教師在課堂導入時提供的感知材料，要與學生的生活實際相關，要與新知識相連。導入的方法必須適合學生的年齡特點和思維層次，教師要善於以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。如在教學《在Word中插入自選圖形》時，我則在教學一開始給學生展示一些卡通圖片：象小房子、大白兔……而這些圖片都是由自選圖形中的圖組合成的，學生看後問學生是由哪些圖形組成的，學生回答後，教師講解這些圖形都在自選圖形中，你們可以到自選圖形中去尋找一下，自已做出一幅漂亮的圖片。這樣既引導學生進入新課，又能大大地激起學生的興趣和探索新知識的慾望。2、情景導入。優美的歌聲能創設愉快的教學情境，活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，而且能激發學生的學習興趣，使學生熱情高漲。如我在教學《五顏六色我打扮》中，我是先讓學生聽一段《高山流水》的音樂，讓學生去感受當時的意境美，聽後提問：你能聽到什麼？看到什麼？能不能用你的筆畫下來呢？這時學生都想試試，那就讓學生自己去打扮一下自己的天地吧。3、質疑導入。質疑引入就是對某問題提出疑問，對難解決的問題找出解決的法，引導學生繼續探索。教師應注意啟發學生的思維，鼓勵學生探索，培養學生的自學能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己探索出提出的問題。此時，老師的課堂導入應問題鮮明，言簡意賅，使學生達到主動思考、自主探索的狀態，進而實現掌握知識要點的目標。4、懸念導入。懸念是一種強烈想念和緊張的心理活動，這種心理具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急於求知的緊張情境，設置懸念可激發學生強烈的急切的思維慾望。現代課程理論認為：「好的教學的性質之一，就在於喚起意外和驚訝的感覺。」鑒於此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。如在講解《把文字變得更漂亮》一課時，學生經常出現忘記要先選中需要修飾的段落的情況。針對這一情況，我先按步驟操作完後，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的修飾內容、修飾方法，卻由於學生的操作而使修飾效果變得面目全非。學生們紛紛感到驚訝，急於得到答案，這時，我再點出原因，學生就恍然大悟，從而掌握得准確、牢固。正如王安石的詩雲：「看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。」教學內容的導入只有隨著教學實踐和發展而不斷提高，永無止境！二、學習過程特點化。（一）信息技術生活化。信息技術已經廣泛應用於社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯系，讓學生在身邊的事情中發現信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活，這就是「信息技術生活化」。1、從生活中發現信息技術。如教學《網上尋寶》一課時，我啟發學生回憶，上語文課學習《富饒的西沙群島》時，老師讓學生搜集西沙群島的資料，同學們用了哪些方法？學生舉出如：看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息並不多。我接著介紹網際網路包羅萬象，具有海量的信息。引導學生在網路上查找，將會有意想不到的收獲？學生們頓時躍躍欲試，利用「網際網路上的福爾摩斯——搜索器」就能找到你想要找的內容。接著我就講解怎樣利用「網路搜索」進行查找：運用關鍵詞搜索。指導學生下載圖片和文字，保存網頁等多種操作，學生個個學得興趣盎然。2、藉助生活經驗學習信息技術。信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，我結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的「文件夾和文件」是兩個比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾」，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上做游戲，你家長來找你，很難找到你。如果你在班中上課，你家長可以根據你是幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬碟容量很大，存放了很多功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然後我通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：硬碟→C、D、……盤→文件夾→子文件夾→文件文化路小學→各年級→班級→小組→學生3、把信息技術應用到生活中信息技術在學生生活中已經有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報製作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯系生活，學以致用。學生在聯系實際的任務驅動下，要有主動學習的願望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字後，布置練習「選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字」，練習後，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息技術課堂充滿活力。（二）學習活動兒童化。我們教學的對象是兒童，「以學生為本」告訴我們必須的關注少年兒童，依據兒童的特點，注重挖掘和體現信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。兒童形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以「五筆打字員」中的打字游戲，或「金山打字通」中的「打地鼠」、「吃蘋果」、「警察抓小偷」等游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。兒童活潑好動，好勝心強，愛表現自己。因此在教學中，我根據學生的心理特點，激發他們的學習動力。如在維持打字的積極性的同時，可採用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽（多打語文課本中的要求背誦的課文），或者玩「金山打字通」中的「警察抓小偷」游戲，這樣既練習了學生對語文知識的鞏固又激勵其不斷提高打字水平。（三）讓學生動手活動。讓學生動手活動，為學生提供「做」的機會，讓學生經歷過程和體驗過程。⑴強調學生主動學習。⑵強調學生動手實踐。⑶強調對學生的學習方法、思維方法、學習素質的培養。⑷提倡合作交流，彌補個人不足，共享學習資源。學生的技能的形成和完成任務的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。信息課中有關操作技能學習的課佔了很大比重，讓學生動手活動的學習模式有著廣泛應用的價值。如教學「段落的調整」中「段落的復制」這一部分內容時，先在復習階段復習「在畫圖軟體中復制對象」的方法，再出示目標「將第一段內容復制到文章末尾」，學生嘗試練習（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學演示操作步驟，並敘說操作技巧，請有錯誤的同學上來演示，讓其它同學找找錯誤的原因。然後再讓學生自己探索還有其它的方法來完成這一過程吧，（這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以訓練學生的動手操作能力）最後完成同類練習，優生熟練操作，特殊生鞏固技能。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學生動手活動中，學生不是憑記憶掌握操作步驟，而是遷移原有知識經驗，去嘗試解決新問題，去建構新的知識結構。學生不是被動的接受者，而是新知識的生成者；學生不只是形成操作技能，而是動腦、動手、動口、動耳，發展了多方面的能力。要讓信息技術學習更有價值，老師就應的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足於基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化。信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，但是探索新的環境下的教學模式、教學方法，是每一名信息技術老師的責任。讓我們共同努力，為創造適應新課程改革的新的教學模式、教學方法而奮斗。
E. 可愛的卡通小房子 卡通車子 害羞的女孩 簡筆畫或者可愛的小表情 小一點 簡單一點 給網站 貼吧 直接貼圖都行
F. 如何發揮信息技術在學生德育教育中的作用
現代教學論認為：學生的學習過程是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習的能力和習慣。伴隨著新課程改革的深化，面對這場教育革命，如何上好信息技術課，如何調動學生學習的興趣和學習的主動性，筆者作為一名信息技術教師，通過總結平時的教學經驗，將在信息技術課中的做法總結如下：
一、導入激情化。
作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利於學生良好學習效果的獲得。
1、直觀導入。
通過簡明的圖畫，讓學生直接觀察事物形狀、大小、色彩；形象直觀的演示，使學生容易理解、發現規律，能把一些抽象問題具體化；美麗漂亮的畫面，還能吸引學生注意力，使他們盡快進入研究角色；教師在課堂導入時提供的感知材料，要與學生的生活實際相關，要與新知識相連。導入的方法必須適合學生的年齡特點和思維層次，教師要善於以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。
如在教學《在Word中插入自選圖形》時，我則在教學一開始給學生展示一些卡通圖片：象小房子、大白兔……而這些圖片都是由自選圖形中的圖組合成的，學生看後問學生是由哪些圖形組成的，學生回答後，教師講解這些圖形都在自選圖形中，你們可以到自選圖形中去尋找一下，自已做出一幅漂亮的圖片。這樣既引導學生進入新課，又能大大地激起學生的興趣和探索新知識的慾望。
2、情景導入。
優美的歌聲能創設愉快的教學情境，活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，而且能激發學生的學習興趣，使學生熱情高漲。
如我在教學《五顏六色我打扮》中，我是先讓學生聽一段《高山流水》的音樂，讓學生去感受當時的意境美，聽後提問：你能聽到什麼？看到什麼？能不能用你的筆畫下來呢？這時學生都想試試，那就讓學生自己去打扮一下自己的天地吧。
3、質疑導入。
質疑引入就是對某問題提出疑問，對難解決的問題找出解決的辦法，引導學生繼續探索。教師應注意啟發學生的思維，鼓勵學生探索，培養學生的自學能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己探索出提出的問題。此時，老師的課堂導入應問題鮮明，言簡意賅，使學生達到主動思考、自主探索的狀態，進而實現掌握知識要點的目標。
4、懸念導入。
懸念是一種強烈想念和緊張的心理活動，這種心理具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急於求知的緊張情境，設置懸念可激發學生強烈的急切的思維慾望。現代課程理論認為：「好的教學的性質之一，就在於喚起意外和驚訝的感覺。」鑒於此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。
如在講解《把文字變得更漂亮》一課時，學生經常出現忘記要先選中需要修飾的段落的情況。針對這一情況，我先按步驟操作完後，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的修飾內容、修飾方法，卻由於學生的操作而使修飾效果變得面目全非。學生們紛紛感到驚訝，急於得到答案，這時，我再點出原因，學生就恍然大悟，從而掌握得准確、牢固。
正如王安石的詩雲：「看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。」教學內容的導入只有隨著教學實踐和發展而不斷提高，永無止境！
二、學習過程特點化。
（一）信息技術生活化。
信息技術已經廣泛應用於社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯系，讓學生在身邊的事情中發現信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活，這就是「信息技術生活化」。
1、從生活中發現信息技術。
如教學《網上尋寶》一課時，我啟發學生回憶，上語文課學習《富饒的西沙群島》時，老師讓學生搜集西沙群島的資料，同學們用了哪些方法？學生舉出如：看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息並不多。我接著介紹網際網路包羅萬象，具有海量的信息。引導學生在網路上查找，將會有意想不到的收獲？學生們頓時躍躍欲試，利用「網際網路上的福爾摩斯——搜索器」就能找到你想要找的內容。接著我就講解怎樣利用「」進行查找：運用關鍵詞搜索。指導學生圖片和文字，保存網頁等多種操作，學生個個學得興趣盎然。
2、藉助生活經驗學習信息技術。
信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，我結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的「文件夾和文件」是兩個比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾」，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上做游戲，你家長來找你，很難找到你。如果你在班中上課，你家長可以根據你是幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬碟容量很大，存放了很多功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然後我通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：
硬碟→C、D、……盤→文件夾→子文件夾→文件
文化路小學→各年級→班級→小組→學生
3、把信息技術應用到生活中
信息技術在學生生活中已經有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報製作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯系生活，學以致用。學生在聯系實際的任務驅動下，要有主動學習的願望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字後，布置練習「選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字」，練習後，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息技術課堂充滿活力。
（二）學習活動兒童化。
我們教學的對象是兒童，「以學生為本」告訴我們必須更多的關注少年兒童，依據兒童的特點，注重挖掘和體現信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。
兒童形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以「五筆打字員」中的打字游戲，或「金山打字通」中的「打地鼠」、「吃蘋果」、「抓小偷」等游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。
兒童活潑好動，好勝心強，愛表現自己。因此在教學中，我根據學生的心理特點，激發他們的學習動力。如在維持打字的積極性的同時，可採用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽（多打語文課本中的要求背誦的課文），或者玩「金山打字通」中的「抓小偷」游戲，這樣既練習了學生對語文知識的鞏固又激勵其不斷提高打字水平。
（三）讓學生動手活動。
讓學生動手活動，為學生提供「做」的機會，讓學生經歷過程和體驗過程。⑴強調學生主動學習。⑵強調學生動手實踐。⑶強調對學生的學習方法、思維方法、學習素質的培養。⑷提倡合作交流，彌補個人不足，共享學習資源。學生的技能的形成和完成任務的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。
信息課中有關操作技能學習的課佔了很大比重，讓學生動手活動的學習模式有著廣泛應用的價值。如教學「段落的調整」中「段落的復制」這一部分內容時，先在復習階段復習「在畫圖中復制對象」的方法，再出示目標「將第一段內容復制到文章末尾」，學生嘗試練習（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學演示操作步驟，並敘說操作技巧，請有錯誤的同學上來演示，讓其它同學找找錯誤的原因。然後再讓學生自己探索還有其它的方法來完成這一過程吧，（這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以訓練學生的動手操作能力）最後完成同類練習，優生熟練操作，特殊生鞏固技能。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學生動手活動中，學生不是憑記憶掌握操作步驟，而是遷移原有知識經驗，去嘗試解決新問題，去建構新的知識結構。學生不是被動的接受者，而是新知識的生成者；學生不只是形成操作技能，而是動腦、動手、動口、動耳，發展了多方面的能力。
要讓信息技術學習更有價值，老師就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足於基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化。
信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，但是探索新的環境下的教學模式、教學方法，是每一名信息技術老師的責任。讓我們共同努力，為創造適應新課程改革的新的教學模式、教學方法而奮斗。
G. 信息技術教學中如何發揮學生的主體作用
現代教學論認為：學生的學習過程是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程，只有讓學生主動參與學習活動，才能使學生感受到學習的價值，產生學習的需求，促進學習自覺性、主動性，才能培養學生終身學習的能力和習慣。伴隨著新課程改革的深化，面對這場教育革命，如何上好信息技術課，如何調動學生學習的興趣和學習的主動性，筆者作為一名信息技術教師，通過總結平時的教學經驗，將在信息技術課中的做法總結如下：
一、導入激情化。
作為課堂教學的一個必需環節，課堂的導入是學生主體地位的依託，也是教師主導作用的體現。有效的導入能為學生提供適宜的學習環境，促進學生學習思維的健康發展，有利於學生良好學習效果的獲得。
1、直觀導入。
通過簡明的圖畫，讓學生直接觀察事物形狀、大小、色彩；形象直觀的演示，使學生容易理解、發現規律，能把一些抽象問題具體化；美麗漂亮的畫面，還能吸引學生注意力，使他們盡快進入研究角色；教師在課堂導入時提供的感知材料，要與學生的生活實際相關，要與新知識相連。導入的方法必須適合學生的年齡特點和思維層次，教師要善於以舊拓新、溫故知新，從而使新舊相連、過渡自然。
如在教學《在Word中插入自選圖形》時，我則在教學一開始給學生展示一些卡通圖片：象小房子、大白兔……而這些圖片都是由自選圖形中的圖組合成的，學生看後問學生是由哪些圖形組成的，學生回答後，教師講解這些圖形都在自選圖形中，你們可以到自選圖形中去尋找一下，自已做出一幅漂亮的圖片。這樣既引導學生進入新課，又能大大地激起學生的興趣和探索新知識的慾望。
2、情景導入。
優美的歌聲能創設愉快的教學情境，活躍課堂氣氛，調節學生的情緒，而且能激發學生的學習興趣，使學生熱情高漲。
如我在教學《五顏六色我打扮》中，我是先讓學生聽一段《高山流水》的音樂，讓學生去感受當時的意境美，聽後提問：你能聽到什麼？看到什麼？能不能用你的筆畫下來呢？這時學生都想試試，那就讓學生自己去打扮一下自己的天地吧。
3、質疑導入。
質疑引入就是對某問題提出疑問，對難解決的問題找出解決的辦法，引導學生繼續探索。教師應注意啟發學生的思維，鼓勵學生探索，培養學生的自學能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己探索出提出的問題。此時，老師的課堂導入應問題鮮明，言簡意賅，使學生達到主動思考、自主探索的狀態，進而實現掌握知識要點的目標。
4、懸念導入。
懸念是一種強烈想念和緊張的心理活動，這種心理具有很大的誘惑力，給人造成一種躍躍欲試和急於求知的緊張情境，設置懸念可激發學生強烈的急切的思維慾望。現代課程理論認為：「好的教學的性質之一，就在於喚起意外和驚訝的感覺。」鑒於此，課堂導入應力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態。
如在講解《把文字變得更漂亮》一課時，學生經常出現忘記要先選中需要修飾的段落的情況。針對這一情況，我先按步驟操作完後，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結果，明明是同樣的修飾內容、修飾方法，卻由於學生的操作而使修飾效果變得面目全非。學生們紛紛感到驚訝，急於得到答案，這時，我再點出原因，學生就恍然大悟，從而掌握得准確、牢固。
正如王安石的詩雲：「看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛。」教學內容的導入只有隨著教學實踐和發展而不斷提高，永無止境！
二、學習過程特點化。
（一）信息技術生活化。
信息技術已經廣泛應用於社會的各個領域，信息技術的學習與學生的生活有密切的聯系，讓學生在身邊的事情中發現信息技術，通過身邊的事情學習信息技術，把信息技術應用到自己的生活，這就是「信息技術生活化」。
1、從生活中發現信息技術。
如教學《網上尋寶》一課時，我啟發學生回憶，上語文課學習《富饒的西沙群島》時，老師讓學生搜集西沙群島的資料，同學們用了哪些方法？學生舉出如：看雜志、買書、請教父母等，但搜集到信息並不多。我接著介紹網際網路包羅萬象，具有海量的信息。引導學生在網路上查找，將會有意想不到的收獲？學生們頓時躍躍欲試，利用「網際網路上的福爾摩斯——搜索器」就能找到你想要找的內容。接著我就講解怎樣利用「網路搜索」進行查找：運用關鍵詞搜索。指導學生下載圖片和文字，保存網頁等多種操作，學生個個學得興趣盎然。
2、藉助生活經驗學習信息技術。
信息學習中會遇到一些抽象的名詞，學生缺乏感性認識，認識起來很困難，我結合學生的生活經驗，運用生動形象的比喻，使概念通俗易懂。如教材《保存文件》中的「文件夾和文件」是兩個比較抽象的概念。「硬碟中為什麼有這么多的文件夾，文件夾中還有下一級文件夾」，這些學生很難理解。我打了一個比方：全校學生都在操場上做游戲，你家長來找你，很難找到你。如果你在班中上課，你家長可以根據你是幾年級、幾班、第幾小組很快找到就能找到你。硬碟容量很大，存放了很多功能不一樣的文件，也需要一組一組分開保存。然後我通過一張生活事物與信息概念的對照表幫助學生理解概念，理清關系：
硬碟→C、D、……盤→文件夾→子文件夾→文件
文化路小學→各年級→班級→小組→學生
3、把信息技術應用到生活中
信息技術在學生生活中已經有很多應用，如家庭娛樂時在電腦上播放VCD、播放音樂；學生作文評選，需要送交電子文稿；學校組織的教室布置、櫥窗布置、板報製作中要用到美術字或電腦畫作品。所以信息技術的練習要聯系生活，學以致用。學生在聯系實際的任務驅動下，要有主動學習的願望，更有攻克技術難關的毅力。如學習插入藝術字後，布置練習「選擇教室布置的一個欄目，設計標題，插入藝術字」，練習後，讓學生討論字的大小、顏色、樣式和藝術效果，交流藝術感覺和操作的高招。美術與信息技術的整合，使得信息技術課堂充滿活力。
（二）學習活動兒童化。
我們教學的對象是兒童，「以學生為本」告訴我們必須更多的關注少年兒童，依據兒童的特點，注重挖掘和體現信息技術的趣味性和娛樂性，安排學習方式和學習過程。激發學生學習的興趣和維持學生的學習動力。
兒童形象思維為主，喜愛多彩的動畫、動聽的音樂、尤其是小游戲。因此在教學中，要注意操作難度系數要小，要有一定的趣味性和娛樂性。如打字練習，可以「五筆打字員」中的打字游戲，或「金山打字通」中的「打地鼠」、「吃蘋果」、「警察抓小偷」等游戲開始教學。比較用兩個手指與十個手指分工打字的利弊，明確指法的重要。
兒童活潑好動，好勝心強，愛表現自己。因此在教學中，我根據學生的心理特點，激發他們的學習動力。如在維持打字的積極性的同時，可採用練習與競賽相結合，分階段開展打字競賽（多打語文課本中的要求背誦的課文），或者玩「金山打字通」中的「警察抓小偷」游戲，這樣既練習了學生對語文知識的鞏固又激勵其不斷提高打字水平。
（三）讓學生動手活動。
讓學生動手活動，為學生提供「做」的機會，讓學生經歷過程和體驗過程。⑴強調學生主動學習。⑵強調學生動手實踐。⑶強調對學生的學習方法、思維方法、學習素質的培養。⑷提倡合作交流，彌補個人不足，共享學習資源。學生的技能的形成和完成任務的策略，不是依賴教師的講解和演示，而是在自我的探索和操作中獲得。
信息課中有關操作技能學習的課佔了很大比重，讓學生動手活動的學習模式有著廣泛應用的價值。如教學「段落的調整」中「段落的復制」這一部分內容時，先在復習階段復習「在畫圖軟體中復制對象」的方法，再出示目標「將第一段內容復制到文章末尾」，學生嘗試練習（提醒操作錯誤要及時取消上一步操作），同桌交流操作步驟，集體交流時請同學演示操作步驟，並敘說操作技巧，請有錯誤的同學上來演示，讓其它同學找找錯誤的原因。然後再讓學生自己探索還有其它的方法來完成這一過程吧，（這樣既可以提高學生的自主學習能力，又可以訓練學生的動手操作能力）最後完成同類練習，優生熟練操作，特殊生鞏固技能。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在學生動手活動中，學生不是憑記憶掌握操作步驟，而是遷移原有知識經驗，去嘗試解決新問題，去建構新的知識結構。學生不是被動的接受者，而是新知識的生成者；學生不只是形成操作技能，而是動腦、動手、動口、動耳，發展了多方面的能力。
要讓信息技術學習更有價值，老師就應更多的關注學生，使他們體驗到學習的快樂和成功的喜悅。不能僅停留在練習的層面上、滿足於基本技能的掌握，要在學生動手操作、主動建構知識結構的基礎上，適時適地，學以致用，提高學生學科整合和綜合應用的能力，在一定的激勵機制下實現教學成果最大化。
信息技術課是一門新興學科，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，但是探索新的環境下的教學模式、教學方法，是每一名信息技術老師的責任。讓我們共同努力，為創造適應新課程改革的新的教學模式、教學方法而奮斗。
H. 求一張圖片，就是一個女孩坐鐵軌旁邊的小房子上，背景是夕陽的動漫圖片，求原圖，謝謝
畫師推特@Aenami_Art
[電腦]右鍵點擊圖片--新標簽頁中打開鏈接--然後保存到電腦。
[手機]點擊圖片，保存到手機（如果APP點不開圖片，用瀏覽器打開）。
很高興為你解答，滿意請採納，謝謝。~
I. 急尋一些卡通街道（或者卡通小城市）的圖片
這個怎樣秒速五厘米的